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小学心理健康教育心得体味1500字#小学心理健康教育心得体味1#所谓健康,有不少人认为只要有强健的体魄就可以了其实不然,在当今日益复杂的社会中,我认为不仅要身体健康,还要心理健康,二者缺一不可所以今天下午的讲座,对于我们这些还很年轻的教师来说,是非常重要的师生关系、家长关系和同伴关系的不协调是导致当今中小学心理不健康的主要原因,其中师生关系是最主要的因素而当前的应试教育导致了师生关系的异化,要克服这些我们应该做的措施就是调适好师生关系,按照人际关系中的互动的规律去做其中,人类的心理适应最主要的是人际关系的适应,而人类的心理变态最主要的是人际关系的失调我们可以从以下这几方面去入手首先是人际互动的心理规律是人偏好正性刺激,就是说无论什么样的人,都喜欢听好听的话,即使心理明白是假的、虚的,还是喜欢听所以我们教师就要抓住这一特点在教学中做出相应的措施,比如赏识、欣赏我们常说“好孩子是夸出来的”,就是因为欣赏可以改善机体气氛,有利于搞好儿童教育,提高教师的领导艺术,可以促进人的心理健康,但前提这些欣赏必须是真诚的、是被在乎的,在教育教学的过程中才会起到事半功倍的效果其次就是自我性,通常情况下人都是在利益相关的时候为自己考虑的多一些,无非这也是人的一种正常的心理现留了作业,那就是“给父母的一份信”学会用感恩的心去感恩父母用实际行动来感恩父母课后的总结那就是让学生理解父母,让父母理解学生,让理解搭起孩子与父母的桥梁那末具体自己的工作中又该怎么做呢?自己也在不断的查找资料寻求解决的方法和途径以下是自己的一些片面见解仅供参考希翼也能让老师们进行尝试和体味
一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境给孩子一片空气,让他们自由呼吸;给孩子一块绿地,让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁,让孩子自由描绘;顺孩子之天性,让他们快乐的成长创设优美、安全、舒适的物质环境教室是小学生主要的活动空间,我们力争使室内宽敞璀璨,温馨舒适所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱,陶冶了小学生情操,充实了小学生生活,激发了小学生的求知欲,培养了小学生的探索精神与生活情趣
二、创设民主、和谐的教育教学精神环境校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等,它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系,作了这样一个生动而贴切的比喻“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上”反过来讲,如果离开“情感”这块“肥沃的土地”,也就结不出“良好的发展”的果实
1、平等相待学生,跨越陈旧的“代沟”在课程改革环境下,要求教师转变心态,改变以往居高临下的权威态度,以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流,缩短师生间的“心距”学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中,就能纵情释放自己潜在的创造能量,毫无顾虑地表达自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑问,首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证心理学研究表明和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参预课堂活动,而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情如何减轻消除学生学习上的心理压力,培养学生对学习的一种良好心态教学中,教师要扮演好一位引导者、组织者、协作者的角色,创造最佳的心理氛围,使学生情感得到体验,心灵得到沟通,理念得到认同,情绪得到调节,行为得到训练,让学生充分地展示自我,从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气,而且培养了学生相互协作,共同探索的精神当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时,就会走进老师和老师攀谈并成为朋友,为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础
