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文本内容:
教学内容课本P85〜86页,及第88〜89页的第3〜6题教学目标
1、使学生认识质量单位千克、克
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法,感受1克和1千克的实际质量,建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念,让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的,在时间生活中非常有用的教学重点
1、掌握质量单位克、千克
2、掌握克和千克的换算关系1千克=1000克教学难点建立克和千克的时间概念,并理解克和千克的关系教学过程
一、创设情境,引人新知
1、拿出一本数学教课书,和一只笔,提问哪个重有些?
2、肯定学生的回答,并让学生“掂一掂”,然后让学生说说有什么样的感觉
3、从刚才的实践得出结论物体有轻有重板书课题【设计意图】创设学生熟悉的问题情境,激活了学生的生活经验和数学思维
二、观察、操作领悟新知
1、出示主题挂图,物体的轻重的计量观察主题挂图(
1、)请同学们观察一下,这幅图画的是什么?学生答老师板书2+2+2+2=8(加数)(加数)(加数)(加数)(和)老师说明在乘法算式中,等号前面的数叫乘数,等号后面的数叫积板书4X2=8(乘数)(乘数)(积)同桌同学互说乘法算式中各部分的名称谁能说说2义4=8这一道乘法算式各部分的名称?
(5)老师小结求一共有多少台电脑,就是4个2相加是多少,不仅可以用加法计算,而且可以用乘法计算,可以写成“2义4=8”或“4X2=8”,读作“2乘4”,4乘2“,等号前面的叫成熟,等号后面的叫积
4、教学”试一试”
(1)出示“试一试”图,提问小朋友在做什么?小朋友分几组在跳绳,每组几人?求一共有多少人跳绳,怎样算?
(2)学生独立列式计算解答,老师巡视,了解学生解题情况,辅导有困)难的学生,集体交流
(3)讨论;求4个5的和是多少,哪种写法比较简便?
三、完成“想想做做“
041、完成“想想做做”1
(1)出示第1小题图,提问1盒有多少枝?有几盒?求一共有多少枝,就是几个几?学生填空独立完成
(2)学生独立完成第2题,集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵?
2、完成“想一想做做2用圆片摆一摆,每堆摆2个,摆4堆,指名回答,摆了几个几学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式,集体交流
(2)用圆片摆一摆,每堆摆4个,摆2堆,指名回答摆了几个几?学生独立写出加法和乘法算式,集体交流
(3)比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方?
3、完成“想想做做”3读出乘法算式,再说出乘数和积各是什么同桌同学先互说,再指名口
4、完成“想想做做”4独立完成,集体交流
四、总结今天我们学了什么?教学后记由于乘法对一年级是一种新的算法,练习不够.第二课时认识乘法
(2)第十周星期二第二节2003—.04—22教学目的进一步理解乘法的含义,培养学生的分析、综合、抽象、概括的能力教学准备学具(8个圆片)教学过程
一、复习
1、看图先填空,再写加法和乘法算式一共有()个3加法算式+++=乘法算式()X()二()或()X()=()
2、读乘法算式,再说出乘数和积各是多少5X4=206X2=123X8=
243、导入新课上面的内容,是上节课所学习的乘法的初步认识,这节课,我们将进一步认识乘法(板书课题认识乘法
(2))
二、完成“想想做做”
1、完成“想想做做”5
(1)出示第5题图
(2)提问有几条金鱼?每缸有多少条?求一共有多少条,是求几个几相加?
(3)学生独立填书,写出一道加法和两道乘法算式,集体交流
2、完成“想想做做”6出示第6题图,自己先说说图意提问图中有几只小鸡?每组有几只鸡?求一共有多少只,是求几个几相加?学生填书,并写出一道加法和两道乘法算式,集体交流
3、完成“想想做做”7独立完成第7题的两道题集体交流指名说说两道题分别表示几个几相加?乘法算式是什么?比较一下这两道有什么不同的地方?
4、完成“想想做做”8出示第8题的两幅图提分页代码问这两幅图分别是求几个几相加?学生独立完成第8题,集体交流
5、分小组活动,让学生联系生活和周围事物,说出一些可用乘法计算的问题,集体交流
6、完成“想想做做”9你会把下面的加法算式改成乘法算式吗?学生独立改写集体交流,说说为什么可以这样改写?比较一下乘法和加法比哪一种比较简便?老师小结教学后记课堂气氛好,学生积极思考问题,发现问题第三课时练习八第十周星期三第一节2003—.04—23教学目的进一步加深对乘法意义的理解,巩固对乘法的认识教学准备幻灯片教学过程一•复习.把加法算式改写成乘法算式I3+3+3+3+X=2+2+2+2+2+2X=
2、看图先填空,再写乘法算式()个()相加()X()=()或()()=()
3、导入新课前面我们已经学习了乘法的认识,今天我们上一节练习课看看同学们掌握得怎样(板书课题练习8)
二、练习
81、练习八1出示第1小题图,提问每堆有几个胡萝卜?有几堆?一共有多少个?学生独立完成,集体交流时提出这道题是求几个几的和,为什么用乘法计算?独立完成第2小题,集体交流时提问求一共多少个草莓就是几个几的和?为什么用乘法算?
2、练习八2
(1)出示第一小题图,指名说说图意后,学生独立列式计算集体订正时指名说说求一共有多少个桃子就是求几个几的和,为什么用乘法算?独立完成第2小题,集体订正时指名说说求买3只狗一共用多少元就是求几个几的和,为什么用乘法算?
3、练习八3出示第3小题图,提问图中画了些什么?每种分别有几处?每处有几个?你能列出多少个乘法算式?学生独立完成集体交流,汇报结果,每一道乘法算式都要求学生说出是求几个几的和
一、作业布置机动教学后记时间分配得好.学生也掌握得好.教学内容:苏教版(国标本)第四册第43—45页教材简析这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向,是本单元教学的重点教材尊重学生已有的经验,注重引起学生的反思,培养学生的问题意识,让学生主动构建方位知识,并且在“试一试”和“想想做做”中设计了与生活紧密联系的问题情境,帮助学生加深对方位的认识教学目标
1、在认识东、南、西、北四个方位的基础上,认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向(东、南、西或北)来辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向
2、在观察、解决实际问题中,感受数学与日常生活的密切联系,培养运用生活经验进行思考的意识
3、在合作交流的过程中,获得成功的体验,树立学好数学的信心教学重点、难点教学重点认识东南、东北、西南、西北四个方向教学难点在具体场景中根据不同的参照物来确定方向教具准备课件,指南针图,写有八个方向的长方形卡片,黑板上画好一个空白方向板;每个学生准备一块空白方向板教学过程
一、复习旧知,引入新知
1、提问我们小朋友们现在面对的是什么方向那大家的后面是什么方向?左边呢?右边呢?
2、提问在我们平面图上是如何表述的呢?(上北、下南、左西、右东)请在方向板上把它们写下来(学生写,教师板书)3^出示例图(去除超市、体育场、人民桥、公园)提问学校的东、南、西、北面各是什么地方?
4、讲述小朋友们回答的真棒!在伟大的方向王国里,除了东、南、西、北四个方向外,还有四个方向,小朋友想认识吗?那就请大家和老师一起去方向王国吧!
二、自主探究、学习新知
1、认识东北
(1)在原图基础上出示超市提问超市在汽车站的哪面?又在少年宫的哪面?超市在学校的哪面呢?
(2)同桌讨论,并要求说明理由
(3)指名说(因为汽车站在学校的北面,少年宫在学校的东面,超市在汽车站和少年宫之间,所以是东北面)
(4)小结因为超市在学校的东面和北面之间,所以超市在学校的东北面(边说边出示东北)
(5)讲述小朋友们分析的真准确,请在方向板上写出来(学生写,教师板书)
2、认识西南
(1)在原图基础上出示公园提问公园在学校的哪面?
(2)同桌讨论,并说明理由
(3)指名说(火车站在学校的西面,电影院在学校的南面,而公园在火车站和电影院之间,所以公园在学校的西南面)
(4)小结因为公园在学校的西面和南面之间,所以公园在学校的西南面(边说边出示西南)
(5)小朋友们经过同桌的合作交流,得出了一个正确答案请在方向板上写下来(学生写,教师板书)
3、认识东南和西北
(1)在原图上出示人民桥和体育场提问你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗?
(2)独立思考
(3)指名说(因为人民桥在学校的西面和北面之间,所以人民桥在学校的西北面因为体育场在学校的东面和南面之间,所以体育场杂学校的东南面)
(4)、讲述小朋友,你观察的真仔细,说得真棒人民桥的确是在学校的西北面,体育场就在学校的东南面和他一样想的小朋友请举手(边说边出示西北和东南)
(5)、在方向板上把它们写下来(学生写,教师板书)
4、小结通过大家的努力,我们现在知道,方向王国里除了东、南、西、北四个方位外,还有东北、东南、西北、西南这四个方向在这八个方位中,哪些是我们的新朋友呢?在以后,我们可以用手中的方向板解决生活中有关方向的实际问题
5、根据不同参照来确定方向讲述刚才我们都是以学校为中心来确定方向的,大家会以别的景物为中心来确定方向吗?同桌交流讨论
6、指名说(各种情况都可以,但对于像汽车站在少年宫的西北面这样的情况要加以说明)
三、巩固练习,加深认识
1、做“试一试”一一填方向
(1)谈话小朋友们,方向王国里有一个可以帮助我们确定方向的指南针(出示指南针挂图)
(2)介绍指南针中,绿色指针指的方向是北小朋友们猜一猜,白色指针指的是什么方向呢?(边说边出示北)
(3)指名回答,并要求说明理由(根据学生回答出示南)
(4)你能把指南针图上其余的方向填完整吗?
(5)请最快的六个同学上黑板贴出其余六个方向指一两个说说为什么这么贴
(6)提问做得最快的同学为什么你做得这么快,有什么绝招吗?能不能想同学们介绍一下(借此机会再次复习八个方位的确定方法)
2、做“想想做做”第1题一一给小动物找家
(1)谈话上星期,我们进行了爱心捐款活动从活动中看得出来,大家都是有爱心的小朋友当我们动物朋友也遇到难题时,你们愿意帮助它们吗?(愿意)动物学校举行运动会,比赛当天可真热闹呀!可比赛结束后,小兔、小猴、小鹿、小狗都迷路了但他们都还记得自己的家在体育场的哪面你能根据它们说的话,帮它们找到家吗?
(2)帮小兔找家小兔说……(老师出示小兔说的话,学生齐读)同桌讨论并连线指名说,并说明理由根据学生回答在课件上演示(如果学生回答,因为小兔爱吃蘑菇,所以连蘑菇房子那就再提问,除了这样想,还能怎么想也知道连蘑菇房子?)
(3)帮小猴、小鹿、小狗找家分别出示小猴、小鹿、小狗说的话自己阅读,自己连线完成后和同桌进行交流指名说,并说明理由根据回答在课件上进行演示(如果出现上述类似情况,再提问,还可以怎么想?)
