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Word文档下载后(可任意编辑)幼儿园小班语言《好朋友》说课稿模板幼儿园小班语言《好朋友》说课稿模板
一、背景分析《好朋友》是一篇内容简洁却很故意义的童话,先是用整齐对称的文字描述了四组关系亲密的生活用品,通过孩子们简洁的推理,第五组鸟与鸟笼也应是一对好朋友,可此时作品笔锋一转,一贯爱慕自由、爱慕大自然的鲜明主题就此诞生语言活动借助一个好玩的童话,以一问一答的方式赋予熟识的物品以生命和友谊,是孩子学会区分、观看与体谅,在听听、说说、找找中既了解故事内容,又发展想象力和语言表达能力
二、活动目标L在看看、听听、说说、找找中理解童话内容.学习迁移生活阅历,丰富联想,斗胆讲解并描述.宠爱大自然,乐于和鸟类做朋友
三、过程介绍活动开始,我用韵律活动找朋友’,让幼儿感受找到好朋友的乐趣接下来引出童话欣赏《找朋友》,让幼儿子细听,让幼儿想和好朋友在一起心里怎么样展示教学软件,引导幼儿讲解并描述Word文档下载后(可任意编辑)L先观看小鸟的家里有什么窗户、门、桌子、雨衣、椅子、茶壶、茶杯、小鸟等
2.然后给它们进行配对,说说谁和谁是好朋友,为什么?迁移生活阅历,丰富联想,斗胆讲解并描述L我们生活中还有什么东西也能成为好朋友?深入探讨查找小鸟的朋友.有的认为鸟笼是小鸟的家,应当是好朋友.有的认为小鸟不会愿意和鸟笼做好朋友,因为小鸟关在笼里,不能飞,很可怜的说一说为什么小鸟不愿做鸟笼的朋友,它的好朋友到底是谁?.小鸟在鸟笼里没有自由,所以不是好朋友.蓝天、白云是小鸟的好朋友.要爱护小鸟,做它的好朋友最终,我请小朋友来做游戏,让它们随着音乐找老师为他们准备的实物的好朋友引导他们可以找更多的好朋友整个活动,孩子们表现十分投入,挪移的画面和查找之后的满足充分调动了孩子们参加的主动性教师的提问赋予孩子们很大的空间孩子们拥有敏锐的观看力,他们发觉第一背景上书和书架也可以做朋友,但是,由于童话中没有这一详情,因此教师未将其设计进去,为了不让幼儿失望,教师即将用笔指图片,向孩子们说“老师来让它们做好朋友把!’教师和幼儿一起说”书架对书说〃我们是一对好Word文档下载后(可任意编辑)朋友!〃书说〃对!〃’用敏捷的应变来弥补前面的缺乏,随机应变是教师必备的能力,这会让孩子和老师都有所收获,同时,使活动圆满胜利幼儿园小班语言《好朋友》说课稿模板
一、背景分析《好朋友》是一篇内容简洁却很故意义的童话,先是用整齐对称的文字描述了四组关系亲密的生活用品,通过孩子们简洁的推理,第五组鸟与鸟笼也应是一对好朋友,可此时作品笔锋一转,一贯爱慕自由、爱慕大自然的鲜明主题就此诞生语言活动借助一个好玩的童话,以一问一答的方式赋予熟识的物品以生命和友谊,是孩子学会区分、观看与体谅,在听听、说说、找找中既了解故事内容,又发展想象力和语言表达能力
二、活动目标.在看看、听听、说说、找找中理解童话内容.学习迁移生活阅历,丰富联想,斗胆讲解并描述.宠爱大自然,乐于和鸟类做朋友
三、过程介绍活动开始,我用韵律活动找朋友’,让幼儿感受找到好朋友的乐趣接下来引出童话欣赏《找朋友》,让幼儿子细听,让幼儿想和好朋友在一起心里怎么样展示教学软件,引导幼儿讲解并描述Word文档下载后(可任意编辑)L先观看小鸟的家里有什么窗户、门、桌子、雨衣、椅子、茶壶、茶杯、小鸟等
2.然后给它们进行配对,说说谁和谁是好朋友,为什么?迁移生活阅历,丰富联想,斗胆讲解并描述L我们生活中还有什么东西也能成为好朋友?深入探讨查找小鸟的朋友.有的认为鸟笼是小鸟的家,应当是好朋友.有的认为小鸟不会愿意和鸟笼做好朋友,因为小鸟关在笼里,不能飞,很可怜的说一说为什么小鸟不愿做鸟笼的朋友,它的好朋友到底是谁?.小鸟在鸟笼里没有自由,所以不是好朋友.蓝天、白云是小鸟的好朋友.要爱护小鸟,做它的好朋友最终,我请小朋友来做游戏,让它们随着音乐找老师为他们准备的实物的好朋友引导他们可以找更多的好朋友整个活动,孩子们表现十分投入,挪移的画面和查找之后的满足充分调动了孩子们参加的主动性教师的提问赋予孩子们很大的空间孩子们拥有敏锐的观看力,他们发觉第一背景上书和书架也可以做朋友,但是,由于童话中没有这一详情,因此教师未将其设计进去,为了不让幼儿失望,教师即将用笔指图片,向孩子们说“老师来让它们做好朋友把!’教师和幼儿一起说”书架对书说〃我们是一对好Word文档下载后(可任意编辑)朋友!〃书说〃对!〃’用敏捷的应变来弥补前面的缺乏,随机应变是教师必备的能力,这会让孩子和老师都有所收获,同时,使活动圆满胜利幼儿园小班语言《好朋友》说课稿模板
