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一年级语文高效课堂教学反思一年级孩子自控能力差,活泼好动,注意力保持时间短,要想取得良好的教学效果,必须有效的组织课堂教学组织好课堂教学是上好一堂高效课的重要保证,是衡量一节课成功与否的重要标准,课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成那末教师在课堂上该怎样组织好学生,使其在教师的带领下有条不紊地学习呢?以下是我对一年级组织高效课堂教学的几点想法和做法
1、激发学生兴趣,吸引学生注意力大家都知道兴“趣是最好的老师”,由此可见,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性一年级的学生注意力不容易集中,他们刚刚踏入校园进行正规化的学习先把规矩给他们定下来,赏罚要分明,利用好前半节课,后半节课可以做练习或者游戏,不要把教学内容安排的过多,以免学生疲惫不堪,不仅没学到你意想中的知识,还使他们在下一节课中降低了学习的积极性老师要从学生的实际出发,从教材入手,努力寻觅能够激发他们学习兴趣的切入点我们可以做一些小奖品,比如小红旗,小红花等明艳可爱的东西在上课前,可以这样说“同学们看老师带来了什么?喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正,耳朵最灵,发言最积极,不做小动作,不说悄悄话,老师就奖给他比比看,今天谁能得到小红花”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性
2、课堂形式灵便多变,营造轻松、愉快的学习环境课堂形式单一,很容易造成学生身心疲劳,从而转移注意力针对这一现象,我们要千方百计设计灵便多变的教学活动如课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的,能起到一举两得的效果当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力一年级学生年纪小,自我控制力差,情绪易激动,即使是一点小事也往往让他们兴奋半天,其行为突出表现为拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开坐位跳跃等,所以教师要在任务就比较重了从这个星期开始,明显感觉教学进度加快了许多可能孩子还没有适应这样的教学密度和速度,而《阳光》这篇课文篇幅又比较长,孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好因此我也在朗读这块上花了比较大的精力和时间,让孩子把课文读通顺,读明白“阳光像金子,阳光比金子更珍贵”这句话是这篇课文的“文眼、但对于一年级的孩子来说,理解起来还是有一定的艰难因此,在教学时,我就故意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用有了阳光,禾苗就更绿了;有了阳光,小树就更高了;有了阳光,小河就像长长的锦缎,变得更美了那耍是没有阳光呢?孩子在回答中无形和有阳光的情况进行比较从而去感受阳光的作用和重要性孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的,除了根据课文提供的材料进行思量外,也把自己平时的一些课外知识也运用起来了有的孩子说,没有阳光小树就不能长大,就不能创造氧气了有的孩子说,没有阳光,我们就没有光明,什么都看不见了特殊让人开心的是我在让小朋友说说阳光给人的感觉时,晓甦站起来说“阳光就像老师给我们一
(4)班小朋友的关心那样温暖”哈哈,听了不禁让人心里一阵窃喜我忙接上去说“你的话让老师觉得阳光宛然照进我了我的心里,感觉特殊温暖”
(十六)《比一比》教学反思《比一比》的教学主要是让孩子正确使用量词在前阶段的教学工作中,或者多或者少都有对量词教学的渗透,所以学生对“量词”还是比较熟悉的在课堂教学中,完成教材的教学任务后,我又让学生找一找教室里有哪些量词“一块黑板,一台录音机,一台饮水机,一台电脑,一张桌子,一扇门,一扇窗户,一个水杯”孩子们的眼睛快速地搜寻着教室里的事物,然后选择合适的量词再表述出来特殊喜欢孩子认真时的表情,高高地举着幼稚的小手,看着他们渴望表达自己的发现的眼神,觉得自己都被感染了课后,我又布置了一个作业让孩子自己回家去找找量词,当个量词小专家第二天检查发现,孩子都把自己找的量词写下来了,并且找得还不少他们争先恐后地拿来给我看他们的“战利品”,告诉我昨天找量词时的一些趣事固然,我就一个个给他们封了“量词小专家“只可惜最近教学进度很快,几乎是每天一课在上,所以没有专门抽出时间来让孩子来汇报一下他们的发现和积累在这几个月的教学过程中发现,及时的反馈与积累很有利于激发孩子的积极性,促使他们养成学习的好习惯
(十七)《自选商场》教学反思《自选商场》这篇课文比较贴近城市孩子的生活,随着经济的发展,学生平时买食品、日用品都在自选商场里购买也因为这样,学生可能对自选商场购物的方面体味不深所以在让学生感受自选商场的方便时我先给孩子们讲了我自己小时候买东西的经历那时候自选商场这种形式还没有浮现,买东西特别是买不同种类的东西,往往要跑不少店,特殊麻烦而且小店里面的种类也不多,付钱的时候要人工算,速度慢又容易出错学生在我的描述中听得津津有味有了这样的体验,让孩子去读课文第二段,再进行比较学生对“方便”的体味就加深多了而且能从好几个角度来表述首先是东西种类齐全,数量多其次分类详细,到规定的场地买就行
三、东西摆放很有秩序,一目了然
四、商品上都标有价格,让人可以在不同品牌间进行比较
五、付款特殊方便,电脑一算就出来要算的钱最近在教学过程中发现孩子的朗读感觉上有点显得“苍白无力”,耍末就是太拖,感觉孩子在朗读方面的训练要花点工夫了因为家校开放日的关系,这节课我和师傅花了大量的时间准备果然课堂成效明显所以,老师还是应该把重点放在教学上,真希翼不要被其他繁琐的事所牵绊
