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初中英语高效课堂教学Lt、1学生学习的需要、2教学改革的需要教案与学案的区别目的教案——为教师上好课做准备学案——为学生自学提供指导性质教案——教师中心,单向性、封闭性学案——学生中心,互动性、开放性角色教案——教师自导自演,学生是听众学案——教师组织调节,学生是主角表达教案——界面规整,表述严整精密,多用书面语学案——界面亲切,表述生动活泼,多用口语上课设计好教案是上好一堂课的重要前提传统的教案教学普遍存在两种倾向一是教学的单向性,以教师为本,即以老师和课本为中心,更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误,精彩完美,并重点突出,难点到位,而无视了学生的学习情绪、学习的主动性和自主性;二是教案的封闭性,即教案是老师自备、自用,是专为教师的教“而设计而无视了学生如何学“,缺少公开性和透明度这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解,学生上课只能是一种被动接受,这样的教学与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的学案建立在教案根抵上针对学生学习而开辟的一种学习方案它能让学生知道老师的授课目标、意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权、参预权,在教学过程中,教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色,而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色学“案〃的作用它可以指导预习也可用于课堂教学,并且系统的学案还是一份很好的学习资料
(二)学案教学〃的作用、1为了匡助学生自学、2提高现代化教学水平、3使学生学会学习,学会做人、4促进教师角色的转换、5学案教学能培养学生创新精神、6树立新的教育理念-以学生为本,师生平等、7能让学生尝试成功快乐、8是实施素质教育的有效途径
三、如何编制学案一0学案设计的原那末学案是教师为指导学生自主高效学习而编写的讲义,不是教师教案的浓缩,为到达最正确的课堂教学效果,其编写时应注意以下原那末⑴课时化原那末分课时处理学习内容防止几个小专题的内容只写成一个学案,普通一个小专题为1-2课时.⑵问题化原那末将知识点转变为探索性的问题点能力点,通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组),质疑,释疑,激思,培养学生的能力品质和创新素质.⑶参预化原那末在学案设计中应考虑让学生进行参预性学习.通过学案创造人人参预的时机鼓励人人参预的热情,提高人人参预的能力鼓励人人参预的意识,让学生在参预中学习.
(4)方法化原那末强化学法指导.通过学案教学变授人以鱼为授人以渔同时注意学法指导的根抵性与开展性.⑸层次化原那末在编写学案时应该将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的符合每阶层学生认知规律的学习方案从而到达提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量.
(二)学案编制的要求从教案到学案的转变必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标把学习目标设计成学习方案交给学生根据学生现有知识,自学能力水平和教学要求,参照各方面信息,制定出一整套学生自学的学案其特点是:教学重心由老师如何教转变为学生如何学要具有预先性和指导性学案设计和编写的普通要求
(1)理清教与学之间的关系,努力给学生提供更多的自学,自问,自做,自练的方法和时机,使学生真正成为学习的主人,增强对学习的兴趣.⑵引导学生独立思量,实现掌握知识(学会)与开展能力(会学)的统一,使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体,教师教学的根本依据.⑶实现个性开展与全面开展的统一.学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使学案具有较大的弹性和适应性.大体上来说学案的编制主要按课时进行,与教师上课根本同步,一个优秀的学案应该起到这些作用:1激起动机,激发想象;⑵紧扣课标,开阔眼界;3重视学法,培养能力;4面向全体层次多样;5结构合理,操作容易.三学案编制的方法在编制学案时,应依据学习的内容,目标和学习者的情况而变没有千篇一律,固定不变的格式.但从教为主导,学为主体,以学为本因学论教的原理出发,遵循循序渐进的原那末有步骤,分层次地从知识,能力到理论的运用逐步加深.不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习.教学中的学案设计一般分为以下四个局部
1、明确教学目标建立知识结构框架知识结构包括学科知识结构,单元或者章的知识结构,课时知识结构.通过知识结构分析,建立知识结构框架,使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识.
2、把握知识的重,难点找出最正切当入点学案把重点,难点问题交给学生,给学生一定方法引导和思维启示让学生自己动脑,分析解决问题,在探索中加深对知识的深化理解,培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力.
3、设计问题培养学生运用知识的能力设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段,是学案设计的关键所在.教师要依据学习目标,学习内容,依据学生的情况,精心设计问题.问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质,有一定的科学性启示性,趣味性和实用性.还要具有一定的层次.
