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IflworihardandpersistIwillbeabl■H学o乐sbcced极进取(页眉可删)精选大班语言活动说课稿3篇大班语言活动说课稿篇1
一、说教材3-6岁是幼儿语言发展最为关键的时期,他们对周围一切新鲜事物都感兴趣,好奇好问、想象力丰富,特别喜欢听童话故事,喜欢看动画片于是我根据大班幼儿的年龄特点、认知特点、心理特点选择了语言活动《小狗抬轿》,并精心设计制作了cai课件,利用多媒体声音、图象、视频等各种媒体信息,集图文声像于一身,通过生动有趣的动画效果吸引幼儿的注意力,真正调动幼儿的学习积极性《小狗抬轿》是一个十分有趣的童话故事,在这节语言活动中,我打破传统的教学模式,将重点放在想象讲述故事内容和创编诗歌上,根据动感的画面,我提出开放性问题,激发幼儿去创造、去想象,培养幼儿的求异思维,充分激发幼儿的好奇和求知欲,真正发挥现代教学手段在活动中的辅助作用,通过观看和操作cai课件,幼儿能迅速进入故事情景,激发学习热情,深入突破重难点,更好地达到教学效果
二、说教法:大班幼儿的认识水平在不断提高,具体形象思维又占优势,因此,他们对文学作品,特殊是童话故事较感兴趣,也能接受和理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事,并具有一定的倾听和语言表达能力上学期,我们以班级主题《童话谷》为切入口,发展幼儿的语言表达能力我班的幼儿也积累了不少的童话故事知识、童话作家知识和丰富的词汇,培养了他们活泼慷慨、富有观察力、好奇心,探索欲望强,有丰富的想象力,并喜欢把自己对故事的理解通过各种形式表现出来但是,由于幼儿成长环境的影响,幼儿时常浮现自私、以自我为中心的现象,导致这些行为成为幼儿交往中的障碍而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教育的一种重要形式基于以上两点分析,我选择了故事主题明确、情节简单有趣,形象鲜明突出、语言生动浅显而富有教育意义的故事《飘流屋》
二、目标确定发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关因此,根据纲要中语言领域的目标和知道要点提示以及本班幼儿的实际情况,我将本次活动的目标定位于
1、理解故事内容,抓住故事中心,有感情地讲述自己的看法或者评价别人的发言;
2、感受作品中比喻手法的运用,发展幼儿想象力
3、通过活动,体验与同伴分享带来的快乐这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养,体现了目标的综合性和层次性我们将本次活动的重点放在“体验与同伴分享带来的快乐”,从第
一、第四环节的逐步深入,到最后互换礼物的情感体验,将知识进行迁移,将重点逐渐攻破固然,培养幼儿懂得分享是需要一个漫长的积累过程的,因此,本次活动是先让幼儿获得情感体验,是一个积累良好体验的好机会,对幼儿有一定的教育意义活动将难点定在“抓住故事中心,有感情地讲述自己的看法或者评价别人的发言”从以下几点来突破
1、问题设计富有启示性,如如果是你,你会怎么做你觉得他这样做好吗你有不同的看法吗;
2、集体与个别讨论、回答相结合
三、活动准备|
(一)环境创设与区域相结合为了让幼儿再也不被动地接受教师传递的信息,而转为主动地吸收,我们整合了区域活动,在表演区、语言区美工区让幼儿继续探索根据教育目标,有机渗透了教育内容,使幼儿获得更多有益的知识经验,促进幼儿多方面能力的发展以此,我们在区域中准备了语言区投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的图片、各种背景图、房子背景图;美工区订好的空白纸张;表演区投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的头饰和背景图、篱笆
