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第三单元教学反思第三单元为说明文单元,我根据教材特点,结合学生实际,在教学本单元时,我首先引导学生学习单元导读,并结合以前学习过的说明性文章,将说明分为以下几类
1、说明植物形态特征的;
2、说明动物生活习性的;
3、介绍产品的使用方法的;
4、解释自然现象的形成原因的;
5、说明事物形态及特点的等几个类型并提出了学习说明文单元时要抓住课文要点,了解基本的说明方法,并加以运用的要求其次,再学习本单元中的第一篇课文后,要求学生总结学习方法,引导学生将学习说明文的方法确定为
1、初读课文,归类型就是初读课文感知课文内容,看所学课文属于说明文的哪一类;
2、再读课文,解决字词自己用所学方法识字和理解词语
3、默读课文,根据类型探索也就是按说明文的类型,看课文说明了事物的哪几个方面;
4、抓重点词句,搞清说明方法;
5、自己感受,运用所学的说明方法然后,要求学生按照上述的学习方法,阅读后面的说明文但在阅读《松鼠》这篇说明文时,学生们很难对上号,特殊是要求学生找说明方法时,遇到了难题,这时我随机又渗透了描写、叙述、拟人等多种表达方法从而让学生获得了新知最后是让学生观看一些产品的说明书分清晰说明的是特点,还是作用,或者者是其它方面运用了哪些方法并要求学生向同学们介绍一种事物,说说准备从哪几个方面进行介绍在介绍其中某一方面时,准备运用哪些方法想好后,写一篇说明性的文章这是我教学这一单元时的基本做法,收到的效果还不错《打电话》这篇课文是一则相声,主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人本来几秒钟可以讲完的事情——邀请朋友看戏,却东拉西扯,海阔天空,第四记口诀太机械化在记口诀中,教师提问哪一句口诀比较难记?怎么去记住它?学生说可以多读几遍,多背几遍,多写等等都是一些机械化记口诀的方法,而没有说到如何运用口诀之间的规律去记口诀这是,我却没有引导学生,反而跟着学生走了我应该把学生引导到技术层面上去记口诀运用口诀之间的规律去记同时,在找口诀规律的时候,我仅仅是为了找规律而找规律,没有把找出来的规律用起来,没有引导学生说说这些规律有什么用,也没告诉学生运用找到的规律来学习口诀10课《杨氏之子》是小学五年级学生第一次接触文言文,理解起来难度不小特别学生不知道停顿的地方,需要教师的及时指导我在课上及时让学生把需要停顿地方用斜线划出来,并且把个别易读错的字的读音加之,自己带头范读几次,然后才让学生不断地去读下面结合《字词句篇段》书自己学习课文,对课文先有个初步了解我接着提问学生课文讲了一件什么事结果惟独个别人能说出来,可见学生们的概括能力太差在初步理解课文基础上,我带领学生们进入句子的学习尽量让学生们结合注释和插图来自己说出句子意思,我只是简单的引导,实在启示不出的就慢慢解释感觉讲的不好的就是最后一句话,“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”的不同可能课前在这方面备课不够充分吧!完之后我放手让学生们自己来翻译这篇文章从批改结果来看还是差不多的问题较多的是错别字和对文中“家禽”的理解失误,看来没下劲听课和对付任务的人不少啊!自从学完这篇课文后,我带领学生们又学习了练习册《何晏故事》,又把教学用书中小故事两则抄在黑板上我自己也对《世说新语》感兴趣了,但向来没见到买的为了教好本课,处理好练习册题,我买了《古汉语常用字典》说来见笑,《杨氏之子》中“孔指以示儿曰中以”的意思在课堂上并没讲,书上也找不至I」可是练习册有这个题,当时我根据句子意思翻译成杨梅,误导了学生们后来终于查到资料,以来,以便赶快给学生们纠正我的失误并道歉,却发现学生们的表情怪怪的…•…12课《半截蜡烛》和13课《打电话》尽管是略读课,但我仍然想把它讲好但是总感觉不好讲,一个是剧本,一个是相声课前不知道研读教材和教参以及教案设计多少次?仍然没有一个好的个性化教学设计方案,心中愁苦万分,只好顺其自然了12课《半截蜡烛》坚持让学生自己分角色朗读和自由读为主,我所做的就是不断地阅读指导后来,学生读熟后,我根据学生情况安排六名学生排演了本课,受到学生们的热烈欢迎从学生代表的精彩表演中,全体学生体味到了伯诺德夫人一家三口的语言的机智勇敢和面对德国佬时的镇定自若,特别是扮演的小女生把杰奎琳真的演活了13课《打电话》属于相声,学生们你、并不陌生我斗胆在课前播放了冯巩和牛群的相声《两个弄潮儿》,让学生体味相声的特点,也给学生们带来了欢乐给学生们一定时间分角色朗读后,我和学生们互换着演相声中的甲和乙,然后上学生代表来演最令我出丑的是我也不会唱歌剧《刘三姐》片段,有个别学生会羞得我无地自容,看来语文教师确实的多彩多艺呢?