3、做“想想做做”第2题一一看图定方位
(1)审题出示题目要求及图片提问这是一张什么图?图上有什么?2完成书上练习独立完成指名说3以水库为中心提问题以水库为中心,你能提出哪些问题?同桌探讨交流要求一人提问一人答交替进行4指名说请同学做裁判,判断对错5以其他景物为参照,继续介绍刚才都是以水库为中心的,现在请大家以别的景物为中心进行提问,要求一人提问一人答交替进行6指名回答请同学做裁判,判断对错
四、全课总结,课后延伸经过这节课的学习,我们认识了哪几个新朋友?认识了这八个朋友,我们能干什么呢?请小朋友回家后,看看自己的这八个方向分别是什么,并讲给爸爸妈妈听教学内容义务教育课程标准实验教材数学第四册第68-71页教学目标
1、使学生结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法做出角
2、使学生知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小(
2、)这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?(
3、)前几天,老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量,我们现在来交流以下好吗?表示物品有多重,可以用克和千克单位来表ZjSo(
4、)在学生说的同时,老师拿出有准备的东西展示
2、克的认识(
1、)提问通过调查我们知道了一些物品的质量,你们知道1克、1千克各有多重吗?要知道物品的质量,应该怎么办呢?(
2、出示天平,简单介绍天平的结构,并说明使用方法(
3、)将一个2分皮放在左边盘内1克祛码放在右盘内,让学生观察提问你们发现了什么?这个2分皮重多少克?板书克(
4、)“1克有多重?”我们来掂一掂好吗?【设计意图】从学生的实践调查入手,结合学生的生活实际,通过掂一掂,称一称,找一找等学生兴趣的活动,让学生充分认识了克
3、千克的认识(
1、)出示盘称大家认识这称吗?(
2、)看看盘称的使用方法现在要称1千克的水果或蔬菜,谁能当售货员来称一称?(
3、)现在先掂一掂自己的书包有多重?估计有几千克,然后用称一称(
4、)刚才大家都说了,一袋盐中农500克,那两袋呢?(
5、)板书1000克1000克和1千克比较,请同学们猜一猜,谁重?板书1000克=1千克齐读1000克=1千克
三、效果测评
3、使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,感受角在生活中的应用,增强数学学习的兴趣;在探索角的大小比较方法的过程中,发展数学思考教学重点
1、认识角
2、知道角的各部分名称教学难点
1、能用不同的方法做出角
2、会比较角的大小学具教具准备钉板、皮筋、彩纸、硬纸条、折扇、剪刀、三角板、钟面教学过程
一、创设情境,引入新课再过几天就是小明的生日了星期天,小红和小华相约在一起做一些漂亮的手工作品送给小明作生日礼物瞧,他们做得多认真啊!(出示主题图)桌面上有很多物品,仔细看,这些物品上有没有我们以前认识过的图形啊?(闹钟的面是圆形、纸工袋的面是长方形……)这些物品中还藏着一位新朋友它是谁呢,同学们想不想认识它?(出示剪刀、三角板、闹钟图)评:教师创设小明过生日这一生活中学生感兴趣的话题引入新课,使学生感到亲切、有趣在观察各种实物图形的基础上,教师的一句简短的问话“这些物品中还藏着一位新朋友它是谁呢,同学们想不想认识它?”激起了学生主动参与学习的欲望
二、联系生活,探索新知
(一)角的特征
1、认识角到底新朋友藏在哪儿呢?(拿出剪刀,开、合)剪刀的开口就形成了一个我们今天要认识的新朋友一一角(电脑闪现)三角形纸上也有角(拿出三角形纸指)三角形的这里也是一个角(电脑闪现)剪刀、三角形纸上都能找到角,那么钟面上哪儿能找到角呢?(拿出实物钟,转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(电脑闪现)我们一起来看这三个角(电脑演示从实物中抽象)仔细观察这三个角有什么特点呢?(相交于一点,两条边都是直的……)小结角有一个顶点两条边
2、画角角怎样画呢?画的时候,我们先画一点,这是它的……(顶点)再从顶点画一条很直的线,这是它的……(边),再从顶点起往不同方向再画一条边这样,(用手指角)有一个顶点和两条边的图形就是角评生活中学生对角有了初步的了解,但对角的几何图形的认识还是第一次教学时教师利用学生已有的生活经验,让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角,在直观认识的基础上仔细观察屏幕,利用多媒体动感演示,抓住角的本质属性,从实物中抽象出角的图形,使学生初步感知角的特点,再通过观察角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条边的特点
3、找角
(1)拿出三角形纸在这个三角形里我们已经找到一个角了,你还能在这个三角形里找出其它的角吗?(个别上来指一指,说出顶点和边)
(2)不仅在剪刀、钟面和三角形纸上能找到角,生活中还有物体上也有角,你能在你身边找一找、摸一摸,再和你的同桌说一说吗?(自由说一说,全班交流)
(3)看到小朋友们找到了这么多的角,老师也想参与进来,欢迎吗?(出示金字塔、高压电塔、五角大楼等图片)你们想看哪一幅图?(逐一出示,稍作介绍,引导学生观察并找出其中的角)
(4)小结生活中藏着很多角,只要做个有心人,还能发现更多评在初步认识角的本质属性的基础上,教师让学生找身边的角,再让学生欣赏金字塔、高压电线杆、五角大楼、战斗机、桥梁等物体中的角,使学生了解到建筑物上、艺术品中、军事武器及日常生活中处处有角,学生不仅深化了对角的认识,同时也体现了数学是人类的一种文化的思想
(二)做角
1、提出要求老师给每组发了一些材料有小棒、皮筋、钉子板、纸条、图钉、彩纸等,请组长带领,小组合作用这些材料做角,并且指出所做出的角的顶点和边看哪个小组在规定时间内做得多、做得好,并且说得好
2、汇报交流,展示各组作品
3、小结同学们可真聪明,想出了这么多种做角的方法,虽然它们材料不同,大小不同,但他们表示的都是一一角评新课标指出有效的数学学习活动不能单存地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与交流是学生学习数学的重要方式在直观感知角的基础上教师又提出明确的做角要求,在小组同学合作下,通过拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折学生进一步体会角的特征,在合作交流中认识到做角的方法是多种多样的,通过汇报、展示,也使教师了解到学生对角的认识程度和掌握情况,学生通过亲自操作,获得了自己去探索数学知识的体验,培养了学生的探索意识
(三)角的大小
1、拿出学生做的活动角,慢慢拉大一条边,问现在角和刚才比发生了什么变化?(变大了)继续拉大,问现在发生了什么变化?(变得更大了)慢慢合拢一条边,问现在角有发生什么变化了?(变小了)小结看来角是有大小的那么角的大小和什么有关呢?(学生用自己的语言说出来)
2、出示四面钟,你能看出钟面上哪个角最大,哪个角最小吗?为什么?那么
2、4号钟面上的角哪个大呢?(学生出现争论)究竟哪个角大,你有什么好办法判断出来吗?小组里商量一下(提醒看看你身边有没有什么可利用的工具)
3、交流汇报各小组想法(数格子,用硬纸条做的角比,用纸折出的角比…・・・)
4、结合学生回答,教师重点用电脑演示书上介绍的重合方法
(四)角在生活中的应用
1、刚才我们学习了这么多的角,那么角在我们生活中究竟有什么用呢?
2、出示挖土机工作图、学生用指甲钳剪手指甲动态图,先让学生明确角在哪里,再仔细观察,说明角的大小变化有什么用
3、除了这些,你还找出一些角的大小变化在生活中的应用吗?(小组交流)评生活是学习数学的大课堂,把所学的知识应用到生活中,是学习数学的最终目的本节课的最后环节,教师出示挖土机工作时的场景录象、剪指甲时指甲剪的运动过程等让学生看到,由于角的大小变化解决了实际问题,由此更进一步了解角在现实中的作用,体会角的重要性
三、全课小结(略)总评
1、联系生活实际,创设问题情境,巧妙引出新知波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”本节课开头教师有意识地设计学生认识的图形,剪刀、钟面、三角形纸等,从中让学生自己找出所要学习的新朋友一一角教师巧妙运用多媒体,出示实物图并用红线画上角,再利用多媒体演示去除实物中角的非本质属性,抽取角的本质属性,引出角的图形,帮助学生建立角的表象利用动画效果,演示“物、形”的分离,既贴近实际有符合小学生的思维特点,能帮助学生建立起角的概念,并促进形象思维向抽象思维过渡
2、注重动手操作,实施合作交流,经历探究过程《数学课程标准》指出要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学教师重视操作活动,让学生动手做角,这样既加深对角的认识,又丰富学生数学活动的经验,教师组织汇报交流,给学生创设充分展示自己的机会,让学生不仅知其然,而且知其所以然,由被动接受变为积极发现,并在交流的过程中增强认识能力,提高认识水平
2、数学联系生活,数学回归生活,解决实际问题《数学课程标准》指出“数学教学要紧密地联系学生的生活实际,要从学生的生活经验和已有知识点出发,创设生动有趣的情境”本节课教学中教师多处让数学问题联系学生实际,如让学生找生活中的角,观察各种建筑物、桥梁、路标、金字塔……中的角,让学生感到生活中处处有数学,数学就在我身边课尾教师充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实中的作用,体会数学的重要性如挖土机、指甲剪的工作过程中都由于有角度的变化从而解决了实际问题,教师还让学生找出一些角的大小变化在生活中的应用,此时课堂气分活跃,学生找到的实例超出了教师的估计范围,达到了数学学习的最终目的《估算》教学设计江苏省昆山国际学校蒯红良
(215300)学习内容苏教版(国标本)小学数学教材二年级下册P45-46估算学习目标
1、体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识及能力,并能结合具体情境进行估算
2、在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识,产生对数学的积极情感,初步形成独立思考的习惯课前准备多媒体课件学习过程
1、出示电话机图问你能估计一下这个电话机的价格吗?(请几生交流,师作必要的提醒)出示价格
2、出示取暖器图问它的价格接近(板书接近)300元,你觉得它的准确价格可能会是多少元?(同学们发言),出示价格
3、师妈妈准备买一部电话机和一台取暖器,300元够吗?你怎么这么快就知道了呢?(出示课题)那么你能估计一下,大约需要几百元吗?(突出这两个词同桌讨论思考的方法,教师适时引导点拨)
4、请学生交流估算的方法根据第2个学生回答,出示板书(然后同桌互相说一说)
5、小结刚才我们是怎样估算这道加法题目的?(可以看加数分别接近哪个整百数,再把这些整百数相加)
6、看来,知道哪个数接近几百,对于我们的估算是非常重要的A.出示其余商品,请3个学生分别说说各接近几百元B.出示P45/1(让同桌以游戏的方式进行)
7、出示“试一试”1估计一下,买一台电话机和一辆自行车,大约需要几百元?(同桌说说你是怎样想的)
8、师同学们,刚才我们估算了两道题目,得到了两个算式但老师对这两个算式还是有点不大满意,你知道老师对哪里不满意吗?问“这里用等号行不行?”(学生各抒己见,体会以前所学习的符号都不能表达“大约等于的意思,需要重新用一个新的符号)
9、出示现在人们所用的符号“心”问你觉得,人们为什么要用它来表示大约等于呢?(让学生体会既有等于的意思,又表示不完全相等)
10、师介绍名称、读法写法(学生跟老师书空)读算式
11、师刚才我们已经估算出……大约是800元那么如果妈妈带了800元钱,能买回这两件东西吗?试一试2(点到即止)
12、出示试一试3800元可以买回哪些东西呢?(学生自己设计方案,然后集体交流)板书3个算式
13、交流后小结方案有很多,只要它们的总价比800小就可以了你会很快地估算两个数的和比几百大或是比几百小吗?
14、出示P46/
4、5(学生独立做在书上,集体交流订正)
15、出示P46/6(约等式的书写,学生写在作业纸上,交流买什么,算式)
16、师估算有趣吗?连小蝴蝶也来了我应飞到哪一朵花上呢?(选1题说说想的方法即可)增加“302+口”1题
17、师估算还十分有用呢!出示P47/5春游图问1学校要为每个同学准备1份点心,大约要准备多少份呢?问2食堂阿姨已经准备了200份,大约还要准备多少份就够了呢?