(二)知识准备
1、幼儿在常识活动中已熟悉青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟的生活环境
2、已认识过许多儿童文学作品,初步了解了拟人和比喻的概念
(三)物质准备首先是为幼儿提供真实而丰富的语言运用情景,给幼儿创设可以匡助他们理解故事的情景,所以进行了以下准备了配有故事录音的教学课件,幼儿可通过自己的感官感受,唤起他们的想象力而创设一个环境,让幼儿在情感体验中将分享迁移到生活中来,我们准备了幼儿每人自带一份小礼物、磁带、录音机使幼儿在良好的氛围中获得体验
四、教学方法本活动综合主要采用了直观形象法、语言讨论法和环境体验法
1、本活动中有始到终贯通的是直观形象法观察是幼儿获得知识的最有效的途径于是,我选择了运用电化教育手段由于,儿童缺乏生活经验和知识水平,以及思维具有具体形象性,对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度电化教育手段通过鲜明、生动的形象,容易吸引儿童的注意力,激发学习兴趣和热情,匡助儿童理解和记忆而且,我有效地将语言与幻灯片的演示结合在一起,使幼儿展开想象的翅膀,更好地理解故事的内容和所表达的情感
2、语言讨论法讨论法是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法,不是被动地接受教育活动中,我以老师首先揭示或者引起讨论内容,然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问如:我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法,以“为什么”让幼儿深入思量问题,并让幼儿提出自己与别人不同看法,甚至让幼儿反过来向老师来发问讨论法结合了《规程》的要求,为儿童创设表现能力的机会和条件,以促进其发展,而不是单一的教师讲解,避免了儿童因说教、指导过多而产生的烦厌、抵触心理和行为
3、环境体验法儿童因为年龄小、知识经验少,对一些抽象的概念往往理解很难或者很片面如果我们只是一味地讲大道理,就很难让他们理解和接受如现实生活中不少幼儿是独生子女,他们向来以自我为中心,不能体验到什么是分享,分享又能带来什么快乐于是,活动中采用了环境体验法,提供了一定条件,让幼儿通过自身的礼物交换、分享,从而感受和获得体验这可以加身他们对概念的理解,提高他们的思维和认识水平,使他们养成良好的习惯五丁教学流科本次活动我设计了五个环环相扣的环节,整个设计突出了三个占•
1、教具直观语言与幻灯片的演示结合在一起,使幼儿展开想象的翅膀,更好地理解故事的内容和所表达的情感
2、语言引导以往的语言活动时常会浮现是大部份能力强的幼儿才有机会说出他们的看法,而能力普通的幼儿会因没有机会说而很快地失去兴趣因此,这次活动,我设计了引导性强的几个问题让幼儿有欲望说、敢说、有机会说
3、环境体验让幼儿在行动中感受某些品德的意义主要表现如下
(一)出示飘流房幻灯片,引导幼儿进行初步想象引入时,师以直观的幻灯片,让幼儿有眼前一亮的感觉,幼儿直观地看到了故事中漂亮的飘流屋极好地引起了幼儿的好奇心,并融入角色之中思量问题“这是哪里来的”“捡到它以后要怎么办该问题把幼儿带进一个思量想象的空间,创设了让幼儿想说、敢说、喜欢说的语言环境,并让幼儿初步产生拾金不昧、分享的意识,为下面的故事做好铺垫
