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小学班主任教育叙事案例4篇小学班主任教育叙事案例第1篇时光荏苒,转眼间,我站在三尺讲台上已经二十个春秋,二十年来我始终怀着一腔热情,用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们一同成长,并肩前行学生因为有我的陪伴而快乐,我因为有学生的同行而幸福在享受这些快乐与幸福的同时,我对教师这一职业有了更深刻的理解;爱是教育的魂,没有爱就没有教育作为班主任,我一向勤勤恳恳,任劳任怨,对学生的教育耐心细致,使班级形成了强大的凝聚力和向心力在班级管理上要求自己做到关心学生、爱护学生、尊重学生、保护学生以自己的热情、自己的参与、自己的坚定意志,来激发学生的热情和参与意识,同时我和同学们在相处中也发生了许多故事故事1爱就是了解爱学生就要了解学生,包括对学生的身体状况、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况的深刻了解这是做好班级管理工作、提高教育教学质量的必要条件为了了解学生我经常和他们在一起,课间、中午经常深入班级了解学生的学习情况和家庭情况以及学生的在校表现等等通过与学生的交谈热爱学生是教师的天职那远比渊博的知识更重要得到老师的关爱是每个孩子的心愿它会鼓励、鞭策孩子大大推动学生的成长和进步.每一个孩子都是独一无二的,他们都会很优秀只是需要我们耐心的了解和正确的引导每一个学生都像天空中的星星有的灿烂耀眼有的光彩暗淡.那些光彩暗淡的可能是由于我们离它太远如果我们离它近些多关心他们些那么他们就会更好.小学班主任教育叙事案例第3篇那是20xx年的9月,阳光格外灿烂,我的心也充满了愉悦因为我将担任一年级的班主任,又是一个全新的班级可是在愉悦中我又有些不安刚进校门的孩子,活泼好动的他们能很快适应小学生活吗?虽说踏上教师岗位已有十余年但却是第一次担任一年级的班主任我对自己也没有十足的信心果然,几节课下来,孩子们的松散、调皮就慢慢体现出来了铃声响过,大部分学生能知道赶紧回座位,可是还有少数学生则一路追跑着进入教室班长在讲台前带头说铃声响回应她坐端正,静等老师来上课的人寥寥可数有的学生和同桌还在窃窃私语,有的则用铅笔敲打课桌,有的站着冲其他同学做鬼脸一片乱糟糟,虽然每天都有点改观,可是一节课下来,我还是累得够呛记得那天早上第二节课是语文课铃声响了,我进入教室绝大部分学生已端坐好,可就是有那么几个学生还在交头接耳,甚至有一名学生正站着,手里拿了语文书冲后面的同学说着什么我的头开始发胀,一股怒气在胸中升腾我真想大吼一声安静!,用最高的声音彻底征服他们,让他们为之震动而乖乖地安静下来可是忽然我又转念一想,何不如此呢?我拍了三下手掌,笑着说同学们,现在老师想做个动作请你们猜猜对的小朋友可以得颗星教室里顿时鸦雀无声,孩子们一个个坐得笔直我说开始!随即把右手食指放在唇边顿时一只只小手高高地举起,尤其是一只小手举得最高我一看,正是那名站着说话的学生我叫他回答他站了起来,响亮地回答道这是嘘!叫我们不要吵,不要说话!我笑眯眯地翘了一下大拇指说你真棒!一下子就猜出了老师的动作所表示的意思我给他额上贴了一颗红五星他的眼睛顿时发亮了,脸上充满了笑意,腰杆挺得比谁都直我说现在老师想教小朋友一个生字这个字你们的爸爸妈妈可能也不认得但是如果你认得的话,老师就请你回去教爸爸妈妈认这个字,做爸爸妈妈的小老师,好吗?我在黑板上写了个大大的嘘可是没有一个人举手他们纷纷摇头,原来都不认得我笑着说没关系,现在老师给这个字加上拼音,如果你会拼读,就可以做爸爸妈妈的老师了我用红色粉笔给嘘加上拼音环顾教室,只有一只小手高高举着,我一看,还是刚才那名学生他自信而大声地说道我会拼!x-ixu这是嘘!我翘起了两个大拇指由衷地赞道真了不起!老师看你不仅可以当你爸爸妈妈的小老师,还可以做我们班上所有小朋友的小老师呢!领着小朋友读两遍,好吗?他的脸发红了,但还是大声地领着小朋友读了起来接下去我的教学非常顺利,孩子们争先恐后地举手发言,教室里的气氛是那么地活跃课后,我回到办公室,静下心来一想,有时课堂上出现闹哄哄、乱的情况时教师往往是拉开嗓门大吼叫学生安静下来,其实效果并不常常尽如人意低年级学生的是非观念不甚明了,讲大道理吧其年龄特征决定了他们不能很好地理解如果要学生安静,他们往往认识不到安静下来的必要,而当有了这个意识他们就会不令而行,自觉安静下来在这时教师如果用权威或以高制高用教鞭猛敲桌子,用高的声音压制学生迫使其安静,那么我想学生虽然因教师的威严而被迫静下来,可是长此以往,学生对老师的印象是怎样的呢?是一个手持教鞭敲打桌子的形象?是一个高高在上,让学生仰视而不敢亲近的权威?所以一个小小的游戏,一句赞美的话语比简单的批评都有效,都会滋润着学生的心让学生喜欢你,重塑你的形象声不在高!