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文本内容:
《儿童乐园》教学设计湖北省兴山县实验小学周相红教学内容北师大版数学第三册课本4—5页教学目标.让学生在具体的生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题,初步形成从数学的角度观察事物的意识,初步学会解决简单的乘法问题,初步体会乘法的意义..使学生感受数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣和热情.教学重难点
1.理解乘法的意义教具准备
1.课件一套学情分析相同加数的加法,学生已有感性认识,相同加数加法,用乘法表示是学生难以理解的.教学过程
一、创设情境,激发学生的兴趣小朋友们,大家好!去过宜昌的小朋友请举手,能告诉我你最喜欢在宜昌哪里玩,噢,那真是一个好玩的地方,下一次我去玩请你们给我当导游好吗?那我先谢谢大家今天我想带大家去数学王国一个好地方玩好吗?好就让我们一起走进儿童乐园,希望大家能学得轻松快乐!.(板书课题儿童乐园)
二、设置疑点,探索新知
(一)创设情境,激发兴趣.
1、出示图片《儿童乐园》插图
1.2师图中的小朋友们玩得真高兴.在玩什么呢?生答师你能根据这幅画面提出数学问题吗.(小组内交流并列式计算)
3、学生汇报要求每组提出最感兴趣的问题.
4、归纳学生提出的问题,选择有代表性的(板书有多少人坐飞机?小火车上有多少人?划船的有多少人?坐椅子上休息的有多少人?)
(二)、合作探究,领会新知.师指名同学列式解决刚才的问题.生2+2+2+2=8(人)师同学们请看这些算式有什么特点呀?(加数相同)相同的加数是几?有几个?板书(4个2)像这样的加法算式我们还可以用乘法计算,今天我们一【评析画角是本节课的难点,通过自学课本明确正确的方法,通过小组讨论教师释疑建构,以培养学生认真看书的习惯和初步的自学能力】
4、做活动角师这其中有什么奥秘呢?我们一起做个实验就知道了
(1)学生独立用两根纸条和一个图钉做一个活动角
(2)将你做的活动角变大一些?能变小一些吗?
(3)小组讨论角的大小与什么有关?
(4)引导归纳角的大小与两边是不是靠近有关,角的两边靠得越远,角就越大【评析创作活动角,为学生提供广阔的操作空间,注重学生的体验,让学生在独立中思考,在交流中学习】
三、小结、深化
1、通过这节课的学习,你有什么收获?
2、深化拓展
(1)做第114页练习第2题(数一数,下面的图形有几个角)
(2)一个长方形如果截去一个角,还有几个角?先让学生动手操作,并在黑板上展示不同答案【评析从数角到剪角,注重学生思维能力的培养】
3、课后作业数一数机器人中共有几个角?【总评】
一、知识教学让学生经历发现、提出、解决问题的全过程
1、从生活中引入“角”,从操作中感知角新教学课程标准提倡结合学生的生活经验和知识背景,体会教学与现实生活的联系也正如陶行知先生所说“接知如接枝”本节课通过同学自己画的“机器人”的手引入角,再例举生活中实物的角,在老师提供的实物中找一找,摸一摸,分一分角、指一指角,然后把没有角的物体变成有角的物体等,把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上,学生已有的生活经验的基础上,这样的设计符合的学生认知规律
2、从实物中抽象角,从辨析中理解角低年级儿童以具体形象思维为主,与几何图形抽象概括性存在差异,在摆角、折角的过程,教师通过让学生把没角的物体变成有角的物体,并把实物粘贴在黑板上,让学生讨论、交流,让学生用粉笔描绘出角的形状,移开实物,得到数学中的“角”使学生经历将“生活”中的角抽象出“数学中角”的过程,非常精彩,有创意在画角的过程中,通过小组交流角的画法,引发认知冲突先画边还是先画角?展开讨论教师加以适时点拨与激励,又通过教材的双向交流,使学生获得知识与启发,达成共识完成了“物一一形”的抽象过渡充分遵循了(从)感知一(建立)表象一(到)概念的认知规律
二、教师为提供了广阔的空间,让学生自主探索,合作交流
1、以自主探索与合作交流的方式理解数学,发展智能做活动角时、教师创设操作一一演示一一讨论一一汇报一一结论等一系列活动,从前面静态的角过渡到动态的角使学生领悟到角的两边靠得越近角就越小,离得越远角就越大从而为学生在以后学习中做了很好的铺垫在探索中内化了角的本质属性,在交流中揭示学生内部心智语言的思维过程,注重了学生独立学习能力和创新意识的培养
2、在拓展中激发兴致,获得体验通过数图形的角到长方形剪去一角还剩几角?要求逐步提高,课堂上学生迫不及待展示自己的剪法,兴奋得欢呼鹊跃教师为学生提供广阔的操作空间,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发展,从而达到共识、共享、共进在有趣的数学活动中获得成功的体验训练学生思维,培养学能力总之,本节课将观察、操作、演示、实验、讨论等方法有机贯穿于教学各环节中,从生活中实物感知角加以抽象,在大量实践活动中掌握知识,形成能力知识教学与学生学习方式及能力的培养两条脉络交相辉映,学生学的扎实,学的有趣,确实是一节生动活泼,效果明显,有创意的好课教学内容义务教育课程标准实验教科书二年级下册第72页到第75页教学目标.结合生活情境认识直角,通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识.使学生学会辨认直角、锐角和钝角,会用已知的直角比一比的方法判断直角.使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思考教学过程
一、复习导入.出示老师这里有这样一些图形,你们认识吗?叫什么?.角有什么特点?.今天我们就来继续研究角
二、观察思考,探究新知-初步认识直角.出示一张正方形纸这是一张正方形的纸,它有几个角?请你也拿出一张正方形纸,像图上这样摆好,然后找到左下方的这个角,用手指一指,并用眼睛仔细看看它的样子,有谁知道这是一个怎样的角?这是一个特殊的角叫做直角板直角今天我们就来研究一下直角通常我们会在直角上标上一个这样的符号”,这就是直角符号请大家在找到的这个直角上标上直角符号.出示纸工袋纸工袋是什么形状的?上面有几个角?请你找到这个角?将这个角与正方形纸上的这个直角重叠,比一比,你发现了什么?两个角一样大,说明纸工袋上的这个角是什么角?请你也标上直角符号.请你拿出这样的三角尺看看三角尺上的角,你能找到直角吗?谁能上台指一指这三个角都是直角.猜猜看,这三个直角的大小会怎样?可以怎样来验证呢?学生动手试一试.请你拿出另一把三角尺,你能找到直角吗?谁上来指一指两把不同的三角尺都有直角,这两个直角的大小会怎样?.我这儿有一个大的三角尺,你们尺上的直角和它一样大吗?点名上台比一比刚才我们比较了那么多的直角,你有何发现?把你的发现在小组里说说指出所有的直角都是一样大的
(二)折一折出示一张不规则的纸师在这张纸上你能找到直角吗?我们可以用它折出一个直角,请仔细看你能这样折一折吗?每人按要求折纸,并在折出的直角上标上直角符号小组4人比一比折出直角的大小怎样?指出所有的直角都是一样大的
(三)找一找,比一比.判断是否是直角请各组组长将自己的数学书放在小组中间用什么方法能找出数学书封面上的直角?你准备借助怎样的工具呢?