18、小结这节课我们一起学习了“估算”在生活中还有很多地方都需要用到估算,估算还有很多不同的方法,我们以后再一起学习,好吗?附板书设计估算206+292%500(元)试一试3的估算算式接近
(200)
(300)206+604处800(元)教学内容教材P83—84教学目的.通过练习,巩固前面所学的整百、整千数加减法的知识,加深学生对万以内数的认识.通过练习提高整百、整千数加减法的计算速度,计算准确率.加深学生对所学知识的应用意识教学重、难点提高整百、整千数加减法的计算速度,计算准确率教学过程:、口算练习口算,其中几道题请学生说说做法口算计时比赛
二、数学游戏
1、猜价格例提示彩电大约3000元学生根据所给的近似数,猜测准确数,猜中为止出示准确数
2、送信P84第4题
三、练习P832先指名说,后同桌互说P
843、5教学反思教学内容小学数学苏教版第四册(修订本)第112—113页《角的初步认识》教学要求.使学生初步认识角,感受生活中处处有角,认识数学与生活的密切联系.通过观察操作,知道角的特征及角各部分的名称,初步学会画角,培养学生的动手操作能力.培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观念,在数学活动中获得成功的体验教学准备剪刀.长方形纸片.圆形纸片.吸管小棒.硬纸条.图钉.三角尺等教学过程:一.新课导入
(1)出示下图提问这幅画上画了什么?它是有哪些图形组成的?能指出这个机器人的手在哪儿吗?指出它是这个三角形的一部分,它也有个名称
(2)揭题今天我们一起来认识这一种新的图形一一角二.操作探究
(一)认识实物中的角.学生举例日常生活中的哪些物体的面有角生屋顶有角.三角板上有角……师你能指出三角板上的角在哪儿呢?教师规范指角的方法.从实物中找角每同桌同学为一组,合作从所给的学具袋中(五角星.长方形纸片.圆形纸片.吸管.小棒)找出角,并按这些物体有角没角分成两类【评析从生活中引入角,从认识的事物中进行分类,初步感知生活角的特点,从辨析中理解角】.初步认识角的形状和特征
(1)教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体,提问:仔细看一看,用手摸一摸,用语言描述角是怎样的?(小组讨论)
(2)根据学生的回答教师板书尖尖的.直直的.平平的.滑滑的【评析在看一看,摸一摸,说一说中半抽象出角的特征,利用形象思维帮助学生形成对角的概念的正确理解,初步形成角的特征和概念】.折角.摆角1要求学生将学具袋中没有角的物体想办法变成有角的物体2小组讨论,合作交流教师巡视选取学生制作出的不同的实物角展示在黑板上,并指出制作的角在哪儿3指名三位学生上黑板沿实物角的边画角【评析通过变角的操作削弱非本质属性,抽象出角的本质属性,在辨析交流使概念深化】二认识数学中的角师将实物移置图形的上方指出这就是我们数学中的角.认识角的各部分名称1指出直直的这两条线叫角的边,这个尖尖的点叫角的顶点板书顶点.边提问角有几个顶点几条边?2指名学生上黑板标出各角的顶点和边3练习判断角第112页练一练第一题.学生举例说说日常生活中哪儿还有角?【评析在前面丰富的感性认识的基础上,老师帮助学生形成抽象的正确的角的概念,完善学生的认识结构,通过举例联系实际】.学习画角师既然角有一个顶点和两条边,那么是先画顶点还是先画边呢?1小组讨论画角的步骤,并说说理由2学生质疑先画边还是先画顶点师生讨论解疑师画出不相交的边3指导看书角的步骤从一点起,用直尺向不同的方向画两条线,就画成了一个角4学生独立画角,指名上黑板画,并标出角的顶点和边5问观察黑板上的角大小相同吗?生这些角不一样大师这说明什么?生角是有大有小的【评析画角是本节课的难点,通过自学课本明确正确的方法,通过小组讨论教师释疑建构,以培养学生认真看书的习惯和初步的自学能力】.做活动角师这其中有什么奥秘呢?我们一起做个实验就知道了1学生独立用两根纸条和一个图钉做一个活动角2将你做的活动角变大一些?能变小一些吗?3小组讨论角的大小与什么有关?4引导归纳角的大小与两边是不是靠近有关,角的两边靠得越远,角就越大【评析创作活动角,为学生提供广阔的操作空间,注重学生的体验,让学生在独立中思考,在交流中学习】三.小结.深化.通过这节课的学习,你有什么收获?.深化拓展1做第114页练习第2题数一数,下面的图形有几个角一个长方形如果截去一个角,还有几个角?先让学生动手操作,并在黑板上展示不同答案
1、完成教材第88页第3题
2、完成教材第89页第4题
3、完成教材第89页第5题
4、完成教材第89页第5题【设计意图】训练学生对本节课的知识的灵活应用能力
四、全课总结今天你学习了什么,有什么收获?角的认识教学内容:苏教版义务教育新课程标准小学数学二年级教材第四册68~71教学目标
1、结合生活情景认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料做出角
2、在操作活动中体验感知角有大小,会用多种方法来比较角的大小,在探索角的大小比较的过程中,发展数学思考能力
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识教学重点在直观感知中抽象出角的形状教学难点体会角的大小与两边叉开的程度有关,探索多种角的大小比较方法教具学具准备多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线主要教学理念及选用的教学方法操作与思维是互不可分的,操作是前提,思维是关键在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动,促进学生思考,鼓励学生交流在活动时教师大胆放手,采用小组合作、自主探究的学习方式,引导学生自己进行探索在探究知识的同时,既加深学生对角的认识,又丰富数学活动的经验学生通过有趣的探究活动,品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦,自信心和成就感也随之增强了【评析从数角到剪角,注重学生思维能力的培养】.课后作业数一数机器人中共有几个角?【总评】:一.知识教学让学生经历发现.提出.解决问题的全过程.从生活中引入“角”,从操作中感知角新教学课程标准提倡结合学生的生活经验和知识背景,体会教学与现实生活的联系也正如陶行知先生所说“接知如接枝”本节课通过同学自己画的“机器人”的手引入角,再例举生活中实物的角,在老师提供的实物中找一找,摸一摸,分一分角.指一指角,然后把没有角的物体变成有角的物体等,把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上,学生已有的生活经验的基础上,这样的设计符合的学生认知规律.从实物中抽象角,从辨析中理解角低年级儿童以具体形象思维为主,与几何图形抽象概括性存在差异,在摆角.折角的过程,教师通过让学生把没角的物体变成有角的物体,并把实物粘贴在黑板上,让学生讨论.交流,让学生用粉笔描绘出角的形状,移开实物,得到数学中的“角”使学生经历将“生活”中的角抽象出“数学中角”的过程,非常精彩,有创意在画角的过程中,通过小组交流角的画法,引发认知冲突先画边还是先画角?展开讨论教师加以适时点拨与激励,又通过教材的双向交流,使学生获得知识与启发,达成共识完成了“物一一形”的抽象过渡充分遵循了(从)感知一(建立)表象一(到)概念的认知规律二.教师为提供了广阔的空间,让学生自主探索,合作交流.以自主探索与合作交流的方式理解数学,发展智能做活动角时,教师创设操作一一演示一一讨论一一汇报一一结论等一系列活动,从前面静态的角过渡到动态的角使学生领悟到角的两边靠得越近角就越小,离得越远角就越大从而为学生在以后学习中做了很好的铺垫在探索中内化了角的本质属性,在交流中揭示学生内部心智语言的思维过程,注重了学生独立学习能力和创新意识的培养.在拓展中激发兴致,获得体验通过数图形的角到长方形剪去一角还剩几角?要求逐步提高,课堂上学生迫不及待展示自己的剪法,兴奋得欢呼鹊跃教师为学生提供广阔的操作空间,教师与学生分享彼此的思考.经验和知识,交流彼此的情感.体验与观念,丰富教学内容,求得新的发展,从而达到共识.共享.共进在有趣的数学活动中获得成功的体验训练学生思维,培养学能力总之,本节课将观察.操作.演示.实验.讨论等方法有机贯穿于教学各环节中,从生活中实物感知角加以抽象,在大量实践活动中掌握知识,形成能力知识教学与学生学习方式及能力的培养两条脉络交相辉映,学生学的扎实,学的有趣,确实是一节生动活泼,效果明显,有创意的好课教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书第四册P73—76内容教学要求.学生初步认识角,知道角的各部分名称.使学生初步学会做角,培养学生动手操作的能力.使学生知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小.使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切关系.创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生相互协作的精神教学准备三角尺、小棒、纸、钉子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等教学过程
一、情境,引入新知师今天我给小朋友们带来了一位好朋友,你们看蓝猫小朋友,你们知道我是谁吗?(多媒体演示带着红领巾的蓝猫,一只手拿数学课本,另一只手拿一只插着吸管的杯子)师蓝猫今天非常想和大家一起学习新本领认识角(出示课题)(评析从学生喜闻乐见的卡通动物蓝猫引入课题,激发了学生学习情绪,使学生对所要学的知识产生兴趣和期盼)
二、组织活动,探究新知
1、找一找让学生边观察自己的数学课本边找出蓝猫手中数学课本封面上的角指导学生用手势正确地比划出角(首先由教师用手势演示第一个角,接着让举出数学课本,与教师一起用手势表示出第二个角,然后让一名学生演示第三个角,最后让全体学生一起书空比划出多媒体上的第四个角)师你们看,蓝猫也是一位光荣的少先队员呢我们再来找一找红领巾的面上有没有角,好吗?生有三个角让学生用手势表示红领巾上的角(多媒体边演示)师我们刚才在数学课本的封面上、红领巾的面上都找到了角,你们看看还有角吗?(多媒体演示吸管请学生上台用手势表示出吸管上的角)蓝猫小朋友你们可真聪明,对,这些都是角(多媒体演示隐去三件物品显出三个角)请学生拿出三角板师那么你们能找出三角板面上的角吗?找出角,并用手势表示给你的同桌看,好吗?(评析教师从学生的生活经验出发,因势利导,精心安排了学生的实践活动,使学生通过对实物的观察以及手势演示初步体会角的含义,加强感性认识同时,在抽象角的图形时,应用媒体让学生清晰地看到由实物的角变化为图形的角的过程,促使感性认识向理性认识的转化)
2、摸一摸师(让学生摸一摸角的顶点处)有什么感觉?生尖尖的师(在多媒体里出示第一个角的顶点)对,尖尖的地方我们叫它“顶点”师(再让学生摸一摸角的两条边)有什么感觉?生直直的师(在多媒体里出示第一个角的边)直直的,我们叫它“边”那么角有几个顶点?几条边呢(板书角有一个顶点和两条边)让学生分别指出第
二、第三个角的顶点和两条边
3、辨一辨师蓝猫的好朋友都来了,他们都画了一个角,你们看看它们画的对吗?先让学生自己思考,再把自己的想法说给同桌听,如果是角,要说出理由,如果不是,也要说出理由,(评析让学生通过触摸感受角的顶点和边,突出了角的本质特征,再通过判断所画角的正误,自然地引入“画角”的教学)
4、画一画首先请学生自己动手画角,同时让一名学生上黑板板演,然后让多媒体演示蓝猫画角过程,接着让学生按蓝猫画角的方法再画一个角,并将自己所画角的顶点和两条边指给同桌看一看(评析创设条件引导学生积极参与先鼓励学生尝试画角,其间充分体现了教学的民主,可以自己画,也可以讨论,还可以看书,尊重学生的主观意愿;针对画角中出现的问题,积极引导学生参与评价,鼓励学生自己想办法寻找画角的正确方法;在此基础上,运用媒体动态演示,使学生形象地看到角的画法,从运动的观点来加强对角的认识)
5、数一数蓝猫你们真棒!我想邀请大家去我家做客,好吗?(多媒体演示出蓝猫家的外景)师蓝猫又遇到难题了,开门的密码忘了,门打不开,怎么办?你们愿意帮它找密码吗?(多媒体出示蓝猫家窗户、屋顶和门的边框图形)师只要你们能正确找出下面的图形中各有几个角,就能知道密码了让学生用手势表示出每个图形中角的个数(评析沟通了“角”与“多边形”之间的联系,渗透联系的观点,加深对角的认识)
6、做一做师哈哈,门打开了,咦,桌子上放了一个信封,里面写的是什么内容呢?(展示信纸内容小朋友,你们好!刚才你们认识了角,现在我为大家准备了吸管、小棒、彩色纸等材料,请你任选一个你喜欢的材料做一个角加油吧!)让学生各自选用吸管、小棒、活动角、彩色纸等物品做一个角学生上台演示自己的作品(评析让学生用自己喜欢的材料和方法做一个角,在实践中探索不同的做角方法,给学生留出了充分的思考及表现自我的时间和空间)
7、玩一玩师(介绍活动角)这个角能变大变小,我们把这个角可以叫做“活动角”你们想不想也来玩玩这个活动角呢?布置游戏要求拿出活动角,边玩边思考角的大小与角的什么有关?角变大了,看看角的两边叉开得怎样了?角变小了,角的两边叉开得怎样了?学生活动后交流,初步建立角的大小与角的两边叉开的大小有关的概念
8、比一比师你们做一个比周老师的角大的角吗?再做一个比它小的角,可以吗?师你们能做出一个和它一样大的角吗?教师取一名学生做的角来比较大小(介绍重叠法)再请一名学生自己上台比较大小(评析由学生自己操作活动角的模型,既训练了学生的操作能力,也加深了他们对角的认识,蕴含了边的叉开程度决定角的大小的道理,还为将来从运动(旋转)的观点理解掌握角的定义埋下伏笔,完全是一举多得!)师刚才我们比一比角的大小,有的角我们可以用眼睛就可以看出哪个角大,哪个角小,但是有的时候不能一眼看出,我们就要用重叠法来比较了师(多媒体演示蓝猫的墙上挂着四个钟面)时针和分针转动就形成了角,这四个钟面上的角,哪个角最大?哪个角最小?其余两个呢?怎么判别这两个角的大小呢?看看哪个小组想出来的办法多学生小组讨论,全班交流,多媒体演示两种比较方法
三、回到生活,拓展新知蓝猫今天和小朋友一起学本领可真开心啊,让我学到了很多知识谢谢大家师蓝猫很开心,你们开心吗?说说你学到了什么知识(让学生在小组和班内谈收获)分页代码师对,我们今天通过找一找、摸一摸、辨一辨、画一画、数一数、做一做、玩一玩、比一比来认识了角在我们周围其实也藏着很多角,你们能在教室里找一找角,用手势比划出来,并指出这个角的顶点和两条边小组集体找角师小朋友利用今天所学的知识在我们周围找到了很多角,,课后我们还可以利用书本、网络继续探索角的奥秘(评析通过从生活引入学习,在学习后回到生活,使学生充分体会到数学与生活的密切联系,增进学生对数学价值和作用的认识,进一步激发学生学习数学的热情)师今天小朋友学得太棒了,我送给大家一份礼物一一五角星你们知道它的面上也藏着角,有几个角呢?请大家课后可以一起讨论研究总评这节课的设计主要有以下几个特点
1.卡通情境,让学生在趣中悟、乐中学“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉快的数学学习体验”这是国标本实验教科书的一个特点兴趣是最好的老师,周老师以学生喜爱的卡通动物“蓝猫”为主线设计教学活动在新课的导入时,让学生在活泼可爱的蓝猫身上“找角”并揭示课题;然后通过判断蓝猫的好朋友画的角的正误,让学生学会“画角”的正确方法;接着在到蓝猫家做客的过程中一步步展开教学在帮蓝猫找密码的过程中,沟通“角”与“多边形”之间的联系,渗透联系的观点,加深对角的认识;从蓝猫的信引出“做角”,并明确要求;通过观察蓝猫家墙上的四个钟面,让学生初步学会比较角的大小课堂上学生始终乐此不疲、兴趣盎然,整个数学活动充满童趣,学生在趣中悟、在乐中学2安排自主活动,让学生在动中悟、做中学这节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践,这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观性、操作性强的知识特点,更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想周老师把原有的知识传授设计成了一连串的活动找一找、摸一摸、画一画、做一做、比一比,在多种感官协调参与下让学生初步认识角,经历知识的形成和探究过程同时通过分组合作讨论,全班展示交流,让学生体会到解决问题策略的多样性,既发展了求异思维,又在交流中深化了各自的认识整个教学过程是以学生为中心,以学生的自主活动为基础,学生真正动了起来,课堂真正活了起来
3.妙运用媒体,变抽象为直观,发展空间观念在初步认识角时,周老师巧妙地运用媒体,先在实物上闪动角,再除去实物中非本质的属性,抽取出角的本质属性,变抽象的知识为直观的画面材料,很自然地把实物中的角与几何图形中的角联系起来,既帮助学生清晰地建立角的表象,又增强了角是源于生活的知识在学习画角时,周老师又运用媒体的动态演示,使学生形象地看到角的画法,从运动的观点来加强对角的认识在比较角的大小时,运用媒体演示比较过程,直观形象地介绍了重叠法和数格子法教学内容P81—82教学目的.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算.通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识.体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯教学重、难点整百、整千的加减法的口算方法教学过程
一、引入新课
1、学生汇报课前收集资料的情况将部分数据板书
2、观察这些数据的特点,说说数的组成
二、探究新知
1、教学例9
(1)刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数,小强也收集了两个数据张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元,请同学们帮他算一算,一共花了多少元?