学生们学了《打电话》后知道了打电话要抓住要点简洁明了,不嗦,但现在不能体味这样做的后果严重程度我问学生们,小王会不会和他继续做朋友了将来会和他结婚吗学生们居然无人发表意见,也许他们还不小,不知道这方面知识.四年级下学期第三单元是《运算定律与简便计算》它把加法运算定律和乘法运算定律放在了一起,学生在学习了加法运算定律后,随后学习了乘法运算定律,这样,有利于知识的迁移,学生更容易理解在简便计算这一部份中,除了应用“加法和乘法运算定律”进行简便计算以外,还安排了减法和除法的简便计算可以说简便计算的方法,在这一册中全部浮现了如何让学生把这些简便运算都掌握,并且能融会贯通的运用,这是我们每位老师所思量的首要问题在教学中我认为要把握以下几个方面
一、学会寻觅题目的特点1看到数字
5、
25、125想到数字
2、
4、8将他们相乘,凑成整数例如
25、36把36写成4x9变成25x4x9使计算简便2把接近整数的写成整数和一个一位数相加减例如202x32把202写成200+2变成200x32+2x32使计算简便3寻觅能凑成整数的数,把它们相加减例如126x5+5x74发现126+74=200就可以运用乘法分配律,5x200使计算简便例如357—64—57发现357和57都有一个57相减正好是整数,可以运用数字搬家的方法357—57—64使计算简便
二、巧妙运用简便计算简便方法的目的是通过用整数来参预计算,达到使计算化难为易的目的题目的简便计算是千变万化的,主要是要让学生看懂根据题目特点,灵便选用简便计算例如28x25的计算方法可以是A20+8x25=20x25+8x25B7x4x25=7x4x25C28x100:4=28x100:4
三、注重题目的对照有些学生对于简便计算,你出10题,他做下来可能是题题错学生很难掌握简便计算的一个原因就是将题目混淆,故就不知道该题该用哪种简便计算教学中,教师要加强类似题目间的对照例如25x20x4与25+20x4的比较,前者是运用乘法结合律,后者是运用乘法分配律例如125x88和88x102的比较,前者是拆88把88拆成8义11或者88拆成80+8后者是拆102把102拆成100+2总之,教学要根据教学内容的特点,为学生提供了多种探索方法,才干激发了学生的自主意识,才干唤醒了学生的求知欲望,才干促使学生对知识进行更新、深化、突破和超越第三组课文都是一些有趣的故事,告诉我么应该怎样看问题,怎样想问题根据课文特点,对话较多,在教学中我也主要抓住对话通过朗读、表演、讨论来学习如《南辕北辙》抓住主人公和朋友的对话体味人物的得意无知,南辕北辙《惊弓之鸟》重点通过人物的对话朗读体味人物特点,让学生认识一个善于观察、思量和分析的更羸同时明白惊弓之鸟的字面含义以及比喻义记得当时我让学生讨论了“害死大雁的是谁?”这个问题,紧接着解释了惊弓之鸟的含义这里处理不当,没有给学生更多思量的时间,让学生通过思量体味出比喻义或者者顺势让学生谈谈学了这篇课文的收获《画杨桃》我主要抓住同学们与老师之间的两次对话来体味他们不同的反应以及老师的不同反应同时以父亲和老师的话为难点来体味无论做什么事或者看问题都应该实事求是的道理在体味老师和父亲的话时,可能是引导不到位,学生答的就是“不同的角度看到的是不一样的”“不要讥笑别人”“要相信自己的眼睛”之类总是重复说,总是不能答出精彩当时似乎又变成为了我的独脚戏,又是我说出实事求是是同学们积累词汇不够?是我执着于他们要答出更准确的道理?还是朗读体味不够?《想别人没想到的》是自读课文,我讲得也比较简单,自读、学习词语,就抛出几个重要问题”课文讲了一件什么事?”“三个徒弟是怎么画的?.为什么小徒弟会受到称赞?”让学生自学,然后反馈现在反思,应该要让学生再说说启示无非还是一个老问题学生在反馈“为什么小徒弟会受到称赞?”时,又只是讲到表面的他画的好,让人觉得有不少骆驼,他画了“一只骆驼……另一只……惟独李奕初说道他的画有种若隐若现的感觉,让人猜不出到底有多少骆驼没有更深刻的想法了,甚至没有人说道课题“想别人没想到的”……孩子们是没词汇么?后来我引导也说不出更深刻的想法……创新,智慧,多想多动脑,他们也想不到?