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文本内容:
1白鹭[教学目标].会认5个生字,会写11个生字,并积累本课重点词语.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.能想象并说出作者所描写的画面.能借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的【语文要素】.感受作者对白鹭的喜爱之情,激发学生对大自然的热爱[教学重难点].能想象并说出作者所描写的画面.能借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的[教学课时]2课时第1课时[课时目标].会认5个生字,会写n个生字并能理解词语.正确、流利地朗读课文背诵课文第1〜5自然段.能借助关键词句,了解白鹭的形体美,初步感知作者对白鹭的赞美之情(重点)
一、导入新课.今天,老师给大家带来了一位新朋友,看看谁能猜出它是谁(出示白鹭的图片,生回答)没错,这是白鹭我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭,现在就让我们一起去看看吧(板书课题白鹭).简介作者和白鹭(课件依次出示)
二、指导预习,粗知课文大意.自读课文,出示要求
(1)读准字音,读通句子,读顺课文
(2)小组合作讨论作者从哪些方面写出了白鹭的美?(学生汇报白鹭的颜色、精巧的身段及觅食、栖息、飞行时的韵味).检查自读情况
(1)(课件出示)齐读生字词(教师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音)
(2)指名读课文.写字指导
(1)教师示范书写(重点指导“嫌、嵌”的写法)
(2)学生临写,教师巡视
三、赏读第1〜5自然段,感悟白鹭的“精巧美”.教师范读或让学生自读,让学生一边听(读)一边思考在作者眼中白鹭是怎样的形象?预设
(1)课文开头写道“白鹭是一首精巧的诗”
(2)课文结尾写道“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”
(3)我从全文充满诗意的语言中可以感受到在作者眼中白鹭是一首诗.读第1〜5自然段,说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”(白鹭的颜色、身段的大小).再读第2〜5自然段,边读边想这几个自然段是围绕哪句话来写的?(色素的配合,身段的大小,一切都很适宜)哪个自然段对这一句话进行了具体描写?(出示第5自然段).读第5自然段,思考“色素的配合”从哪里可以体现出来?(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑)“身段的大小”从哪里可以体现出来?(全身的流线型结构、增之一分则嫌长、减之一分则嫌短).读第3自然段,说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同白鹤太大而嫌生硬朱鹭、苍鹭大了一些,而且太不寻常了.作者写白鹭的同时,提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用?(运用对比和衬托的写作手法,突出白鹭的身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜的特点表达对白鹭的偏爱).指导朗读第1〜5自然段,读出对白鹭的赞美。