小学班主任教育叙事案例第4篇当了十多年班主任的我,从内心真正体会到了班主任工作的繁重与心酸班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁,是联系各科教师的纽带,是全班六十多人的精神领袖要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的因此,一个好的班主任必须具备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神一天,上课铃声响了,我走进教室习惯地把教室扫视了一圈后,笑了笑,说:同学们老师要检查一下昨天布置的作业,看看谁把《美丽的小兴安岭》这一课背给大家听好吗?我每次都把学生分三个等级来检查作业,各个等级分别找几名学生背课文,每次抽查作业多数表现都很好,但这次很令我失望我提问了上中等的学生竟然没背下来,但当我让班级学生都认为很差的学生马宏军站起来背时,多数同学的脸都显得很自然也许会想成绩好的同学都没背下来,他能背下来吗?但让我和同学们都吃惊的是马宏军竟然背下来了,这时在我的带动下班级想起了热烈的掌声,我非常高兴我从同学们的眼神和小声的嘀咕中,我看出了他们心中的疑惑从这以后他学习更积极了刚上学时,我就感到马宏军是个有嘴没手的孩子,课堂上夸夸其谈,课后作业遒it遢遢,在接下来的几周中,我也真正领教了他的作业铅笔描红笔画不到位,田字格写字歪歪斜斜,拼音格里的拼音更是上天入地,作业中错字连篇我很快就熟悉了他的字就能一下认出此刻,我望了马宏军一眼,他正很得意的坐的很直课间十分钟,我埋头赶批着作业,一路打钩,批到马宏军的作业时卡壳了,我叫同学把他请到我的身边站着面批,他的作业本上有两个错别字了,我用红笔重重地圈了出来,一脸严肃地说千叮咛,万嘱托,不要写错别字!要仔细检查!声音不高,分量却很重说完,我抬头冷冷地看了他一眼,想从他脸上找到悔过的表情他没有说啥只是低下头,好像再说我以后一定好好写字第二次作业他很出乎我的意料写的特别工整,我在他的作业本上工工整整写上了一个优,还特意画上一张迟到的笑脸此后,这样的特批作业多了起来作业本上又多了许多丰富的内容一面面鲜艳的小红旗,一个个可爱的笑脸由于我的鼓励马宏军同学在每次测试都能达到及格,这是我最大的欣慰我知道我班有许多单亲孩子和留守儿童,对于这样学生我平时总是多关心他们,让他们感受到有一种父爱的味道和集体的温暖但有时做班主任工作也有疏忽的时候,前几天我班的黄明健同学在数学课上搞小动作,被老师发现后说了两句,于是这个孩子就沉不住气了,与罗老师有了抵触情绪,当我回到办公室了解到情况后,及时找到黄明健了解原因,其实原因很简单就是现在家里都一个孩子,而且还很娇惯,基本上不说也不打,由于罗老师说他两句就受不了我知道后就极力的开导他,告诉他老师的好意,可他的性格太倔强,一时间很难转变过来,我就与他唠了几句家常话,我从侧面了解到他是个孤独的孩子,我挺纳闷的有父母的疼爱为何是孤独的呢我就问了一句,最近你的家里有什么事吗他告诉我说爸爸和妈妈经常吵架,前阶段妈妈离开家搬出去住了,周末回到家里冷冷清清的,爸爸现在也不爱管我我感觉到眼前的这个孩子太可怜了,本应享受母爱的时刻却变得孤单于是在班级里我就经常问一问他课堂上表现,多关心他,力争走进他的心灵,在我和罗老师的教育下,他终于转变了态度,上课能够认真听讲,学习上也比较刻苦努力让我感受到老师职业的伟大,老师的一句话将改变孩子的一生命运故事2爱就是关怀我认为管理好一个班级的秘诀是真诚的爱每一个孩子,当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果师爱要全面、公平,学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的也要爱平时我在班级中特别注重后进生,因为他们就像干渴的麦苗更需要雨露的浇灌,其实他们的身上有许多的优点,需要我们教师不断地去挖掘,去发现我班的罗思怡同学就是不爱学习,上课总是摆弄一些小东西,甚至和前后桌说话,前不久还和一年级的学生因为一点矛盾打起来,那这样的孩子就应该放弃对她的教育吗不是的,其实她的身上还是有许多优点的,比如说唱歌、跳舞、体育,这些都是她的特长,于是我抓住对她教育的契机,本次开放周中安排她组织本次的歌咏比赛,编排歌咏比赛的队形等等,在运动会上也让她发挥自己的特长,为班级争得荣誉从而让她感觉到自己在班级中的价值我想她自身的缺点也会逐一改掉,期待着她有更大的进步故事3爱就是尊重尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础尊重学生要尊重学生的人格教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位,但在人格上