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文本内容:
教学内容苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页教学要求
1、使学生能正确地数出数量在n—20之间物体的个数,
2、认识11—20各数,能正确读出11—20各数,
3、初步掌握11—20以内数的顺序
4、使学生初步了解十进制
5、知道10个一是1个十,2个十是
206、初步体会数与生活的联系,
7、初步培养估计的意识,获得初步的数感教学重点使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11—20各数教学难点建立计数单位十的概念教学准备课件、小棒(装在小盆里,12根,每人一盆)教学过程-创设情境,导入新知[电脑机器猫]师小朋友,你们看,谁来了?猫小朋友,你们好,我叫小叮当,今天我想跟你们一快儿学习,你们愿意吗?“想想做做”第2题过渡来到动物园,小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演问同学们看哪只猴子比较特别?它是第几只猴子,你是怎么数的?(说老师将这个问题交给小组讨论,每组选个同学汇报你们讨论出的答案)得出可以从上面数起,戴帽子的是第2只,也可以从下面数起,戴帽子的是第4只问猴子能捞起月亮来吗?为什么?让我们来看一看“想想做做”第3题过渡动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛,正兴高采烈地去看比赛呢!
(1)问上山的动物有几只?谁第一?谁第二?问上山的动物有几只?谁第一?谁第二?[评每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说,在说的过程中感悟几和第几的不同,学生真正成为学习的主人同时,把“想想做做”第3题和第4题整合成学生喜爱的连续的动画情境,有效地激发了学生的学习兴趣,使课堂气氛更显得生动活泼]“想想做做”第4题问4号车前面有几辆车?是哪些车?问5号车前面是几号车?后面又是几号车?问4号车前面是几号车?后面又是几号车?问除了这几个问题外,你还想到什么考考大家?(小组讨论)交流1号车前面是5号车;5号车前面是2号车;1号车后面是4号车和3号车;前3名的是2号、5号、1号车;最后一名是3号车……追问刚才说的是前3名和第3名一样吗?为什么?小结“几”和“第几”是不一样的,“几”表示一共有多少个,“第几”只表示其中的某一个[评这一段采用学生交流合作的形式教学,使学生既学会了肯定自己,又学会了听取别人的意见,并从中补充、完善了自己的认识另外,这里除了有教师对学生的评价外,还注重学生之间的相互评价,让学生互帮互助,真正做学习的主人.]
三、应用拓展.“想想做做”第5题过渡小动物们回家了,小动物们的家住在几楼几室呢?说说你们是怎么看的?交流竖着看有几层,就说是几楼横着看有几家,也就说是几室小兔家竖着看在5楼,横着看在第1室,所以它家住5楼1室A:出示小动物的位置说住在几楼几室B:告诉小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置.你能说一句带有几和第几的话吗?在我们身边找一找!引导自己的座位是几排几座,红花榜的排名,自家住房是几楼几室等等[评把数学知识拓展、应用到生活中来,与实际生活相联系,逐步培养学生用数学的眼光观察生活,培养学生在生活中找数学、学数学、用数学的能力].发散练习告诉同学你喜欢吃的东西是第几个,让同学猜猜你喜欢吃的是什么?
五、总结评价通过今天这节课,你知道了什么?安排学生相互说一说,再交流[总评]本堂课分三步走从买票情境图的初步感知,到连续动画情境的感悟,最后是游戏的深化巩固,由易到难,步步深入,层次很清晰在拓展应用中注意与生活实际紧密联系,丰富了学生的学习内容,也使学生感受到在生活中学习数学的魅力练习中采用了同桌互说、小组讨论的形式,让学生人人参与、人人表现,提高了学习兴趣教学目标.通过学生观察,初步感知物体有长有短,通过学生操作学会比较物体长短的方法;知道长和短是比出来的通过小组活动探讨对比高矮的不同办法.培养学生操作能力、观察能力和语言表达能力.在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用,使学生体会到用数学的乐趣教学内容教科书第9页、10页,及练习一的第
6、8题教具、学具准备.15袋不同的物品.两枝不同颜色不同长度的铅笔.教学所用的实物图教学设计教学长短.引导学生观察师谈话今天,程老师为每个小组准备了一个精美的纸袋,你们想知道里面装的是什么东西吗?[设计一个悬念,让学生一上课就把注意力集中在纸袋上,吸引学生参与学习活动]请组长将纸袋中的东西倒出来大家看一看,都有什么?[组长带领大家参加活动,促进小组合作交流].交流、汇报a.请各组说一说你们的纸袋里有什么?b.小组交流、汇报学生可能说出两枝铅笔,一枝绿色、一枝花色;两把尺子,一把是蓝色,一把红色,三根彩带,一根是粉色,一根是紫色,一根是白色c.要求学生把同样的东西放在一起引导提问你又发现了什么?引导学生发现物体有长有短(板书长短)[此处,让学生在分类放东西活动中,通过眼睛看和动手操作,感知物体有长短].探究比较长短的方法a.请学生说一说怎样知道哪个物体长些,哪个物体短些?b.小组合作探究比长短的方法[在这里,要放手让学生自主探究,各组学生边讨论边动手,从不同角度发现比长短的不同方法并给学生交流展示自己探索的成果]c.小组汇报学生可能说出
①看出来的
②把它们平放在桌子上,一头对齐,或竖着放在桌面上,比出物体的长短
③两头都不对齐,如图也能比出物体的长短d.揭示比较的一般方法教师强调我们不管把铅笔竖着放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上,或者把彩带拉直平放在桌子上比长短,有一个共同的特点就是把要比的几个物体的一端对齐也就是说,比较长短时,一般把要比的几个物体的一端对齐e.出示铅笔图,引导学生说出谁比谁长、谁比谁短.反馈练习a.比长短游戏
①让学生可自由结合,自己选择的长短的“对象”告诉学生你们想比什么就比什么,愿意比什么就比什么
②交流汇报让学生说一说比较哪些物体的长短和比的结果b.出示教科书第12页第6题教师谈话你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁短争执起来请小朋友来做裁判,好吗?学生观察并交流[实物图中的蛇是特制的,学生说出自己的判断后,我就将蛇卷曲的部分拉直,结果和学生说的一样,直观生动,提高了学生的学习兴趣]根据学生的正确判断,及时表扬你们真聪明,没有被卷曲的迷惑教学高矮.设置情境,引入课题在黑板上方贴一朵红花,下方贴一朵红花问谁愿意将黑板上的红花摘下来?请一名学生上台摘红花学生拿到了下方贴的一朵红花怎么着,也拿不到黑板上方贴的红花这时,教师轻松地将红花拿下来[此处,设置摘红花的情景引入“高矮”教学内容,自然有趣]问程老师为什么能拿到这朵红花?生因为程老师个子比这个小朋友高师这位小朋友为什么没能拿到这朵红花呢?生因为小朋友个子矮指出下面我们共同研究比高矮.探究比高矮的方法a.引入研究内容师谁愿意和这位小朋友比一比高矮(请一位和他高矮差不多的学生上台,并让两人分开站在讲台的左右两边)师大家能看出谁高谁矮吗?生不容易看出来[让学生自己发现问题,并找出解决问题的方法,培养学生自主探索的信心]b.请各组同学讨论比高矮的方法c.小组汇报、交流得出结论