(十八)《一次比一次有进步》教学反思今天上了《一次比一次有进步》,上完之后和学姐做了一个交流,感觉迸出了一些新的想法,赶紧记录下来《一次比一次有进步》是一则有趣的童话故事,通过小燕子三次观察菜园中冬瓜和茄子的区别来告诉孩子观察要认真,做事要子细的道理我原本的上法是按步就班型的从课文的第一段向来下来,让孩子在读上感悟,在读中感受小燕子的观察一次比一次有进步这样的上法,孩子进入文本比较慢,也是老师牵着孩子一步步走进文本没有把文本的情趣充分挖掘出来而项老师的上法就充满情趣多了她先让孩子自己读课文,直到读熟,然后分小组朗读课文,检查了一下朗读情况接着,她问孩子课文的内容都记住了没有,孩子各个都表现地比较兴奋,都说会了于是,让孩子把书背面朝上,考一考孩子考的过程就是对课文内容理解学习的一个过程小燕子一共去了几次菜园?每一次分别观察到了什么?第一次,观察到冬瓜大,茄子小;第二次观察到冬瓜绿,茄子紫;第三次观察到冬瓜皮上有细毛,茄子柄上有小刺然后分别板书冬瓜茄子第一次大小第二次绿紫第三次皮上有细毛柄上有小刺我想,让孩子在读熟文本以后,脱离文本进行问答,给了学生内化的时间和复述课文主要内容的机会这样的方法比从第一段学到第二段的效果要好不少在这样的环节之后再回到文本中,让学生找出燕子妈妈和小燕子的话,再进行对话朗读训练这样课文上起来比较简单,又充满童趣
(十九)《小松鼠找花生》教学反思从本单元开始,文章明显段落增多,篇幅增长,增加了孩子朗读的难度上课感觉孩子读通顺文章就需要很长的时间这样的课文检查朗读,学生的差异性就更加明显了往往拼音掌握得好的学生,即使在初读时也能较流利地读下来;而拼音基础较弱、识字本身就存在问题的学生读课文的话就变得坑坑洼洼,十分吃力了为了解决朗读的问题,费了不少脑筋先让孩子自己去读,读顺,把生字都圈出来,读熟再请孩子个别站起来读,一是检查自读情况,又为基础较差的孩子提供范读接着再让孩子去自读,在原来初读的基础上提高要求这样反复地读,发现基础较差的孩子读起来还是有艰难再反思是不是我教得太急躁了,看着时间一分一秒地过去,舍不得花掉整节课的时间让孩子去读放慢脚步,放手让学生在读中“磨兴许效果会更好些
(二十)《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣作者设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识因为课文里有冬天,又有小动物,所以学生学起来非常有兴趣新理念指导下的语文教学,更应注重学生语文素质的全面提高,不仅突出课文工具性的特点还应突出人文性的特点在教学本课时,我采用了以下一些方法来让学生积极参预,获得独特的情感体验如演示法,在解决了解四种小动物爪(蹄)的形状这一教学难点时,则用实物进行演示,这样就使难点迎刃而解再如读中悟情,阅读教学要重视朗读,而朗读又贵在一个悟字,在读中悟情,在读中悟理在本文的教学中,我将非常注重学生对课文的朗读但在读中,并非一味地告诉他们该怎样朗读,而是通过自己的范读,请不同学生的个别朗读,给学生创设情景,让他们联系自己的生活实际,用心去感受和体味朗读课文时轻盈活泼的基调但是,仍然有遗憾的地方,开始想为孩子们准备头饰,调动他们的摹仿欲,给他们充分展示自己的机会,最后因为准备不充分作罢了所以,再次感觉到,备课需要花的时间精力之多,决不是暂时抱佛脚就可以解决的篇三一年级语文教学反思孩子天生就是学习的料啊,他们多爱上学!学老师的工作不要那末复杂,惟一可做、惟一要做的就是千方百计地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保留下来并永久永久地持续下去!难道不是吗?甜蜜的爱情需要情趣,幸福的生活需要情趣,否则人们会感觉乏味,那为什么孩子的学习就可以不需要情趣呢?我又想我能够给他们有情有趣的感觉吗?我能让刚入学的孩了感到学习的快乐吗?反思与实践同行,以下是我悟出的些许头绪,权当自勉之用
一、让有趣的说法进入课堂一年级孩子进入语文学习之门的第一张通行证就是汉语拼音,对待这一学习语言文字的工具性知识,我们不能轻之亦不可重之,就像苏教版教材编委、特级教师高林生所说老师要像妈妈教婴儿说话那样一遍又一遍说就行了,不谈发音技巧,不说发音部位,耐心反复操练就是惟一的好办法,而“反反复复”就免不了单调乏味,为此我试着动脑筋给语文课堂上的听、说、读、写各环节进行了一次有趣的“大包装”,如激励他们认认真真读,我会说“谁的嘴巴金嘴巴“孩子们总是起劲到边呼应边高举小手“我的嘴巴金嘴巴!”如果确实读对了,我会竖起大拇指大张旗鼓地表扬“你的嘴巴金嘴巴!”又当我要求他们用心听老师或者同学讲话时,我会神奇地问“谁的耳朵金耳朵?”如果他们真的子细听了,我会摸摸他们的小耳朵,贴着他的耳朵说“你的耳朵金耳朵!”瞧着被表扬孩子的那得意劲儿,我深知此法灵,百用百灵!当我在黑板上示范书写后要求学生也来写一写或者指出书上某处是,我会充满期待地问“谁的手指金手指?”孩子们举起小手告诉我“我的手指金手指!”随即他们会很专心地完成我的“指令”对待出色者或者进步者我会伸出手和他们握握手,说“大手握小手,一起朝前走!你的手指金手指!”可爱的孩子在兴奋之余却忘记了哪只手是右手,看到他们左手换到右手,右手换到左手的激动样,我明白这是“趣味说法”外加表扬激励起的作用一年级的孩子在学习语文的起步阶段,我要让他们体味到依靠火伴、团结合作的快乐,每次开始同桌合作学习前,我会说“黄金搭档黑白配!“听到我这么说,他们立刻拉起了同桌的手说的说,读的读,特殊是能干一点的孩子会像小老师一样匡助那些不够用心的同桌,如果同桌俩都能很好地完成我下达的“命令”,全班同学会大声表扬他俩“黄金搭档黑白配!”把这些深受孩子喜欢的广告词或者食品词移植到我和孩子的语文课堂里来,嗨,还真实用!先不说学习效果有多大幅度的提高,最起码孩子们高兴了,快乐了,愿意上语文课了,而不至于讨厌、胆怯语文课教师外花坛里种有一排小松树一天,我在强调坐姿的时候,忽然来了灵感,顺口说到“同学们,你们看那小松树多直啊,它们在看我们写字呢,如果我们坐得不直,小松树会笑话我们的,咱们和小松树比一比,好吗?”打那以后,看到孩子们趴在桌子上写字时,只要我说一声“小松树!”孩子们就会边坐正边回答“来啦!”随着时间的推移,还会有什么样的趣味说法进入到我和孩子们的课堂呢?我想我会发现更多更好的说法来激发孩子们的学习兴趣的,我要他们爱上我的语文课!