(二)听、想结合,发展幼儿的想象力及分析综合能力通过讨论后,师的引导师幼儿展开了想象的翅膀这个环节仍然给幼儿留有想象的空间,让幼儿在刚才的想象基础上欣赏故事,感受故事中的语言美,通过头脑中的想象故事中优美的意境“清清的小溪”、“像宫殿一样的飘流屋”、“热闹而欢乐的争执等
(三)视、听结合,发展形象思维此环节结合了语言和幻灯片,再次调动了幼儿的兴趣,以分段讲述故事为主要形式,通过一个一个的问题,找出了故事的重点引导幼儿不段思量、探索、层层递进,从而达到理解和记忆故事内容的目的而拟人、比喻手法的运用是本故事的一个亮点,为达到形象逼真的效果,作品中再三将飘流屋比喻成“宫殿“、”大雪糕”、“摇篮”而对幼儿来说文学中采用的表现手法是难以理解的,因此我以问题“飘流屋像什么”的提出加深有对照喻手法的理解
(四)深入故事主题,引出教育意义作品中反复提到了“小青蛙问遍所有的人寻觅屋子的主人工”不好意思独占这漂亮的屋子”“小兄妹看到小动物们时高兴的心情”,意在教育幼儿懂得与别人分享,但是,教育一味地讲大道理幼儿是不能彻底理解的,而这个活动环节中以“你喜欢故事里的谁为什么”让幼儿直观形象地感知,什么是好的,该学习、摹仿的是谁这样,他们很快就能弄明白道理了而且,提出了“平时还有什么可以分享”的问题,让幼儿将学到的道理延伸到生活中
(五)分享小礼物,激发幼儿乐于与同伴分享的情感《纲要》指出应以幼儿的情感态度的培养放在首位,本活动结合了第
一、第四个环节,让幼儿在宽松、自由的环境的体验中交换礼物、交朋友,感受到与同伴分享玩具的快乐心情在这个环节中,教师多留意积极和别人分享的幼儿,及时地赋予表扬和鼓励,能使更多的幼儿喜欢和别人分享自己的东西,将活动又一次推向了高潮
(六)活动延伸活动的结束是暂时的,依据教育方式的整合,为了让幼儿不再被动地接受教师传递的信息,而转为主动地吸收,我们整合了区域活动,在表演区、语言区美工区让幼儿继续探索根据教育目标,有机渗透了教育内容,使幼儿获得更多有益的知识经验,促进幼儿多方面能力的发展在此活动中我设计了较多的动感画面,在教学过程中采用了逐幅出示图片的形式,这样创造了一种神奇感,情节紧张有趣,扣人心弦,能不断引起幼儿悬念,然后逐步引导幼J觑察、思量、讨论、分析、判断在逐幅出示的过程中,每出示一幅图对幼儿均可产生特殊的吸引力,不断激励幼儿探索的兴趣,此活动的目的重在激发幼儿想说、敢说、要说的欲望,于是我在教学过程中,设计了一系列的问题,不断地让幼儿看一想一说,在这样的有机循环下促进幼儿语言的发展第一部份看图片讲故事;第二部份看图片编儿歌;第三部份幼儿自编儿歌;第四部份创编表演儿歌整个活动一环套一环,环环相扣,紧紧抓住幼儿的兴奋点,至始至终遵循循序渐进、层层深入的教学原则,让幼儿在轻松愉快的气氛中学习,充分发挥了幼儿的创新精神
三、说学法《规程》指出“幼儿园的教育活动应是有目的,有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程”教育活动的成功开展离不开教师的引导,那末如何使教师的主导作用发挥得恰如其分,最大程度地调动幼儿的主动性、创造性让幼儿真正成为学习的小主人呢?“瑞吉欧项目教学法”赋予了我启示,在活动中,我始终与幼儿之间是一种投球和击球的关系我注意抓住幼儿的兴趣,将问题“抛”给幼儿,并及时捕捉幼儿的反馈信息遵循循序渐进的原则,逐步提高“投球”的难度(即启示的挑战性及深度),引导幼儿始终兴趣十足地主动探索画面开始浮现一顶轿子,让幼儿猜这是什么?紧接着提问轿子里坐的是谁?