(2)学生选择自己喜欢的口算方法计算
(3)学生介绍自己的算法归纳几种不同的算法,比较方法的优劣,让学生挑选适合自己的方法
2、教学例10
(1)出示学校图书馆书籍的部分数据,让学生出一个加法或一个减法问题文艺书籍50种科学书籍80种学习参考书籍130种
(2)根据同学们提出的问题口算回答,并说一说自己是怎么算的
(3)比较这组数与例9的数据在口算时的不同
(4)进一步口算900+6001500—600
三、联系实际应用
1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题
2、挑战赛“做一做”
13、捉鼠比赛练习十七第一题
4、让学生谈谈本节课学习收获
四、作业“做一做”2教学反思教学内容教材P
69、P71教学目的使学生掌握三位数的组成,学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.教学过程
一、复习引入.
1.一位数和两位数的读写法.
(1)让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.(要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况)
(2)学生在黑板上写出上面列举的数.
(3)引导学生说出列举的数的组成.
(4)提问式小结.读数、写数都从什么位开始,末尾的0读不读.
二、探究新知
1、教学P69例2
(1)出示计数器讨论如何在计数器、数位表上表示1000以内的数教师出示计数器并进行如下提问
①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位?
②每个数位的计数单位是什么?
③10个一是()、10个()是一百、()个一百是一千.
(2)教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.提问百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思?小结2个珠子所在的数位不同,它所表示的意思也不同.3三位数的读写法.讨论如何在计数器、数位表上表示1000以内的数不带0的三位数.在计数器上表示
235.中间带0的三位数.末尾带0的三位数.学生边演示边汇报总结
2、练习1读出下面各数.2345208067219109002写出下面各数三百六十二四百零四六百五十七百3P69“做一做”
1、2
三、发展练习1最小的三位数是几,最大的三位数呢?一个三位数,它的百位上是最小的一位数,个位上最大的一位数,十位上是0这个三位数是多少?3用
0、1和3这三个数字,可以组成多少个不同的三位数?
四、作业P7H、
2、3教学反思教学内容千克、克的认识教学要求
1、使学生初步形成重量的概念,认识重量单位千克和克,初步建立1千克和1克的重量观念,知道1000克=1千克
2、使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称能正确估计出物品的重量教学过程:
一、创设情境,引入新课
1、故事导入谈话在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃,他们整天在一起唱歌,跳舞,做游戏可开心啦!其中就数“角”娃娃最调皮了,这不,在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候,“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了,你能把它找出来吗?
2、揭示课题今天,这节课就让我们一起来找“角”娃娃,并与“角”交朋友,好吗?[教学设想这一环节创设了学生喜爱的故事情境,激发学生的学习兴趣,引导学生进一步探究学习,同时帮助学生找到生活与新知的链结点,即图形中都藏着角]
二、操作时间感知,自主建构
1、抽象角,认识角的各部分名称
(1)从实物中感知角(出示多媒体画面)调皮的角娃娃就藏在这些物体中,你能把它们找出来吗?比比,谁的眼睛最亮谁来说说,你从哪里找到了角?引导学生在物体表面找到角并指一指
(2)抽象角老师也从这些物体上找到了一些角,并把它们画了下来指出象这样的图形都是角[教学设想充分利用学生已有的生活经验,让学生在实物上找角,在学生直观认识的基础上,抽象出角的图形]
2、认识角各部分的名称
(1)请小朋友用尖尖的地方戳一下手心,有什么感觉?(尖尖的)再用手摸一摸它的两条线,有什么感觉?(直直的)
3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识教学重点难点认识1000克=1千克教具准备多媒体课件、天平、祛码、台秤、2分硬币、花生课时安排2课时教学过程第一课时
一、课前口算训练
1、今天老师带来了一些乘法和除法的□算题,请你看卡片进行解答(指名学生答题)
2、我把做过的乘法题目放在天平的左边,把除法题目放在天平的右边
3、做完了口算题目你有什么想对大家说的?
4、通过刚才是实验表明,只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡
二、认识重量单位一一克
1、师请你用手掂一掂,一包盐和一个硬币,如果放在天平上,天平会往哪边沉?请你再用手掂一掂,一个硬币和一团棉花,如果放在天平上,天平会往哪边沉?问通过掂一掂,你有什么想和大家说的?盐比硬币重得多,所以同学们很快就知道了,但是硬币和棉花就不那么容易判断了,因为它们之间的差别不是很大,对于很轻的物体,我们就用克来衡量板书克的认识
2、实验拿出一个5克的祛码放在天平的左边,不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡问你得出了什么结论?
3、掂一掂1克有多重
4、称1克米、2克花生、5克绿豆,说说你是怎么称的
三、认识重量单位一一千克
1、师我们刚才认识了克,在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢?完成板书克和千克的认识师我们经常见到的台称就是以千克为单位的(讲解台秤的使用方法)师请你往台秤上放一些有标识重量的零食,称出1千克来,然后统计1千克到底有多少克学生汇报,板书1千克=1000克
2、随便称1千克物品,然后去参观别的小组(以上视学生的表现发给一个信封,学生不能当场打开)
3、学生根据信封中的内容购物,采取成信购物的方式,并说说自己是怎么购物的教学反思教学内容旋转教学目标
1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象
2、通过学生的操做体会旋转,培养学生动手实践的能力
3、培养学生的应用数学的意识教学重难点感知旋转教学过程
一、体会感受
1、观察电风扇、风车等旋转的物体
2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的
3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢,请呢举例子说明象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢?判断哪些物体的运动属于旋转
二、感受旋转的方向
1、展示两类按照不同方向旋转的物体,让学生进行分类
2、说说你为什么要这样分
3、出示钟面,让学生观察,秒针是怎么样旋转的
4、给旋转按不同的旋转方向起个名字小结象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动,而跟它相反的转动叫逆时针旋转
三、动手做一做
1、完成43页第三题
2、自己表演一个旋转让你手里的东西旋转起来
3、按照指示按照不同方向转动
4、动手完成课本42页做做一做
四、展示旋转美,创造旋转美
1、出示紫荆花图,让学生想想它是怎么样被创造出来的?
2、用旋转创造出美丽的图案全课总结教学反思教学内容教材P
68、P69o教学目的
1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、,并掌握数数方法,掌握10个一百是一千建立数的概念,培养数感
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系教学重点能熟练地数千以内的数教学难点拐弯数教学过程
一、信息汇报汇报收集到的有关1000以内数的资料
二、探究新知
1、数的认识1000有多大?估计说不清大的数往往可由一些小的数组成,咱们看看电脑演示动态演示P68例题lo一个一个地数,10个一是边演示边数怎么数的?一~|——h地数,10个十是边演示边数怎么数的?3如果要数更大的数,你想怎么数?为什么?边演示边数你发现了什么?引导学生说,一百一百地数,10个一百是
10002、计数单位间的十进关系10个一是1010个十是10010个一百是1000(板书)观察后小组讨论你发现了什么?
3、小组学习任务数数(100——1000以内)找出你认为最难数的地方,说说为什么?如何解决这些困难?汇报小结
4、数数练习集体数,P68做一做数数接龙游戏
5、猜数游戏
三、生活中的数说说生活中1000以内的数教学反思《儿童乐园》教学设计湖北省兴山县实验小学周相红教学内容北师大版数学第三册课本4—5页教学目标.让学生在具体的生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题,初步形成从数学的角度观察事物的意识,初步学会解决简单的乘法问题,初步体会乘法的意义..使学生感受数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣和热情.教学重难点L理解乘法的意义教具准备L课件一套学情分析相同加数的加法,学生已有感性认识,相同加数加法,用乘法表示是学生难以理解的.教学过程
一、创设情境,激发学生的兴趣小朋友们,大家好!去过宜昌的小朋友请举手,能告诉我你最喜欢在宜昌哪里玩,噢,那真是一个好玩的地方,下一次我去玩请你们给我当导游好吗?那我先谢谢大家今天我想带大家去数学王国一个好地方玩好吗?好就让我们一起走进儿童乐园,希望大家能学得轻松快乐!.(板书课题儿童乐园)
二、设置疑点,探索新知
(一)创设情境,激发兴趣.
1、出示图片《儿童乐园》插图
1.2师图中的小朋友们玩得真高兴.在玩什么呢?生答师你能根据这幅画面提出数学问题吗.(小组内交流并列式计算)
3、学生汇报要求每组提出最感兴趣的问题.
4、归纳学生提出的问题,选择有代表性的(板书有多少人坐飞机?小火车上有多少人?划船的有多少人?坐椅子上休息的有多少人?)
(二)、合作探究,领会新知.师指名同学列式解决刚才的问题.生2+2+2+2=8(人)师同学们请看这些算式有什么特点呀?(加数相同)相同的加数是几?有几个?板书(4个2)像这样的加法算式我们还可以用乘法计算,今天我们一起研究与加法有联系的乘法的知识针对2+2+2+2+2=8进行进行教学师介绍如何列出乘法算式,读法与写法及各部分的名称.板书
(三)熟练算法,进行应用.师黑板上的另外几道题你能用乘法算式表示出来吗?请在草稿纸上试一试生小火车上坐了多少人?生4+4+4+4+4+4=24(人)4义6或6X4=24(人)师女生回答的非常棒,列了两种算式,那谁知道算式中“6”是从哪来的?生“6”表示有6个4相加.
三、巩固练习.㈠,摆一摆小棒:要求摆出能用乘法算式计算的图形,并列出算式㈡、填一填.㈠式是X或X.
1、9+9+9+9+9+9=表示个相加,列乘法算式是X或X.
2、把下列加法算式改写成乘法算式.7+7+7=X或_X.3+3+3+3=X或X.14-1+1+1+1=X或X.8+8+8+8+84-8=X5+5+5+5+5+5+5=X或——X.9+9=X或X.㈢、读一读.☆☆☆加法算式乘法算式或▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽加法算式乘法算式或◊◊◊◊◊◊◊◊◊◊◊◊◊◊◊◊加法算式乘法算式或
4.画一画根据乘法算式画图,有困难的请用小棒摆一摆2X34X2
四、深化练习
一、师刚才学习中大家不难发现学习的问题都可以用加法计算出结果那我们为什么还要学习乘法,学习乘法有什么好处呢?