①脚跟并拢,站直,背*背,就能比出来了
②还可以*墙作记号,比一比谁高.反馈练习a.独立完成第12页第7题b.排队游戏师请第三小组同学从1报数……请这七位小朋友上台按高低排成一排(师观察,学生在站位置时,都与其他人进行了比较有个别的同学两个人高矮不相上下,学生也注意从鞋底的厚薄、鞋跟的高低来区别)[排队游戏让学生的学习活动达到了一个高潮学生把一些细小环节考虑在内,想出不同的方法让7位同学排成一排]教学设计说明长短,高矮都属于比较物体长度的问题在实际生活中,长短、高矮联系较为紧密,所以我将它们放在一个课时处理这部分知道无论从内容设计还是从呈现形式上都给我和学生带来全新的感觉,针对新教材,我在设计本节课时力求体现《标准》的精神,把新的教学理念,融入课堂教学之中整堂课都以学生的活动为主让学生通过亲自体验,实际操作,感知以小组合作形成“长短”、“高矮”的概念实行开放性教学,让学生自主参与、互相交流,培养学生乐学,积极探索的学习态度这节课力争突出以下特点.设悬念,引发兴趣一个精美的纸袋里是什么?是学生急于想知道的,他们的注意力在一下子就会集中在纸袋上可能有的学生会用手摸,或用闻的方法猜测里面是什么课堂气氛异常活跃,他们会带着问号进入下一个环节.人人参与整堂课以小组合作形式,让每个学生都动起来,学生是学习的主人学生通过自己的观察,发现物体有长、有短;通过小组同学的讨论,发现比长短的各种方法特别是比蛇和鳄鱼长短时,学生都有自己比较长短的一套方法,且方法多样每个学生都体验到成功的喜悦.多种活动,多种收获在诸多活动中,使每个同学都学有所获专家评析“长短、高矮”有两方面的内容,一是“长”“短”“高”“矮”的概念,二是比长短、高矮的方法这节课,主要使学生感知上述概念,探索比的方法教材为学生提供了观察操作的内容,体现了把数学知识置入具体活动情境教学的新理念程老师按《标准》的要求,充分利用教材资源,组织一个个教学活动学生在自主探索、合作交流中,发现和解决问题,获得成功的体验课堂气氛热烈活泼,学生学得积极主动这节课具有以下特点.激发兴趣,让学生主动参与学习活动“兴趣”是最好的老师,是小学生学习的动力程老师在教学中十分重视用语言和不同的活动方式激发学生的兴趣,让学生主动地动手、动脑、动口参与学习例如,上课伊始,教师用“你们想知道里面装的是什么东西吗?”简捷问话,把学生的注意力紧紧吸引到学具袋上,促使学生产生用学具袋里的东西进行活动的心理需求进而,学生高高兴兴地展示学具袋里的东西,并在分类摆放的操作活动中感知物体有长、有短再如,在学生探寻到比的方法之后,安排了比长短的游戏,让学生“自由结合,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么”这使学生感到新奇“老师让我们自己玩”学生活动的兴趣高,主动积极地选择各种比的对象,并认真比出长短在学会比高矮之后,安排了排队游戏,让学生用自己的方法解决遇到的问题……学会全力投入比一比的活动中,并体尝成功的快乐学生真正成了学习的主人.让学生主动探索,体现解决问题策略多样化程老师教学时,把探索比长短、比高矮方法的“任务”交给各组来完成各组学生积极动手操作、讨论,然后,向全班同学介绍,展示本组的研究成果每个学生根据自己的生活经验思考和指出比的方法,容易产生不同的或说多种比法小组合作的方式增强了学生之间的交流,促成多种方法的产生各组研究成果的展示,使学生了解和自己(本组)找到的不同的方法,由此领悟到解决同一个问题有同的方法这正体现了《标准》中提倡的解决问题策略的多样化同时,在交流各组研究成果之中,学生不断体尝成功,欣赏自己的发现,感到“我行”,欣赏本组的成果,感到“我们小组棒”,看到全班发现的多种方法,会意识到“全班同学都很聪明”这样,有助于学生树立学好数学的信心,增强学生合作学习的意识教学目标
1、通过自己喜爱的情境学习数据整理对身边与数学有关的事物有好奇心感知数学在生活中的应用.
2、经历数据整理的过程学习分一分排一排数一数的方法收集和整理数据初步认识象形统计图和统计表能从中获得简单统计的结果.
3、能进行有序观察和有条理的思考体验与同伴的合作.教学过程
一、创设情境激发兴趣
1、(出示一张本班小朋友生活照片)瞧!这是谁?我了解到今天是他的生日,我们为他在班上过生日,你们说好吗?老师祝他学习进步,健康快乐地成长!同学们,把你们祝福的话语送给他,好吗?(问过生日的小朋友)你想对大家说什么?
2、(出示生日蛋糕图片)多漂亮的生日蛋糕,让我们为他唱支生日歌(请小乐队上来伴奏)[评析将教材中为大象过生日的情境改成为本班的小朋友过生日,创造性地使用教材,使得教学内容更加贴近学生的生活实际,有利于学生之间的情感交流,融洽同学之间的关系,激发学生学习数学的兴趣]
二、主动探索体会领悟
1、小朋友,刚才的乐器伴奏很好听,我想清楚的知道每种乐器有多少,你们有什么办法吗?(让小朋友亲身体会分一分、排一排,数一数)[评析在过生日的过程中,通过乐队的伴奏活动,再现学生在生活中已初步掌握的分类方法,为学生经历统计过程,掌握初步的统计方法奠定基础]
2、(出示小动物图片)老师知道小朋友最喜欢小动物了,今天我特地请了许多小动物来你们看看他们是谁瞧,小动物们带着鲜花一起来祝贺某某小朋友生日快乐你们高兴吗?
3、看见这么多小动物,你们想知道什么?
4、有什么好办法能知道这些问题呢?
5、小朋友说的很好,我们可以把他们分一分排一排,再数一数老师在每组都放了一张纸想请大家小组合作来完成.这么多小动物,怎样才能整理的又好又快呢?先在小组讨论.(学生汇报,老师引导分工)请每组分工合作,把图上的小动物整理出来,贴在纸上
6、(每小组的图展示在黑板上)我们来看一看,你觉得哪组理的最好为什么?(表扬分工合作好的小组)[评析合作学习是新一轮课程改革中所倡导的一种学习方式教师在教学的过程中,注意引导学生学会合作,培养学生合作意识和初步的合作能力]
7、(屏幕出示象形统计图)请大家讨论一下,经过整理,你知道了什么?
8、瞧!理一理后我们能知道这么多问题!(出示两幅图比较)和前面的图比较一下哪一幅图使我们看问题看得更清楚为什么?[评析让学生在比较的过程中,逐步地体会到统计的意义和作用,培养学生初步的统计意识,强化统计思想和方法的教学]
三、巩固练习深化认识
1、刚才小动物还带来了许多花呢花可以怎样理呢我们每个小朋友在这张纸上把花也分一分,排一排,数一数,看看能知道些什么?然后,去告诉你的好朋友,好吗?
2、(学生贴、理、下位说)(出示花的象形统计图)问你知道了些什么
3、小朋友想一想,我们把小动物和花分一分、排一排、数一数后有什么好处?象这样给小动物和花分一分,排一排,数一数的方法就叫做统计.(出示课题)
四、联系生活应用拓展
1、今天,某某小朋友过生日,他想请大家吃水果.你喜欢吃什么水果?(问若干小朋友)为了让他方便就选一种大多数小朋友都喜欢吃的,好不好有什么办法能知道大多数同学爱吃什么?(用分一分排一排数一数的方法)好每一组都有这样一张表请每个小朋友选一个你最喜欢吃的水果,以小组为单位来分一分排一排数一数(各小组选人上来展示并汇报)大家说让他买什么最好?我们帮助某某小朋友解决了难题.现在食堂师傅来请我们帮忙了.
2、(出示鱼,虾,螃蟹图片)小朋友,你们爱吃什么?(打上V)你知道这是什么意思吗?(出示全表)请你们帮食堂师傅看一看今天应该做什么好为什么?
3、你们真聪明,朱老师想买奖品发给你们,有这样几件东西(出示奖品图片),(指名若干问)告诉我你想要什么?我要选一个小朋友最想要的有什么办法?(统计一下)想要什么的举手(现场打出数据).你们说老师该买什么?为什么?