谁来抬轿子,一系列的问题环绕着轿子展开了接着由坐轿子的老虎延伸到抬轿子的小狗,将幼儿的注意力由物移到了角色的身上,教师在有效的时间内转移幼儿的注意力充分利用幼儿的好奇心让幼儿始终保持着较高的学习欲望幼儿根据故事内容的不同体味不同角色的变化,感受不同的心理,使其思维和感官在兴奋与敏感的状态,最终使幼儿的情感表现,感知效果都达到比较理想的境界此次活动中,幼儿编儿歌是一个难点,对于幼儿来说儿歌念得多,但是对儿歌的格式、创编的方法并不了解,在教师提出编儿歌的要求后,幼儿不一定能较好把握,更不可能很好地去运用,怎样能让幼儿较容易上手,并能很好地表现出来呢?教师的提问是一个关键我通过指向性提问,给幼儿一个儿歌的模式,如八只小狗在干什么;老虎坐轿在干什么?幼儿回答时儿歌自然而然就编出来了幼儿感受到了成功的体验后表现出了较强的欲望,教学难点很快就不攻自破了在掌握了编儿歌的方法后,我又鼓励幼儿将自己想象的故事内容创编到儿歌的后半部份之中并将之表演出来,不拘一格,真正发挥了幼儿的主动性和创造性在教学中我灵便运用了集体活动、小组讨论、与个别活动的形式为每一个幼儿提供参预活动的机会由于幼儿经验与能力上存在差异,不宜求得同一时间内同样的发展水平,因此,对能力较差的幼儿我会在他们有把握的时候赋予他们充分表现自己的机会,培养幼儿敢与斗胆地进行口语表达的能力,而对于能力强的孩子则鼓励他们斗胆创编自己设计的儿歌和合作表演儿歌内容活动中,我把自己看做是他们游戏的朋友、火伴、支持者、倾听者真正体现师生互动和生生互动
四、说教学程序F
1、第一部份通过观看画面,想象和讲述富有童话情趣的故事内容
(1)出示轿子,启示幼儿想象坐轿子和抬轿子的分别是谁?引出老虎和小狗
(2)引导幼儿观察画面,想象并讲述小狗摔跤后发生的事情,扩散幼儿思维发挥幼儿的想象力
(3)鼓励幼儿斗胆想出各种对付老虎的方法,培养幼儿同情弱小团结友爱的情感
2、第二部份引导幼儿根据图意,试着学编诗歌,激发幼儿创编诗歌兴趣
(1)提出编诗歌的具体要求
(2)教师运用提问形式,引导幼儿试编头两句诗歌,这部份在集体教学活动中完成充分体现师生之间的互动
3、第三部份鼓励幼儿自己编诗歌的后半部份
(1)幼儿根据图片或者自己设计的对付老虎办法自编诗歌后半部份,采用了幼儿自由讨论,充分体现生生互动
(2)请幼儿将自己编好的诗歌念给大家听,给幼儿一个充分表现的机会
4、第四部份,请幼儿为儿歌取一个名字,再一次将幼儿的大脑引入了思维状态第五部份的角色表演,将整个活动推向了高潮,在表演游戏过程中幼儿彻底抛开自己置身到扮演的角色中去感受角色的喜怒、哀乐,他们自愿结伴,自由选择所需道具斗胆表演创编儿歌内容,在高潮中自由结束整个活动接下来的延伸活动中,我们将角色游戏作为语言活动的延伸,让幼儿保持对创编儿歌、表演儿歌的热情大班语言活动说课稿篇2卜、教材分析这首儿歌非常熟悉,因为它向来伴有着我们的童年我们之所以到现在还深深地记得“拍手歌”,并且一代一代传下去,是因为它有很强的知识性吗?不,是因为它念起来琅琅上口,有很强的趣味性,是一首游戏儿歌,可以边吟边唱边玩,非常故意思你拍一,我拍一,一个娃娃开飞机你拍二,我拍二,两个娃娃打电话你拍三,我拍三,三个娃娃吃饼干……
二、目标设置正因为这首游戏儿歌的趣味性很强,没有多大的记忆负担,特殊适合边玩边学,所以活动的目标
1、在游戏中学习儿歌,充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感(这同时也是活动的重点)
2、愿意和同伴一起友好合作,边念儿歌边愉快地开展拍手游戏,充分体味吟唱的快乐
3、在快乐吟唱、游戏的基础上,尝试加快速度说,体味快速说儿歌的趣味性加快速度说对于大班孩子来说难度比较大,因为不单是说的速度加快,拍手的动作也加快了,而且还要配合起来(所以,加快速度说是活动的难点)一三一活动设计厂|根据教学目标和重点难点,我设计了这样的教学过程