1、课件出示每组两人,有三组求一共有多少人?用加法在用乘法列算式或
2、课件出示每组两人,有组求一共有多少人?用加法在用乘法列算式或
3、课件出示每组两人,有100组求一共有多少人?用加法在用乘法列算式或
五、课堂总结这节课你学到了那些知识?教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第54—55页的内容教学目标
(1)通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,体会数量之间的相互联系
(2)使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程,初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题
(3)培养学生的合作意识,提高学生的探究能力教学重点使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程,会用乘法口诀求商的技能解决实际问题教学难点应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”教具准备课件、小棒等教学过程
(一)复习.二年级
(2)班学习舞蹈的有3人,学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍,学习绘画的有多少人?a.抽生回答,并讲一讲思考过程;b.请学习绘画的6位同学向大家挥挥手,再汇报一下自己的学习成绩,教师向取得优异成绩的同学表示祝贺.二年级
(2)班学习唱歌的有6人,学打乒乓球的是学习唱歌的3倍,学打乒乓球的有多少人?.二年级
(2)班学习弹琴的有4人,学吹号的是学习弹琴的4倍,学吹号的有多少人?
(二)动手操作,探究新知.出示第54页例2主题图(动画课件)师你们想参加这个游戏活动吗?.活动学生动手摆飞机;(播放音乐).汇报结果师根据你摆的飞机,谁能提个问题让大家猜一猜?引出“求一个数里含有几个另一数的除法含义”.课件出示例题中小强提出的问题“我摆了3架飞机,我用的小棒根数是小红的几倍?.小组讨论.汇报结果,学生在动脑思考、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路,即“求一个数是另一个数的几倍”的含义,就是“求一个数里含有几个另一个数”用除法计算+5=3
(三)运用知识,解决问题.课件出示例3情境图.学生根据画面提出用除法计算的问题;.根据所提问题,小组讨论解决方法;.学生独立列式解答;.抽生讲解题思路;
(四)巩固深化,质疑拓展基本练习完成第55页的做一做自己独立分析题目,然后解答师还可以提什么问题?学生自选一问解答,并相互说一说自己为什么这样做?变式练习完成第56页练习十二的第1题.要求学生认真看图,图中画了哪些小动物?分别是多少只?.自己独立分析解决小鹿的只数是小猴的几倍?(列式是18+6=3).提问为什么这样列式?师你还能提出其它问题吗?(学生相互解决)
(五)全课总结这节课你有什么收获呢?教学内容教材第66-67页教学目的通过实践使学生初步知道买商品怎样付钱,并知道根据自己的需要、物品的价格来购买物品教学过程.导入新课我们已经学习了人民币的认识,今天我们来上一节实际活动课一小小商店
(2)那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗?它们就藏在数学书的第68页里面,赶快去找一找吧
(3)小结角有一个顶点和两条边[教学设想充分利用学生已有的生活经验,从观察实物到抽象出角、认识角的各部分,这个环节从直观形象到抽象,帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻的建立起角的表象,切合儿童思维特点,同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观]
(4)你能指出这几个角的顶点和边吗?
3、判断比较,深化表象谈话:听说我们在认识角,课堂上来了一些小客人,都争着说自己是角,谁能来判断一下
(1)你能指出这些图形中哪些是角?那些不是角吗?
(2)角藏在我们生活的每一个角落,找一找,在我们的周围还有哪些物体的表面也有角?[教学设想在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中,在找角过程中丰富对角的表象的积累,使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系
4、制作角,感悟角有大小
(1)尝试操作,实践体验谈话:角在我们的生活中到处可见,想不想亲手做个角呢?赶快动手试一试吧!老师给你们准备了一些材料(两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸),请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者身边的物体创造一个角,比一比哪一组想出的方法的多(小组合作,教师巡视)
(2)成果展示一一以小组为单位,谁来介绍一下你做的角?(将所做的角用实物投影展示出来
(3)感知角有大小师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角,老师也做了一个角,老师的这个角还会变呢?你能使这个角变大些或者变小些吗?(同桌用自己做的角互相演示一下)怎样使角变大些?变小些?板书课题小小商店.实践活动
1.选选算算
(1)出示教材第66页图,图上的货架上有哪些物品?他们的价格分别是多少?
(2)买一本字典和买一个书包大约要带几十元?说说你是怎么想的?(一本字典10元,一个书包35元,大约要带50元)为什么要带50元,而不是40元呢?
(3)有30元,买一个熊猫和一个布娃娃,够不够?为什么?(一个熊猫20元,一个布娃娃11元,比30大,不够买)
(4)给你50元买上面货架上的物品,最少能买几件,最多能买几件?先让学生充分讨论,再汇报结果
2、做做玩玩1)我们自己办个“小小商店”,大家都来买东西,可以吗?(在同学们所带物品上标售价)2)每一组同学分组活动,轮流做售货员,其他同学都去买东西
2.提问“我有10元,买一辆汽车够不够?”买铅笔,钱不够怎么办呢?1)集体交流你想买哪些东西?一共需要多少钱?你和同伴说说买东西的经过?小结今天我们用学的知识上了一节实践活动课一一小小商店,买东西时,要看清商品的价格是多少,看看自己有没有能力购买;付钱时,看需不需要找零,并计算一下找得对不对教学后记时间安排得好课堂气氛活跃.解决实际生活的问题.Copyright2006-2022新教案网xinjiaoan.com版权所有教学内容小学数学苏教版第四册修订本第112—113页《角的初步认识》教学要求
1、使学生初步认识角,感受生活中处处有角,认识数学与生活的密切联系
2、通过观察操作,知道角的特征及角各部分的名称,初步学会画角,培养学生的动手操作能力
3、培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观念,在数学活动中获得成功的体验教学准备剪刀、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒、硬纸条、图钉、三角尺等教学过程
一、新课导入1出示下图提问这幅画上画了什么?它是有哪些图形组成的?能指出这个机器人的手在哪儿吗?指出它是这个三角形的一部分,它也有个名称2揭题今天我们一起来认识这一种新的图形一一角
二、操作探究〈一〉认识实物中的角
1、学生举例日常生活中的哪些物体的面有角生屋顶有角、三角板上有角师你能指出三角板上的角在哪儿呢?教师规范指角的方法
2、从实物中找角每同桌同学为一组,合作从所给的学具袋中(五角星、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒)找出角,并按这些物体有角没角分成两类【评析从生活中引入角,从认识的事物中进行分类,初步感知生活角的特点,从辨析中理解角】
3、初步认识角的形状和特征
(1)教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体,提问仔细看一看,用手摸一摸,用语言描述角是怎样的?(小组讨论)
(2)根据学生的回答教师板书尖尖的、直直的、平平的、滑滑的【评析在看一看,摸一摸,说一说中半抽象出角的特征,利用形象思维帮助学生形成对角的概念的正确理解,初步形成角的特征和概念】
4、折角、摆角
(1)要求学生将学具袋中没有角的物体想办法变成有角的物体
(2)小组讨论,合作交流教师巡视选取学生制作出的不同的实物角展示在黑板上,并指出制作的角在哪儿
(3)指名三位学生上黑板沿实物角的边画角【评析通过变角的操作削弱非本质属性,抽象出角的本质属性,在辨析交流使概念深化】〈二〉认识数学中的角师将实物移置图形的上方指出这就是我们数学中的角
1、认识角的各部分名称1指出直直的这两条线叫角的边,这个尖尖的点叫角的顶点板书顶点、边提问角有几个顶点几条边?2指名学生上黑板标出各角的顶点和边3练习判断角第112页练一练第一题
2、学生举例说说日常生活中哪儿还有角?【评析在前面丰富的感性认识的基础上,老师帮助学生形成抽象的正确的角的概念,完善学生的认识结构,通过举例联系实际】
3、学习画角师既然角有一个顶点和两条边,那么是先画顶点还是先画边呢?1小组讨论画角的步骤,并说说理由2学生质疑先画边还是先画顶点师生讨论解疑师画出不相交的边3指导看书角的步骤从一点起,用直尺向不同的方向画两条线,就画成了一个角4学生独立画角,指名上黑板画,并标出角的顶点和边5问观察黑板上的角大小相同吗?生这些角不一样大师这说明什么?生角是有大有小的【评析画角是本节课的难点,通过自学课本明确正确的方法,通过小组讨论教师释疑建构,以培养学生认真看书的习惯和初步的自学能力】
4、做活动角师这其中有什么奥秘呢?我们一起做个实验就知道了1学生独立用两根纸条和一个图钉做一个活动角2将你做的活动角变大一些?能变小一些吗3小组讨论角的大小与什么有关?4引导归纳角的大小与两边是不是靠近有关,角的两边靠得越远,角就越大【评析创作活动角,为学生提供广阔的操作空间,注重学生的体验,让学生在独立中思考,在交流中学习】
三、小结、深化
1、通过这节课的学习,你有什么收获?
2、深化拓展1做第114页练习第2题数一数,下面的图形有几个角一个长方形如果截去一个角,还有几个角?先让学生动手操作,并在黑板上展示不同答案【评析从数角到剪角,注重学生思维能力的培养】
3、课后作业数一数机器人中共有几个角?【总评】
一、知识教学让学生经历发现、提出、解决问题的全过程
1、从生活中引入“角”,从操作中感知角新教学课程标准提倡结合学生的生活经验和知识背景,体会教学与现实生活的联系也正如陶行知先生所说“接知如接枝”本节课通过同学自己画的“机器人”的手引入角,再例举生活中实物的角,在老师提供的实物中找一找,摸一摸,分一分角、指一指角,然后把没有角的物体变成有角的物体等,把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上,学生已有的生活经验的基础上,这样的设计符合的学生认知规律
2、从实物中抽象角,从辨析中理解角低年级儿童以具体形象思维为主,与几何图形抽象概括性存在差异,在摆角、折角的过程,教师通过让学生把没角的物体变成有角的物体,并把实物粘贴在黑板上,让学生讨论、交流,让学生用粉笔描绘出角的形状,移开实物,得到数学中的“角”使学生经历将“生活”中的角抽象出“数学中角”的过程,非常精彩,有创意在画角的过程中,通过小组交流角的画法,引发认知冲突先画边还是先画角?展开讨论教师加以适时点拨与激励,又通过教材的双向交流,使学生获得知识与启发,达成共识完成了“物一一形”的抽象过渡充分遵循了(从)感知一(建立)表象一(到)概念的认知规律
二、教师为提供了广阔的空间,让学生自主探索,合作交流
1、以自主探索与合作交流的方式理解数学,发展智能做活动角时、教师创设操作一一演示一一讨论一一汇报一一结论等一系列活动,从前面静态的角过渡到动态的角使学生领悟到角的两边靠得越近角就越小,离得越远角就越大从而为学生在以后学习中做了很好的铺垫在探索中内化了角的本质属性,在交流中揭示学生内部心智语言的思维过程,注重了学生独立学习能力和创新意识的培养
2、在拓展中激发兴致,获得体验通过数图形的角到长方形剪去一角还剩几角?要求逐步提高,课堂上学生迫不及待展示自己的剪法,兴奋得欢呼鹊跃教师为学生提供广阔的操作空间,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发展,从而达到共识、共享、共进在有趣的数学活动中获得成功的体验训练学生思维,培养学能力总之,本节课将观察、操作、演示、实验、讨论等方法有机贯穿于教学各环节中,从生活中实物感知角加以抽象,在大量实践活动中掌握知识,形成能力知识教学与学生学习方式及能力的培养两条脉络交相辉映,学生学的扎实,学的有趣,确实是一节生动活泼,效果明显,有创意的好课教学内容义务教育课程标准实验教科书二年级下册第72页到第75页教学目标.结合生活情境认识直角,通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识.使学生学会辨认直角、锐角和钝角,会用已知的直角比一比的方法判断直角.使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思考教学过程复习导入.出示:老师这里有这样一些图形,你们认识吗?叫什么?.角有什么特点?.今天我们就来继续研究角
二、观察思考,探究新知-初步认识直角.出示一张正方形纸这是一张正方形的纸,它有几个角?请你也拿出一张正方形纸,像图上这样摆好,然后找到左下方的这个角,用手指一指,并用眼睛仔细看看它的样子,有谁知道这是一个怎样的角?这是一个特殊的角叫做直角板直角今天我们就来研究一下直角通常我们会在直角上标上一个这样的符号”,这就是直角符号请大家在找到的这个直角上标上直角符号.出示纸工袋纸工袋是什么形状的?上面有几个角?请你找到这个角?将这个角与正方形纸上的这个直角重叠,比一比,你发现了什么?两个角一样大,说明纸工袋上的这个角是什么角?请你也标上直角符号.请你拿出这样的三角尺看看三角尺上的角,你能找到直角吗?谁能上台指一指这三个角都是直角.猜猜看,这三个直角的大小会怎样?可以怎样来验证呢?学生动手试一试.请你拿出另一把三角尺,你能找到直角吗?谁上来指一指两把不同的三角尺都有直角,这两个直角的大小会怎样?.我这儿有一个大的三角尺,你们尺上的直角和它一样大吗?点名上台比一比.刚才我们比较了那么多的直角,你有何发现?把你的发现在小组里说说指出所有的直角都是一样大的
(二)折一折出示一张不规则的纸师在这张纸上你能找到直角吗?我们可以用它折出一个直角,请仔细看你能这样折一折吗?每人按要求折纸,并在折出的直角上标上直角符号小组4人比一比折出直角的大小怎样?指出所有的直角都是一样大的
(三)找一找,比一比.判断是否是直角请各组组长将自己的数学书放在小组中间用什么方法能找出数学书封面上的直角?你准备借助怎样的工具呢?