4、谢谢小朋友帮老师解决了难题.现在是秋游的好季节,(出示栖霞山和钟山陵图片)你们想去红叶似火的栖霞山还是想去风景秀丽的钟山陵有什么办法解决这个问题想去栖霞山的举手想去钟山陵的举手.看一看我们应该去哪呢[评析丰富统计的内容,强化统计的过程教学,使学生在了解和掌握、巩固初步统计知识、方法和思想的同时丁拓展统计的内容和方法,拓宽学生的视野,强化统计思想和方法,进一步激发学生学习的兴趣,同时也培养学生如何正确地对待问题态度和分析问题、解决问题的方法]
5、统计的作用可大呢,它能帮助我们解决生活中的许多问题.回去想想看,你能用它解决什么问题?明天来告诉老师和小朋友好吗?[总评教学设计反映了教师具有比较先进的教学理念,同时也体现了小班化教学的特点,具体体现在
1、创造性地使用教材,教师不被教材所限,活化书本知识,使教学内容更加贴近学生的生活实际,不断地拓展教学内容,拓宽学生的视野;
2、注重培养学生的合作意识,使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习数学的重要方式;
3、在强化知识和技能教学的同时,注重激发学生学习的兴趣,引导学生经历统计的发生、发展过程,在统计的过程中,强化学生对统计意义和作用的体验,培养学生分析问题、解决问题的能力
4、注重过程的激励性评价,引导学生不断合作交流、探索进取,促使学生得到全面而富有个性化地发展]教学内容苏教版小学数学第一册第六单元《有趣的拼搭》xml:namespaceprefix=ons=z/urn:schemas-microsoft-com:office:officez//猫太好了,我在学校里也是一个好孩子,已经得到很多小红花了,不信你们数数师小朋友,我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花,好吗?举起右手,一边打手势一边数[数到10][电脑演不10朵花,第11朵打I可号]师再往下数就要用到比10更大的数了,今天,我们就来学习比10更大的数,[课题11—20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的小红花用数一数小叮当获得了几朵小红花,来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境,既贴近学生,又真实自然
二、实践操做,初步认识11—20各数
1、建立计数单位“十”的概念师老师为你们每人准备了一些小棒,就在小盆里,数一数你有几根小棒,在桌上排成一排(小盆里都是12根小棒)学生汇报,指名2人把小棒拿到讲台上数一边师再来看看小叮当有多少根小棒?[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边学生数猫每次都要这样数,太麻烦了,我有一个摆小棒的好办法,能让大家一眼就看出我有十几根小棒师小朋友,小叮当到底想到了什么好办法,能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢,猜到的小朋友也用这种方法把自己的小棒摆一摆,让自己和别人一眼就能看出你有十几根小棒还没有猜到的也可以跟同座商量一下再摆学生活动,汇报两人展示师你们看看谁的方法最好?小叮当和他想的一样吗?[电脑演示捆的过程]教学目标.让学生参与多种活动,加深理解所学知识,并渗透统计思想.让学生通过各种活动体验,感到生活中处处有数学,能从实际生活中提出数学问题并能运用不同方法进行解决,培养学生“用数学”的意识.培养学生的合作交流意识和创新意识教学内容教科书第114〜115页教具、学具准备录像片、接力棒、小跳绳、篮球、沙包、统计彩图、笑脸图等教学设计谈话引入师现在小朋友是一年级的小学生了,你们喜欢我们的校园生活吗?为什么?[从学生的实际生活出发,以谈话的方式营造出宽松、和谐的氛围,将学生带进课堂之中]生在这里我们可以学到知识可以交朋友可以做游戏师小朋友说的不错,我们的校园生活的确是多姿多彩的,不仅能学到知识,交到好朋友,还能开展丰富的课外活动师小朋友你们都看到过哪些校园活动呢?生我们看到跑步;看到过打篮球……师你们参加过什么课外活动?生我们参加过跳绳;我们做过掷沙包的游戏……师今天我们接着熟悉“我们的校园”(板书课题)播放录像,回顾知识.放录像出现美丽的校园,多种校园活动(有跳绳,有跑步,有打篮球……)[设置情境,鼓励学生提出数学问题,允许学生从不同的角度去思考问题解决问题]师从校园里你们都看到了什么?想提出什么数学问题?生我想知道跳绳的一共有多少人?师这个问题谁来答?生共有10人,我是数出来的生我是算出来的,我看到男生有5人,女生有5人,加起来是10人师小朋友解决问题的方法真不少,有的是数出来的,有的是算出来的,最后都得出参加各项活动的总人数下面我们到室外去做各自喜欢的活动,然后用不同的方法得到参加每项活动的总人数尝试统计,感知统计,渗透统计思想.室外活动,分组尝试统计在教室外有五个活动场地,第一个是接力跑,第二个是跳短绳,第三个是拍皮球,第四个是掷沙包,第五个是游戏(转移目标),大家可以任意结合在一起进行活动,每组选一个组长负责活动5分钟后,统计出本组的人数,选代表来汇报本组的统计方法.各组汇报统计结果跳绳组汇报我们组有12人参加有的是用数的方法;有的是根据分工的不同来计算的,有6人记数,6人跳,合起来是12人,我们贴出12张笑脸(把彩色笑脸贴在空白圆上)掷沙包组汇报我们的问题是“一共有多少人掷沙包?”我们每人一张笑脸图,一张一张数出来共8张,有的是一组一组地数,一组有4人,两组应该是8人,我们贴出8张笑脸[把课堂教学由室内延伸到室外在学生的活动中培养学生的合作意识,在合作中尝试简单的数据收集,使学生在玩中学,乐中悟].观察统计图,回答相关问题师大家看这幅你们自己整理的活动笑脸图,多漂亮呀!这实际上也是我们活动情况的统计图从图中我们能清楚地了解到咱们班小朋友都开展了哪些活动?(5项活动)哪些活动最受欢迎?哪项活动参加的人数最少?跑接力和掷沙包的一共有几人?跳短绳的比掷沙包的多几人?[由学生观察笑脸统计图,使他们初步了解统计的用途和意义,获得初步的统计知识].想一想,你还能提什么问题?a.同桌两人先互相提问,然后解答b.一人提问,全班解答全课总结今天通过开展活动,小朋友又重新认识了我们的校园通过大家的努力,把我们的活动作了清楚的统计,还会根据活动的情况提出一些数学问题,并运用不同的方法进行解决小朋友真能干!课堂中或课外再次实践下面,老师还有个任务要交给小朋友,你们能完成吗?打开书第114页,请大家把书中的活动也作一下统计,并把第H5页中的笑脸涂上颜色,试着回答问题和提出问题,好吗?板书设计教学设计说明“我们的校园”是一节实践活动课,它是《人教版实验教科书数学一年级上册》的收尾篇,是在学生有了对新教材内容认知后进行的综合运用活动并含有统计思想的渗透由于本节课无论从内容上还是形式上都给人以全新的感觉,因此,本着《标准》的新思想、新理念及学生的认知特点,我在教法的设计上和课堂教学的呈现方式上都作了大胆的尝试,由课堂内的教学扩展到课堂外的教学以流动的场面,达到动与静的最佳结合本节课重在学生的体验、参与在学生互动中,使学生感觉到生活中处处有数学,并会从实际生活中提出数学问题,运用不同的方法加以解决,同时在学生的合作中初步感受统计知识这节课的教学设计具有以下特点.以“情”、“趣”开路老师以聊天、谈话的方式引出学生熟悉的场景,从而使学生轻松地进入课堂,拉近师生间的关系,为课堂教学建立良好的开端.动与静的结合,生生互动的形式使学生仿佛置身于教室外先播放录像给学生以形象具体的了解,再安排学生自由结合开展所喜欢的活动在学生的活动体验中既培养了学生的合作意识,也培养了学生的表达、观察、组织、交往等多种能力,较好地实现了学生的主体作用,达到游戏中学习的目的此外,把课堂教学由室内延伸到室外,也给学生以新奇的感觉,使学生向往学习.学科交融,易于学生情感的渲染由于课堂教学呈现方式上的变革,使单一的数学课与体、音、美进行有机结合,给学生的身心以美而舒展的渲染在此情景中更易于学生去感受知识,领悟知识“我们的校园”是一节实践活动课,是实验教材最有新意的内容之一它打破了教材传统的呈现形式,提供给学生的是他们喜爱的、熟悉的场景,同时具有挑战性范老师这节课,从学生生活经验出发,设计了室内室外相结合的活动让学生在实践活动中,形成问题意识,培养从多角度解决问题的能力,同时学会与人合作、用数学的眼光看生活在活动中还潜移默化地使学生受到收集数据、根据数据提出和分析问题等统计初步知识的教育本节课的教学主要有以下特点.新首先是引入新上课开始,教师以语文课的口语交际形式亲切地和学生们谈论校园以及校园的活动引出课题“我们的校园”第二,展开教学活动新播放录像展示校园情景,让学生观看录像,从活动中提出数学问题引导学生在生活中发现问题、提出问题“从数学的角度提出问题、解决问题,并综合运用所学的知识解决问题,发展应用意识”是《标准》中提出的培养目标培养学生发现问题、提出问题的意识和能力应从一年级开始抓起,让学生不断经历从生活中提出问题和解决问题的过程学生提问题的意识会逐渐增强,创新意识也会孕育而生第三,室内外结合方式新改封闭安静的数学课堂教学为开放式的室外体育活动,给学生以全新的感觉在学生观看录像,初步经历收集数据的基础上,把学习活动延伸到室外,给学生5分钟自由选择参加游戏活动……“统计”成为游戏的组成部分,让学生在玩中学习人人主动参与到活动中去,喜爱数学之感油然而生充分体现了学生是学习的主体,体现了新的教学思想和方法.活活用教材,把书上静止的场景变为真实的活动学生在活动中互相合作,形成师生、生生互动的局面让学生以小组为单位,收集参加活动人数的信息,并作了清楚的记录之后,通过交流,用涂色的方法制出统计图再让学生看图提出问题并解答学生思维活跃,课堂气氛活跃,培养了学生学习的兴趣和合作的意识.实全课各项教学活动实实在在以学生对校园的了解入手,让学生根据录像提出问题,并用不同的方法解决提出的问题;让学生参与某项游戏活动并进行数据的收集,以小组为单位向全班汇报、交流,完成简单形象的统计图……学生经历了收集数据的过程,经历了看图提出问题的过程学生在每项活动中都在动脑思考、动手做、动口说,真正在“活动”总之,这一节课“情”“趣”交融,学科渗透,动静结合,给学生创造了活动空间、观察空间、思维空间,达到了预期的教学目标专家评析教学目标.使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算