2、师生真诚相对,理解铸就成长在人际交往中,真诚是最重要的,要做到能理解别人,设身处地为他人着想作为教师,在学生面前必须表现一个真正的自我,用真诚的爱去对待每位学生,才干使学生感到真实、可信蒙台梭利说“教师不仅是一个教师,还是一个心理学家,因为他要指导儿童的生活和心灵”开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解成年人渴望理解,小孩更渴望理解许多成功的教育案例告诉我们不理解何来教育我们惟独通过各种途径,深入地理解我们的学生,才干达到成功教育的目的作为一位老师,一位心理辅导员,如果不理解儿童的心理情感,不与他们真诚的相处,他是难以顺利开展工作的现代的教育观认为,教师不应该是教育的主宰,不应该再有权威不可侵犯的思想命令、强迫的教育方式其实是把软刀子,非但否定了学生的权利和尊严,导致学生的心理障碍,而且扼杀了学生的创造力放下架子,努力创设宽松、和谐的氛围,以朋友的身份与学生交流,用真诚换真诚,让学生切实感觉到你是他的朋友,你才干深入他们的内心世界,才干使他们从心里接受你善意的意见与建议
3、倾注真心真爱,促进感情内化师生心理交融的基础是感性的交情,也是爱的投入教师应重视那些存在各种缺点的学生,多关心有心理障碍的学生因为这些学生往往由于这样或者那样的原因,心理上受到压抑,失去平衡,性格比较孤僻,心理也比较脆弱当学生遇到不顺心的事时,就会产生不良情绪,并对学习和生活造成一定的影响如何让这种消极的影响降到最小我认为教师应深入了解学生,善于与学生沟通,进行谈心、交流,进而开导学生,倾听学生的内心情感,感知学生的内心世界,以老师真诚的爱去关心、呵护每一个学生,让学生的心灵得以寄托,让学生的情感得到倾诉,精神得到依靠当学生需要关心、匡助时,老师应及时伸出援助之手匡助学生,使学生幼小的心灵得到鼓励,让学生相信自己一定能行,逐步养成良好的心理品质#小学心理健康教育心得体味5#学校是培养人的场所,是社会知识和智慧的中心,是国家发展的希翼所在,然而学生生活的环境中的不安全隐患比比皆是,学生伤害事故更是频频发生,不仅给学生本人及其家长带来了无可挽回的痛苦和损失,而由此引起的纠纷更是纠缠不清,往往带来巨大困扰甚至影响正常教育教学安全责任重于泰山,各校均把安全教育放在重中之重的位置,学校领导大会小会强调安全,老师课前课中课后讲安全,可以说学校教师时时刻刻都绷紧了安全这根弦家长也千叮咛万叮嘱尽管如此,学生的安全意识仍然很淡薄,安全事故总有发生为什么会浮现这样的状况呢?纵观以往的安全教育,大多停留在说教的层面上,总以“不许...”,“不要...”,“不能不许…”等等命令限制性的语言,大多数学生听到这样的话语,总认为老师又在管他们了,总会产生抵触情绪,甚至把老师的话当成耳旁风,产生“你不让干的我就要试一试”的逆反心理这往往是事倍功半的效果这又给学校,老师提出了值得深思的课题一一如何对学生进行行之有效的安全教育呢这就应该从教育观念和教育方法方面进行改革首先要转变教育观念现在的学生崇尚网络,追逐明星,对家长、老师缺乏信任感教师应该放下师长的架子,在进行教育时少用甚至不用命令限制性的口吻,师生之间的关系不是管教和被管教的关系,而是朋友关系,是互相提醒、互相匡助的关系教师应该做到平易近人,多和学生交流谈心,让自己有亲和力,让学生感到老师是可以信任的朋友我在对学生进行安全教育时,总是这样问“上学放学途中我们要注意什么呀”“如果不注意这些会造成什么严重的后果呢天热了,我们又要怎么办呢”“雷雨时,你是怎样做的如果方法不正确会怎样”面对老师提出的问题,学生就得好像老师在向他们征求答案,他们感觉有一种亲切感,他们总是争先恐后、滔滔不绝的发表自己的看法、观点这样学生更能记住安全常识,更知道应该怎样正确的去做其次,安全教育的形式应多样化在新课程理念,单调的说教枯燥乏味,容易让人产生厌烦抵触情绪为什么网络游戏那末吸引学生,因为学生具有极强的好奇心,而网络游戏具有很强的趣味性,能够满足学生的要求因此安全教育的形式应多样化我们应该赋予安全教育于趣味性,娱乐性、身临其境性,可借助演讲、游戏活动、知识竞赛等载体,对学生进行形象生动的安全知识教育根据学生的年龄特征,在小学一至四年级,可以多采用讲故事、游戏、趣味活动等形式进行安全教育这样,学生乐意接受,积极性也大大提高了,安全防范意识也加强了此外,我们可以在班级开展“班级安全知识竞赛活动,以小组为单位参加计分评奖分必答和抢答两部份这样,学生的积极性提高了,安全知识也记住了如;在竞赛活动中,可以设置这样的抢答题当在上学的路上,你发现有一根电线垂掉在路中央时,会怎么办提示