4、通过练习及时自查和稳固学习效果在学案的最后还要有一局部,对学生自学探索后的自查稳固.学生层次不同,理解问题和解决问题的能力有较大差异,自学过程中可能会浮现许多各个层面的新问题匡助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的引导,对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的.
(四)学案编制的内容学案的编制要以教案为依据,要表达出学生学习的心理特点,要根据不同的教学内容进行设计.它普通可以分为以下四个局部.其内涵包括学习目标学习重点学习难点问题思量阅读教材学案导学
1、学习目标学案中要表达出明确,具体的学习目标.即三维目标
2、知识构成知识构成可以分成根本线索和根抵知识两局部.线索是对一节课内容的高度概括,根抵知识是学案的核心局部主要包括知识结构框架,根本知识点,教师的点拨和设疑,印证的材料等上述要素的编排要表达教师的授课意图.对于重点内容要设计思量题.
3、学习方法学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的.普通包括记忆方法,理解角度,理论运用等.
4、技能训练技能训练是对一节课学习的检验,它有选择题,填空题,材料解析题和问答题等.训练题的设计,要表达出针对性,实用性和可操作性,既要有根抵知识的检验又要有根本技能的训练.提倡多种题型合理搭配,题目编排由易到难,控制习题数量,按容易题:中等题:高档题为7:2:1的比例来编写,为兼顾程度较高的学生,可适当编拟一些选做题,拓宽他们的知识视野
四、重申实施学案导学的重大意义捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话找“出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学新课改要求教师是学生学习的促进者,匡助学生决定适当的学习目标,并寻觅到达目标的最正确途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,开展学生的根本认识能力,提高学生的学力水平;创设丰富的教学情景,信任学生的学习能力,激发学生的学习动机,培养其学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,营造一个轻松宽容的课堂气氛;为学生提供各种便利,为学生效劳;建立一个接纳的、支持的、宽容的学习气氛,给学生以心理上的支持;作为学习的参预者,与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻觅真理,能够成认自己的失误;对学生的评价,再也不是分等级的筛子,而是激发前进的泵“;不把知识作为绝“对的客观真理强加给学生,把学生学习知识的过程真正当做是一个主动建构的过程导学案的作用教师由学生学习的指导者变为学生学习的筹画者、组织者、促进者、引导者,从而在根本上改变了学生的学习方式所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用
①学生自主学习的路线图,为学生高效地自主学习提供了有效途径;
②课堂知识结构体系的呈现表;
③学生课堂展示的备份材料;
④学生课堂学习的随堂记录本;
⑤自我反思小结的文本材料;
⑥以后复习稳固使用的学习材料导学案设计质量的上下决定了学生的学习质量,让学初中英语高效课堂教学
一、新授课新授课教学要求学案导学,自主学习——合作探索,交流展示——突破疑难,精讲点拨——科学训练,迁移应用——链接生活,拓展提升.A学”案导学,自主学习〃向前延伸课前一至两天提前发放学案,学生根据学案自主学习该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求,让学生通过自主学习在学案上标出已会知识,存在的问题,并做上标记,培养学生良好的学习习惯,以提高自主学习的针对性,提高学习效率;对学生自主学习进行必要的方法提示和指导值.日生汇报也可称为近etal旨在培养学生的听说表达能力增强学生对英语的兴趣内容可以是自己感兴趣的话题或者本单元的重点话题老师可以根据上课的需要决定[3-5分钟)C.合“作探索,交流展示〃在课堂根据对学案的审阅情况,对有思维含量和难度的问题,组织学生进行合作探索该环节教师要善于及时鼓励和评价学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中,理清思路,解决问题,形成观点[1045分钟)D.