(1)独立思考
(2)小组交流(先说方法,再动手试试)比一比哪组想的方法多?汇报,展示.刚上课时,我们在正方形纸上找到一个直角,那其他三个角是怎样的呢?请组长将你的正方形纸放在中间,每个人比比靠你最近的角,然后把结果告诉组长谁来说说正方形的四个角都是怎样的?那长方形呢?纸工袋放中间,再进行比较,组员把结果告诉组长.那你能在教室里用“比一比”的方法找找哪些物体的表面上有直角吗?学生活动,汇报
(四)做直角.你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗?学生拼,看看哪组想的方法多?要求用“比一比”的方法验证拼出的是否是直角.再请各组拿出闹钟,在钟面上拨一拨,看看钟面上几时整时,时针和分针形成的角是直角?.同桌拨完,互相验证,汇报
(五)画直角.我们可以用三角尺上的直角来画要求在点子图上任选一点作为直角的顶点,把三角尺上的直角顶点对准这一点,然后沿着三角尺直角的两边画去,这就是一个直角.请组长拿出点子图,大家动手画展示各组图指出直角的位置不同,但都是直角
三、认识锐角、钝角.这里有三个钟面,每个钟面上时针和分针都组成了一个角,你能看出哪个是直角吗?哪一个比直角大,那一个比直角小?指出第2个角比直角小,叫锐角第3个比直角大,叫钝角.出示活动角,转一个直角,这是什么角?请你用活动角也转一个直角用活动角转一个锐角,锐角比直角怎样?回到直角,转一个钝角,钝角比直角怎样?说说怎样的角是锐角,怎样的角是钝角?.想想做做4先看看,看不出来,就用三角尺上的角去比一比
四、巩固练习,深化理解.想想做做5你能看出第一副图中哪个是直角吗?标上直角符号,你能照样标出其他各图形中的直角吗?你能看出图形中哪些角是锐角,哪些是钝角吗?.想想做做6下面的四边形中,哪几个图形的四个角都是直角?给四个角都是直角的图形打勾.想想做做7在右边的图形中,你能找到几个直角,几个锐角,几个钝角?各组1号找直角,2号找锐角,3号找钝角,4号当裁判全班汇报
五、总结回顾通过今天一节课的学习活动,你有哪些收获?xml:namespaceprefix=ons=zzurn:schemas-microsoft-com:office:office/z/教学内容义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第27-29页教学目标:
1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要,认识分米和毫米,建立分米和毫米的长度表象
2、在实际测量的过程中,理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系学会选择合适的长度单位度量物体的长度,并且能在实际生活中灵活运用
3、在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略教学重点在活动中认识分米和毫米,建立表象教学难点理解分米和毫米的意义课前准备一次性水杯、1分硬币、电话卡1张、学生用尺、米尺教学过程
一、复习旧知,导入新课师小朋友,测量教室门的高度用什么做单位呢?生用米做单位师谁了估计一下,这门大约有多高?生大约高2米师那么1米有多长呢?谁来到黑板上画出来?(指名画,师适当帮助并板书:米(m)教给学生读法)师去年我们还学了一个长度单位是一一生厘米(板书厘米(cm)教给学生读法)师厘米是用来量比较怎样的物体的?谁能上来画一条长1厘米的线段师1米这么长,1厘米就只有这一点长呀!那这1米的线段里面有几个1厘米的线段呢?(100个)为什么?(因为1米=100厘米)师小朋友们,我们生活中的很多东西都是十进制的,比如说10分钱就是1角,10角就是1元,我们计算加法时,一般也是满十进一的,而这里要满了100厘米才是1米,感觉怎样?那有没有一个比厘米长些又比米短些的长度单位呢?(分米)师小朋友们想得真好,科学家们也是这样认为的,今天我们就来认识分米(板书课题认识分米)
二、实践操作,主动探究
1、认识分米画一画师按照我们刚才十进制的想法,我们应该把多少厘米定为1分米呢?(10厘米)请大家和老师一起在你的课堂练习纸上画出一条1分米长的线段(板书分米(dm),教给学生读法)沟通分米与厘米间的关系师我们已经画出了1分米的线段,那1分米究竟是多长呢?(板书1分米=10厘米)2分米呢?50厘米又是多少分米呢?指名说说你是怎样画的?(学生一般会说从0刻度画到10刻度)找一找师你们也是这样画的吗?那你们的尺子上只有这一个1分米吗?仔细找找看,看谁的眼睛尖!(引导学生指出从刻度1到刻度
11、从刻度2到刻度12等都是1分米)比一比师你能用手比划出1分米的长度吗?请大家同桌合作,一人比划,一人测量验证,看谁比划得准举例与测量,体会1分米的实际长度师好,知道了1分米大约是这么长,那我们来找找,哪些物体的长度或高度大约是1分米呢,你也可以一边找一边量一量沟通米与分米间的关系师同学们自己创造出了米和厘米中间的长度单位分米,我们规定1分米就是10厘米,那1米是多少分米呢?嘘一一请把你的想法悄悄地告诉你的同桌(板书1米=10分米)
2、认识毫米认识新的长度单位毫米师刚才我们测量了很多物体,现在请大家来量一量我们数学书的厚度(测量结果估计有以下四种情况大约1厘米、不到1厘米、6个小格、6毫米,师根据情况总结引导,使学生感到要比较精确地进行测量,需要有新的长度单位来解决,直接请学生介绍毫米,并让其他学生补充对毫米的认识)(师板书毫米(mm)并教给学生读法)师到你的尺上找一找1毫米让学生明确尺上每一厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米沟通毫米与厘米之间的关系师请大家用笔尖指着直尺上的小格数一数,1厘米有多少毫米板书1厘米二10毫米举例与测量,体会1毫米的实际长度师知道了1毫米是这么小的长度单位,我们找找看,哪些物体的长度或厚度大约是1毫米?(师根据学生的举例情况有针对性地选择部分物体,让学生量一量它们的厚度,如1分硬币、电话卡等)师在书上数出8张纸,先用手捏一捏,再量一量这8张纸的厚度大约是多少比一比师伸出大拇指和食指,比划出1毫米大约有多长,同桌合作,一人比划,一人用硬币、银行卡等物体插进两指之间测量验证,多进行几次,看谁准想一想师哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位(四人小组讨论,集体汇报,师总结补充)