(1)独立思考
(2)小组交流(先说方法,再动手试试)比一比哪组想的方法多?汇报,展示.刚上课时,我们在正方形纸上找到一个直角,那其他三个角是怎样的呢?请组长将你的正方形纸放在中间,每个人比比靠你最近的角,然后把结果告诉组长谁来说说正方形的四个角都是怎样的那长方形呢?纸工袋放中间,再进行比较,组员把结果告诉组长.那你能在教室里用“比一比”的方法找找哪些物体的表面上有直角吗?学生活动,汇报
(四)做直角.你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗?学生拼,看看哪组想的方法多?要求用“比一比”的方法验证拼出的是否是直角.再请各组拿出闹钟,在钟面上拨一拨,看看钟面上几时整时,时针和分针形成的角是直角?.同桌拨完,互相验证,汇报
(五)画直角.我们可以用三角尺上的直角来画要求在点子图上任选一点作为直角的顶点,把三角尺上的直角顶点对准这一点,然后沿着三角尺直角的两边画去,这就是一个直角.请组长拿出点子图,大家动手画展示各组图指出直角的位置不同,但都是直角
三、认识锐角、钝角.这里有三个钟面,每个钟面上时针和分针都组成了一个角,你能看出哪个是直角吗?哪一个比直角大,那一个比直角小?指出第2个角比直角小,叫锐角第3个比直角大,叫钝角.出示活动角,转一个直角,这是什么角?请你用活动角也转一个直角用活动角转一个锐角,锐角比直角怎样?回到直角,转一个钝角,钝角比直角怎样?说说怎样的角是锐角,怎样的角是钝角?.想想做做4先看看,看不出来,就用三角尺上的角去比一比
四、巩固练习,深化理解.想想做做5你能看出第一副图中哪个是直角吗?标上直角符号,你能照样标出其他各图形中的直角吗?你能看出图形中哪些角是锐角,哪些是钝角吗?.想想做做6下面的四边形中,哪几个图形的四个角都是直角?给四个角都是直角的图形打勾.想想做做7在右边的图形中,你能找到几个直角,几个锐角,几个钝角?各组1号找直角,2号找锐角,3号找钝角,4号当裁判全班汇报
五、总结回顾通过今天一节课的学习活动,你有哪些收获?xml:namespaceprefix=ons=//urn:schemas-microsoft-com:office:officez//教学内容义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第27-29页教学目标
1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要,认识分米和毫米,建立分米和毫米的长度表象
2、在实际测量的过程中,理解1分米二10厘米、1厘米=10毫米的关系学会选择合适的长度单位度量物体的长度,并且能在实际生活中灵活运用
3、在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略
(4)从这里我们可以发现,要使角变大些,只要怎样?要使角变小些,只要怎样?因此,角的大小与什么有关系?[教学设想“听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了”,通过亲自操作,学生获得了自己去探索数学的体验,培养了学生的探索意识以小组为单位做角、展示角,让学生参与了合作与交流的活动,在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的,初步体验了解决问题策略的多样性]
5、比较角的大小问现在你能比较角的大小了吗?
(1)直接比较,引导观察这里有四个钟面,时针和分针形成了大小不同的角,你能看出哪个角最大?哪个角最小吗?
(2)自主探究,诱发思考问剩下的这两个角谁大呢?你能想办法比较出它们的大小吗?
(3)和同桌的小朋友互相讨论
(4)你知道还有什么方法可以比较出角的大小吗?师:小朋友,真了不起,想出了这么多比较角的大小的方法[教学设想在教师的引导下,学生充分合作,互相取长补短学生上台交流自己的办法,不仅锻炼了口头表达能力,而且教师和同学的肯定,使自身获得了成功的体验,关注了学生的情感、态度、价值观]
三、综合应用,巩固深化师:角娃娃真调皮,现在它有躲到小朋友的课本里去了,你能把它们找出来吗?
1、“想想做做”3题
(1)独立完成,集体交流
(2)引导思考根据你看到的图形和填出的答案,想一想,你发现了什么?你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗?教学重点在活动中认识分米和毫米,建立表象教学难点理解分米和毫米的意义课前准备一次性水杯、1分硬币、电话卡1张、学生用尺、米尺教学过程
一、复习旧知,导入新课师小朋友,测量教室门的高度用什么做单位呢?生用米做单位师谁了估计一下,这门大约有多高?生大约高2米师那么1米有多长呢?谁来到黑板上画出来?(指名画,师适当帮助并板书:米(m)教给学生读法)师去年我们还学了一个长度单位是一一生厘米(板书厘米(cm)教给学生读法)师厘米是用来量比较怎样的物体的?谁能上来画一条长1厘米的线段师1米这么长,1厘米就只有这一点长呀!那这1米的线段里面有几个1厘米的线段呢?(100个)为什么?(因为1米=100厘米)师小朋友们,我们生活中的很多东西都是十进制的,比如说10分钱就是1角,10角就是1元,我们计算加法时,一般也是满十进一的,而这里要满了100厘米才是1米,感觉怎样?那有没有一个比厘米长些又比米短些的长度单位呢?(分米)师小朋友们想得真好,科学家们也是这样认为的,今天我们就来认识分米(板书课题认识分米)
二、实践操作,主动探究
1、认识分米画一画师按照我们刚才十进制的想法,我们应该把多少厘米定为1分米呢?(10厘米)请大家和老师一起在你的课堂练习纸上画出一条1分米长的线段(板书分米(dm),教给学生读法)沟通分米与厘米间的关系师我们已经画出了1分米的线段,那1分米究竟是多长呢?(板书1分米=10厘米)2分米呢?50厘米又是多少分米呢?指名说说你是怎样画的?(学生一般会说从0刻度画到10刻度)找一找师你们也是这样画的吗?那你们的尺子上只有这一个1分米吗?仔细找找看,看谁的眼睛尖!(引导学生指出从刻度1到刻度
11、从刻度2到刻度12等都是1分米)比一比师你能用手比划出1分米的长度吗?请大家同桌合作,一人比划,一人测量验证,看谁比划得准举例与测量,体会1分米的实际长度师好,知道了1分米大约是这么长,那我们来找找,哪些物体的长度或高度大约是1分米呢,你也可以一边找一边量一量沟通米与分米间的关系师同学们自己创造出了米和厘米中间的长度单位分米,我们规定1分米就是10厘米,那1米是多少分米呢?嘘一一请把你的想法悄悄地告诉你的同桌(板书1米=10分米)
2、认识毫米认识新的长度单位毫米师刚才我们测量了很多物体,现在请大家来量一量我们数学书的厚度(测量结果估计有以下四种情况大约1厘米、不到1厘米、6个小格、6毫米,师根据情况总结引导,使学生感到要比较精确地进行测量,需要有新的长度单位来解决,直接请学生介绍毫米,并让其他学生补充对毫米的认识)(师板书毫米(mm)并教给学生读法)师到你的尺上找一找1毫米让学生明确尺上每一厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米沟通毫米与厘米之间的关系师请大家用笔尖指着直尺上的小格数一数,1厘米有多少毫米板书1厘米二10毫米举例与测量,体会1毫米的实际长度师知道了1毫米是这么小的长度单位,我们找找看,哪些物体的长度或厚度大约是1毫米?(师根据学生的举例情况有针对性地选择部分物体,让学生量一量它们的厚度,如1分硬币、电话卡等)师在书上数出8张纸,先用手捏一捏,再量一量这8张纸的厚度大约是多少比一比师伸出大拇指和食指,比划出1毫米大约有多长,同桌合作,一人比划,一人用硬币、银行卡等物体插进两指之间测量验证,多进行几次,看谁准想一想师哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位(四人小组讨论,集体汇报,师总结补充)
三、巩固练习,加深认识
1、“想想做做”第2题指名答,并说说自己是怎么看的说明刚巧对准哪一个数字就是几厘米,不到点或超过点就要用毫米表示To
2、选择合适的单位
(1)每人拿出一块橡皮和铅笔,先选定合适的单位,再各自测量它们的长度(估计情况对于橡皮的厚度,学生一般会用毫米作单位;对于铅笔的长度可能用分米,也可能用厘米作单位,可使学生通过讨论明确,铅笔有长有短,用分米和毫米作单位都可以,要根据铅笔的实际长度灵活地选择合适的单位)小结让学生用手势比划出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长,你能把这些单位按一定的顺序排一排吗?
(2)完成“想想做做”第5题a.比划一下图中几个物体的实际长度师把所带的实物展示出来便于学生比划b.填上合适的单位
3、游戏比比谁的眼力好!让学生凭自己的眼力判断哪条线段最长,哪条最短用尺量出它们的长度,来验证结果
4、日记改错明明的日记2005年3月10日星期四天气晴今天早晨,我从2米长的床上爬起来,来到了卫生间,拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗脸,吃早饭学校离我家不远,大约有90毫米,上学路上我看见了一棵高2米的树被风刮断了,连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好我跑步到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本,认真做起笔记师你们笑什么?明明的日记中用错了很多单位,请你帮他改正了,希望你不要和他一样闹出同样的笑话
四、小结评价,回归生活
1、今天你又学到了哪些新本领,和以前学的哪些知识有关?学了这些知识有什么用?
2、课后选择家中的物体,选择合适的单位量一量,记录下测量结果教学内容《〈义务教育课程标准实验教科书数学(二年级)第91-94页有关加法内容教学目标
1.使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法能较灵活.熟练地选择适当的方法进行计算.通过解决生活中的实际问题,自己探索计算方法,培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识.使学生体验数学以生活的密切联系形成良好的思维习惯教学重点让学生理解两位数加两位数的不同算法并能用自己喜欢的算法进行计算教学过程一.复习引入新课师:小朋友你们喜欢去春游吗我们去春游的路上有一些障碍谁能扫清路上的这些障碍?口算35+324+945+3028+787-536-872-5093-6二.创设情景让学生提出问题
(一)观察第91页情景图.仔细观察从这幅图上,你发现了哪些数学信息根据这些信息可以提出哪些与乘船有关的问题?.学生提问题
(二)观察第92页情景图.图中有哪些问题需要我们解决?师根据生答板书“二
(1)班、二⑵班能坐下吗?”“二⑶班、二⑷班合乘能坐下吗?”.谁能解决上面两个问题呢学生回答后,教师板书:23+3132+39
(三)揭示课题板书课题:两位数加两位数三.小组合作探索,解决问题
(一)探究学习两位数加两位数的计算方法.学生自主探索.小组讨论交流计算方法.教师巡视.各小组汇报交流情况.(学生汇报时教师有选择地板书)
(二)学生小组讨论喜欢的方法.学生小组讨论教师巡视.学生汇报师:为什么喜欢这种方法?.这两个问题解决的结果如何?四.巩固练习.第93页做一做右边4题.(生做完后师作反馈纠正).练习十九
1、
2.、
3、
4.(选加法做).小结:通过这一节课的学习,你学会了什么?.布置作业教学反思
1、课前让每位学生去任选看两件物品并填好调查表;调查表物品名称净含量(克、千克)物品的重量物品的个数1千克(苹果)()个1千克(盐)()袋
2、学生汇报自己是如何进行调查的
3、动手实践师的桌面上陈列了一些物品,请每组任选1件猜它的重量你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡物品估计的重量称的重量1个苹果()克()克()克()克
4、从学生的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题
5、解决问题问从以上数据中你能提出什么问题?你会解答吗?
