还剩13页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
1.找春天教学设计一教学目标
1、会认9个字,会写9个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体味春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣
3、热爱春天,愿意去观察、发现重点难点
1、重点认字、写字、朗读课文
2、难点课文的感情朗读、背诵“羞、遮、嫩的识记,“摇、溪”的书写教学方法自主探索识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》教学流程第一课时一■、古诗引入出示古诗《早春》,请会读的学生朗读,看看早春有什么特点呢?春天刚刚来到的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏但如果我们留心观察,就会发现春天的踪迹当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐让我们读读课文吧,看看课文里的小朋友在春天里发现了什么
1、学写“野、躲、解”三个字引导学生发现这三个字摆布一样宽重点强调“身”字做偏旁时的变化
2、学生仿写,体味字体的美观、规范《找春天》说课稿
一、说教材春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来本课的课题就呼叫着我们去找春天!我们到校园里找一找,也许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野外去找一找,也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;打开课本,我们还会在课文插图中发现春天的影子;读着课文,我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体味到寻觅春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色采作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她漂亮,有着嫩绿的秀眉和色采斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生朗读“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?小树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?”……读着这些语句领略其中的情与趣,我们会感到回味无穷根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点,结合学生实际情况,我制定了以下三个方面的教学目标:
1、认知目标会认9个字,会写9个字
2、技能目标正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣
3、情感目标激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现教学重点识记生字,积累词语,感情朗读教学难点体味春光的夸姣,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯
二、说学生二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素
三、说教法
1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法,教师不以零为起点,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字打破以往传统的老师教读学生跟读的做法,体现学生的学习自主性二年级的学生通过一年多的学习、积累,已掌握了不少识字方法,在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在课件里直观的书写演示和设计精致的游戏,激发学生的学习兴趣,完成识字任务
2、情景教学法漂亮的春天多姿多彩,要让学生能感受到这春天的夸姣,在教学时,采用优美语言,为学生创设一个春天的场景,利用多媒体课件,充分体现了现代化教学手段的优势,让学生欣赏各种春天漂亮的画面,体味春光的夸姣,再用优美欢快的歌曲匡助学生体味课文内容,把音乐美与语言文字美图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课文
四、说学法朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,而自读、自悟是阅读的基础学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要珍视学生独特的感受、体验和理解阅读也是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书因此,淡化教师的讲,让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程
五、说教学过程
(一)创设情景,感悟春天孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,心理学的研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰,集中注意力积极主动的学习,把学习当做一种愉快的享受上课伊始,我是这样导入的春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏,这时课件出示动画的图片,用漂亮的图片,可爱的动画,引起学生的注意(点击画面,浮现动画)我们必须留心观察,才会发现春天的脚步而我们,总会抑制不住内心的欢喜,睁大双眼,敞开心扉,去寻觅春天板书找课文中有几个孩子,冲出家门,让我们和他们一起去寻觅春天吧!这时候的孩子们,已经被那精美的画面深深吸引,再加之教师语言的引导,个个跃跃欲试,也想一起去找春天,很顺利的把孩子们带入到课文的情境中这时教师再把板书补充完整,让学生齐读课题找春天
(二)初读课文、认写生字在这个环节,首先让学生自读课文,读准字音,把觉得难读的字做个记号,在语言环境中识字,通过大屏幕浮现生字,(点击浮现生字画面),让学生边认读边交流识字方法,可以运用已掌握的方法识字,如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等,也可以结合生活实际如猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或者家人的姓名等方法进行识记运用课件的演示,充分引起学生的注意,随着孩子们大声的朗读,一个个生字完整的浮现,孩子们的注意力高度集中,积极自主的寻觅出各种不同的识字方法在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢,这时我设计了一个小游戏来匡助学生轻松的解决这个问题一只只忙碌可爱的小蜜蜂,要到花园去采蜜,可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获,利用奥斯韦尔制作的这个游戏,可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上,如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵,小蜜蜂就会快乐的开始采蜜如果找错了,小蜜蜂只好又飞回到原处这样不仅加强了演示的直观性,激发了学生的学习兴趣,使学生轻松、愉快地完成识字任务至于写字,通过一年多的学习,学生已经基本掌握写字要领,应充分发挥学生的主动性,放手让学生自主发现,独立完成写字任务,教师只作点拨、指导通过课件出示难写的字遥、摇用形象直观的演示,加深学生的印象,正确书写生字在不知不觉的教学中,就突出了教学的重点
(三)赏读感悟,体味感情在这个环节中,重点指导学生自由读课文,划出不理解的词句,让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容,如齐读,自由读,小组讨论读等,让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中又体味到什么?课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的?在小组中把小朋友们找到的春天画下来或者写下来最后根据自己的理解,选择自己最爱慕的段落读给大家听听带着欣喜的心情读课文最后一段,体味找到春天的欣喜与激动,通过播放春天景色的录相,(点击浮现视频画面),在悠扬的乐曲中,在漂亮的画面中,浮现找到春天的情景,配乐朗诵小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的坐着,躺着,打两个滚,踢几脚5求,赛几趟跑,捉几回迷藏风轻悄悄的,草绵软软的桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿红的像火,粉的像霞,白的像雪花里带着甜味,闭了眼,树上宛然已经满是桃儿、杏儿、梨儿花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的胡蝶飞来飞去野花遍地都是杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的这是怎样的一幅山花烂缰,百鸟争鸣的美景啊,春天悄悄来到了,小朋友们留心观察,发现了春天的踪迹,感受到了春天的漂亮,春天其实就在小朋友们的眼睛里(点击浮现音乐画面)通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱,跟着跳,纵情展示自己快乐的心情整个课堂的气氛达到了最热烈(点击浮现课文画面)在这种心情下,再让学生朗读全文,把朗读、理解、感悟密切结合起来,让学生自由、充分的读,在读中感悟春光的夸姣,体验大自然的情趣,表达对春天的爱慕、赞叹之情整篇课文的教学,我尽量利用了多媒体课件的优势,调动学生的学习兴趣,利用音乐的美,图画的美,让学生体味到春光的夸姣,陶冶了心情,匡助学生较好的感悟课文的内容
六、说板书、练习本课的板书采用了简笔划的设计,把孩子们找到的春天一一展现,给学生描绘出一幅春天漂亮的景色,充分给学生以美的体验在读课文以后,让孩子们来进行补充、添画,这样的板书,既归纳本课的重点,同时起到引背的作用,更重要的是激起学生学习的兴趣,让孩子在学习中得到展现自我的机会练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞叹春天的句子目的在于故意识的指导学生积累语言,发展思维扩展课内学习的内容
二、初读课文,自学课文
1、教师读课文要求老师在读时,是什么样的感情?