①即将后退,设置危(wei)险标志,告知其他行人不要通过
②求救附近的成人,或者打119寻觅并关掉电源完美!还可以设置有这样的选择题在上学的路上你从一个池塘边经过,一不小心,滑落到池塘里接下来你会可多选A.尖叫、呼救、喊你的火伴;B.拼命拍水、蹬腿在水中扑腾,争取往岸上爬;C.挥舞手臂,去抓住任何可能抓得到的东西;D.屏住呼吸、稳住身体,而不是四肢挥舞使劲挣扎,在嘴和鼻子露出水面时呼救提示选A落水后尖叫、呼救,对得到匡助很有作用,但是落水后直接张嘴呼救,可能会导致呛水,加快窒息,这种做法不彻底正确;选B、C彻底不对,人落水后,不管会不会游泳,都不该拼命地挥舞手臂或者使劲蹬腿,因为这种挣扎会更加破坏身体的平衡,使自己下沉的更快,而且,如果水下有水草,向下蹬腿可能会被水草缠住,使你无法浮上水面、无法呼吸D的方法最好,惟独不慌乱,才干保持平衡,赢得自救或者被救的机会这样都能提高学生的安全知识水平,安全意识大大增强了这种方式比老师的说教好多了而
五、六年级可用演讲、游戏活动和实地安全隐患大排查等活动进行安全教育安全知识演讲活动也是一种行之有效的教育活动,它可以通过演讲者向大家传达哪些行为活动危(wei)险、遇到危(wei)险时的处理方法、应该怎样避免危(wei)险等等,比老师的说教更具说服力通过游戏活动也是行之有效的安全教育方法之一在游戏中,故意设置一些危(wei)险障碍,让学生识别、排除,从而达到对学生进行安全教育之目的固然,如果有条件,请消防员到学校进行各种安全隐患应对方法的实地大演练就更好了,这样学生更容易接受安全知识,规范他们的安全行为提高和增强他们的安全意识总之,对学生进行安全教育要做到他们乐于接受,通过各种游戏活动等行之有效的方法,对他们进行安全教育,从而达到普及安全知识,规范安全行为,增强安全意识之目的总之,对学生进行安全教育要做到他们乐于接受,通过各种游戏活动等行之有效的方法,对他们进行安全教育,从而达到普及安全知识,规范安全行为,增强安全意识之目的小学心理健康教育心得体味1500字象,还有就是在某种情况下会浮现妒忌之心,这是很不好的心理不健康的表现,所以我们教师在平时的教育过程中,及时地观察了解学生,尽量避免这种现象的发生,否则有的后果会很严重还有一种就是就是羡慕之心,这是产生在一种夸姣基础之上的还有就是心理归属感无论是什么样的人都很惧怕孤独、希翼能够远离孤傲,特别是差生,作为老师我们应该及时地关心他们,让他们感受到班集体的温暖,自己也是这个班集体中不可缺少的,从它的闪光点出发,逐步建立他们的自信心使他们不觉得孤傲我们每一个人都一样都希翼自己的情感被共享、被分担,同时也希翼自己在不幸或者遇到艰难的时候能有人相信之所以我们时常听到现在有不少学生跳楼自杀的、离家出走的、误入歧途的这些惨剧发生我也在想如果我们这些教育者能够及时地去从心理健康教育的角度去多关心他们、去教育他们,也许就会减少这些惨剧的发生了通过今天上午李教授的讲解后,让我明白,学生浮现逆反、任性等问题,是由于多种原因造成的,并非故意和老师作对而且,浮现问题的孩子正是需要我们的包容和匡助,我们老师不应该嫌弃他们,就像医生不能嫌弃病人一样,要真诚地匡助他们当我们把问题学生当成一个个研究对象“对症下药”时,就会觉得有乐趣在其中了我真得很庆幸能够有这么好的机会去学习,给我今后的教育教学工作带来了很大的匡助,所以在最后几天的学习中,我一定会好好珍惜的!#小学心理健康教育心得体味2#时代的发展,对人的素质提出了更高的要求,因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础从素质教育的着眼点来看,健康的心理是孕育良好素质的保障然而,在我们实施素质教育的过程中,由于社会、学校、家庭多方因素,导致部份老师厌教,部份学生厌学等不健康心理,严重影响了教与学的工作故而,我向来对心理健康的问题非常感兴趣加强教师学习,提高教师心理素质要对学生进行心理健康教育,首先要提高教师的心理素质现代化生活日益紧张和繁忙,给人们带来许多心理变化,面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力,使一些教师产生心理冲突和压抑感教师不健康的心理状态,必然导致不适当的教育行为,对学生产生不良影响学校要重视自身的心理健康,教师的职业牲特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观,平和稳定,健康的状态,以旺盛的精力、丰富的情感,健康的情绪投入教育教学工作中去