二、孩子的天真永驻课堂和这群可爱的一年级孩子相处了半个学期,我觉得我对“天真”一词有了新的理解——“天真”就是“天生就是真的”!没有掩饰,没有节制,发乎情,出乎性我认为对于小学老师来说,善待孩子的天真才是教育孩子的开始在平时的课堂教学中,孩子由于天真浮现的课堂小插曲往往让我在心里忍不住偷笑,然后努力从心中抽出一丝宽容和欣赏去处理这些小插曲一次,教孩子们学习《认一认3》中“丝、麻、毛、皮”的“丝”时,为了让他们记住这个字的字形,我想把它的形状与孩子们都曾经养过的蚕宝宝联系起来,我说“小朋友们,你们都喜欢养蚕宝宝,那你们见过蚕儿吐的丝吗?”“见过!”“这个,丝,呀,就像蚕儿吐出的那一根根柔柔的、弯弯的,细细的蚕丝”说着我正准备转身到黑板前把丝的样子给画出来,这时坐在最前排的一个小男孩站了起来,一把抓住我戴的丝巾,像发现新大陆似的向全班同学宣告“丝在这,柔柔的,滑滑的,弯弯的!”当全班的孩子诧异地瞪大眼睛看着他着异常举动是,他的目光同时转向我,我站在那,保持着被他拽住的姿态,在那一刻,我的大脑好像被什么一下子激活了——不能批评,不能生气!于是我冲着孩子傻傻地笑了,他这才回过神来,随即松开了手,一屁股坐到板凳上,不好意思地朝我傻笑接下来,笑声像从地底下钻出来似的,全般五十多个孩子个个愉悦地灿烂地笑了起来,趁热打铁,我大声地说道“对老师的丝巾就是一根根蚕丝织成的,现在老师就把,丝,字给画出来,好吗?我转身走向黑板认认真真地把这个字的形象给画了出来,孩子们个个高高兴兴到听我讲解着,从他们的表情中我猜想他们肯定是为有这样友善的老师而感到兴奋此时,我方想起自己戴的丝巾确实是弯弯的,柔柔的,蓬松地聋在胸前,难怪那个孩子会突发奇想真没想到自己的身上居然赫然彰显着现成的教育资源,而促使这一资源得到使用的居然是孩子的天真外加我善待天真的“智慧”我想,对于这个“丝”字,孩子们是不会忘记的试想,我们时常把我们成年人自己偶尔的天真当成一种珍贵的东西,那末在孩子身上的天真就更加珍贵了,作为老师就更要善待学生的天真,它也许会浮现在你的课堂,也许会浮现在课外,但只要我们小心翼翼到拾取并珍视这一个个天真的小插曲,就一定能赢得孩子的心,抓住了学生的心,还愁教不好他们吗?篇四一年级语文教学反思这一学期我担任了一年级语文教学工作,刚刚接到这个班,发现这个班学生纪律不是很好,这个年级刚分了班,原班有几个学生不守纪律,有两个学生上课特殊最爱摆龙门阵,每当老师讲课他们便也讲个不停,搞得一个课堂污七八糟,课堂效率极差,针对这种情况,我便首先整顿纪律,我耐心的教育他们,给他们讲学习的重要性,要求他们一定要专心听讲,否则就做不出作业,一个人应该有远大的理想和目标,不要只知道顽耍,或者以奖品,向谁和谁学习的方式激励他们经过教育和刺激他们的自尊心,大部份学生能专心听讲了,还有个别学生有点反复的现象,管不住自己,我便采取点名提醒的方式这样,纪律基本上算是整顿好了本班学生还有一个缺点是书写错差,做题粗心,错题多,原因是书写随意,不讲格式,作业做完了,从不检查,针对这种情况,我注意强调书写格式,并要求字写得慢些,写得工整,格式不对,书写不工整,一律重新做过,经过一段时间,书写方面有了一定的进步,但题还是错得多,于是我在班上宣布了这样一条规矩,如果语文作业连续五次既工整又正确,老师就奖奖品,这样激发了优生的积极性,一部份学生是懒习惯了,对此无动于中,怎么办呢?固然还有办法,每天作业错了的重新改过,改正确了才算过关,前一段时间,学生没有这个习惯,作业错了未改就走了,或者干脆不交作业,老师一一清查,清查出来严肃处理,这样一来,作业基本交得齐,且学生也有改正错题的习惯了慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成为了,教学工作也越来越轻松了°由于经验尚浅,因此,我对教学工作从不敢怠慢,认真学习新课程理念,深入研究教育教学方法,虚心向同事们求教,因为我知道课程是一种实践,只要用心钻研、探索、反思、总结经验,就可以把语文融入到孩子们之中,变成孩子们的笑脸,变成学生愉快的学习,变成学生更真正的发展新课程要通过我们共同的努力变成一种真正的、动态的、发展的现实经过一段时间的努力,获取了点滴的教学经验:
一、学生在玩中学语文,体验学习语文的快乐在识字方面,这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字在教学中,我还注重将学生引领到生活之中去识字,激起学生识字的极大热情鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法让学生寻觅出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,玩出价值如闯字的识字,有的学生说这是一只马跑进门了不是,这是马儿被关住了失去了自由,想冲出门到外面呼吸新鲜的空气有的学生说这是门跟门有关系,就是冲进门或者冲出门的意思一个字有多种识记方法看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生在发散思维的玩中学得快乐再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上复现;将课外识记的字剪一剪、贴一贴,制成小报;在班级中评选出识字大王等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的玩法