三、巩固练习,加深认识
1、“想想做做”第2题指名答,并说说自己是怎么看的说明刚巧对准哪一个数字就是几厘米,不到点或超过点就要用毫米表示了
2、选择合适的单位
(1)每人拿出一块橡皮和铅笔,先选定合适的单位,再各自测量它们的长度(估计情况对于橡皮的厚度,学生一般会用毫米作单位;对于铅笔的长度可能用分米,也可能用厘米作单位,可使学生通过讨论明确,铅笔有长有短,用分米和毫米作单位都可以,要根据铅笔的实际长度灵活地选择合适的单位)小结让学生用手势比划出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长,你能把这些单位按一定的顺序排一排吗?
(2)完成“想想做做”第5题a.比划一下图中几个物体的实际长度师把所带的实物展示出来便于学生比划b.填上合适的单位
3、游戏比比谁的眼力好!让学生凭自己的眼力判断哪条线段最长,哪条最短用尺量出它们的长度,来验证结果
4、日记改错明明的日记2005年3月10日星期四天气晴今天早晨,我从2米长的床上爬起来,来到了卫生间,拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗脸,吃早饭学校离我家不远,大约有90毫米,上学路上我看见了一棵高2米的树被风刮断了,连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好我跑步到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本,认真做起笔记起研究与加法有联系的乘法的知识针对2+2+2+2+2=8进行进行教学师介绍如何列出乘法算式,读法与写法及各部分的名称.板书
(三)熟练算法,进行应用.师黑板上的另外几道题你能用乘法算式表示出来吗?请在草稿纸上试一试生小火车上坐了多少人?生4+4+4+4+4+4=24(人)4X6或6义4=24(人)师女生回答的非常棒,列了两种算式,那谁知道算式中“6”是从哪来的?生“6”表示有6个4相加.
三、巩固练习.(-)摆一摆小棒:要求摆出能用乘法算式计算的图形,并列出算式㈡、填一填.㈠式是X或X.19+9+9+9+9+9=表示个相加,列乘法算式是X或—X—.
2、把下列加法■氐改写成乘法算式.7+7+7=X或X.3+3+3+3=X或X.1+1+14-1+1=X或X8+8+8+8+8+8=X5+5+5+5+54-5+5=X或―—X9+9=X或X.㈢、读一读.☆☆☆加法算式乘法算式或.
2.WWWWWWvvvvvvvVWvvvv师你们笑什么?明明的日记中用错了很多单位,请你帮他改正了,希望你不要和他一样闹出同样的笑话
四、小结评价,回归生活
1、今天你又学到了哪些新本领,和以前学的哪些知识有关?学了这些知识有什么用?
2、课后选择家中的物体,选择合适的单位量一量,记录下测量结果教学内容*义务教育课程标准实验教科书数学(二年级)第91-94页有关加法内容教学目标
1.使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法能较灵活.熟练地选择适当的方法进行计算.通过解决生活中的实际问题,自己探索计算方法,培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识.使学生体验数学以生活的密切联系形成良好的思维习惯教学重点让学生理解两位数加两位数的不同算法并能用自己喜欢的算法进行计算教学过程一.复习引入新课师:小朋友你们喜欢去春游吗我们去春游的路上有一些障碍谁能扫清路上的这些障碍?口算35+324+945+3028+787-536-872-5093-6二.创设情景让学生提出问题
(一)观察第91页情景图.仔细观察从这幅图上,你发现了哪些数学信息根据这些信息可以提出哪些与乘船有关的问题?.学生提问题
(二)观察第92页情景图.图中有哪些问题需要我们解决?师根据生答板书“二⑴班、二⑵班能坐下吗?”“二
(3)班、二
(4)班合乘能坐下吗?”.谁能解决上面两个问题呢?学生回答后教师板书:23+3132+39
(三)揭示课题板书课题:两位数加两位数.小组合作探索,解决问题
(一)探究学习两位数加两位数的计算方法.学生自主探索.小组讨论交流计算方法.教师巡视.各小组汇报交流情况.(学生汇报时教师有选择地板书)
(二)学生小组讨论喜欢的方法.学生小组讨论教师巡视.学生汇报师:为什么喜欢这种方法?.这两个问题解决的结果如何?四.巩固练习.第93页做一做右边4题.(生做完后师作反馈纠正).练习十九
1、
2.、
3、
4.(选加法做)五.小结:通过这一节课的学习,你学会了什么?六.布置作业教学反思:
1、课前让每位学生去任选看两件物品并填好调查表;调查表物品名称净含量(克、千克)物品的重量物品的个数1千克(苹果)()个1千克(盐)()袋
2、学生汇报自己是如何进行调查的
3、动手实践师的桌面上陈列了一些物品,请每组任选1件猜它的重量你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡物品估计的重量称的重量1个苹果()克()克()克()克
4、从学生的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题
5、解决问题问从以上数据中你能提出什么问题?你会解答吗?