一、通过学习,我认识到了教师心理健康的重要性我认为,教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者,一个成功的教师,除了要有赅博的学识和优良的教学技能,还要有健全的人格和高尚的品德教师的言行对学生有很大影响,特殊是对低年级学生更是如此,在他们的心目中,教师是智者——什么都懂;是能者——什么都会;是圣者——不会犯错;是权威者——具有比父母还高的权威力量教师的衣着举止,言谈风度,以及待人接物等,都会使学生受到深刻的影响人格健全的教师,能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛,使学生如沐春风,轻松愉快,而人格不健全的教师,只能在课堂上造成一种紧张或者恐怖的气氛,使学生如坐针毡,惶惑不安所以,教师完善的心理素质和人格是构成良好师生关系的基础,是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则,新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力通过学习,我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作,了解自我,辩证地看待自己的优缺点;学习心理卫生知识和心理健康知识,掌握心理调节的方法,学会缓解心理压力,改善不良人格,提高心理承受能力;调整情绪,保持心理的平衡;善于选择自己心情愉快的角度去思量问题、处理问题,建立起良好的人际关系;乐于为工作奉献,并合理安排时间,张弛有度;培养多种兴趣与爱好,陶冶情操,惟独这样,才干以积极健康地工作热情投入到教学活动中去学习之后,结合我的实践经历和周边情况,我对学生心理健康问题做了认真地分析我认为,我们目前正处于一个社会的转变期,纷纭复杂的社会现象,多元化的价值观,来自升学、就业、竞争等方面的压力,各种不可测的变数,引发了学生心理疾患的上升,也对学校的心理健康教育提出了严峻的挑战回顾多年来的中小学教育教学工作实践经历,过去与现在虽然做了不少探索性工作,特别近几年也取得了不小的成绩,但审视我们目前学校的学生心理健康教育,在层出不穷的新现象、新问题面前,存在种种不足也是明显的为何不足很有必要追根溯源,以利对症“下药”学生的不良心理的成因,既包括学校因素,如单调枯燥的学习生活,也包括家庭、社会因素,如家庭的生活环境、抚养环境,社会风气等可惜,我们无力摆脱社会风气的困扰,我们也只能劝说学生家长有科学地教育子女,我们惟一能做做的是改善自身例如,我们可以尽量创设健康的教育环境、可以有计划有针对性地开展心理健康教育活动,可以与学生家长沟通思想,相互配合,根本的出发点就是要将其全面渗透到学校教育的全过程总之,教学的目的就是教书育人首先,为了让学生形成健康的心理,教师就要不断完善自己的人格,不断提升自己的人格魅力良好的性格、高雅的气质、卓越的才干以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用,真正作到为人师表其次,惟独形成学校、家庭、社会的心理健康教育络,齐抓共管,学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展最后,我也希翼各类各级学校和社会、家庭都要把教师与学生心理健康教育教育的一大内容重视起来,作为一项战略任务来抓,并在机制上、师资上落实到位,方能使心理健康教育真正收到实效,从而培养出适应未来的具有现代素质的人材#小学心理健康教育心得体味3#11月26日至28日,我有幸参加了烟台市小学心理健康教师培训班短短几天的培训学习,让我真切感受到心理健康教育对成就孩子健康人生的现实性和重要意义,让我受益匪浅在培训过程中,北京的心理健康专家和鲁东大学专家教授给我们做了精彩的讲座,他们用一个个鲜明的事例,阐述了心理健康这门学科的魅力所在,并且通过理论学习、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育,同时也让我们知道,加强对学生的心理教育,可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生要实现提高学生素质,促进学生的人格健全发展的目标,教师的作用是无可替代的,特别是班主任从专家们的讲座中,我深深地认识到,真正的心理健康教育不是嘴头上说说,也绝不是每周