二、在写字方面,我把写字当做美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具,向来强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮《课标》中指出写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础一个人的字写得好与否,不仅仅是个人的门面,而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点因此,教学时我采用了读字、范写、评议、试写的程序读字时,让学生讨论写这个字时哪一笔最关键写这个字哪一笔最容易写错或者你想提醒大家注意哪些地方等问题,整体把握写字的规律;在范写之时,让学生评议老师的范字,引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足,运用形体动作学写笔划、作业展览、评选书写闪耀明星等方法,激发了学生写字的兴趣,提高了学生写字的技巧
三、在阅读教学中,我反对无目的多读,强调有层次的读书初读,将课文读正确,整体感知全文;再读,将课文读流利,理解课文中词句;研读,将课文读出感情,谈独特的理解与感受;练读,将课文读入心,积累语言文字在不同层次的读中,教师同样鼓励个性化的学习让学生自己想想有感情朗读课文的方法,彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题,教师挑出有价值的问题共同讨论,培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来,说一说自己这样画的理由,放胆做画学语文;让学生排演课本剧,师生根据语言文字进行评议,演演评评学语文等等这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务,还能促进学生乐学、爱学语文在学生习惯的培养方面,我注意让儿童在规范中学语文,打下学好语文的基础°这并不与在玩中学习语文相矛盾,习惯能影响人的一辈子,个性必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途所以,教学决不能从统得过死转向放任自流,一定要严把度这一关在听、说、读、写几方面,都有一定的规范如个别同学站起回答时,其他同学要注意倾听,故意见可以举手提出;朗读或者回答问题声音要响亮语文学习的点点滴滴都需要有规范,都需要我们去培养学生的良好习惯
四、在学生学习能力形成方面,提倡学生积极参预各项语文活动,学会参预、学会合作、学会尊重他人我教学中,我努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了他们求知、合作、竞争,培养了学生正确的学习态度和学习方法,使学生学得有趣,学得实在,确有所得玩,是孩子们的天性,是孩子们的乐趣所在,将玩引入课堂,使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上,从中享受到学习语文的乐趣在探求语文教学进程中,我力求将讲堂转变为学堂,将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏,让学生充分体验语文学习的快乐,为他们语文学习的持续发展打下良好的基础尽管是玩中学语文,但我们决不是追求形式主义这里倡导的玩是一种形式、一种途径,玩是为了更好地学习语文,培植学生学习语文的热情以上是我的一点收获,但还有许多不足的地方,我会在工作中不断地努力,不断地探索,寻求出更好的教学方法突发事件刚浮现苗头时,就及时赋予转化或者制止具体做法是教师说“
1、
2、3”学生马上作出回答请坐端师力、2生安静工小印嵋看黑板等也可自编儿歌嬲学生兴趣、组织教学如上“课铃声响,肃静等待老师进课堂”教(育学生不要大声喧哗);请‘你跟我这样做我就跟你这样做“;耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲”课程进行一半时可以活动一下如……点一点,摇一摇,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈坐坐好”小朋友对笑“一笑,哈哈哈”特殊感兴趣,当说坐“会好”时,都坐得很好了教师和学生一唱一和对儿歌,既简单,又很有节奏感使师生之间的距离缩短了,学生主动地参预到教师的教学过程中,没有走神的机会我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节,都是抓好纪律的关键你要求学生做的每一件事,必须事先让他们清晰然后,我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么,怎么做,先怎样再怎样,哪怕是放几个学具,放哪儿,怎么放,都要说清晰一开始的细致对以后的教学会非常实用
3、老师讲课时要使用儿童化语言一年级孩子不同于大学生,只要老师讲清要求就行,他们自制里差,注意力集中时间短,做事凭兴趣比如做连线题,如果老师说让我们来做个找“朋友”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣如果哪个学生找错了或者还没有找到朋友,老师说哪“个小朋友愿意帮帮他?”学生听了觉得很亲切,他们很喜欢听这种语气,老师用这种儿童的语气跟学生说话,才干更好地吸引学生的注意力总之,一定得蹲下与孩子们说话