6、分析讨论课本第90页第8题教学反思教学内容教材P77—P80教学目的
1、结合现实素材让学生认识近似数,并能结合实际进行估计
2、通过教学活动培养学生的数感
3、知识与生活实际结合,让学生体会到近似数在生活中的作用和意义教学重、难点初步理解近似数的意义教学过程
一、游戏引入猜数教师或学生悄悄指定一个4位数,学生猜猜是什么数猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近,猜中为止
二、探究新知
1、教学例81出示主题图和近似数“约是1500人”请猜猜育英小学的准确数是多少猜中之后提问你如何想到这个数的?2比较1500和1506两数指出1506是一个准确数,1500是它的近似数,在不需要准确数据的情况下,选择一个近似数可方便记忆3一个数的近似数不唯一出示主题图2“新长镇有9992人”9992的近似数有什么?同学们说的数哪个最接近9992在不要求准确的情况下,你会选择哪个数来表示新长镇的人数?为什么?小结一般情况下选择最接近的整
十、整百、整千数,方便记忆
2、生活中的数学近似数的使用举例二年级同学304人,可说大约300人购物总价钱2998元,可说大约3000元学生举例
3、练习P
794、
5、6
三、课堂作业P
808、9
四、课后任务P807教学反思教学内容教材P76教学目标
1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序,并掌握比较数的大小的方法.
2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯.教学重点会比较万以内数的大小.教学难点大于、小于号的正确使用.教学过程
一、引入新课昨天请同学们调查了关于家用电器的价格,谁能给我们说说你的调查结果(指名汇报)电冰箱2413元;洗衣机825元;彩电4593元;电脑4998元同学们真能干,看得很清楚今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小(板书课题比较万以内数的大小)
二、新授
1、师你们可以从中任意选择两样商品比一比,看看谁贵谁便宜?能不能用“口口”这样的形式写下来?
2、学生活动
3、师谁能汇报一下,你们选择哪两样商品,谁贵谁便宜?并用口口式子表示出来了
4、式子都整理在下面并编上号,你们给它们分分类,好吗?(自由分类)
①825V2413
②2413V4593
③49982413
④8254593
⑤825V4998
⑥49984593你认为可以怎么分?(指名回答,分类情况)
5、老师出示第一类
①④⑤第二类
②③⑥师请同学们看一看、想一想、议一议,你认为位数相同怎么来比较大小,位数不同又怎么比较呢?(小组讨论)
(1)问谁能结合例子来说说?(指名学生回答)问如果二位数和三位数比、三位数和四位数比,四位数和五位数比呢?
(2)谁能说说位数相同的数怎么比较呢?千位、百位、十位都相同,比哪一位呢?千位、百位、十位、个位都相同,又怎么比呢?教师小结同学们真能干,自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议,发现了万以内数的大小比较方法
三、巩固练习
1、找到和自己收集一样商品的好朋友,两人将价格比一比
2、在O里填上“〈或、二”(看屏幕回答)
29903024780039871010099956805706029060313248032491456014563、有三个小朋友,他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对小羽1010936963小舟1010963936小健
93696310104、游戏找座位请四位同学上台来,每人拿一张数字卡片请这四位同学互相帮忙、合作,按老师要求组成数字
5、总结今天这节课我们学习了什么本领?
四、作业79页第
4、5题教学反思:学习内容用乘除两步运算解决实际问题学习目标
1、使学生初步学会根据乘除法之间的关系,解决两步计算的实际问题
2、让学生把学到的知识用于生活,并很好地为生活服务教、学具准备课本第31页中例4所需要的商品学习过程
一、用谈话的方式引课问小朋友们喜欢逛商店吗?他们喜欢,再让他们猜猜练习本、文具盒、球、球拍等的价钱
二、探究新知
1、出示儿童商店,展示各种商品和单价
2、以四人小组的形式开始购物
(1)先说说你有多少钱,准备买什么?在组里谈谈自己的购物打算
(2)小组分工合作,有的扮演营业员,有的扮演顾客
(3)学生开始购物
3、在全班交流你们购物的过程以表演的形式展示例A、12元可以买3辆小汽车B、我想买5辆小汽车C、应付多少钱?D、应付20元
4、请表演的D同学说说他们是怎样算出来的124-3=4(元)4X5=20(元)
5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程
6、小组相互交流
7、师生小结
三、学生独立完成第31页的“做一做”然后根据“做一做”的图提出能用乘除两步运算的问题并相互解答
四、全课总结教学反思教学内容教材P73—75教学目标