应该是平等的,这就是要求教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力污辱学生只有这样,学生才能与教师缩小心理距离,学生才会对教师产生依赖感而我在教育学生的过程中就曾忽视过对学生的尊重,我班的罗佳豪同学聪明、个性极强,学习成绩是男生中的佼佼者,但他的身上却有许多缺点,课上总爱说话、搞小动作、接话等等,在他的身上根本看不到好学生的影子由于我刚接班时管理比较严格,他很难适应,广播操中他松松懈懈,有一天我当着学生的面把他狠狠的批了一通,他面子上有些挂不住了,当时就和我顶撞了几句,我也是火冒三丈,我们俩人僵持在那这时我压住自己的火气把他叫到走廊,问他你刚才做的对吗他也低头承认自己有错,可在学生面前批评他,他感觉自己没有面子通过这件事情使我明白了对于自尊心比较强的学生,批评教育学生时一定要懂得方法,既要他们认识到自己的错误,又不要伤了学生的自尊心为了帮助罗佳豪改掉坏毛病,我还让他担当班长职务,用班长的职责来约束自己,经常半年多的磨合,我们之间的关系很融洽,对于他的每次转变,每一点成绩,每一个进步,我都很珍惜,并加以鼓励和赞赏我相信在我们师生的共同努力下,佳豪一定能成为一名品学兼优的学生总而言之,通过二十年的班主任工作实践,我深感班主任工作责任重大孩子是未来,孩子是希望,每个孩子都有自己的优点作为一名班主任,要用爱心来对待孩子;用诚心来打动孩子;用热心去帮助孩子;用微笑去面对孩子;用自己的人格去影响孩子我想只要我们真诚地捧着一颗爱心,真心对待每一位学生用心与每一位学生交谈,那么,我们就可以把那些班级小事干得有滋有味、快快乐乐,也定能在平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福!正如龚自珍所说落红不是无情物,化作春泥更护花小学班主任教育叙事案例第2篇当了多年班主任的我从内心真正体会到了班主任工作的琐碎与复杂.班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁,是联系各科教师的纽带是全班三十多人的精神领袖.要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的.因此一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神.班主任是学校管理中的一部分是班级管理的核心引导者对全班同学的思想品德、言行举止和学习生活都起着非常重要的示范作用.班主任工作烦琐复杂,要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的.因此一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神.课铃响了,我夹着作业本迈着轻快的步子走进了教室.一天教室里特别安静我习惯地把教室扫视了一圈后笑了笑说同学们,这次作业许多同学都全对我非常高兴.边说着我边举起了一叠作业本稍作停顿我接着说告诉同学们今天老师还发现了一份最满意的作业,他是谁的呢?不待我讲完同学们就一下子把目光投到班长李振龙身上.我再一次停顿了一下,激动地大声宣布孙文韬!虽然这次作业中还有两个小失误,但老师相信这份作业是他最努力,也是他最优秀的.从同学们的眼神和小声的嘀咕中,我看出了他们心中的疑惑.于是我翻开作业本,把上面的优和三颗鲜红的星展示给大家.请同学们用掌声向孙冉表示祝贺!我带头鼓起了掌,随即,教室里响起热烈的掌声.要知道,这个优对于孙文韬来说可是大事了.刚上学时,我就感到孙文韬是个有嘴没手的孩子,课堂上夸夸其谈,课后作业遵遒遢遢,在接下来的几周中,我也真正领教了他的作业铅钢笔描红笔画不到位田字格写字歪歪斜斜,拼音格里的拼音更是上天入地,作业中错字连篇.我很快就熟悉了他的孙氏字体,不用看名字就能一下认出.此刻我望了一眼孙文韬平时很能说的他这时就像旗杆似的坐得笔直脸上有些疑惑与不解然而我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越这一切来得太快了,他还没有从课间的那一刹那中回来课间十分钟我埋头赶批着作业一路打钩,批到孙文韬的作业时卡壳了,我叫同学把他请到我的身边站着面批,他的作业本上有两个错别字了,我用红笔重重地圈了出来,一脸严肃地说千叮咛,万嘱托,不要写错别字!要仔细检查!声音不高分量却很重.说完我抬头冷冷地看了他一眼想从他脸上找到悔过的表情.他没有说什么眼睛睁得大大的眼神好特别我蓦然发现一种从心底流淌的渴望,一种对学习的热情正在悄悄地消逝他的整个表情变得木然我的心为之一颤.等他走后,我又重新审视这份作业:字的个子缩小了许多,在拼音格里的章节排得很匀称;一笔一画写得重重的,十分清晰有力;他还写了整整两页词语,哦相当于做了四天的作业呀!