8、
7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算
8、
7、6加几.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力.培养学生合作学习和数学应用的意识教学内容教科书第103〜104页
8、
7、6加几教学过程创设情境,激发求知的欲望(录像出示8个小朋友去公园买门票,然后,又来了5个小朋友的情景).教师创设情境星期天上午,天气非常好,小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩他们来到公园门口,正要买门票,又来了他们的5个同学这时一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下同学们想帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗?.小组合作讨论
3.小组汇报交流生1我们是数的,数了数这些小朋友一共有13个人生2我们小组是这样想的,第一次来了8个人,然后接着往下数,
9、
10、
11、
12、13一共有13人生3我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是13个人生4我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组,然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是13个人教师小结同学们想出的这几种办法都不错,这4种方法你最喜欢哪一种方法?动手操作,自我感悟,探求新知.学生回答后教师指出如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?学生回答,教师板书8+5师8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆小组汇报交流,由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题生我们小组先摆了8根小棒,又摆了5根小棒,然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒教师再请几个小组说一下他们是怎么做的教师根据几个小组汇报操作的情况,边板书边小结同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错其他小组还有不同的计算方法吗?由于有了9加几的基础,所以其他方法,如数数法、接数法便不再出现或很少出现.师刚才我们通过摆小棒,计算出了8+5=13现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8+
4、7+
6、6+5的结果吗?学生汇报,因为计算8加5时,学生用摆小棒的办法研究过了,所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题,教师这时应多让几个学生说想法教师在学生汇报的基础上,小结“凑十”的方法同学们刚才都是把
8、
7、6分别凑成10然后用10再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容
8、
7、6加几的计算方法(教师板书课题)巩固内化,发散思维师同学们真不简单,自己想出了做
8、
7、6加几的题的方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?(一样)那老师这里有一道题目8+9看哪个同学想到的方法最多?学生汇报生1从9中拿出2与8凑成1010加7等于17生2从8中拿出1与9凑成1010加7等于17生3我想因为9+8=17所以8加9也等于17教师对这3种方法都予以肯定,并特别表扬第3种方法教师渗透“交换加数的位置,得数不变”的规律教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程,以帮助学生实现学习的迁移应用新知,解决问题.(课件出示)圈一圈,算一算.(课件出示)1路公交车上原来有6个人,又上来了7个人,这时车上有多少人?.(课件出示)小兔找家每个小兔身上有一个算式,每个小屋上有一个得数,学生做对后,小兔子就能回到自己家.(课件出示)写算式根据图中情景,写出算式,看哪个同学写得又多又好课堂小结,画龙点睛(略)教学设计说明
8、
7、6加几是在学生学习了9加几的基础上进行的,学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识,因此本节课主要通过让学生动手操作、比较,实现知识的迁移过程教学的第一步是教师创设情境,学生用多种方法来解决情境中的问题接着让学生对这些方法进行比较,初步体验“凑十法”8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的,都是用“凑十”的方法来解决,初步实现知识的迁移过程然后让学生直接看算式算出结果由于有了9加几的基础和以上的感知、体验、比较,学生会很自然地用“凑十法”来计算
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7、6加几的这些算式,让学生进一步理解“凑十法”,体验“凑十法”的简便性和适用性然后设计8加9的计算,意在培养学生的发散思维,使学生用多种方法来解决同一个问题,同时进一步理解“凑十”的方法最后,设计有层次的练习题,让学生应用本节课学到的方法来解决数学问题,亲身体验用数学的乐趣采用买公园门票的情境导入新课,体现了数学同日常生活的联系学生学得有趣,认为数学问题就在自己身边通过小组合作交流、动手操作,真正体验
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7、6加几的计算方法,再结合9加几的方法,逐步体会“凑十法”的算理,同时渗透“加法交换律”的思想注意了巩固练习,使学生学得轻松、愉快专家评析课题一认识整时教学目标.通过多媒体创设的生活情境,让学生学会认识整时.知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格.帮助学生初步建立时间概念,培养遵守时间的好习惯.培养学生的观察能力教学内容教科书第91页练习十六的第
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2、3题教具、学具准备多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰教学设计导入.小朋友们,今天老师给大家介绍一位新朋友瞧,他来了!(课件演示,教师描述天亮了,太阳公公早早就起来了……).这就是今天我想给大家介绍的新朋友——嘟嘟.嘟嘟的床头放着什么呀(课件展示闹钟)?.今天我们和嘟嘟一起认识钟表(教师出示课题,学生读课题)认识钟面
1.做钟面a.(课件中闹钟放大,展示出钟面)多漂亮的钟面呀!你们想不想自己动手做一个?b.请参照屏幕上钟面的样子,四人一组,分组做一个钟面比一比,哪一组做得最好看谁愿意帮老师做一个?(让一组同学上讲台制作)c.(教师出示大钟面)谁来说一说钟面上有些什么?♦又短又粗的针叫时针,又细又长的针叫分针♦还有12个数,我们来数一数♦数字的旁边还有什么?再来数一数有多少格?(课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动)
2.说钟面a.四人一组,拿着你们做好的小闹钟,互相说一说钟面上都有些什么b.(教师小结)时针、分针、12个数、12大格,它们组成了一个漂亮的钟面c.哪一组同学认为你们做的钟面最漂亮?举起你们的钟面给老师欣赏一下认识整时.认识a.嘟嘟的小闹钟响了很长时间了,你能说说现在是几时吗?你是怎么知道的?长长的分针指着几?短短的时针指着几?教师小结分针长长指12时针指7就7时(学生跟着说,教师在黑板上贴7时的钟面)b.7时了,嘟嘟还在睡懒觉,再睡下去,他会迟到的!快告诉他现在几时了.(课件演示嘟嘟起床上学,上课迟到,学校教学楼上大钟是8时)唉!嘟嘟迟到了,他是什么时候到学校的?你是怎么看出来的?d.(课件演示嘟嘟迟到,老师皱眉)嘟嘟因为睡懒觉迟到了,老师批评了他我们可不能学习嘟嘟,我们要做一个遵守时间的好孩子
2.巩固师下面,我们就用这种方法试一试,看谁摆的最快学生活动师刚才我们把多少根小棒捆成一捆的?师10根小棒就是几个一根?一起来数一数捆成一捆,就变成了1个十所以我们说“10个一是1个十”学生齐读10个一是1个十师一捆小棒就是一个十,和旁边的2个一根合起来,就能一眼看出有十二根小棒了谁来说一说,几捆和几根合起来是12【点评】让学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的经历中,自然形成“10个一是1个十”的概念,使抽象的概念在操作活动中变得具体直观,易于接受师再添上3根,现在有几捆带几根,是多少根?师再去掉1根,现在有几捆带几根,是多少根?师想摆出17根,应该添上几根?师想摆出16根,应该怎么办?