一、两节课,或者搞几次轰轰烈烈的心理健康知识讲座就能实现的心理健康教育和其它教育一样,需要与学校日常的常规教育教学活动相结合,需要“润物细无声”的意识和观念;需要在点滴的生活实践经验中积累而成;需要教师潜移默化的培养所以学校日常活动就成为小学生心理健康教育的主渠道,惟独将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去,才干把心理健康教育真正做到实处利用学科知识加强情感教育,使学生有良好的情感生活鲁东大学教育科学学院王惠萍院长《亲子关系与家庭心理健康教育》的讲座,让我们明白了家庭心理健康教育的重要性,做家长的惟独给孩子一个可以依恋安全的氛围,给孩子学习的模范,注重人格培养,才干防止童年的创伤性经历使我们认识到单亲家庭孩子、隔代抚养孩子浮现问题的深层原因作为老师,我们应该更多的关注这些学生,关注他们的心理健康,关注他们人格的培养王院长的一句话,给我很大的触动“一个优秀的母亲可以带出一个优秀的女儿,却带不出一个优秀的儿子,,这道出了当今男孩子教育培养问题,这也是我们在对学生进行心理健康教育时所应注意的二是对学生的心理健康教育坚持以人为本,根据学生心理特点和发展规律,运用心理健康的理论和方法,开展丰富多彩的活动,培养学生良好的心理素质,促进他们身心发展充分开辟他们的潜能,培养学生乐观的、向上的心理品质,促进学生人格的健康发展对少数有心理困扰或者心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,提高心理健康水平,提高自我教育能力对于学生的心理健康教育,可以采取以下方式进行一是团体辅导针对不同年级、年龄段学生开设不同心理活动辅导课(或者活动),为学生提供全面的匡助,主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为,激发群体向上的精神二是心理咨询开展“心晴小屋”心理咨询室,优化心理咨询室的环境,创造宽松和谐的咨询氛围每周定期接受以学生个体或者小组为对象的咨询,做好档案积累和跟踪研究在咨询室外设立心理咨询信箱,解答学生疑惑三是要把心理健康教育贯通在学校教育教学活动之中要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境、寻觅心理健康教育的契机,注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育通过这次培训,我觉得学校今后开展心理健康教育应做好以下几点一是加强教师对学生心理健康教育重要性的认识,做好对教师进行心理教育的培训工作向老师宣传心理健康教育的有关知识及方法,并要求班主任和老师在自己班内尝试开展心理健康教育扩大能从事心理健康教育的队伍#小学心理健康教育心得体味4#来到新晓掰指算算已有两个年头了,本学期中我校建立了“阳光心语室”,我光荣的成为了心语室的一位志愿者,孩子们心中的“知心姐姐”这意味着,今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务,而且应当成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务从此以后对一些心理学的知识不由的留心注意起来了我们的宗旨是为学生在校期间的心理适应与发展提供心理辅导服务,使学生能适应学习、生活、人际关系环境,认识和发挥自身优势,缓解情绪困扰,消除心理危机,增强自信心和克服艰难的能力特殊是我们学校的寄宿生,在校时间长,家庭生活环境复杂造成为了不少孩子心理的危机和困惑在此过程中,我们也收到了不少同学的来信,针对孩子们的问题我们进行了分类回信,最大程度的赋予了心灵的帮助本学期3月26日,我很荣幸的同李主任参加了太原市中小学心理教育教学的年会,听了名师们的示范课下面是我对此次活动的一些感想和大家来分享交流对我影响最深刻的是那节由尖草坪一中朱洪杰老师讲的“唠叨、暴躁的表现”课堂中环绕学生在家都发生多被父母唠叨的事情,在这过程中孩子是如何应对的为什么会造成家长唠叨以至于暴躁的表现呢老师设计了这么几个大问题来进行的其中又在小环节中有一个特殊精彩的部份让我至今难忘,学生经过讨论老师提出的在家什么时候会让家长唠叨发脾气,以情景摹拟的形式变现的淋漓尽致当时场下也是掌声不断啊!这足以证明学生是能够理解体味到家长的心理角度的在此老师也进行了总结分析
1、现在都是独生子女,家长的期望值过高;
2、父母的工作压力大;后面又通过播放老师对家长的一次采访录音,学生在课堂中听到了家长的心声家长对孩子唠叨、发脾气的那份无奈;家长耽心孩子的理由学生通过课件上的父母是如何为自己的孩子时,那份真挚的爱时,联系实际你又是如何用自己的实际行动来感恩父母的?能为父母做些什么?要求眼前就能做到的,要具体,有可行性这时孩子们动手写出了自己的行动计划在课后老师还。