4、及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心每一个学生都希翼自己在老师眼中是最好的,一年级的孩子也不例外,最喜欢听到老师的表扬,一听到表扬就会有更好的表现在课堂中,教师要及时表扬守纪律的学生,使其他同学受到感染当学生回答正确完整,老师即时对他们的表现赋予肯定,可以说你“真棒”你真行你真了不起你真聪明,你说得真好等为了带动其他学生,老师这时可以抓住时机说还“有谁能像他那样说?”要是答错了,也要赋予鼓励,如你“坐下再想想,下次你一定能行,噂,也可以用掌“声”或者送“小红花”等方法鼓励他们,让每一位学生都感受到希望和鼓励,体味成功的欢跃,觉得自己是学习的主人,更加坚定学习的自信和勇气总之一句话爱心+耐心+细心,才干使课堂高效教师惟独在教学中不断提高自己的教育教学素质,不断实践总结,才干更好地驾驭课堂,达到最优最佳的教学效果篇一一年级语文教学反思作为一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是非常重要的因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点从坐直到站立,从写字到读书拿书,从保持正确的读写姿式到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地说,通过一学期来的培养,我班学生基本都能养成良好的学习习惯在教学方面,首先汉语拼音知识是学生学习语文的基础,在开学前一个半月教学拼音的时间里,我针对学生因材施教,并时常引导学生对已学拼音知识活学活用,通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点所以特殊注重引导学生主动识字,一年级上学期是意义识字的关键期,不仅要求对课文内容熟悉,同时加强了课外阅读学生在阅读实践中反复多次和汉字见面,并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练,使学生逐渐认识汉字,然后以适当的方法强化刺激,达到识字的目的写字教学是一年级语文教学工作的难点学生的字写得好坏美丑,在很大程度上可以反映他的语文水平在课堂上引导学生学会读帖、描红,既从技能方面要求学生,又从习惯方面的要求学生特殊是习惯方面的要求,如怎样握笔,写字姿式,这些往往容易忽略,而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高因此,在抓好学生写好字的同时,我更注重学生有良好的写字习惯在读书的训练上我采用了当天阅读最认真的小朋友就可以当隔天的小老师进行带读的办法,或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的兴趣课前我要求每天学生需预习课文,在学习课文的开始阶段,教师不需要过早给学生加以引导提示,让学生先行感知课文,那末这第一次的感受能训练学生的理解能力,就算有理解偏差、有错误,经过之后的共同讨论、共同订正、理解课文,都能够解决先学后教,体现了以学生为主体,重视学生主动参预,有利于课文的感知和学习课后要求不定时复习,巩固原有知识,承上起下匡助新知识的掌握关注差异,并及时和家长进行沟通,匡助家长解决辅导上的难题,也同时认清自己教学上各个方面的不足经过大半个学期的学习孩子们愿意读了,课文中的、课外的故事也愿意读了,不仅增加了他们识字量,而且认识的词语也越来越多组词训练再也不是单调的了,总听到“我还有”“我还会别的”这样的话,课堂生动多了,有更多学生愿意展示自己要在评价中促进学生的成长,因为“兴趣是最好的老师”,惟独学生想学爱学主动学了,那么,教师的主导作用和学生的主体性才干充分发挥出来一次在作业中我发现有孩子已经在写日记了,由开始的一两句变成为了一版、两版,于是我适时的对这个孩子进行表扬,并要她自己读出来,之后谁写了日记都进行点名表扬,鼓励慢慢地写日记的孩子越来越多,而且写的越来越好不足和需要反思的地方
1、课堂上给学生自主活动时间过多,有时候一节课的内容没有完成
2、对艰难生的关注不够,一小部份学生由于年龄上的差异,以及家庭教育的空缺,学习上就有点艰难了,于是班级里就有了两个极端的现象篇二一年级上册语文教学反思
(一)新的学期开始了,新的挑战也来临了对于刚刚踏上工作岗位的我来说,一开始就担任班主任一年级的班主任,的确是一次重大的挑战虽然在开学前已经做了一些准备,但面对开学时的一大堆繁杂的琐事,还是使我觉得有些措手不及每天都有一大堆的事情要做短短一星期的班主任工作和教学工作,使我深深体味到当老师的辛苦和欢跃作为班主任,一开学就对新生进行学习和生活常规的培养这一工作是需要耐心和细心的可能我自己觉得已经说过不少遍了,但学生可能还没真正记住,兴许一时又忘了所以,我就反复地唠叨,时刻提醒在副班主任的配合匡助下,孩子们渐渐学会了如何排队、收发本子、课前准备做些什么等看到孩子们的进步,我很开心
(二)iuii教学反思一年级小朋友课堂自制力比较差,注意力集中的时间也比较短,所以需要在课堂上不断变换形式,让学生保持新鲜感,这样才干让学生更好地学习教学iuii内容我多采用了故事的形式,收到了良好的效果学习拼音字母无非是要孩子多读、多记,有些特殊规则如i标上声调要去点,ii遇y要去两点,若采用教师讲授的方法,可能只会事倍功半但小朋友对听故事的兴趣特殊浓厚,所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达,学生上课听得津津有味,而且记得特殊快有时个别学生对知识点回顾不起来时,只要提醒他一下故事大概,他就能记起枯燥的知识点来iuii教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来,让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性根据iyyi的特点,我把故事表达为小i是个爱美的小姑娘,她的头上戴着胡蝶结当她一戴上声调帽子的时候,就把胡蝶结遮住了,她头上的点就没有了星期天,小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩小i的妈妈是大y大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的,就牵着手出门了(yi)一路上,大家都和他们打招呼(大y和小i在一起,还是读做i)游乐场的人可真多,大y妈妈怕小i妹妹走丢了,紧紧地牵着她的手,他们靠得可紧了uwwu可以让学生在我的故事基础上进行改编学生兴趣浓厚,而且把不少难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生至于ii见y要去两点,我又巧妙地这样表达小U的爸爸妈妈都出差了,没人带小ii出去玩,怎么办呢?小U急得大哭起来大y妈妈看见了,就赶紧来安慰他,大y妈妈答应小U带他去玩小ii一听,可开心了,赶紧擦掉了眼泪,和大y妈妈一起出去玩了(yu)并及时提醒儿歌小ii见大y擦掉眼泪笑嘻嘻故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力,但也要注意故事与教学知识点的密切结合