2、摆一摆、说一说师下面,同桌的两个小朋友把小棒放在一起,我们来跟小叮当做游戏猫[电脑出示文字摆出11根小棒]师想一想,你准备怎样摆?学生摆一摆师你是怎样摆的?[电脑出示一捆带一根]猫[电脑出示文字摆出13根小棒]请女生摆摆出13根小棒,男生数一数学生摆小棒]a.我们已经认识了整时,老师要考考大家(课件出示10时、6时、2时)b.教师拨钟,学生说几时(5时、12时)c.教师说几时,学生拨钟(1时-、11时-)d.学生说几时,学生拨钟e.四人一组,说几时,拨钟.总结a.认识了这么多时间,你能说说怎样认识整时吗?b.教师小结分针长长指12时针指几就几时.认识电子钟a.嘟嘟现在改掉了不遵守时间的坏习惯,我们再去嘟嘟家看看,好吗?b.(课件演示早晨,嘟嘟的房间)看,桌子上放着什么?你在哪儿见过这样的钟?c.电子钟是几时,你是怎么知道的?(教师在黑板上贴7:00)d.小结小圆点后面是两个零,前面是几就是几时e.嘟嘟去哪儿了?(课件演示嘟嘟背着书包上学去)嘟嘟确实改正了缺点,我们也要向他学习,做一个知错就改的好孩子练习.练习一找朋友a.嘟嘟想邀请我们小朋友一起去游乐场玩,大家快去瞧瞧吧!(课件演示嘟嘟来到游乐场)b.我们在游乐场的大草坪上做一个找朋友的游戏,好不好?(教师发钟面头饰,课件演示嘟嘟带着1时的头饰)c.头饰上时间相同的才是好朋友,可千万不要找错呀(教师带学生唱“找朋友”)d.时间相同的小朋友,握握手做个好朋友吧e.问“1:00”,你的好朋友呢?f.同学们真聪明,去海洋馆看表演吧(课件演示海狮顶球).练习二老爷爷出难题a.这儿是游乐场的聪明屋,也有精彩的表演,可是老爷爷不让嘟嘟进去,他给嘟嘟出了道难题b.(课件演示过一小时是几时)请大家举起小手,用手势告诉老师.老爷爷让我们进去看表演了(课件演示动物表演小狗做算术)总结.互相说一说今天你学会了什么.我们今天认识了钟面,知道了分针长长指12时针指几就是几时开放题.(教师出示缺少时针的钟面,分针指向6)这是几时?少了根针,你能看出是几时吗?.(教师在1和2间贴上时针)现在是几时?我们下节课再来和嘟嘟一起认识它教学设计说明本课是“认识钟表”的第一课时,要求联系学生的实际生活内容和实际操作,让学生认识钟面、直观认识整时,初步体验时间的含义在教学设计时我把教学内容分成认识钟面与认识整时两大部分
一、课的结构与教学流程
二、设计思路“认识整时”一课的教学对象是一年级的学生,他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散抓住他们兴趣、激发他们的好奇心,是设计教学的前提因此,我设计了色彩鲜艳的课件,采用情境教学法,用统一的一个动画形象和一个完整的童话故事将教学的几个环节有机地联系在一起,让学生在课件所创设的故事情境中学习另外,在设计时,注意从学生的生活经验出发,课件创设的情境贴近学生的生活实际,如早晨起床、睡懒觉、上学迟到等,让学生在生动具体的情境中学习新知在教学的各个环节设计中,我注重让学生主动去学习,自己去探究如让学生动手做钟面,学生制作的过程中自觉地去观察和比较,对钟面有了了解我还注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习,互相交流如合作制作钟面、互相说整时等环节的设计在这样的教学设计中我转变了我的角色,成为数学学习的组织者、引导者、合作者
三、各部分的设计说明导入部分抓住学生年龄、心理特点,创设情境,激趣导入“天亮了,太阳公公早早就起来了……”看动画,听故事,创设情境“小猪嘟嘟还在睡觉,他的桌上放着什么……”引出闹钟“我们一起来看看嘟嘟的小闹钟”出示钟面新授一利用学生已有的知识经验,引导学生观察,通过合作制作钟面,说钟面两个环节,放手让学生自主学习,合作学习,交流讨论,解决第一个知识点由于每个学生的经验不同,为使学生的理解更加全面和丰富,数学教学要增进师生或学生之间的合作与分页代码交流,使学生了解那些与他不同的观点通过合作制作钟面、说钟面活动,可以让学生有更多的机会暴露自己的想法借此教师可以更好地了解学生,同时,学生通过外部的表述与交流也必然会促进主体的自我意识与自我反省合作学习过程中的交流与协作,能够帮助学生对不同观念作出比较,对正确观念的认识会更深刻,对错误观念的纠正会更彻底因为合作为学生所提供的范围是多方面的,而且这些范例来自学生自身,这样学生就会自觉地去选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法了新授二故事继续发展,学习逐渐深入,让学生投入到情境中去,在兴趣的激发下,在情境中观察、思考、口说、眼看、脑想“……嘟嘟的闹钟响了很久,我们看看是几时了?你是怎么看出来的?”利用学生已有的知识经验,在所创设的故事情境中引出知识点,激发学习兴趣“长长的分针指向几?短短的时针指向几?”引导学生观察、交流讨论“分针长长指12时针指几就几时”共同小结,知识点以儿歌形式出现,易记易懂“告诉嘟嘟都几时了,他要迟到了”(课件动画演示起床、上学、8时进入校园、迟到、老师批评)“他到校都几时啦?”由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规范化,常识经验系统化,因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的这些“经验”是学生的“数学现实”;同时,正是通过“经验”,学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程一年级学生的数学学习是以经验为基础的认识过程,课件中所出现的一些生活情境,学生是有经验的这对他们了解时间观念、更好的认识整时有很大帮助8时的认识及时巩固了新知通过教师拨钟,学生说几时;教师说几时,学生拨钟;学生说,学生拨钟几个环节巩固新知“去看看嘟嘟今天迟到了吗?”在情境中学习电子钟练习部分“找朋友”“老爷爷出难题”溶练习于游戏中,让学生在玩乐中巩固知识整个这节课的教学是一个愉快的过程,学生在教师创设的童话故事情境中学得饶有兴趣,学得积极主动.学生在完整的故事情境中学习本节课教师创设了一个有利于学生生动活泼、主动发展的活动氛围很好地强调了学生是学习的主体,教师是教学活动的组织者、引导者课的一开始就一下子抓住了学生,采用童话故事的情节,以小猪嘟嘟一天的生活为主线,采用情境教学将做钟面、说钟面、学整时、说整时有机地联系在一起,为学生提供了积极思考和操作实验的数学活动情境.关注学生的生活经验由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化,因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的这些“经验”是学生的“数学现实”;同时,正是通过“经验”,学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程时间和刻度都是比较抽象的概念,而这节课在情境中注意从学生的生活经验出发,设计的各个环节都贴近学生的生活经验有早晨睡懒觉7时起床而迟到,8时到校,老师批评等等这些环节的设计达到了从学生的“数学现实”出发,将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳,加以总结,从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识.设计环节,让学生参与数学活动建构主义学习观认为,世界是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的学习者是以自己的经验为基础,以自己的方式来建构对事物的理解,或者至少说是在解释现实,即每个人的经验世界是用自己的头脑创建的,因此数学学习也不是单纯的知识的接受,而是以学生为主体的数学活动,学生用自己的活动建立起对人类已有的数学知识的理解虽然学生要学的数学都是已知的知识,但对学生来说仍是未知的,通过让学生亲自参与活动,从实践和交流讨论中获得体验,理解数学知识这节课注意学生的合作学习,教师努力成为数学学习的组织者、引导者、合作者通过合作学习的方式,教师可以更好地了解学生,同时,学生通过合作促进主体的自我意识与自我反省合作学习过程中的交流与协作,能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足,帮助学生对不同观念作出比较在教学中的制作钟面、课后的游戏练习等都是教师有意设计的合作学习的环节专家评析课题一n〜20各数的认识教学目标.认识11〜20各数,能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序,会比较数的大小.在日常生活中发现11〜20各数.能积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,初步体会数学知识与日常生活紧密联系教学内容教科书第84〜85页的内容,练习十四中相应的习题教具、学具准备方格纸、小红花、小棒、课件教学设计创设情境.小朋友们,我们都已经认识了1〜10请你们看一看,在这些图中,你看到了哪些物品?上面都有些什么数字?一起找一找(课件演示四件物品)生我看到了有
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12、15…….这些数在我们的生活中处处存在,请你们试着把11〜20之间的数写在小红花上,每朵红花只写一个,并按顺序排列起来.哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上?.小朋友们,今天我们就进一步地来学习11〜20各数板书11〜20各数的认识新课.认数、读数一起把11~20之间的数读一读b.观察这些数,你觉得哪一个数比较特殊?c.一起来看大屏幕,默默地数一数,共有几根小棒?有几个一?(课件演示10根小棒)d.把10根小棒捆成一捆,有几个十?添上一根,有几个几?共有几根?11是由几和几合成的?(课件演示其过程)e.同桌合作摆出12根小棒,说一说12是由几和几合成的f.继续摆,你们能摆到几,怎样摆的?说说各是由几和几合成的g.提问20根小棒是几个十?为什么在2的后面写上一个呢?小组讨论一下.试1试a.读卡片上的数