1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理,让学生初步感受多位数,培养学生的实际分析能力.使学生掌握万以内数的读法,会正确地读出万以内的数.培养学生的动手能力和口头表达能力.培养学生的小组合作意识和能力.发挥学生的创造性和主动性教学过程一.课前收集资料,感知四五位数学生课前收集资料,写在卡纸上,并贴在黑板上昨天同学们都收集了电脑的价格,现在请同学将它们贴到黑板上来,让大家来看看你的成果二.分类师黑板上有这么多数,请你先轻轻的试着读一读,然后观察这些数的特点,并给这些数分分类生这两类数一类中有零,另一类没有零三.读法.没有零的数的读法师你觉得哪一类数读起来比较容易?谁能来读一读读这些数有什么好方法?出示板书从高位起,按照数位顺序读;万位上是几就读几万,千位上是几就读几千,百位是几就读几百…….有零的数的读法师这些有零的数你会读那一个?你能找出和他同一类的数吗?学生小组讨论师每个人先独立思考,再在小组中交流师将黑板上的数移位师读这些数有什么好方法?板书出示中间有一个0或连续几个0都只读一个0;师你还会读哪一个数?(末尾有0的数)找出末尾有0的数,师读这些数,又有什么好办法?板书出示末尾不管有几个0都不读.师刚才我们已经找到了有零的
四、五位数的读写的方法你能写一个中间和末尾都有零的数,让大家来读一读吗?师你为什么这样读?现在请同桌互相出题,考考对方四.写法师刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来,现在我就请这些同学来报一报,看你们能不能记下来学生订正师你是怎么写下来的出示板书几万就万位上写几,几千就千位上写几,几百就百位上写师谁还能来报一报(有0的数)学生试写学生订正师你是怎么写下来的同桌两人交流一下学生汇报出示板书中间或末尾哪一位上一个单位也没有,就在哪一位上写0五.练习与巩固
1、P75“做一做”
1、
22、P76“做一做”
1、2小结学了这节课,你有什么收获?你想到了什么?教学反思学习内容用除法解决简单的实际问题学习目的
1.使学生能根据一幅图(分完的结果)写出两个除法算式,从而进一步理解除法的含义
2.通过看一个除法算式,说出它表示的不同意思,使学生对除法的含义有比较全面的认识学习重、难点能根据一幅图写出两个不同的除法算式教具、学具准备教师准备8个球拍图,3捆萝卜图,以及16根小棒;学生准备18根小棒学习过程
一、复习和准备.说一说平均分是怎样分物品的加法算式乘法算式或
3.◊◊◊◊◊◊◊◊◊◊◊◊◊◊◊◊加法算式乘法算式或
4.画一画根据乘法算式画图,有困难的请用小棒摆一摆2X34X2
四、深化练习
一、师刚才学习中大家不难发现学习的问题都可以用加法计算出结果那我们为什么还要学习乘法,学习乘法有什么好处呢?
1、课件出示每组两人,有三组求一共有多少人?用加法在用乘法列算式或
2、课件出示每组两人,有组求一共有多少人?用加法在用乘法列算式或
3、课件出示每组两人,有100组求一共有多少人?用加法在用乘法列算式或
五、课堂总结这节课你学到了那些知识?教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第54—55页的内容教学目标1通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,体会数量之间的相互联系2使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程,初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题3培养学生的合作意识,提高学生的探究能力教学重点使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程,会用乘法口诀求商的技能解决实际问题教学难点应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”
2.操作练习先让学生拿出8根小棒,把它们平均分成4份摆在桌子的左面学生摆完以后,指名说一说是怎样摆的教师根据学生的回答,在黑板上贴出小棒并问用什么方法计算?怎样列式?然后在小棒下面板书84-4=2再让学生拿出8根小棒,把它们按每2根一份,看能分成几份摆在桌子的右面学生摆完后,仿照上面的提问和教学过程,教师在黑板上贴出小棒,并写出除法算式8+2=4教师引导学生观察分得的结果和除法算式看一看两次分小棒的结果相同吗?(不同)它们的除法算式相同吗?(不相同)为什么?(因为分的方法不一样,除法算式就不同)如果只看分的结果,能确定是用哪一种方法分的吗?(不能)今天我们就要学习看一幅图怎样写两个除法算式
二、新课教学例3教师出示8个球拍图说明意图看图写出除法算式先让学生分组讨论一下看着这幅图怎样写出两个除法算式?为什么?然后多让几个学生发言你能想出什么样的除法算式?(8+4=2)你是怎样想的?(把8个球拍平均分成4份,每份是2个)有多少同学同意这种写法?还有其他的写法吗?(8:2=4)你是怎样想用?(8个球拍,每2个分成一份,分成了4份)有多少同学同意这种写法?哪种写法对呢?有多少同学认为这两种写法都对?请两名认为可以写两个除法算式的同学说一说是怎样想的此时,只要学生说的意思正确即可语言暂时不要求过高在学生说明理由时,还可以让他到黑板前具体分一下,使全班同学看到,分法不同教师小结由于两种分法不同,只看分的结果,我们不能确定是用哪一种方法分成的通过今天的学习,我们知道看一幅图,能够根据不同的分法,写出两个不同的除法算式
三、课堂练习.第29页〃做一做〃中的题目先让学生观察图,说明题意然后让学生独立写出两个除法算式写完以后,教师要引导学生说一说每个除法算式表示的意思是什么并引导学生说一说为什么能看一幅图写出两个除法算式(只要意思正确即可)
2、出示课本第29页的例题先让学生说一说,然后让学生独立做在做的过程中,可以要求学生边做边小声说一说每个算式所表示的意思教师巡视,注意对差生的个别辅导对于有困难的学生,可以让四人小组帮助
3、如果又来了3人,每组平均应有几人?让四人小组合作完成
四、小结今天我们学习了看一幅图写出两个除法算式,还练习了根据一个除法算式说出它表示的两种不同的含义学习内容求一个数里面有几个另一个数学习目的