(三)bpmf教学反思经过bpmf的教学,让我感触较深的一点就是肢体语言的运用,这也是在学生身上找到的闪光点,我想我也有必要来学一学事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmfo这时不少小脑袋都开始动起来了,也举出了不少故意思的例子这时,我们班一个小朋友站起来说“老师,我能把这几个字母宝宝都给表演出来”多故意思的想法啊,我即将请他上来表演他就用自己的肢体来比画出字母的形状,赢得了班级其他小朋友的掌声我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆,但却没有实施今天,我的学生他们自己发挥了想象力和创造性,给我的课堂带了活力经过那位同学的表演,其他小朋友也都跃跃欲试在自己的坐位上比画起来我想,自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的有时候做的比说出来的更能达到良好效果受到小朋友的启示,我在要求他们读声母时要注意轻短便再也不用语言来提醒了我用调节大拇指和食指之间的距离来表达,学生一看便明白了在我做这个手势时,他们便知道我的意图我想,无论在教学上还是管理班级方面,有时候肢体的运用往往比语言更有效,所谓“无声胜有声”,想必就是这个道理,而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契,何乐而不为呢?
(四)gkh教学反思在本内容第一课时的教学中,发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了,自我感觉课堂气氛比较沉闷同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”,没有新意所以在第二课时学习认字的环节中,我就改变了以往生字卡片出示的形式,而采用游戏“摘果子”方法很简单,在黑板上画一棵大树,再在上面画几个果子把生字的拼音写在果子里,让学生来拼读,读对了,这个果子就被摘走了为了加强学生的兴趣,我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面这样一来,学生可来劲了,都想摘到果子,课堂非常活跃等到学生音节拼读得熟练了以后,我再出示字型,让音节和字一一对应然后去掉音节,让学生看着字型来叫出果子的名字这样从音——音形结合——形,学生几个回合下来掌握的情况就比较好固然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题虽然在游戏过程中整个课堂气氛好,学生积极性高但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得和不高兴,有几个甚至拍打桌子应该要让学生明白即使你没有被请到发言,你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言想想自己的答案和他一样吗?如果有不一样的再举手补充而不是只看到自己没有被邀请到就表现出很生气的样子,这是不尊重别人的表现,也是不文明的表现
(五)ZCS教学反思ZCS的教学借鉴了学姐的课例,以“聪”字为线索,让学生自我观察,自我发现来完成整个教学内容在教学过程中,学生始终占领主体地位,积极参预学习过程,老师只在学生自我发现的基础上加以点播发现教学把学生的主动性和探索精神充分点燃起来,通过发现,还把学生各种感官都调动了起来再加之老师适时的鼓励和表扬,学生的学习态度和学习情感都得到了升华比如让学生自己根据情境图来编儿歌,学生编的儿歌让人感觉到他们潜力无限发现教学,让学生自主探索,不仅教会了学生本节课的知识,更在潜移默化中传递给他们一种学习的方法我想以后在发现教学的基础上还要加强学生的小组合作意识把“自主探索”和“小组合作”结合起来,为学生提供最适合他们学习和最有利于他们成长的学习方式正像林乐珍老师说的那样要寻求“焕发生命活力的课堂”
(六)aieiu教i学反思ai、ei、ui是复韵母教学的开始,在导入环节我用aoeiuii是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础特别在复韵母声调的标调位置上,故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性第一课时我采用“发现”的方法,让学生以主人翁的姿态参预到学习中去如在介绍完ai的标调方法后,我让学生自己去发现ei、ui的标调方法,学生参预的积极性非常高,在老师的积极鼓励下,他们都在体验着“发现”的乐趣“我发现了我发现了我发现了在学生一句句发现中我感觉每一个智慧的脑袋都在思索,每双闪亮的眼睛都在探索“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣,很想让花开得更大更美为了引入栽树、培土、提水等音节,我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了,让我们赶快读会它们,这样才干把花瓣找回来学生认真拼读的样子,在练习了aieiui音节拼读的同时也把善良夸姣的品质展露无遗