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12、18b.填空1013141819谁能说说你发现了什么小秘密?.认识数位a.拿出方格纸,小组合作,在方格上面摆小棒,下面摆数字,先摆14b.怎样摆的,说说看c.小组合作,接着摆,想摆几就摆几说一说你们是怎样摆的d.你们有些什么发现?e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢?课件演示“个位”、“十位”f.提问14中的1表示什么?4呢?课件演示个位十位17这个数,7在什么数位上?1呢?20这个数中,个位上是几?十位呢?小结从右边起,第一位是个位,第二位是十位板书.介绍计数器a.十位上拨下一颗珠子,这个数是几?表示什么?b.十位上一颗,个位上拨下5颗,这个数是几?c.十位上有2颗珠子,这个数是几?为什么?.请翻开书第86页看一看试一试做第86页“做一做”的第2题活动拨乒乓球猜数教学设计说明.结合学生日常生活中的场景14路公共汽车、年历卡片上有关的11〜20各数等情境引入新课,使学生觉得轻松、自然、喜闻乐见激发学生的学习兴趣,唤起学习的积极性.利用学生已有的知识试着写数、排数,加深对11〜20各数的认识.充分发挥学生思维的创造性,利用学生在方格纸上摆小棒、下方摆数字的小组合作机会,鼓励学生发现问题,主动探索n〜20各数的意义通过给数位起名字理解“个位”、“十位”、1个十和io个一之间的关系培养学生的创造能力和初步的合作探究能力.利用课件辅助教学使学生理解11〜20各数的组成,会按顺序填数、比较大小、找一找相邻的数等.通过学生拨球猜数游戏,较好地培养了学生的猜测意识,同时也加深了对每一数位上的数所表示意思的理解,巩固新知又活跃课堂.密切数学与生活的联系,让学生在真实的生活情境中学习数学一开课,老师就提供了生活中的实际素材,结合日常生活中的真实场景,让学生找一找公共汽车、年历卡片上的数,使学生获得大量的感性材料接着,再让学生说一说自己平时所见过的这样的数这一情境的创设,激发了学生学习的兴趣,很好地体现了生活中处处有数学.让学生在体验中学习,在学习中体验这节课,老师给学生提供了直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,让学生自己亲身体验如在学习数位时,老师让学生在方格上面摆小棒、下面摆数字,再说一说是怎样摆的这样,通过摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察、语言表达紧密结合,突破了教学难点,使学生很好地建立了数位的概念,充分体现了数学学习的过程性和体验性.注重了学生学习的情感和态度,整节课学生在玩中学,在乐中悟组织有效的活动让每一个学生都动起来,本节课在这一方面做了有益的尝试当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,这就要为学生提供充分的活动与交流的机会老师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动,自主、合作等的学习方式贯穿整节课,构建了一个充满生机与活力的数学课堂.让学生在创造中学习,在学习中创造我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力,从而促进他们的发展这也是本节课的一大特点如,老师让学生尝试把11〜20各数按顺序排列起来,学生有按从大到小排的,也有按从小到大排的这为学生提供了更大的探索空间,真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识.重视学生的生活经验和已有的知识背景出发,并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点设计这节课时,老师考虑到本班的学生基本上已经会认数、写数、把数按大小顺序排列,就放手让学生自己去做,真正体现以学生为本的教学理念.精心设计提问在教学的关键处设问,引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点如“观察11〜20这几个数,你觉得哪几个数比较特殊?”“20根小棒是几个十?为什么在2后面写一个0”“填完后,谁能说说你发现了什么小秘密?”这些问题,老师都在关键处提了出来,激发了学生思考、探究的动力,使课堂成为学生不断进取的空间专家评析教学目标.会正确计算5以内的加法.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法.通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动,经历加法的计算过程,获得成功体验,增强自信心
4.初步培养学生用数学合作交流的意识教学内容教科书第24页教具学具准备小棒或圆片投影片(主题图抽拉片),人物贴图,开放题材料(红花、绿叶、信封袋)教学设计创新情境,导入新课(投影出示主题图抽拉片从美丽的大森林外景到草地内景,再到陆续飞落草地吃食的小鸟)师今天,老师带大家到美丽的大森林里看看,请仔细观察,把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说△交流汇报生1有4只小鸟在吃小米,又飞来1只,一共有5只小鸟吃小米……生2我看到在大森林里有4只小鸟,又飞来1只,合在一起就是5只,列式就是4+1=5根据学生回答板书4+1=5[数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是勾通现实生活与数学学习的桥梁贾老师把静态的教材制成动态的投影片,使情境活动化,让学生在眼看、脑想、口说的过程中,理解图意,激发学习积极性]合作交流,探究发现.独立思考,自主探索师“4加1等于5你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆,也可以想一想,说一说.小组交流,探讨多种算法(师参与讨论).全班交流,代表汇报生1我是看图
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4、5数出来的(数数法)(根据回答贴图板书)生2我先数4只,接着再数1只,就是5只(接着数)生3我可以心算生4我会数指头或小棒来算生5先有4只小鸟,又飞来5只小鸟,4和1就组成5所以4+1=5(师给予高度评价)师说说你是怎样摆的猫[电脑出示文字摆出18根小棒]请男生摆出18根小棒,女生数一数学生摆小棒]师说说你是怎样摆的?猫你最喜欢十几呢?告诉旁边的小朋友,请他用小棒摆一摆猫[电脑19根小棒]我也来摆一摆师看一看小叮当最喜欢十几,在心里数一数猫我摆了19根,再摆一根是多少根?师怎样摆,就能让别人一眼看出有20根呢?请两个小朋友商量一下,再合作摆一摆汇报师哪一种摆法好,为什么?师19根再添上1根,就是20根了,这时,单根的小棒又满10根,又可以捆成一捆,这样就能一眼看出有几个十?(板书2个十)2个十是多少?(板书:是20)学生齐读2个十是20【点评】摆小棒是学生很容易做的事,但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理,离不开教师的引导这个环节由于教师的正确引导,并以人机对话的形式调动学生的积极性,在很短的时间里,学生获得了不同的摆法,理解了许多比较抽象的概念
3、11—20数的顺序猫小朋友,你们已经认识11—20各数了,现在就继续帮我数小红花吧[电脑演示11—20朵花]猫太好了,我已经有20朵小红花了[电脑把整齐的1—20朵花打乱].师生评价a.师一道题,就有这么多算法,请小朋友们说一说,你最喜欢哪种算法?为什么?(生评略)b.师介绍自己喜欢的方法,说明理由[此环节明显地体现出教师的角色开始转变,不再是纯粹的知识灌输者,而成为学生的引导者,引导学生参与计算过程,发挥学生的主体性教师尊重学生的想法,允许学生采用不同的方法计算,尊重学生自己的选择,很好地体现7《标准》的基本理念]分层练习,辨析算理.第24页的“做一做”第1题a.仔细观察、分析、说图意b.全班交流,汇报算式根据学生回答板书3+2=52+3=5c.说说你的计算方法d.仔细观察这两道题,发现了什么?(让学生初步感知交换两个加数的集团和不变规律).第24页的“做一做”第2题a.学生按要求摆一摆b.口头列算式c.打开书第24页填上书上寓练于乐,巩固深化分组进行“红花配绿叶”活动a.要求为“绿叶”上的算式,找到相应的“红花”答案b.活动方式小组合作,比一比哪个组找到的答案多,图案设计最美C.生生互评给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星”[贾老师设计了一个开放性习题,充分调动学生参与合作的积极性,引发学生思维的积极性,通过计算、想象、拼摆,全面巩固了所学内容,又迁移默化地渗透了美育]本节课的设计体现了“开放”二字.教学时,思维方式的开放在探讨“4+1=5”的计算方法时,变老师讲学生听的灌输式的时空结构,为学生独立思考,小组交流的开放情境由于学生的差异性和思考角度的不同,所采用的方法必然是多样的贾老师尊重学生发现的想法和自己的选择.教学评价趋于开放师生互评计算方法,生生互评小组的使用评价形式的开放,有效地确立了学生的主体地位.练习题的开放由于绿叶即(条件)有多余,所以学生要给花蕊里
5、
4、3等红花配绿叶,就要经过观察,口算等思维过程,结合小组同学的审美观点,可以摆出多种多样的图案,同时,5以内加法的各种算术基本都口算一次习题的开放,学生的开放,学生就有多种选择的可能,这样才能得到自己发展专家评析教学目标.使学生通过动手操作掌握5以内数的组成.使学生能熟练地说出5以内数的组成培养学生的观察、操作、表达能力,初步的自学能力,初步的迁移类推能力.培养学生认真做练习的良好学习习惯,积极动脑思考的学习品质,及合作互助、创新意识和评价意识教学内容教科书第19〜20页的内容教具、学具准备.投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块.数字卡片、5根小棒教学设计复习旧知.复习数数前面我们学习了哪些数?谁能数组大家听?.复习比较大小出示数字卡片「5谁能给大家提问题?进行新课.创设游戏情境,小组学习5的组成a.创设游戏情境,激发学习兴趣今天老师想请大家做一个分小棒的游戏,想不想做?准备5根小棒,看谁动作又轻又快Listencarefully.把5根小棒分成两份,看谁方法多分完和你的同位交流一下(教师巡视指导)[教师能较好地把握知识起点,采用开放教学方式,先让学生动手操作摆小棒充分感知,然后再交流,使学生在主动参与知识的形成过程中体验到成功的快乐]b.交流展示指名分法不同的学生到前面来展示
①刚才大家想了那么多办法,可是看起来又有点乱,请大家开动脑筋想个好办法怎样才能清楚地看出又一个也不落下?同位商量,指名展示
②(教师巡视发现有按顺序分的)老师发现这位同学有一种好办法,下面请他来教教大家[在发散的基础上组织学生交流,引导发现给学生充分展示的机会,充分发挥了学生的主体作用,使学生经历知识的形成过程,教学比较扎实]C.全班学生再自己边说边按顺序分一分(板书分合式)d.小结通过分小棒我们得到了5的组成Lookattheblackboardplease.Readtogether.Saybyyourself.e.引导观察,发现规律Lookcareflly.你发现了什么?谁愿意把你的发现告诉大家?那么我们看到5能想到什么呢?(推小棒).做一做a.老师还准备了5个小方块,想请大家一个猜一猜的游戏,0K
①(右手拿3个小方块藏在背后,左手出示2个)Guess!右手有几个?