1.通过操作,使学生知道〃求一个数里面有几个另一个数〃用除法计算,进一步认识除法的含义.带着复习已学的乘法口诀,为用乘法口诀求商做准备教具、学具准备教师准备6个苹果和12块饼干的图片,若干张乘法口诀卡片学习过程
一、复习.读出下面的除法算式15+3=510+5=212+3=48+2=
4.分别说出上面每个除法算式表示的意思
二、新课.用圈一圈的方法来教学例题教师出示6个苹果的图片(贴在黑板上)同时口述题目6个苹果,每2个一份,可分成几份?教师说明上节课我们已经学习了用实际动手分一分的方法,把一些物品按每几个一份分今天我们学习用圈一圈的方法分物品教师演示圈的方法;把两个苹果圈起来,表示2个一份然后提问继续往下分,该怎样分?(再把2个苹果圈起来)教师在黑板上再圈2个苹果让学生注意教师是怎样圈的.让学生打开书,看课本21页的第6题的蝴蝶图教师让学生说明题意,然后,让学生按照刚才讲得方法,自己在书上圈一圈并在圈的基础上,在方框里里填入适当的数教师巡视,注意对差生的辅导学生做完以后,教师通过提问,让学生说怎样想的一共圈了几个圈?每个圈里有几只蝴蝶?(5只)圈的结果表示什么意思?(15只蝴蝶,每4只蝴蝶一份,分成了3份)算式是什么?(15+5=3)算式中的5表示什么?(每5只一份)算式中的3表示什么?(表示分成了3份)
3.在平均分的基础上,使学生初步知道〃求一个数里面有几个另一个数〃的含义教学例2教师出示12块饼干图,并口述题目12块饼干,每3块一份、分成了几份?提问用图一圈的方法该怎样分?学生口述,教师把前3块饼干圈起来让学生说一说题意.然后让学生按照圈的方法分分看教师巡视学生分完以后,可以让学生回答以下问题每圈里有几块饼干?(3块)圈了几个圈?(4个)也就是分了几份?(4份)看图说一说圈的结果(12块饼干,每3块一份,分成了4份)12块里面有几个3块?(因为分成4份,所以12块里面有4个3块)12里面有几个3呢?(4个3)用什么方法计算呢?(用除法计算)除法算式是什么?(板书12+3=4)这个算式表示什么意思?还可以表示什么?(12里有4个3)教师小结把12个按照每3个一份夹分,分成了4份,也就是说12里面就有4个
3、这种问题也要用除法计算
三、课堂练习
四、小结(略)教学反思学习内容用2飞的乘法口诀求商学习目标使学生初步学会用2〜6的乘法口诀求商的方法,并能用2〜6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算(被除数不超过36)学习过程:.按顺序背乘积不大于36的2〜6的乘法口诀.二得八二一十六十二三得九三得六三十二
3.读出下面各除法算式,并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思9+3=38+4=212+3=412+6=
24、让学生观察练习五的第1题,并独立完成后,再请学生说说你是怎样想的
5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息,完成填空再让学生提出问题,并填写除法算式
6、第
3、5题采用游戏的形式进行
7、第
4、7题采用活动的形式进行练习
8、第
6、9题采用比赛的形式进行练习
9、让学生打开课本阅读第8题四人小组说说题意,并提醒学生用今天学习的方法计算
10、教师提问,学生回答,再填写如要算12除以2等于几怎样想?用哪句口诀?在口诀的括号里应填什么?商是几?那么,12除以2等于几?在此基础上独立做〃12+6=口〃教师巡视,注意对差生的辅导,集体订正
11、第11题,教师说明题意,并带着学生先做做题时,可以要求学生边计算边小声说一说思路,或说出用的是哪句口诀如果想不起来用哪句口诀,可以看除法算式上面的乘法算式教师巡视,集体订正订正时,要让学生说是怎样想的对于学习比较好的学生,可以让他们直接说口诀,不必再说〃想几和几相乘得几〃这一步,以简缩学生的思维对计算有困难的学生,还应让他们按照先想乘法,再想口诀,最后得商的方法使他们切实掌握用口诀求商的方法
12、第12题是“平均分”的实际问题先让学生根据直观图,口述要解决的问题和有关信息数据,再让学生独立解决提出的问题
13、师生共同总结本练习课的内容熟练总结出用乘法口诀求商的方法教学反思第一课时用2—6的乘法口诀求商一教学内容教科书第23页例1练习五的第1〜3题教学目标
1.初步学会用乘法口诀求商
2.经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路教具、学具准备例1情境图的放大图,按练习三的第3题制作“信箱”和“信”算式卡片;每个学生准备12个卡片教学过程设计
一、复习.说出得数,并说出用哪句口诀6X2=4X3=2X5=3X3=.填空2X=43X=64X=8X3=12X4=205X=15说一说里的数是用哪句乘法口诀想出来的.把12个O卡片平均分一分,并写出除法算式请学生交流自己的分法和写出的除法算式
二、新课.引出除法算式12・3呈现例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的事提出第1个问题12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?请学生列出除法算式12+
3.探讨计算方法
(1)引导我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题如果不动手操作学具,怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法
(2)交流请学生说一说探讨出的计算方法
(3)根据学生探讨的情况,给予积极评价并且,突出强调可以用乘法口诀想商.尝试用乘法口诀求商
(1)出示例1的第
(2)个问题,并让学生列出算式
(2)请学生用乘法口诀想商几?