2、自学记(边读边划出不认识的字,并想办法记住它们)读(读通、读准、读熟课文)想(读懂了什么,还有什么不懂的)
3、小组检查自学情况,教师巡视
三、师生交流
1、指读课文,正音
2、指读生字
3、重点识字(学生自学时记不熟的字)
4、同桌互读,打五角星
5、读词羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流小溪田野野外摇动摇摆化解棉花
6、齐读课文
四、再读课文,感知发现自读课文,要求读正确、读流利读后说说课文中的小朋友发现了什么
五、指导写字
1、观察字的结构特点
2、你要提醒同学什么?
3、教师书写,生看后誉写生字
六、总结第二课时
一、复习检查
1、认读词语羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流小溪田野野外摇动摇摆化解棉花
2、说说课文中小朋友的发现
二、朗读感悟
1、快速读读课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢?感悟“冲出、奔向”蕴含的意思(指读——挑战读)
2、指读第三自然段,从第1句话中你能够体味到什么?(结合生活经验,说说初春的特点从而体味课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣)(指读——摹仿读)
3、作者找到的春天是什么样的呢?边读边用波浪线划出(体验发现的乐趣)(指读——示范读——挑战读)
4、他们找到了春天心情怎么样呢?让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧!从课文结尾的省略号出发,说说“我的发现”
三、选读课文,自主积累,练习背诵
1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读,背一背
2、展示成果
3、配乐朗读课文
四、迁移使用,拓展想象
1、画出自己在春天里的发现,然后写一句话
2、播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束板书设计
1、找春天看听闻触教学设计二课前透视作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘飘的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色采,字里行间洋溢着作者对春天的爱慕和赞叹之情孩子们对寻觅春天有着夸姣的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感教学目标
1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体味情感,品味美感
3、体味春光的夸姣,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯教学重点识记生字,积累词语,感悟读文信息资料教师生字词卡片;课文插图或者课件;音乐磁带《春天在哪里》学生课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料课时安排两课时第一课时教学过程切入举偶
1、谈话导入轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或者句子)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书找春天)
2、歌曲导入(播放《春天在哪里》的录音磁带)师春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,惟独子细观察的小朋友才干找到它孩子们,让我们一起去寻觅春天吧!【在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境】对话平台自读
1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们子细地读读课文,一边读一边感受春天的气息遇到不认识的字,借助拼音读一读
2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一
3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到“发现学习”的快乐】识字
1、指名读课文,师生共同正音
2、教师出示生字词,学生交流识字方法看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字一嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字———头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌检查读句子,互相评价打等级害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏来,那是春天的眉毛吧?
(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量】朗读
1、快速读文,思量饿们几个孩子喝怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子)
2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点教师相机进行仿词训练遮遮掩掩躲躲藏藏【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体味课题中的“找”字初步感受发现的乐趣】写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇,六个字
1、让学生先观察每一个字在田字格中的位置你发现了什么?(学生发现这几个摆布结构的字都要写得左窄右宽,)
2、学生互相提醒需要注意的地方“冻”不要写成“冻”教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”
3、学生练写,力求把字写规范、美观教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星
4、学生交流评价,互相打等级作业.让父母当评委,练习朗读课文.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯】第二课时教学过程复习
1、字词学生自愿展示自己学会的词语
2、读文把爸爸妈妈认为读得好的地方读给火伴听【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人]朗读
1、自由读四至七自然段,思量我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练例问小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?答小草从地下探出头来,那是春天的眉毛小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!其他三句也可以摹仿训练
3、采用多种方式感悟读文引读、竞赛读、表演读等
4、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性】背诵播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵)【此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累】拓展“我眼中的春天”擂台赛学生根据自己的特长,任选其一读春天选择课文中自己喜欢的部份读出春天的美说春天结合生活实践描绘自己看到的春天写春天写出自己在春天里的发现画春天把看到的、想到的春天画出来演春天唱唱春天的歌、跳跳春天的舞【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性】写字。