一、设计意图依据中班幼儿与人交往能力较差,缺乏友爱、助人为愿意识的年龄特点我选择了《我想帮忙》这节活动这节活动选自凤凰康轩中班上册语言领域《好朋友》这一主题本活动选用了幼儿熟识的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色,以主角河马的思想、行为活动为主线展开情节讲解并描述在原有教材的基础上,我首先以谈话导入,创设一个幼儿想说、敢说、愿意说、有机会说的语言环境,又抓住幼儿爱慕小动物的心理出示动物形象,激发幼儿学习兴趣通过设置悬疑问题引导幼儿主动动脑思索,充分发挥想象,进一步激发幼儿主动探究的欲望和兴趣又利用情境表演环节匡助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感,同时哺育幼儿的自信,进而学习匡助他人
二、说活动目标《纲要》中提出”创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或者其他人交谈,体验语言沟通的乐趣依据这一要求,我从认知、能力、情感三方面提出了本次活动的目标
1、能看懂画面的主要内容,并尝试讲解并描述画面中的故事(表达在教学环节一)Word文档下载后(可任意编辑)
2、能用完好的话说出河马匡助了谁怎么帮的(表达在教学环节二)
3、匡助幼儿感受与体验河马助人为乐的#3£情感(表达在教学环节三)
三、说活动重、难点如今的幼儿通常生活在成人的“爱护圈।里,与人交往的能力较差,自我意识强,缺乏友爱、助人为乐的意识,我把”匡助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感’定为本次活动的一个重点为了哺育幼儿养成说完好话的习惯,依据本次活动的目标,又把“能看懂画面的主要内容,并尝试用完好的话说出河马匡助了谁及所用的方法।做为本次活动的重点也是难点
四、说活动豫备课件、动物头饰、字卡”帮忙‘
五、说教法直观法、提问法、情境表演法等(情境表演法能够匡助幼儿更好地理解和把握故事的内容幼儿在情节表演的过程中不仅能感受主角的欢乐,又能充分呈现自我,同时哺育自信,学会匡助他人)
六、说学法观看法、谈话法、游戏法等(游戏法的运用是为了让幼儿在轻松开心的游戏活动中,稳固对词语的认识和理解)Word文档下载后(可任意编辑)七说活动程序本次活动我设计以下三个环节
一、展示《我想帮忙》课件,引导幼儿看图说话,并认读词语帮忙
二、引导幼儿情境讲解并描述,进一步理解画面内容
三、尝试表演,感受和体验河马助人为乐的情感
一、展示《我想帮忙》课件,引导幼儿看图说话,并认读词语帮忙
1、谈话导入(教师神奇地说)告知大家一个隐秘老师发觉了一群小动物们之间的故事,你们想知道吗可是,小动物们说了要想知道它们的隐秘必需靠小朋友自己,要用自己的小眼睛子细观看,动脑筋思索,还要斗胆回答出问题才行呢!大家能做到吗就让我们一起来试试吧!(出示幻灯一)引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么(出示幻灯二)猜猜河马会怎么帮忙呢T(这样的设计就是抓住幼儿爱慕小动物的心理,利用幼儿观看小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题,激发幼儿的学习兴趣)
2、(出示幻灯三--六)在展示画面的过程中,引导幼儿子细观看,鼓励幼儿斗胆.、清晰地表达自己的想法和感受,发展幼儿的语言表达能力和思维能力,并使幼儿养成留意倾听的好习惯
3、认读词语帮忙利用字卡和情境画面匡助幼儿直观形象地去了解、认识词语,再通过游戏《帮字宝宝找朋友》进一步加深理解Word文档下载后(可任意编辑)词语(此环节非但哺育了幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的兴趣,而且使幼儿能够在轻松、开心的学习气氛中实现活动目标lo)
二、引导幼儿情境讲解并描述,进一步理解画面内容为了进一步加深幼儿对画面内容的理解,我以启示、提问的方式引导幼儿讲解并描述主要故事情节,如河马匡助了谁(河马匡助了小兔)河马是怎么帮忙的(河马用嘴巴含住小兔,又把小兔送到草地上了)要求幼儿用完好的话说出自己所看到的、想到的及听到的,告知幼儿也可以用动作、肢体语言来表达(此环节既突破了重难点能看懂画面的主要内容,并尝试用完好的话说出河马匡助了谁及所用的方法又着重表达了活动目标2o)
三、尝试表演,感受和体验河马助人为乐的情感教师出示河马等小动物头饰激发幼儿表演的兴趣提问:大家都爱慕爱帮忙的河马,假如你是河马,你会怎么匡助这些小动物们呢我们一起来表演一下吧!(在开心的表演中,实现活动目标和重点的突破这个环节非但哺育了幼儿的语言表达能力,也哺育了幼儿的自信,并学习匡助他人)。