(3)交流请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀
(4)交流想商的过程根据学生的交流,教师重述求12+4的商,想4和几相乘得12因为三四十二,所以商是3
三、练习.练习五的第1题依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题让学生说一说题意,再计算.练习五的第2题
(1)让学生根据画面信息,完成填空
(2)让学生独立填写除法算式
(3)交流请学生说一说除法算式的实际含义,并说出,用哪句口诀想商3练习五的第3题按题意组织送信游戏,说明要求认真计算,商是几,就投进几号信箱请每个学生当选邮递员,并把“信”交给学生,让学生完成送信任务完成后,看一看每个信箱中的信,检查是否都送对啦最后,特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱并想一想,这些除法算式有什么特点促使学生发现被除数和除数相同,商是1
四、总结.请学生谈收获.教师总结今天我们共同探讨了除法的计算方法我们发现,可以用乘法口诀来求商计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商我们在送信游戏中还发现,被除数和除数相同时,商是1这节课小朋友学会了不少新知识下节课我们继续学习除法计算,我相信小朋友会有更多的收获教学反思教学内容巩固除法的含义及各部分名称(教科书第21〜22页练习四的第7—10题)教学目标巩固除法的含义,及除法的各部分名称为后面学习用2〜6的乘法口诀求商打基础教学过程设计
一、完成教科书第21页练习四第7题先让学生独立写出除法算式,然后再全班讲评
(1)6除以3等于26+3=2(复习除法的读法)
(2)被除数是15除数是3商是515+3=5(复习除法的各部分名称)
(3)把20平均分成5份,每份是420+5=4(复习把一个数平均分成几份,求每份是多少用除法计算)
(4)9个苹果,每3个一份,分成了3份993=3(复习把二个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份也可以用除法来计算)
二、完成完成教科书第21页练习四第8题看图写算式呈现给学生实物图,请学生写出乘法算式和除法算式练习时,先借助画面情境调动学生的积极性,再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式之后,让学生展示自己写出的算式,说一说每个算式表示的意思,使乘法、除法的内在联系自然渗透
三、找朋友完成教科书第22页练习四第9题一部分的同学拿口诀,一部分的同学拿乘法算式先由拿乘法算式的同学读算式,然后问“我的朋友在哪里”,拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”也可交换着玩
四、完成教科书第22页练习四第10题要学生自己独立完成,然后全班讲评重点要问学生为什么这样列式?教学反思教学内容教学除法各部分的名称(教科书第19页的例题5)教学目标.使学生知道除法的含义,懂得把一个数按照每几个分成一份,求能分多少份,也是用除法计算.使学生掌握除法的各部分名称教具准备教科书第19页的例题5的图片,学具教学过程设计
一、引入新课.教师今天我们继续学习除法的初步认识.分小圆片教师拿出8个小圆片要把这些小圆片分给另一些同学,每个同学分2个,可以分给几个同学接着教师让学生注意观察,老师是怎样分的使学生知道,教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学),再拿出2个小圆片分给第三位同学,最后拿出2个小圆片分给第四位同学也就是每2个小圆片分给一位同学,分完后问学生分给了几个同学学生观察出8个小圆片,每个同学2个小圆片,可以分给4个同学想一想刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说
二、新授课.出示教科书第19页的例题5
(1)教师每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)
(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋,按每4个放一盘,可以放几盘?(学生动手操作,教师巡视,对操作错误的同学给予个别指导)学生分完后,教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程(教师要强调四个四个的分,每4个放一盘,也就是每4个为一份)
(3)让学生回顾分的过程和结果,提问我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?小结我们分竹笋的时候,把4个竹笋放一盘,求能放几盘实际上就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,这种方法也叫以用除法来计算
(4)指导算式的写法
①竹笋的数量是20个,这是表示要分的数量,写在除号的前面每4个放一盘,就是每份是4写在除号的后面分的结果是可以放5盘,5是分的份数,写在等号的后面板书,20+4=5
②让学生说一说除法20+4=5表示什么意思?(表示有20个,每4个分一份,分成了5份)
③认识除法各部分的名称204-4=5被除数除数商
(5)小结今天我们继续学习了除法,就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,用除法来计算并认识了除法各部分的名称.练习;教科书第19页的做一做的第1题提问一共有多少个小圆片每堆几个小圆片可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个,除号前面写12;每堆6个,除号后面写6;可以分成2堆,等号后面写2)请一个同学读一读这个除法算式(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题.练习教科书第19页的做一做的第2题让学生自己说一说,再同桌的互相说一说
三、巩固练习.完成教科书第20页练习四的第4题要分的糖葫芦有几串?那被除数应该写几每个小朋友2串糖葫芦,表示什么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几可以分几个小朋友商应该写几?完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?.完成教科书第21页练习四的第5题学生独立完成后,教师讲评.完成教科书第21页练习四的第6题要求学生认真读题,用自己的话说一说题目的意思,然后再列式教学反思教学内容学习除法的含义及读写法教科书第18页的例题4教学目标
1.使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算.使学生初步学会除法的算式和写法教具准备教科书第18页的例题4的图片,学具教学过程设计
一、引入新课
1.出示12个竹笋和4个篮子再出示题目把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘可以放几个?提问平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)教具准备课件、小棒等教学过程(-)复习.二年级
(2)班学习舞蹈的有3人,学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍,学习绘画的有多少人?a.抽生回答,并讲一讲思考过程;b.请学习绘画的6位同学向大家挥挥手,再汇报一下自己的学习成绩,教师向取得优异成绩的同学表示祝贺.二年级
(2)班学习唱歌的有6人,学打乒乓球的是学习唱歌的3倍,学打乒乓球的有多少人?.二年级
(2)班学习弹琴的有4人,学吹号的是学习弹琴的4倍,学吹号的有多少人?
(二)动手操作,探究新知.出示第54页例2主题图(动画课件)师你们想参加这个游戏活动吗?.活动学生动手摆飞机;(播放音乐).汇报结果师根据你摆的飞机,谁能提个问题让大家猜一猜?引出“求一个数里含有几个另一数的除法含义”.课件出示例题中小强提出的问题“我摆了3架飞机,我用的小棒根数是小红的几倍?.小组讨论.汇报结果,学生在动脑思考、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路,即“求一个数是另一个数的几倍”的含义,就是“求一个数里含有几个另一个数”用除法计算学生独立分竹笋,然后汇报分的结果先把竹笋每盘放1个,每次分完,再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分,直到分完为止分的结果是每盘放3个小结把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个教师像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,或把15个橘子平均分成5份等,都是属于把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,都是平均分,在数学上我们用一种新的方法一一除法来表示(板书课题除法)
二、新授课.以前我们学过加法、减法、乘法的符号,那今天我们学习除法,除法的符号是指导书写写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐.出示教科书第18页的例题4教师”把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?”这道题应该怎样列式?
①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面
②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面
③每份是几?(是3)把3写在等号的后面教师一边说一边板书12+4=3
④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的让同桌的同学互相说一说
⑤教师12+4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3”这个算式读作12除以4等于3
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式再互相说一说.出示15+3=5教师请一个同学读一读这个除法算式(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份,每一份是5)这一节课学了什么?