②右手藏1个
③右手藏2个刚才大家猜的都很准那老师要问一问你们为什么猜得这样准?有什么办法?b.抢答下面我们来比赛,看谁反应快!对口令.小组自学
4、
3、和2的组成a.刚才我们通过分小棒编出了5的组成下面请你在小组中试着编出
4、3和2的组成Pairswork.(板书)Readtogeghter.b.填方框(第19页下面)看图边读边填指名板演做完的同位检查订正Why[把练习设计成猜一猜的游戏,符合低年级学生的特点,能激发学生的学习兴趣,学生在教师的引导下学习了5的组成,突破了难点
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3、和2的组成就可以完全放给学生,采取小组使用的方式学习,既培养了学生知识迁移的能力,又培养了学生的合作意识,教学层次清晰].指导看书Readtoghther.Openyourbooksturntopage
20.边说边填指名板演订正.做一做a.动手操作教师出示数字卡片5学生摆学具,同桌操作在操作的基础上用5的组成连线b.对口令巩固练习.男女分读组成.第8题边说边做,做完同位检查全对的、书写好的可以各得一个小印章订正[本节课教师能根据课程标准的基本理念及培养目标,创造性地使用教材,设计知识发生、发展的全过程,通过摆一摆、说一说、找规律、做游戏,使学生积极参与了富有趣味的学习过程教师教法灵活,激发了学生的学习兴趣,激活了学生的思维,促使学生主动参与学习注意指导小组学习,培养了学生的合作意识和动手能力在游戏中创设情境,充分发挥学生想象力,培养学生的求异思维和创新意识教师注重让学生进行自评、互评等评价方法的使用,培养学生的评价意识和评价能力总体来看,既突出了教学重点、突破了教学难点,又注重了学生动手、动口、动脑,发挥了学生的主体作用,体出了新课程标准的基本理念]全课小结今天你学会了什么?5以内数的组成是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册教科书第19〜20页的内容,并完成练习二的第8题其教学目的是借助分小棒的游戏来激发学生的学习兴趣,并且使学生在同位交充中完善自己的想法,掌握5以内数的组成这部分知识大部分学生在幼儿园时都接触过,本节课主要是使学生在掌握知识的基础上能够熟练的说出组成本节课我没有使用课本资源,而是对教材资源进行了创造性的改动.创设情境,激发兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”因此教师首先要为学生营造出轻松、娱悦的学习情境根据学生年龄特征,为了激发学生学习知识的欲望,努力体现教学的开放性,这节课教师就为学生创设了“分小棒”的游戏,让学生在不断的动手操作与合作讨论中自己掌握知识,并初步培养学生的自学能力在这种氛围下,学生的思维积极、主动,对学习内容感兴趣,学习积极性高,真正成为了学习的主人.分层练习,逐步提高要求在练习的设计上,教师也努力体现层次性先让学生看实物猜组成,再让学生看图填组成,还要求学生用自己喜欢的方式来摆组成,最后才要求学生根据组成将数字卡片连起来通过这一系列层次分明的练习让学生进一步掌握5以内数的组成,是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程学生在这一过程中,动手操作能力得到提高,同时发展了抽象思维能力教学设计说明教学目标.通过让学生整理3种水果学具,探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法.使学生认识符号“、V、=”及其含义,会根据所出示的“”、“、=”来描述5以内数的大小,培养学生初步的符号化的思想方法.引导学生从事简单的初步的统计活动,用象形统计图来比较两个数的大小.培养学生独立思考和合作交流的能力教学内容教科书第17〜18页的教学内容,“做一做”第1题,练习二的第
5、6题教具学具准备教具准备.小猴吃水果的课件.投影仪.4个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件学具准备:每人准备3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片;“”、“、=3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片;小棒2根教学设计创设童话情境,引入象形统计图.课件展示3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况3只小猴共进午餐草地上凌乱地摆放着3种水果——梨、桃和香蕉.画外音(小猴说)我还没看清楚每种水果各有几人,你怎么就开始吃了?引导学生观察思考一共有几种水果?它们各有几个?怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃,哪种水果不够吃?.学生用学具卡片按自己的想法,摆放小猴和3种水果.展示学生摆放的结果学生的摆法一般有以下两种.课件展示主题画中的猴、梨、桃和香蕉,从画面中跳下来,摆成课本第17页的象形图.提问观察摆放的图,数一数几只猴吃几个桃,几个梨和几根香蕉?学生回答后,在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2o教学比较
2、
3、4的大小.教学“3=3”a.画外音(小猴说)我可喜欢吃桃了,可我们每人能吃到一个桃吗?学生回答后,出示课件b.提问每只猴能吃上一个桃,桃子一个没也多,猴的只数与桃的个数有什么关系?(相同、相等、同样多)学生回答后,告诉学生,同样多可以用符号“=”表示,并在上图下面写上“3=3”进而教读这个式子.教学“32”方法和教学“3=3”相同告诉学生“3比2大”可以用符号表示学生说一说大于号的形状可用语言表示,也可用手势表示.教学“34”方法如前让学生说一说小于号“V”的形状是怎样的,与大于号的形状对比来说.区分“、“V”和“=”a.以小组为单位,交流认识,记忆“、“”、“=”的方法学生可能会用“左边大,大于号;左边小,小于号”,“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述教师都加以肯定.以游戏方式,熟悉、记忆这3种关系符号看谁举得对教师说符号名称,学生举出相应符号;看谁摆得好教师说符号名称,学生用小棒摆出相应的符号小结.让小朋友说说这节课学到了什么.教师加以概括比较两个数的大小时,可以用关系符号“”、“”、=”来表示比时仍然可用一个对着一个的方法来比较巩固深化.基本练习完成18页“做一做”第1题.补充练习a.左边摆2个梨,右边摆1个苹果填b.左边摆4朵花,右边摆3个梨填c.左边摆3个苹果,右边摆5朵花填.巩固练习,完成练习二的第5题.综合练习完成练习二的第6题.开放练习这里有
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5、=、>、<一些数字和符号用这些数字和符号组成各种不同的式子义务教育课程标准实验教科书对“比大小”知识做了调整,将认识“>”、和“=”汇总到一节课进行教学,并渗透了简单的统计知识我在设计时,根据《标准》理念,以激发学生学习兴趣为出发点,以教材为资源,以多媒体课件为手段,精心编排归纳来看,有如下几个特点专家评析.激发兴趣,贯穿始终“寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则本课时,教师充分发挥了多媒体课件声、光、色的作用,通过画外音的层层设问,将一个个富有童趣的情景串联起来直至课程结束,使学生在不知不觉中学习知识,增长才干吃水果是学生感兴趣的活动,教材中选用了这个与日常生活密切相关的情景,使教学有了很好的起点对此,我特别注重并加以发挥通过小猴的提问,学生产生了帮助小猴的意愿,进而积极思考,寻求答案,既解决了问题,又感受了成功的乐趣.循序渐进,突破难点和非常相似,学生往往分辨不清,这是教学的难点在教学时,我通过四个环节来解决这个问题1刚开始出现和时,我让课件在此处闪烁三下,提起学生的注意2全屏幕动态书写和“V”,加深了学生的印象3安排同座同学交流识记和V”的方法,帮助学生记忆4专门设计二个游戏“看谁举得对、“看谁摆得好”强化了学生记忆这四个环节多角度地让学生在视觉、听觉、交流、游戏中完成了对知识的识记学生玩得高兴,学得轻松,教学难点也迎刃而解.课堂练习,全面深入适当的课堂练习能使知识得到巩固,能力得到提高,是课堂教学的重要组成部分在选取时,我既注意面向全体学生,又注意体现因材施教的原则既有检查学生基本知识掌握得如何的基本练习,如第18页“做一做”第1题;也有让全体学生进行适当操作的补充练习;也有对知识进行概括抽象的综合练习,如练习一的第5题和第6题;还有发展学生思维想象的开放式练习,如用“I”、J”、“