(七)aoouiu教学反思aoouiu的教学是我感觉比较满意的总体上来说,在教学aoouiu的过程中,我基本上没有太强调课堂组织纪律,学生都融入课堂中来,气氛比较活跃,效果也比较好因为安排了前面声母一块的测试,所以aoouiu的两部份即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来,所以今天才做总结先反思一下测试为了学生重视测试,让他们明白测试的意义,我提前也为他们安排了一节课来复习主要把一些容易遗忘的地方又强调了一下,比如整体认读音节,比如ti见jqxy要去掉两点,比如i在标调时要去掉“胡蝶结”孩子们考试的结果还是比较让人满意的23个小朋友前面部份得了满分,还有几个得九星的比较可惜,都是格式上有一点粗心的错误后面的附加题是让学生看着水果写出音节,比较难全对的有5个学生,大部份能写出一两个相较全段来是说,考试的成绩也是比较理想大体总结一下,被扣分的学生主要还是粗心的居多,写了音节忘了标声调;声母格式写不对;连线题遗漏等问题还有个别学生可能掌握起来有点艰难,甚至连简单的认字也浮现问题以后在教学中对这些学困生更要多多关注尽量在课堂上发现他们的问题,查漏补缺aoouiu的教学之所以比较满意,是我觉得我的设置贴近了学生的兴趣,并且激发起了他们探求的欲望在发音中,我强调了带手势读四声,这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来,学生读得也津津有味并且我给四声都组了词,找了朋友这样对学生掌握发音也起了积极作用,在读词中巩固字母的发音,特别把一些学生姓名有所教音节的让学生读,学生兴致高涨在第一课时后,我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发aoouiu的作业在下一次课的反馈中,我欣喜地看到,学生找出了不少有的学生甚至把找到的东西都画了下来,满满一大张,比如剪刀,电脑,水杯我甚至欣喜地看到寻常不太发言的学生也高高举起双手来和大家分享他自己的发现我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业情况反馈完,没有想到班级里是小手林立而在每一个小朋友的反馈中,其他小朋友又多了一次接触aoouiu的机会在第二课时的安排上,根据教学内容我又设置了去动物园玩的情境然后经过动物园叔叔的做导游,引出书中的三句话让学生自己先拼读,去解密导游叔叔要告诉我们什么,学生兴趣很高整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进行我看到每一个孩子脸上都洋溢着笑容我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的快乐吧
(八)aneninuniin教学反思得益于前课拼音教学所总结的经验,在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏,并且贯通了整个课的始终达到了比较好的效果,匡助小蜜蜂找到家,学生非常开心课后,我问学生,在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时,小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家帮小蜜蜂找家的过程中会遇到不少的艰难,要穿过一座花园,越过一片树林,飞过一条小河,最后经过一片草原在学习拼音的过程中,学生一步步攻克学习上的难关,同时也在经受着形成克服艰难,勇于挑战精神的潜移默化在穿过花园的过程中,学生复习了前鼻韵母的发音,同时对照着学习后鼻韵母的发音在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying整个过程充满着积极参预,在课件中向日葵花漂亮的映衬下,后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了在越过树林时,学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙,要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧学生认真专注的眼神,甚至可以脱离老师的匡助而自己去解决走迷宫的难题在这个环节上,我还特地训练学生直呼音节的能力,锻炼他们“听要求’的能力提出『青你读出来”,“请你拼出来”的新要求在要求学生读出来前,先让学生在脑中默读,在心中默拼,逐渐锻炼直呼的能力在飞过小河的环节上,我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵学生写得很子细,同时速度比往常快,因为他们说,怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去我看着孩子们写字的神情,耽心的表情,心里感到莫大的幸福,我的这些孩子们会为别人着想呢!虽然在课堂上感觉学生表现有进步,但在班级常规上却发现有反复的情况最近排队老是比较拖拉,排队小老师的管理也比较松散,得想点办法
(九)《四季》教学反思《四季》的教案是在网上一篇教案的基础上根据我们班的实际情况修改的原教案我最欣赏的是注重情感目标的设计和达成,体现了人文情怀,能让孩子充分感受四季之美,表达四季之美,理解四季之美课文比较简单,通过四季中典型事物为代表来体现四季特点在这个基础上,我又让孩子寻找其他能代表四季不同特点的事物,运用到儿歌中自己编一编儿歌学生表现地比较积极,并且也有佳句浮现如“大树绿绿,它对树下乘凉的人们说‘我是夏天咒“秋叶飘飘,它对秋游的小朋友说‘我是秋天孩子都能把自己的四季的切身感受编到儿歌中去在表演四季时,更是加之了自己的动作,特别是“雪人大肚子一挺“,孩子都把自己的小肚子挺起来,把“玩皮”展现地淋漓尽致《四季》教学完成后还进行了识字一的语文考试这次的考试虽然成绩还可以,但我总体感觉是比较不满意的不少孩子因为粗心而浮现题目的错误还是有几个孩子因为“摆布”不分而被扣分,包括几个平时特殊认真的孩子在辩音题中,强调过“沙”和“送”的平翘舌,但还是有人会失分总结了一下,最近感觉上课学生注意力比较不集中而自己好象又过于强调让孩子遵守课堂规范,往往停下课去强调,打乱原来的上课节奏还是要把奖励机制运用到课堂上来,光靠老师的强调,想孩子们自己形成自觉性,在短期内,在无任何奖励的情况下,看来还是行不通的