突,破疑难,精讲点拨〃在课堂在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况根抵上,找准问题所在;对学生不能解决的、新发现的疑难问题,教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升,保证学生形成明确的观点[10分钟)E.科“学训练,迁移应用〃在课堂引导学生完成学案中的自我测评题目,尽可能限定时间,让学生独立思量作答,以训练学生的书面表达能力和独立思量解决问题的能力,实现当堂达标、当堂反应、当堂矫正,提高课堂效率完成任务后,让小组成员互换批改,并相互借鉴,完善答案教师巡回检查学生的作答情况,对先答完的学生及时面批,掌握学生易出错的地方,然后进行针对性的讲评点拨此环节可以让学生进行问答,学生讲解的方法进行反应〔10分钟〕.F链“接生活,拓展提升〃向后延伸教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点密切结合当前时事和学生生活实际设计题目,让学生尝试运用所学知识解决身边的问题,把课本上的知识迁移到生活中加以应用,真正让学生感受到学习的实效性和实用性比方可以以本课的内容为话题进行拓展,设计一些贴近生活的对话,如果课上没时间可作为作业内容在下节课的freetai环k节中进行展示[5分钟新授课〔阅读课教学模式.导入Leadingin通过问题、讨论或者多媒体等方法导入新课目的是激发学生阅读的兴趣和求知欲,并使其初步感知课文内容,为正式阅读作准备〔5分钟.速读Fastreading这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文大意,培养学生自主学习的能力a.寻读指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读,培养学生捕捉关键句的技能b.略读指导学生通读全文,了解课文大意,培养学生善于发现文章或者段落主题句和概括文章的技能[5分钟
3.名田读carefulreadingforthedetailedinformation这一步骤既是教师课文教学的主要环节,也是学生阅读实践的重点,也是突破重、难点的关键环节组织学生通过讨论、探索,自主发现问题,培养学生自主、互助学习的能力,教师所设计的题目要指导学生善于发现主要问题和关键问题a.针对课文主要情节,设计问答、排序或者填表形式的表层问题,培养学生获取信息和处理信息的能力b.为获取文章深层次信息,设计一些紧跟中考的阅读理解题,培养学生的实际解题能力c.引导学生理清文章脉络,分析段落大意,深层次理解文章(10分钟).研习性阅读要求对语言形式和内容进一步研习和理解,在具体的语境中理解词句的意思及运用,到达深层理解语言现象和学习语言知识的目的,培养学生解决问题的能力a猜.想词句在语境中的意义,并学习其用法b分.析结构复杂的句子c对.精彩段落结构的赏析尽可能让学生自主完成任务,并通过小组讨论,交流他们的看法〔10分钟).整篇复读表达输出(Readingreproduction)在足够语言输入的前提下进行语言输出,稳固所学的语言知识;通过师生互动、生生互动,对作者观点进行评价,并交流各自的看法,使知识的学习升华到语用的高度,做到知识与思想的进一步融合.a运用关键词或者一组图片引导学生复述课文b.运用讨论、辩论、采访或者报导等方法训练学生的思辨和表达能力.C改写或者缩写课文,训练学生的书面表达能力(10分钟).课后作业针对课堂教学内容,进行稳固训练对本节课的学习进行归纳,使学生对本节课所学的内容有一个整体印象和自己学习的过程有一个反思;针对本节课的学习内容和学生掌握的情况,布置课下作业或者练习,用来进一步稳固学习的内容,培养和开展相关能力a课文复述b.扩展性阅读.c书面作业(5分钟)
二、综合复习课在英语教学之中,课堂复习是必不可少的一个重要环节它的作用在于匡助学生重温已学的知识和技能,强化记忆,并挖掘知识的内在联系,把所学知识条理化、系统化,从而到达温“故而知新、熟“能生巧的境界环绕模块主题,根据学生实际情况设计复习任务复习课按照五“段式进行,主要环节为.学案导学学案设计要求引导学生复习相关根抵知识,解析易错、易混点,挖掘知识间的内在联系,并在此根抵上构建知识网络结构2合.作探索在学生试做、教师审阅之后,根据所掌握的审阅情况展开课上小组课堂讨论,教师也要与学生进行互动交流、共同探讨,适时进行点拨和强调,对小组讨论的方向和内容进行调控,以求到达小组讨论的最正确效果3典.型引路教师对小组交流合作学习情况进行总体点评,对重点问题进行总结和再强调,让学生全面掌握复习的重、难点问题行.法点拨教师在前一环节的根抵上,对应掌握的根抵知识进行提示归纳,力求系列化、系统化、网络化,明确提出复习的目标要求,特殊要引导学生对解题的思路进行总结,侧重对解题的方法和技巧等进行指导,努力使学生的知识能力化,为学生下一步的自主复习打好根抵反