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3、4”、
5、”、V”、“=”,来摆不同式子总之,既注意广度,又深入拓展,力求达到最佳效果.抓住主线,培养能力知识、能力并重是现代素质的要求,也是成功学习的内在规律能够抓住重点、多层次突破难点,使学生掌握知识仅仅是教学活动的一个方面,更重要的是要对学习进行情感、态度、价值和一般能力的培养本课在“认识新知,巩固练习”中多次让学生自主探索,以培养他们独立思考的能力在识别和“V”时,鼓励学生自主发现和“〈”的特点,选择适合自己的记忆方法,培养他们与人合作交流的能力,同时尊重学生的自主选择,保护了学生自主发现的积极性在“巩固新知”中,增加了学生摆一摆的环节,培养了学生的动手操作能力.以“比多少”为基础引入“比大小”的教学比较两个抽象数的大小,是数概念教学的重要组成部分,也是一年级学生学习数概念的难点游老师根据建构主义的教学观,引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经验出发,让学生独立地将摆放凌乱的水果(梨、桃、香蕉)用一一对应的方法比出谁多谁少来在此基础上再来引导学生比较两个数的大小这样教学,顺应了学生学习新知识的基本认知程序,不但让学生很快掌握比较两个抽象数大小的方法,而且让学生通过操作学具的活动,体验参与的快乐与成功,把学生真正推到了学习主体的地位上.让学生在探索活动中掌握关系符号“、和“=”用特定的符号来刻划客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一从小学一年级开始,学生不但要学习运算符号和,还要学习关系符号“、“V”和如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢?游老师设计了一个很好的活动过程让学生以小组为单位用自己的话说一说这三种符号的形状,如有的学生说“左边大,大于号;左边小,小于号”有的说“大于号开口在左边,小于号开口在右边”学生将“、“V”号的形状内化后用语言描绘出来,经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆
3.营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境师你们看,小叮当一高兴,把小红花花都弄乱了,好在小红花上都有数,你们能按从小到大的顺序把他们都放进这个宝盒里吗?宝盒右边有一个箭头,只要你放对了,箭头就会向右边跑现在宝盒里还没有小红花,所以箭头上的数是0现在,请一个小组来开火车,按从小到大的顺序报数[电脑演示放花]师小朋友们真能干,箭头跑了这么远,还拉出了一条直线,直线上都是我们学过的数,一起来读一读师你觉得直线上的数越往右越怎么样?师比10大的数有哪些,在10的哪边?师比10小的数有哪些,在10的哪边?师比10小1的数是几,比10大1的数是几?师比19小1的数是几,比19大1的数是几?【点评】让学生在活动体验中获得11—20的排列顺序,在观察数轴上数的变化过程中,使数的顺序变得更加清晰
4、综合练习1猫小朋友,你们真聪明,很快就认识n—20各数了,我今天还带来了一些草莓,你们能猜猜看有多少颗吗?[电脑出示草莓图]师谁能估计一下,这里一共有多少颗草莓?师这么多草莓,要按照顺序数,才不会漏掉,可以从左往右,也可以从上往下数一个就在这个草莓上做一个记号电脑演示,学生数,数到10师想一想,现在你要怎样做,等数完后,能让别人一眼看出一共有多少颗?学生在书上数,汇报猫这里还有很多洋伞,用同样的方法,先猜一猜一共有多少把,告诉旁边的小朋友一个生动学习情境的营造,可以引起学生的新鲜感和亲和感,使他们在交流、暗示、移情等心理作用下,注入自己的热情,主动、积极地参与学习活动游老师比较成功地设置了让学生乐学、爱学的课堂教学环境,充分利用现代信息技术手段,将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来,使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法,同时感知生活中处处有数学,体会数学符号简洁、明了的应用功能教学设计说明猫现在开始数一数,圈一圈,看看数出的结果和你猜的差不多吗学生在书上数,汇报2师小朋友们都很棒,现在就用我们今天学到的本领再跟小叮当做几个游戏,好吗?猫我们今天学过的数,在铅笔盒里能找到吗?看谁最快师从0开始,看着自己尺子上的数读一读猫谁能从7数到17猫谁能从11数到20猫在尺子上,12的后面一个数是多少?猫18的前面一个数是多少?猫16的邻居是哪两个数?猫谁能跟我对口令数数?一个一个数,两个两个数,五个五个数师下面我们分四个小朋友一组活动,每一组的四个小朋友轮流数数,从组长开始,先一个一个数,再两个两个数,最后五个五个数学生活动3猫我们再来比赛翻书吧我说一个页数,看谁最先找到找的课本上的第8页,再找到第15页,最后找到第20页猫下面请小朋友在课本上先数出10页,看看有多厚再数处20页,看看有多厚4师小朋友,你们已经认识了11到20各数,看看教室里的人或物,你最喜欢什么,就去数什么,数到20个,请回座位学生活动5师小朋友,今天我们学习了什么?11到20这些数,在我们的尺子上有,在我们是书上有,那么,在我们的生活中,还有那些地方有这些数呢?
(6)师小朋友,你们真了不起,今天很高兴和你们交朋友,欢迎你们到我家来玩,我家住在一幢20层的大楼里,你能猜出是第几层吗?猜数游戏猫猜对了,可爱的小朋友们,希望你们努力学习,变得越来越聪明,放假的时候一定要到我家来做客小朋友,再见!【总评】这节课教师突出体现了:让学生认识了n—20各数、掌握了数的大小排列顺序、培使学生更主动学习、教师更注重点拨、课堂更生动活泼总之,在这节数学课中有一种新的教学方式在显现,学生的学习方式也在悄然变化(朱宇辉评)[教学内容]义务教育课程标准一年级实验教科书(江苏教育版)第16页的例题,第16-17页“想想做做”的习题[教材简析]“几”和“第几”实际上是基数和序数的浅显说法,“几”表示事物有多少,“第几”是凡事物排列的顺序号例题先通过排队买票的场景,让学生直接观察、数数,看到一共5人在买票,戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩务排在第几个,让学生认识“几个”和“第几个”的区别“想想做做”让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中,进一步识“几”和“第几”的区别,培养学生用数表示个数或顺序并现同伴交流的能力[教学目标]
1、经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义能区分几个和第几个,并在实际中加以运用
2、发展合作交流的意识和语言表达的能力[教学过程]
一、创设情境,感知新知
1、出示排队买票图过渡动物园一大早就有人来排队买票了,你们看出示课件
2、谈话
(1)这时有几个人在排队?
(2)请小朋友数一数小明排在第几?小刚排在第几?
(3)排在第1的是谁?原来老爷爷排第几?老爷爷怎么又排到第一了呢?(进行礼貌教育)
(4)黄头发的小姑娘前面有几个人?后面有几个人?说明排队的时候我们都从前面数起,在生活中有很多这样要数第几的时候[评紧密结合排队买票的情境,引导学生初步感受到几和第几的不同,使学生初步体验数学与生活的密切联系]二.进一步感悟新知“想想做做”第2题(左图)过渡小明买好票来找小丽
(1)问小丽住在第几层呢,你是怎么数的?(同桌讨论后交流)指出一般楼房的第几层,是从下往上数的
(2)问如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台?
(3)问老师想了解哪些同学住的是楼房?你家住几楼?“想想做做”第1题过渡小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行?你想试一试吗?
(1)老师点灯笼学生回答问点的是第几个灯笼?你是怎么数的?注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起问现在点的是第几个灯笼?OOO••问从右边看点了几个灯笼?
(2)老师提要求学生涂色左边第3个,左边3个右边第2个,右边2个问这里的第2个和2个意思一样吗?
(3)书上练习过渡大家都想来点灯笼,下面我们打开书一起来涂一涂从左边起点4个灯笼?指名上黑板涂色从左边起点第4个灯笼?这就是我们今天要学习的内容几和第几(板书几和第几)[评老师在这一环节的设计是不仅检验前面对新知感悟,还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解能力稍差的学生]。