6、分析讨论课本第90页第8题教学反思教学内容教材P77—P80教学目的
1、结合现实素材让学生认识近似数,并能结合实际进行估计
2、通过教学活动培养学生的数感
3、知识与生活实际结合,让学生体会到近似数在生活中的作用和意义教学重、难点初步理解近似数的意义教学过程
一、游戏引入猜数教师或学生悄悄指定一个4位数,学生猜猜是什么数猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近,猜中为止
二、探究新知
1、教学例8
(1)出示主题图和近似数“约是1500人”请猜猜育英小学的准确数是多少猜中之后提问你如何想到这个数的?2比较1500和1506两数指出1506是一个准确数,1500是它的近似数,在不需要准确数据的情况下,选择一个近似数可方便记忆3一个数的近似数不唯一出示主题图2“新长镇有9992人”9992的近似数有什么?同学们说的数哪个最接近9992在不要求准确的情况下,你会选择哪个数来表示新长镇的人数?为什么?小结一般情况下选择最接近的整
十、整百、整千数,方便记忆
2、生活中的数学近似数的使用举例二年级同学304人,可说大约300人购物总价钱2998元,可说大约3000元学生举例
3、练习P
794、
5、6
三、课堂作业P
808、9
四、课后任务P807教学反思教学内容教材P76教学目标
1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序,并掌握比较数的大小的方法.
2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯.教学重点会比较万以内数的大小.教学难点大于、小于号的正确使用.教学过程
一、引入新课昨天请同学们调查了关于家用电器的价格,谁能给我们说说你的调查结果(指名汇报)电冰箱2413元;洗衣机825元;彩电4593元;电脑4998元同学们真能干,看得很清楚今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小(板书课题比较万以内数的大小)
二、新授
1、师你们可以从中任意选择两样商品比一比,看看谁贵谁便宜?能不能用“口口”这样的形式写下来?
2、学生活动
3、师谁能汇报一下,你们选择哪两样商品,谁贵谁便宜?并用口口式子表示出来了
4、式子都整理在下面并编上号,你们给它们分分类,好吗?(自由分类)
①8252413
②2413V4593
③49982413
④825V4593
⑤825V4998
⑥49984593你认为可以怎么分?(指名回答,分类情况)
5、老师出示第一类
①④⑤第二类
②③⑥师请同学们看一看、想一想、议一议,你认为位数相同怎么来比较大小,位数不同又怎么比较呢?(小组讨论)
(1)问谁能结合例子来说说?(指名学生回答)问如果二位数和三位数比、三位数和四位数比,四位数和五位数比呢
(2)谁能说说位数相同的数怎么比较呢?千位、百位、十位都相同,比哪一位呢?千位、百位、十位、个位都相同,又怎么比呢?教师小结同学们真能干,自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议,发现了万以内数的大小比较方法
三、巩固练习
1、找到和自己收集一样商品的好朋友,两人将价格比一比
2、在O里填上“〈或、二”(看屏幕回答)
29903024780039871010099956805706029060313248032491456014563、有三个小朋友,他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对小羽1010936963小舟1010963936小健
93696310104、游戏找座位请四位同学上台来,每人拿一张数字卡片请这四位同学互相帮忙、合作,按老师要求组成数字
5、总结今天这节课我们学习了什么本领?
四、作业79页第
4、5题教学反思学习内容用乘除两步运算解决实际问题学习目标
1、使学生初步学会根据乘除法之间的关系,解决两步计算的实际问题
2、让学生把学到的知识用于生活,并很好地为生活服务
2、“想想做做”2独立完成,集体交流
3、出示智多星,你知道这颗星星上有几个角吗?
四、课堂总结,拓展延伸
1、通过这节课的学习?你有哪些收获?
2、看到小朋友这么聪明,角朋友非常高兴,要送给大家一把金剪子,请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角,看还剩几个角,比一比,谁的剪法多,好吗?[设计意图]
1、注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望在教学开始,用低年级儿童感兴趣的故事情境导入新课,把问题隐藏在情境中,使学生感到生动有趣,产生探究的欲望通过情境的创设,使学生在愉悦的氛围中学习了知识,营造了良好的课堂气氛,使整个课堂也充满了活力
2、注重动手操作,自主探索,合作交流,让学生经历探究的过程在本节课中,教师注意联系学生的生活经验和活动经验,引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程首先,注重为学生创设自主探索的空间,学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做,在各种感官协调合作下初步认识角其次,注重倡导合作交流的学习方式,学生通过分组合作讨论,全班展示交流,体会到解决问题策略的多样性,既保护了学生的求异思维,又在交流中深化了对角的认识教学目的
1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程,初步理解乘法的意义,初步体会乘法和加法的联系和区别;能正确地写、读乘法算式,知道算式中各部分的名称;会通过加法算得乘式的积
2、使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题,并根据数学问题列乘法算式的活动中,培养有条理地思考思考的习惯,提高解决问题的能力教学重、难点
1、重点初步理解乘法的意义
2、难点初步体会乘法和加法的联系和区别教、学具准备课本第31页中例4所需要的商品学习过程
一、用谈话的方式引课问小朋友们喜欢逛商店吗?他们喜欢,再让他们猜猜练习本、文具盒、球、球拍等的价钱
二、探究新知
1、出示儿童商店,展示各种商品和单价
2、以四人小组的形式开始购物
(1)先说说你有多少钱,准备买什么?在组里谈谈自己的购物打算
(2)小组分工合作,有的扮演营业员,有的扮演顾客
(3)学生开始购物
3、在全班交流你们购物的过程以表演的形式展示例A、12元可以买3辆小汽车B、我想买5辆小汽车C、应付多少钱?D、应付20元
4、请表演的D同学说说他们是怎样算出来的124-3=4(元)4X5=20(元)
5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程
6、小组相互交流
7、师生小结
三、学生独立完成第31页的“做一做”然后根据“做一做”的图提出能用乘除两步运算的问题并相互解答
四、全课总结教学反思教学内容教材P73—75教学目标
1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理,让学生初步感受多位数,培养学生的实际分析能力.使学生掌握万以内数的读法,会正确地读出万以内的数.培养学生的动手能力和口头表达能力.培养学生的小组合作意识和能力.发挥学生的创造性和主动性教学过程一.课前收集资料,感知四五位数学生课前收集资料,写在卡纸上,并贴在黑板上昨天同学们都收集了电脑的价格,现在请同学将它们贴到黑板上来,让大家来看看你的成果二.分类师黑板上有这么多数,请你先轻轻的试着读一读,然后观察这些数的特点,并给这些数分分类生这两类数一类中有零,另一类没有零三.读法.没有零的数的读法师你觉得哪一类数读起来比较容易?谁能来读一读?读这些数有什么好方法?出示板书从高位起,按照数位顺序读;万位上是几就读几万,千位上是几就读几千,百位是几就读几百…….有零的数的读法师这些有零的数你会读那一个?你能找出和他同一类的数吗?学生小组讨论师每个人先独立思考,再在小组中交流师将黑板上的数移位师读这些数有什么好方法?板书出示中间有一个0或连续几个0都只读一个0;师你还会读哪一个数?(末尾有0的数)找出末尾有0的数,师读这些数,又有什么好办法?板书出示末尾不管有几个0都不读.师刚才我们已经找到了有零的
四、五位数的读写的方法你能写一个中间和末尾都有零的数,让大家来读一读吗?师你为什么这样读?现在请同桌互相出题,考考对方四.写法师刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来,现在我就请这些同学来报一报,看你们能不能记下来学生订正师你是怎么写下来的出示板书几万就万位上写几,几千就千位上写几,几百就百位上写几……师谁还能来报一报(有0的数)学生试写学生订正师你是怎么写下来的同桌两人交流一下学生汇报出示板书中间或末尾哪一位上一个单位也没有,就在哪一位上写0五.练习与巩固
1、P75“做一做”
1、
22、P76“做一做”
1、2小结学了这节课,你有什么收获?你想到了什么?教学反思学习内容用除法解决简单的实际问题学习目的
1.使学生能根据一幅图(分完的结果)写出两个除法算式,从而进一步理解除法的含义
2.通过看一个除法算式,说出它表示的不同意思,使学生对除法的含义有比较全面的认识学习重、难点能根据一幅图写出两个不同的除法算式教具、学具准备教师准备8个球拍图,3捆萝卜图,以及16根小棒;学生准备18根小棒学习过程
一、复习和准备.说一说平均分是怎样分物品的.操作练习先让学生拿出8根小棒,把它们平均分成4份摆在桌子的左面学生摆完以后,指名说一说是怎样摆的教师根据学生的回答,在黑板上贴出小棒并问用什么方法计算?怎样列式?然后在小棒下面板书再让学生拿出8根小棒,把它们按每2根一份,看能分成几份摆在桌子的右面学生摆完后,仿照上面的提问和教学过程,教师在黑板上贴出小棒,并写出除法算式8+2=4教师引导学生观察分得的结果和除法算式看一看两次分小棒的结果相同吗?(不同)它们的除法算式相同吗?(不相同)为什么?(因为分的方法不一样,除法算式就不同)如果只看分的结果,能确定是用哪一种方法分的吗?(不能)今天我们就要学习看一幅图怎样写两个除法算式
二、新课教学例3教师出示8个球拍图说明意图看图写出除法算式先让学生分组讨论一下看着这幅图怎样写出两个除法算式?为什么?然后多让几个学生发言你能想出什么样的除法算式?(8+4=2)你是怎样想的?(把8个球拍平均分成4份,每份是2个)有多少同学同意这种写法?还有其他的写法吗?(8+2=4)你是怎样想用?(8个球拍,每2个分成一份,分成了4份)有多少同学同意这种写法?哪种写法对呢?有多少同学认为这两种写法都对?请两名认为可以写两个除法算式的同学说一说是怎样想的此时,只要学生说的意思正确即可语言暂时不要求过高在学生说明理由时,还可以让他到黑板前具体分一下,使全班同学看到,分法不同教师小结由于两种分法不同,只看分的结果,我们不能确定是用哪一种方法分成的通过今天的学习,我们知道看一幅图,能够根据不同的分法,写出两个不同的除法算式
三、课堂练习.第29页〃做一做〃中的题目先让学生观察图,说明题意然后让学生独立写出两个除法算式写完以后,教师要引导学生说一说每个除法算式表示的意思是什么并引导学生说一说为什么能看一幅图写出两个除法算式(只要意思正确即可)
2、出示课本第29页的例题先让学生说一说,然后让学生独立做在做的过程中,可以要求学生边做边小声说一说每个算式所表示的意思教师巡视,注意对差生的个别辅导对于有困难的学生,可以让四人小组帮助
3、如果又来了3人,每组平均应有几人?让四人小组合作完成
四、小结今天我们学习了看一幅图写出两个除法算式,还练习了根据一个除法算式说出它表示的两种不同的含义学习内容求一个数里面有几个另一个数学习目的
1.通过操作,使学生知道〃求一个数里面有几个另一个数〃用除法计算,进一步认识除法的含义.带着复习已学的乘法口诀,为用乘法口诀求商做准备教具、学具准备教师准备6个苹果和12块饼干的图片,若干张乘法口诀卡片学习过程
一、复习.读出下面的除法算式15+3=510+5=212+3=48+2=
4.分别说出上面每个除法算式表示的意思
二、新课.用圈一圈的方法来教学例题教师出示6个苹果的图片(贴在黑板上)同时口述题目6个苹果,每2个一份,可分成几份?教师说明上节课我们已经学习了用实际动手分一分的方法,把一些物品按每几个一份分今天我们学习用圈一圈的方法分物品教师演示圈的方法;把两个苹果圈起来,表示2个一份然后提问继续往下分,该怎样分?(再把2个苹果圈起来)教师在黑板上再圈2个苹果让学生注意教师是怎样圈的.让学生打开书,看课本21页的第6题的蝴蝶图教师让学生说明题意,然后,让学生按照刚才讲得方法,自己在书上圈一圈并在圈的基础上,在方框里里填入适当的数教师巡视,注意对差生的辅导学生做完以后,教师通过提问,让学生说怎样想的一共圈了几个圈?每个圈里有几只蝴蝶?(5只)圈的结果表示什么意思?(15只蝴蝶,每4只蝴蝶一份,分成了3份)算式是什么?(15+5=3)算式中的5表示什么?(每5只一份)算式中的3表示什么?(表示分成了3份).在平均分的基础上,使学生初步知道〃求一个数里面有几个另一个数〃的含义教学例2教师出示12块饼干图,并口述题目12块饼干,每3块一份、分成了几份?提问用图一圈的方法该怎样分?学生口述,教师把前3块饼干圈起来让学生说一说题意.然后让学生按照圈的方法分分看教师巡视学生分完以后,可以让学生回答以下问题每圈里有几块饼干?(3块)圈了几个圈?(4个)也就是分了几份?(4份)看图说一说圈的结果(12块饼干,每3块一份,分成了4份)12块里面有几个3块?(因为分成4份,所以12块里面有4个3块)12里面有几个3呢?(4个3)用什么方法计算呢?(用除法计算)除法算式是什么?(板书12+3=4)这个算式表示什么意思?还可以表示什么?(12里有4个3)教师小结把12个按照每3个一份夹分,分成了4份,也就是说12里面就有4个
3、这种问题也要用除法计算
三、课堂练习
四、小结(略)教学反思学习内容用2〜6的乘法口诀求商学习目标使学生初步学会用2〜6的乘法口诀求商的方法,并能用2〜6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算(被除数不超过36)学习过程.按顺序背乘积不大于36的2〜6的乘法口诀.二()得八二()一-H()六十二三()得九()三得六三()十二
3.读出下面各除法算式,并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思9+3=38+4=212+3=412+6=
24、让学生观察练习五的第1题,并独立完成后,再请学生说说你是怎样想的
5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息,完成填空再让学生提出问题,并填写除法算式
6、第
3、5题采用游戏的形式进行
7、第
4、7题采用活动的形式进行练习
8、第
6、9题采用比赛的形式进行练习
9、让学生打开课本阅读第8题四人小组说说题意,并提醒学生用今天学习的方法计算
10、教师提问,学生回答,再填写如要算12除以2等于几怎样想?用哪句口诀?在口诀的括号里应填什么?商是几?那么,12除以2等于几?在此基础上独立做〃12+6=口〃教师巡视,注意对差生的辅导,集体订正