我着实吃惊不小不觉翻看起他前阵子的作业,他的作业整洁了,字迹端正了,每天的写词语总是别人的两倍而等来等去却看不到一个优.记得前两天我发作业的时候他老是悄悄地翻看优秀作业的名单,而我当时还曾不屑一顾地阻止他噢我对他做了什么?猛然间我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了,仿佛一下子明白他所有的含义这份作业好沉这是一个孩子用心写的一个简单的对错符号只能来判断作业的正误而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业,必须以自己的一颗真诚的心去发现、去触摸、去呵护因为懂得了,所以也特别珍惜,我在他的作业本上工工整整写上了一个优,盖上了三颗鲜红的星,还特意画上一张迟到的笑脸.此后,这样的特批作业多了起来,作业本上又多了许多丰富的内容:一面面鲜艳的小红旗一个个可爱的笑脸.又一次,上课铃响了.我又开始了例行的监督工作,同学们很快地跑回教室.过了一会儿上课的老师也进了教室第二遍铃响过后我的目光刚要移开突然看见我班颇为顽皮的男同学孙文韬跑进教室.我当时就想这小子肯定是课间跑操场上玩去了,才会上课迟到!这是我亲眼所见,准没错!一下课,我就走进教室,把他叫到讲台前严厉地批评他上课迟到.平日里大大咧咧的他这下可急了,我分明看见眼泪在他眼圈里转.您冤枉人我根本没玩下课同学们围着数学老师问问题然后老师又叫我帮她把作业本抱办公室去,这才晚的!我的脑中轰的一下是呀我怎么忘了,为了调动他的学习积极性我让他当数学课代表的呀!我知道错怪了他连忙道歉.他却气乎乎地走了,以后几天都不怎么理我.都说眼见为实,可我亲眼所见,还是错怪了同学,这是深刻的教训.孩子的心是稚嫩而脆弱的,伤害了就很不容易愈合.我们作为教师每当在批评学生之前,一定要先问问自己事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理.这件事对我触动很大,作为班主任我们一定要树立正确的学生观学生都是可教育可塑造的.我们不能用一成不变的老眼光看学生而应该用发展的眼光看待学生要注意到学生取得的每一点进步.学生犯了错误只要改正了,就应该原谅而不应总挂在嘴边.批评更应就事论事今天的事就说今天的把以前的、其他的都抖落出来说几句学生心里会想我就算改好了,老师也不会忘记我以前犯的错也不会相信我!这样很不利于学生改正错误.有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话如你真是咱们班的害群之马我怎么会遇上你这样的学生!咱们班有了你算是完了你就是一个小流氓的坯子!你真是无药可救了,还是回家自学去吧!你永远也学不好你要能及格太阳就从西边出来!这些定性的话、消极的断言,严重伤害了学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心严重抑制了学生的主体性.有时教师一句伤学生的话就可能使学生永远不能原谅老师,产生对立的情绪,教育工作就更难进行了.一次我去家访来到学生家,刚一进门,孩子的妈妈迎上来就问老师这小子在校是不是不听话?又有一次,我家访完走出家门.听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着,瞧老师追到家里来了.不难看出,有些家长(特别是问题学生的学生家长)把家访看成了告状.究其根源在于以往的教师家访,总是以报忧不报喜的行式出现.报忧不报喜的家访行式,其中的弊端是显而易见的.它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子要么痛打一顿要么无可奈何.关爱一个学生就等于塑造一个学生而放弃一个学生无异于毁掉一个学生.作为一名老师要热爱自己的工作热爱自己的学生好学生需要关爱,但那些有缺点、有问题的落后学生更需要我们关爱教育就是播种爱一名好老师应该关注到班级的各个角落不让任何一个学生掉队.在班主任工作中要做学生的精神领袖,引领学生心灵的成长.爱心换真心学生就会向你敞开心扉,你还有什么工作做不通的呢?班主任工作要适合学生的心理需求适应日益变化的社会生活与当代青少年的心理特征和思维方式只有达到学生心理需要才能触动学生心理教育创新的机会也随处都有让我们的教学工作每天都充满创造,在自我超越中我们才会感到幸福.作为教育工作者,作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,使他们找到好孩子的感觉.也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒才使他找回了自信.让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习.。