(一)首先请孩子们观看两位老师表演“拍手歌”,调动起他们学儿歌的积极性拍手歌的特点适合两个人合作边玩边说,而两个老师示范的拍手游戏正好把这个特点表现得淋漓尽致“你拍一,我拍一,一个娃娃开飞机”,一下子就激起孩子们想学想说的兴趣,孩子们一定会跃跃欲试
(二)借助动作,引导孩子们理解、掌握儿歌内容儿歌中每一句的前半部份很简单“你拍一,我拍一;你拍二,我拍二......”,孩子们很容易理解、记忆记忆的难点就是后半句“一个娃娃干什么,两个娃娃干什么......”而借助拍手,加之动作(比如开飞机、打电话)来记忆,这个问题就迎仞而解了拍手的动作是贯通全过程的因为拍手歌如果离开了拍手坐着说会非常枯燥,就失去了游戏儿歌的趣味性而拍手说不仅有趣,而且可以匡助孩子们掌握儿歌的节奏,体验儿歌的节奏感和韵律感一开始是自拍,速度可以由慢变快(示范一下),然后摹拟对拍获手腿对拍(示范一下),为后面的两人拍手游戏做好准备自拍和对拍的过程中,最初都是老师孩子一起说,熟悉儿歌内容然后在练习过程中老师可以故意识地让孩子独立说出后半句的内容,促进记忆难点的解决,也为活动难点“加快速度说”做好铺垫因为惟独对儿歌内容非常熟悉才干加快速度练习
(三)引导孩子开展“拍手歌”游戏在对儿歌内容和对拍的方式非常熟悉后,接下来就是增强游戏的趣味性其实,前面的练习实际上始终是以拍手游戏的形式开展的,但要使孩子们对游戏始终有新鲜感、有兴趣就必须变换多种游戏的形式,循序渐进地进行,难度可以逐步提高
1、把所有的孩子分两组,采取轮流说的形式一组欣赏,一组练习,然后互换这样,无形中又巩固了对儿歌内容的记忆,也可以使孩子们轮流歇息同时注意倾听同伴时怎么说的
2、两两结伴游戏鼓励孩子们两两自由结合找一个合适的地方玩拍手游戏在孩子们自由练习的过程中,老师可以故意识地注意指导和发现练习速度比较快的小组,请他们进行展示,同时也让其他孩子感觉加快速度说的趣味性在这个过程中,老师还会注意鼓励两个孩子游戏时动作的创编最后,两个老师可以示范再加快速度玩游戏,在让孩子得到歇息的同时,进一步激起他们练习加快速度说的欲望
(四)小结与延伸这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性,这一点在纲要中也有体现整个活动中,孩子们边玩游戏边学儿歌,始终是积极投入的,充分地体验游戏儿歌的趣味性游戏法也是贯通整个活动的主要方法在以上活动后,可以将儿歌的仿编活动作为延伸继续进行下去,发挥孩子的想象和创造力,使孩子们更充分地体验到趣味歌谣的魅力!大班语言活动说课稿篇3
一、教材分析
(一)故事内容分析故事是幼儿最爱慕的一种文学形式,故事通过典型的人物形象、蜿蜒的情节,生动、优美的语言,吸引着幼儿,使他们从中受到感染和教育,懂得什么是真善美,什么是假恶丑,从而培养爱憎分明的情感,并把学到的好思想见诸于行动故事能提供丰富的语言材料而我选择的《飘流屋》这个故事中一开头就描写了青蛙看到一座奇妙的小屋子,调动了幼儿的兴趣“房子是谁的呢”?接着描写青蛙并没有想把它占为己有,而是去寻觅屋子的主人,但没有找到主人,他就想到了请螃蟹和自己一起分享这座房子,并邀请了小鸟和乌龟来跟他们一起玩最后,故事又承前启后地回到了开头的疑问飘流屋飘到了它的小主人跟前,小兄妹并不想将自己制作的小屋子留着自己玩,而是希翼它找到自己的主人该故事虽然篇幅不长,人物对话简洁明了,但有趣的故事情节能吸引幼儿的注意我们不难发现,故事的主题就是--分享快乐那故事中又是如何突破这个重点的呢这则故事中再三描写了青蛙看到房子不占为己有的无私精神,后又描写了青蛙与小动物们一同分享快乐,继而描写了小兄妹乐于匡助别人步步深入主题,而又在小青蛙与同伴分享住在飘流屋的快乐达到高潮故事鲜明突出的人物形象,使幼儿受到很好的教育,生动浅显的语言,又便于幼儿理解、记忆和摹仿
(二)幼儿情况分析。