11、第11题,教师说明题意,并带着学生先做做题时,可以要求学生边计算边小声说一说思路,或说出用的是哪句口诀如果想不起来用哪句口诀,可以看除法算式上面的乘法算式教师巡视,集体订正订正时,要让学生说是怎样想的对于学习比较好的学生,可以让他们直接说口诀,不必再说〃想几和几相乘得几〃这一步,以简缩学生的思维对计算有困难的学生,还应让他们按照先想乘法,再想口诀,最后得商的方法使他们切实掌握用口诀求商的方法
12、第12题是“平均分”的实际问题先让学生根据直观图,口述要解决的问题和有关信息数据,再让学生独立解决提出的问题
13、师生共同总结本练习课的内容熟练总结出用乘法口诀求商的方法教学反思第一课时用2—6的乘法口诀求商
(一)教学内容教科书第23页例1练习五的第1〜3题教学目标
1.初步学会用乘法口诀求商
2.经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路教具、学具准备例1情境图的放大图,按练习三的第3题制作“信箱”和“信”算式卡片;每个学生准备12个卡片教学过程设计
一、复习.说出得数,并说出用哪句口诀6X2=4X3=2X5=3X3=.填空2X=43X=64X=8X3=12X4=205X=15说一说里的数是用哪句乘法口诀想出来的.把12个卡片平均分一分,并写出除法算式请学生交流自己的分法和写出的除法算式
二、新课.引出除法算式12+3呈现例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的事提出第1个问题12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?请学生列出除法算式12+
3.探讨计算方法1引导我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题如果不动手操作学具,怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法2交流请学生说一说探讨出的计算方法3根据学生探讨的情况,给予积极评价并且,突出强调可以用乘法口诀想商.尝试用乘法口诀求商1出示例1的第2个问题,并让学生列出算式2请学生用乘法口诀想商几?3交流请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀4交流想商的过程根据学生的交流,教师重述求12+4的商,想4和几相乘得12因为三四十二,所以商是3
三、练习.练习五的第1题依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题让学生说一说题意,再计算.练习五的第2题1让学生根据画面信息,完成填空2让学生独立填写除法算式3交流请学生说一说除法算式的实际含义,并说出,用哪句口诀想商.练习五的第3题按题意组织送信游戏,说明要求认真计算,商是几,就投进几号信箱请每个学生当选邮递员,并把“信”交给学生,让学生完成送信任务完成后,看一看每个信箱中的信,检查是否都送对啦最后,特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱并想一想,这些除法算式有什么特点促使学生发现被除数和除数相同,商是1
四、总结.请学生谈收获课时划分:三课时教学设计第一课时认识乘法
(1)第十周星期一第二节2003—.04—21教学目的使学生认识乘号,知道乘法的含义,初步掌握乘法算式读法和算式,知道乘法算式中各部分的名称,培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力教学准备学具教学过程
一、导入新课我们已经学习了加法和减法,从今天开始,我们要学习一种新的算法,这就是乘法,这节课我们先来学习乘法的初步认识(板书课题认识乘法
(1))
二、新授
1、教学例1
(1)出示例1图
(2)提问图中几处有小白兔?每处有几只?一共有几个2只?求一共有多少只小白兔怎样算?板书2+2+2=6(只)图中几处有小鸡?每处有几只?一共有几个3只?求一共有多少只小鸡,怎样算?板书3+3+3+3+=12(只)
2.教师总结今天我们共同探讨了除法的计算方法我们发现,可以用乘法口诀来求商计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商我们在送信游戏中还发现,被除数和除数相同时,商是1这节课小朋友学会了不少新知识下节课我们继续学习除法计算,我相信小朋友会有更多的收获教学反思教学内容巩固除法的含义及各部分名称(教科书第21〜22页练习四的第7—10题)教学目标巩固除法的含义,及除法的各部分名称为后面学习用2〜6的乘法口诀求商打基础教学过程设计
一、完成教科书第21页练习四第7题先让学生独立写出除法算式,然后再全班讲评
(1)6除以3等于26+3=2(复习除法的读法)
(2)被除数是15除数是3商是515・3=5(复习除法的各部分名称)
(3)把20平均分成5份,每份是420+5=4(复习把一个数平均分成几份,求每份是多少用除法计算)
(4)9个苹果,每3个一份,分成了3份9+3=3(复习把二个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份也可以用除法来计算)
二、完成完成教科书第21页练习四第8题看图写算式呈现给学生实物图,请学生写出乘法算式和除法算式练习时,先借助画面情境调动学生的积极性,再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式之后,让学生展示自己写出的算式,说一说每个算式表示的意思,使乘法、除法的内在联系自然渗透
三、找朋友完成教科书第22页练习四第9题一部分的同学拿口诀,一部分的同学拿乘法算式先由拿乘法算式的同学读算式,然后问“我的朋友在哪里,拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”也可交换着玩
四、完成教科书第22页练习四第10题要学生自己独立完成,然后全班讲评重点要问学生为什么这样列式?教学反思教学内容教学除法各部分的名称(教科书第19页的例题5)教学目标.使学生知道除法的含义,懂得把一个数按照每几个分成一份,求能分多少份,也是用除法计算.使学生掌握除法的各部分名称教具准备教科书第19页的例题5的图片,学具教学过程设计
一、引入新课.教师今天我们继续学习除法的初步认识.分小圆片教师拿出8个小圆片要把这些小圆片分给另一些同学,每个同学分2个,可以分给几个同学接着教师让学生注意观察,老师是怎样分的使学生知道,教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学),再拿出2个小圆片分给第三位同学,最后拿出2个小圆片分给第四位同学也就是每2个小圆片分给一位同学,分完后问学生分给了几个同学学生观察出8个小圆片,每个同学2个小圆片,可以分给4个同学想一想刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说
二、新授课.出示教科书第19页的例题5
(1)教师每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)
(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋,按每4个放一盘,可以放几盘?(学生动手操作,教师巡视,对操作错误的同学给予个别指导)学生分完后,教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程(教师要强调四个四个的分,每4个放一盘,也就是每4个为一份)
(3)让学生回顾分的过程和结果,提问我们刚才是怎样分的分的结果是怎样?小结我们分竹笋的时候,把4个竹笋放一盘,求能放几盘实际上就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,这种方法也叫以用除法来计算
(4)指导算式的写法
①竹笋的数量是20个,这是表示要分的数量,写在除号的前面每4个放一盘,就是每份是4写在除号的后面分的结果是可以放5盘,5是分的份数,写在等号的后面板书204-4=5
②让学生说一说除法20+4=5表示什么意思?(表示有20个,每4个分一份,分成了5份)
③认识除法各部分的名称20+4=5被除数除数商
(5)小结今天我们继续学习了除法,就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,用除法来计算并认识了除法各部分的名称.练习;教科书第19页的做一做的第1题提问一共有多少个小圆片每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个,除号前面写12;每堆6个,除号后面写6;可以分成2堆,等号后面写2)请一个同学读一读这个除法算式(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题.练习教科书第19页的做一做的第2题让学生自己说一说,再同桌的互相说一说
三、巩固练习.完成教科书第20页练习四的第4题要分的糖葫芦有几串?那被除数应该写几每个小朋友2串糖葫芦,表示什么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几可以分几个小朋友商应该写几?完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?.完成教科书第21页练习四的第5题学生独立完成后,教师讲评.完成教科书第21页练习四的第6题要求学生认真读题,用自己的话说一说题目的意思,然后再列式教学反思教学内容学习除法的含义及读写法教科书第18页的例题4教学目标
1.使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算.使学生初步学会除法的算式和写法教具准备教科书第18页的例题4的图片,学具教学过程设计
一、引入新课
1.出示12个竹笋和4个篮子再出示题目把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘可以放几个?提问平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋,然后汇报分的结果先把竹笋每盘放1个,每次分完,再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分,直到分完为止分的结果是每盘放3个小结把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个教师像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,或把15个橘子平均分成5份等,都是属于把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,都是平均分,在数学上我们用一种新的方法一一除法来表示(板书课题除法)
二、新授课.以前我们学过加法、减法、乘法的符号,那今天我们学习除法,除法的符号是“小”指导书写写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐.出示教科书第18页的例题4教师”把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?”这道题应该怎样列式?
①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面
②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面
③每份是几?(是3)把3写在等号的后面教师一边说一边板书12+4=3
④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的让同桌的同学互相说一说
⑤教师12+4=3这个除法算式”表示把12平均分成4份,每一份是3”这个算式读作12除以4等于3
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式再互相说一说.出示15+3=5教师请一个同学读一读这个除法算式(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份,每一份是5)这一节课学了什么?.完成教科书第18页的做一做提问一共有多少块饼干平均分给几个人每人分几块怎样列除法算式?(要分的饼干是18块,除号前面写18;平均分给3个人,除号后面写3;每人分6块,等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式(18除以3等于6)这个除法算式表示什么?(把18平均分成3份,每一份是6)通过让学生平均分、写算式,再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法可用同样的方法完成下面两道小题.完成教科书第20页练习四的第1题练习时,可以增加一些除法算式卡片,以增加学生练习的机会同时,注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习,让学生在愉快的练习活动中掌握知识.完成教科书第20页练习四的第2题先让学生依据题意用学具卡片分一分,并交流分的结果之后,让学生填写除法算式,并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义促使学生体会除法的意义提问每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式为什么这样列算式?(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3所以把要分的苹果的个数写在除号的前面,平均分给2只小熊,把平均分的份数写在除号的后面,每一份是33写在等号的后面).完成教科书第20页练习四的第3题让学生讨论后写算式,并说一说为什么这样列算式?(因为它是把10个西瓜平均分成2份,每一份事因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面;平均放在2个菱筐中,把平均分的份数2写在除号的后面,每一个梦筐中装5个,5写在等号的后面让学生在练习中进一步了解除法的意义,巩固对除法算式的认识教学反思:3老师指着算式提问:这两个算式里加数分别都是几?是几个几相加?的多少?4小结求小白兔一共有多少只?就是求3各只一共是多少,可以永各连加来算求小鸡一共有多少只,就是4个3只一共是多少,可以用4个3连加来算
2、教学“试一试”出示试一试图提问横着一排一排地看,每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数,就是求几个几相加?竖着一排一排地看,每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数,就是几个几相加学生填书,完成“试一试”,集中交流观察这两个算式的得数相同吗?老师在学生回答的基础上小结,横着看3个5相加,竖着看是5个3相加,得数相同
3、教学例2出示例2图你能求出一共有多少台电脑吗?板书2+2+2+2=82+2+2+2=8表示几个几相加,得几?3老师说明4个2相加得8还可以用乘数计算,写成2X2=8像2义4=8这样的算式,是乘法算式,这个符号“指义”叫乘号板书乘号,可以这样写示范写“X”o“2X4”和12乘4”44个2相加得8不仅可以写成2X4=8还可以写成4义2=8谁会读这个算式;乘法算式和加法算式一样,各部分都是有名称的,谁先来说说加法算式各部分的名称?。