三、巩固练习.完成教科书第18页的做一做提问一共有多少块饼干平均分给几个人每人分几块怎样列除法算式?(要分的饼干是18块,除号前面写18;平均分给3个人,除号后面写3;每人分6块,等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式(18除以3等于6)这个除法算式表示什么?(把18平均分成3份,每一份是6)通过让学生平均分、写算式,再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法可用同样的方法完成下面两道小题.完成教科书第20页练习四的第1题练习时,可以增加一些除法算式卡片,以增加学生练习的机会同时,注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习,让学生在愉快的练习活动中掌握知识.完成教科书第20页练习四的第2题先让学生依据题意用学具卡片分一分,并交流分的结果之后,让学生填写除法算式,并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义促使学生体会除法的意义提问每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式为什么这样列算式?(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3所以把要分的苹果的个数写在除号的前面,平均分给2只小熊,把平均分的份数写在除号的后面,每一份是33写在等号的后面).完成教科书第20页练习四的第3题让学生讨论后写算式,并说一说为什么这样列算式?(因为它是把10个西瓜平均分成2份,每一份事因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面;平均放在2个蒙筐中,把平均分的份数2写在除号的后面,每一个蒙筐中装5个,5写在等号的后面让学生在练习中进一步了解除法的意义,巩固对除法算式的认识教学反思:
(三)运用知识,解决问题.课件出示例3情境图.学生根据画面提出用除法计算的问题;.根据所提问题,小组讨论解决方法;.学生独立列式解答;.抽生讲解题思路;
(四)巩固深化,质疑拓展基本练习完成第55页的做一做自己独立分析题目,然后解答师还可以提什么问题?学生自选一问解答,并相互说一说自己为什么这样做?变式练习完成第56页练习十二的第1题.要求学生认真看图,图中画了哪些小动物?分别是多少只?.自己独立分析解决小鹿的只数是小猴的几倍?(列式是18+6=3).提问为什么这样列式?师你还能提出其它问题吗?(学生相互解决)
(五)全课总结这节课你有什么收获呢?教学内容教材第66-67页教学目的通过实践使学生初步知道买商品怎样付钱,并知道根据自己的需要、物品的价格来购买物品教学过程.导入新课我们已经学习了人民币的认识,今天我们来上一节实际活动课一小小商店板书课题小小商店.实践活动.选选算算
(1)出示教材第66页图,图上的货架上有哪些物品?他们的价格分别是多少?
(2)买一本字典和买一个书包大约要带几十元?说说你是怎么想的?(一本字典10元,一个书包35元,大约要带50元)为什么要带50元,而不是40元呢?
(3)有30元,买一个熊猫和一个布娃娃,够不够?为什么?(一个熊猫20元,一个布娃娃11元,比30大,不够买)
(4)给你50元买上面货架上的物品,最少能买几件,最多能买几件?先让学生充分讨论,再汇报结果
2、做做玩玩1)我们自己办个“小小商店”,大家都来买东西,可以吗?(在同学们所带物品上标售价)2)每一组同学分组活动,轮流做售货员,其他同学都去买东西
2.提问“我有10元,买一辆汽车够不够?”买铅笔,钱不够怎么办呢?1)集体交流你想买哪些东西?一共需要多少钱?你和同伴说说买东西的经过?小结今天我们用学的知识上了一节实践活动课一一小小商店,买东西时,要看清商品的价格是多少,看看自己有没有能力购买;付钱时,看需不需要找零,并计算一下找得对不对教学后记时间安排得好课堂气氛活跃.解决实际生活的问题.Copyright2006-2022新教案网xinjiaoan.com版权所有教学内容小学数学苏教版第四册(修订本)第112—113页《角的初步认识》教学要求
1、使学生初步认识角,感受生活中处处有角,认识数学与生活的密切联系
2、通过观察操作,知道角的特征及角各部分的名称,初步学会画角,培养学生的动手操作能力
3、培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观念,在数学活动中获得成功的体验教学准备剪刀、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒、硬纸条、图钉、三角尺等教学过程
一、新课导入
(1)出示下图提问这幅画上画了什么?它是有哪些图形组成的?能指出这个机器人的手在哪儿吗?指出它是这个三角形的一部分,它也有个名称
(2)揭题今天我们一起来认识这一种新的图形一一角
二、操作探究〈一〉认识实物中的角
1、学生举例日常生活中的哪些物体的面有角生屋顶有角、三角板上有角师你能指出三角板上的角在哪儿呢?教师规范指角的方法
2、从实物中找角每同桌同学为一组,合作从所给的学具袋中(五角星、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒)找出角,并按这些物体有角没角分成两类【评析从生活中引入角,从认识的事物中进行分类,初步感知生活角的特点,从辨析中理解角】
3、初步认识角的形状和特征
(1)教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体,提问仔细看一看,用手摸一摸,用语言描述角是怎样的?(小组讨论)
(2)根据学生的回答教师板书尖尖的、直直的、平平的、滑滑的【评析在看一看,摸一摸,说一说中半抽象出角的特征,利用形象思维帮助学生形成对角的概念的正确理解,初步形成角的特征和概念】
4、折角、摆角
(1)要求学生将学具袋中没有角的物体想办法变成有角的物体
(2)小组讨论,合作交流教师巡视选取学生制作出的不同的实物角展示在黑板上,并指出制作的角在哪儿
(3)指名三位学生上黑板沿实物角的边画角【评析通过变角的操作削弱非本质属性,抽象出角的本质属性,在辨析交流使概念深化】〈二〉认识数学中的角师将实物移置图形的上方指出这就是我们数学中的角
1、认识角的各部分名称1指出直直的这两条线叫角的边,这个尖尖的点叫角的顶点板书顶点、边提问角有几个顶点几条边?2指名学生上黑板标出各角的顶点和边3练习判断角第112页练一练第一题
2、学生举例说说日常生活中哪儿还有角?【评析在前面丰富的感性认识的基础上,老师帮助学生形成抽象的正确的角的概念,完善学生的认识结构,通过举例联系实际】
3、学习画角师既然角有一个顶点和两条边,那么是先画顶点还是先画边呢?1小组讨论画角的步骤,并说说理由2学生质疑先画边还是先画顶点师生讨论解疑师画出不相交的边3指导看书角的步骤从一点起,用直尺向不同的方向画两条线,就画成了一个角4学生独立画角,指名上黑板画,并标出角的顶点和边5问观察黑板上的角大小相同吗?生这些角不一样大师这说明什么?生角是有大有小的。