(十)《小小竹排画中游》教学反思课堂上孩子出彩的发言总要让我高兴上好久,教学本课时,我让孩子看了一段带朗读的Hash动画小小竹排在音乐的映衬下,徐徐地顺水飘流,再配上朗读,孩子们听得很认真听完后我让孩子们来说说欣赏完以后的感觉我预设孩子也就说些很漂亮,很漂亮,风景好看,像画一样之类的肖遥把手举地高高地,站起来的时候若有所思,宛然还沉浸在刚才的片子中“我觉得自己好象就坐在竹排上,竹排顺水流,我也跟着竹排欣赏到了不少漂亮的风景就好象我就在这幅画里一样!”他话音刚落,我就带头给他送去了热烈的掌声我们的孩子把自己融进了诗里去了!他真正体验到了江南的美,同时把这种体验表达了出来,传播给了其他的孩子!我有时总在想,怎样让孩子真正地走进文本,虽然嘴巴上向来在强调,让我们也坐上竹排,一起去顺水而下,欣赏漂亮的风景可孩子的朗读总是缺少些融入体验的情感,在朗读时总是缺少些什么兴许让孩子得到文本人文主义的情感体验更在于创设有利的氛围,让孩子自己体味,自己咀嚼老师的“硬梆梆”式的“指弓I”反而达不到良好的效果最近还在思量的一个问题是,让孩子用自己的话来说说文本目前低段孩子的课文往往以诗歌为主,语言简单,情感纯粹在孩子学习了课文之后,让孩子用自己的话来说说课文,同时加之自己的想法,兴许对孩子更进一步地理解课文会有匡助
(十一)《哪座房子最漂亮》教学反思《哪座房子最漂亮》的教学我用了三个课时,发现一个问题就是孩子的朗读读不出感觉来我们班孩子一个比较大的特点是能加之自己的动作和表情,但是感觉齐读时拖沓、像自来水一样没有让人悦耳的感觉兴许是我在朗读这块的教学太急燥了,没等效果出来就往下面的环节去了在下篇课文中,我准备在朗读方面花多点时间,尽量慢慢把孩子朗读的情感给培养出来
(十二)《爷爷和小树》教学反思教学完毕后,我问孩子“今天这节课你学会了什么?”几个孩子很快就举起了手,还有一些孩子在思量了一会儿后举起了手“爷爷对小树这么好,小树也对爷爷好我也要对我的妈妈好,匡助妈妈干家务别人对你好,你也要对别人好,不能做忘恩负义的人入我们要懂得回报爱,对身边的人好我耍对老师好,就像老师对我们好一样!”虽然孩子的这些回答受到了我引导的一些影响,但听着那些幼稚的语言中充满了浓浓的爱意,蓦地间觉得心头都温暖起来,宛然通过窗缝吹进来的寒风都变得柔和了(刚好冷空气来袭)教参里的情感维度的教学目标是让孩子懂得爱护树木,而我在备课时却融入了自己的想法孩子们现在对大人的爱往往觉得是理所固然的,而忽略了这份爱暗地里的珍贵价值更无从去谈对父母的爱,对长辈的爱,对大众的爱了所以,我在教完课文后,就引导孩子去体味在冬天的时候,爷爷给小树穿上暖和的衣裳到了夏天,小树就给爷爷撑开了绿色的小伞如果你是小树,你想对爷爷说什么?如果你是爷爷,你想对小树说什么?让孩子在表达中,在朗读中去体味爱的真切含义,懂得付出和回报的道理在教学过程中,我还发现孩子学会质疑了,“老师,’热为什么不是提手旁而是四点底?”孩子会思量,会提问了没有比热烈的掌声更能表达我那时的欣喜和兴奋了!
(十三)《静夜思》教学反思《静夜思》这首古诗对于学生来说非常熟悉,甚至不少孩子都可以倒背如流如何让孩子在诵读中去体味李白望月思乡的感情就成为了本课人文主义目标的集中体现,也是本课的一个难点因此,在引导学生体味李白只身在外,望月思乡的情感之前,我便用了不少的语言去铺垫如月亮常被人用来寄托思乡之情;八月十五团圆夜,全家一起团圆赏月在这些基础上,我再让孩子去体味如果一个人身在异地,不能和家人团聚,吃不到父母亲手做的菜,听不到父母的声音讲会是怎样的一种情境而此时的李白就身处于这样的情境下,你觉得他的心情会是怎样的?伴有着音乐,再加之我绘声绘色地渲染,我看到大部份孩子此时的表情都是复杂的此时,宛然大家都沉浸在李白思乡,不能和亲人团聚的悲哀情感中时,有两个孩子居然因为开小差而笑出声来我让其中一个孩子站起来回答如果此时你是李白,你心中将会作何感想时,他居然回答“我有一碗白米饭被老鼠偷走了“当时的我真的感觉自己狂晕,正当我在洋洋得意自己今天创造的氛围,想让每一个孩子都走进文本,贴近作者的感情时居然浮现了这样的尴尬场面我当时就特殊表扬了那些移情的孩子我说正是他和李白的感情融合在一起,真正把书读进去了,才浮现了这样的感人行为而对于那两个注意力不集中的孩子,我没有当面批评,但是用眼神警告了他们课后,我向来在思索这节课我到底是成功了还是失败了怎样才干走进每一个孩子的心灵呢让孩子真正去体味文本,去感受文本中的喜怒哀乐?当课堂上发生预设之外的状况,是不是应该在乎外发生之前就应该有所警觉,而做出相应的措施呢?归根结柢,是不是我对孩子上课注意力的关注是不是还没真正铺开呢?
(十四)《小小的船》教学反思《小小的船》曾经也是我读小学时学习的课文,所以看到这篇课文时也感觉特殊亲切孩子对这篇课文也是相当熟悉的,有的在幼儿园学过,有的在课外书里读过因此,在理解上基本没有太大的问题本课的导入借鉴了其他老师的做法,先由一条弧线来引出“弯”字的教学,然后再把弧线补成月亮形状,让学生自己展开想象的翅膀去想象这是什么固然,当孩子在讲到小船时就把“船,,字的教学结合进去在此基础上,再给孩子创设蓝蓝的夜空,闪闪的星星,弯弯的月亮上坐着一个小女孩这样的情境,也就感觉水到渠成,非常自然了
(十五)《阳光》教学反思为了让孩子的拼音更加扎实,所以我们在拼音教学阶段的花的时间比较多,因此剩下的教学。