5.应稳固教师出示精选的局部练习题,要求学生当堂进行训练练习的题目要精,有针对性、典型性、层次性和一定的综合度可安排局部学生上讲台板演,也可通过投影来展示局部学生完成的练习,以便让学生最大限度地暴露出其中的疑难和存在的问题,从中发现错误及学生不良的答题习惯,及时予以反应纠正然后再作简要归纳,使知识系统化,能力升华而后布置适量的相关稳固性练习和变式训练,使学生学会迁移应用,强化稳固复习效果具体要求、1教学内容要精、2教学切入点要准、3教学环节衔接要顺、4教学方式要新、5练习设计要精而全
三、试卷讲评课课L前准备课前教师全面批改好学生的试卷;统计好全班学生的平均分、优分率、及格率、低分率和各题的得分率,积累学生易选错或者答错的各种答案;分析好学生各题得分上下的可能原因;统计好进步学生和退步学生名单;根据答题情况设计有针对性二次检测试题课2堂要求自查自纠学生对批改正发还的试卷进行自查矫正,如对试卷进行查漏补缺,自检答错或者空白的原因,做出正确的答案等教师可提前发还试卷并提出自查活动的要求合作互助这一环节主要是让学生学会合作学习对于个人理解不了或者对答案有不允许见的题目,以小组为单位进行讨论并相互纠错对于小组内仍无法解决的问题,可由小组长进行整理并集中汇报,教师可鼓励其它小组同学尝试解决,这一过程中教师要尽量让学生充分展示自己的思维,自己剖析,全程参预析错、纠错的过程,以求真正理解典型分析学生在充分自学、相互交流之后仍存在一些不容易解决的问题,由教师进行点拨,答疑解惑重点讲解错误率较高的题目,匡助学生分析错误原因,教给学生答题方法,对不明答案教师作出明确的分析针对训练根据阅卷中发现的问题,环绕相应的知识点、能力点等方面设计对应的变式训练题,让学生在讲评之后进行跟踪测试限时限量,学生独立完成训练方式可以多样化,把口练、脑练和笔练结合起来,充分利用时间,充分调动学生积极性当堂检测,当堂达标练习过程中,教师巡视,搜集答题信息练习后,教师出示答案,让小组交换审阅针对学生达标训练中浮现的问题,教师要及时矫正,力争当堂清总结反思教师讲明要求,学生自己分析本次检测卷总体难易度,找出自己的薄弱环节,提出今后改良的措施★相关说明(1〕待裸〃制度三种课型要求教师课前5分钟到教室,播放英文歌曲营造英语学习气氛;教师与学生交流,了解他们的生活与学习情况,了解他们的思想动态,到达师生思想的沟通从而营造民主融洽的的师生关系,为顺利实施英语教学打下良好的根抵[2)课堂教学目标确实定,要根据每节课的教学内容和学情,制定科学的、具有可测定性的课堂教学目标[3)课堂教学中,教师要善于引导学生学会自学,发现问题,匡助学生解决问题,必要的内容要讲清晰,讲准确,讲精彩〔4〕对学生创新能力的培养应激发学生在解决问题的根抵上,尽可能作更深层次的思量,培养其创新能力[5)环绕目标切实做好达“标检测工作,习题的设计目的要明确,难易、分量要适中,层次要清晰,针对性、实用性强学生训练时应严格要求,独立完成,教师尽可能掌握学生的达标状况课后补救要准“,要求要严“
(6)以上模式只是根本模式,但不是一成不变的程式在日常教学时,教师可根据不同的课型等实际情况予以调整,灵便运用★附件
一、什么是学案学“案〃是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案学案实质上是教师用以匡助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有导“读、导听、导思、导做〃的作用学案的特点、1问题探索是学案的关键,它能起到“以问拓思,因问造势的成效,并能匡助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键、2知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系、3阅读思量是学案的特色,可根据课文内容进行阅读思量,也可为开阔学生视野,激发兴趣,设计一系列可读性强、有教育意义的文章,包括与所教内容密切相关的开展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等、4稳固练习是学案的着力点,在探索整理的根抵上,让学生独立进行一些针对性强的稳固练习,对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索,不仅能通过解题稳固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的认知结构,培养创新能力
二、为什么要进行学案教学[一〕问题的提出。