那估计让他们回答启示还是会是这样……本单元有四篇课文,一个基础训练在本单元的要求是理解课文中的词义,能正确地运用常用词语说句子通过看图理解句意以及句子之间的先后顺序进而理解课文内容基础训练的要求是正确朗读拼音字母,认识大写的字母能正确地画去不是同一类的词语能按句子顺序能把括号里的词语正确的加到句子中并把不完整的句子补充完整能正确地给句子加标点符号能把几句话罗列成通顺的一段话看图运用所学的词语、句式说、写一段话由于本班学生的基础知识薄弱思维死板,不会积累所学的知识,手语比较欠缺,和老师交流有一定的艰难因此根据学生情况我就降低学习要求,在课堂上充分创设情景让学生动起来,引导他们多多参预演示过程,利用网络资源拓展学生眼界,在讲解时尽量联系学生的生活实际引导他们理解所学知识,特殊注重手语的教学,匡助他们掌握常用的一些基本手语能让他们理解词义和句意从课堂教学情况看这四篇课文中的词义学生基本能理解,但是在课后问的时候却什么也不知道,这说明学生没有真正参预到课堂教学过程中,学习主动性还没有调动起来,这在以后的字词教学中调整自己的教学思路,降低学习要求尽量联系学生的生活实际讲解,把字词讲细讲准确,在课后抽时间和学生多交流,克服师生之间的交流障碍在本单元内课文中的句子有了一定的难度,在讲解句子时主要是采用演示、看图的方法让学生来理解句意,但是学生和图、演示结合不起来,最大的问题是学生把所学的知识和自己的生活实际联系不起来,导致学生脑子里没有所学知识的概念尽管是课文但是我还是采取了看图学文的的方法讲解,即使降低了学习要求,但是学生看图的能力很差,不知道怎样看图,理解句子的意思困难还是比较大针对这种情况我利用晚自习的时间指导学生反复复习学过的课文,利用晨训前的一点时间催促学生朗读课文从我个人来说尽管投入了一些时间和精力,但是个人的业务学习抓的不紧,在学的时候也不动脑结合自己的教学实际思量特殊是在评价学生方面存在着情绪化,有的课堂上对学生的评价很到位也具有针对性,学生的学习效果也好,从中我也知道评价的重要性,但是有时候由于个人的心情、时间等因素忽略了对学生的评价,导致学生的学习主动性没调动起来其次我对学生的个别辅导跟不上其实我班学生的情况是最需要加强个别辅导,但是在这方面老是忙于个人事情,对学生的辅导缺乏耐心,导致自己对学生的学习情况没有全面的了解在本单元内对学生提出了预习的要求也教给了预习的方法,但是在课堂中没有强化这一做法导致学生预习流于形式没有真正发挥出预习的作用由于学生还没养成良好的习惯,不少事情都得需要老师去跟,因个人的精力有限,未免不少地方跟的还不到位,使学生的成效不大从基础训练的练习中看学生没有养成看题目的习惯,不懂得题目的要求,对前面所学的知识没有记牢,完成各类练习题艰难较大,今后在答题的格式方面还需要重点指导在后面的单元中我将加强学生学习习惯的养成教育,强化预习的方法,努力克服在这一单元中浮现的问题,在教学方法上多想些办法,提高学生的学习成绩今天数学课的教学内容是《5以内的加法》,因为儿子今年也上一年级所以知道孩子们在大班基本上都会计算5以内的加法考虑到孩子们在将来还要学习应用题理解加法的意义非常重要,我把重点放在初步认识和理解加法的含义上面在新课开始的时候,教师在黑板上粘贴了三个苹果,让孩子们说说图意,这里就是要让孩子产生2个和1个苹果,合起来是3个苹果的概念让孩子对“合起来”要有一个比较深刻的认识,但是这里我的时间用的较少,对于“合起来”这个概念的建立很快的带过去,使孩子理解得不是很深刻对于2+1的计算,可以是由图上数出也可以想2和1合成3在这里我问孩子3+2是怎样算的,孩子们的回答五花八门,都不是我想要的结果,我又追问了几次,孩子其实心里可能就是在想分与合计算的,但是他们回答不上来,这里我就不应该再多次追问,直接可以和孩子指出我们在计算加法的时候就可以用分与合的方法,而且我们计算加法的主要方法也是这个,虽然后来我也给孩子指出了可以这样算,但是在教学的环节中过于拖沓和累坠,显得教学的环节不是很紧凑在做练习时我犯了一个严重的错误,就是对于做一做的地2题放手让孩子们独立完成,结果有部份孩子没有理解题意,做错了,还有的孩子因为课本使用书夹,将书页中间部份隐藏了起来,看到的鸭梨的数量有误导致做错由此我认识到低年级培养孩子的审题、书写、思量等能力必须从一点一滴做起不能急于求成更不能放手不管反思伴我成长!《剪一剪》这节实践活动课即以“剪纸”为中心,环绕“剪纸”贯通整个课堂这节课通过剪纸活动,一方面培养学生的动手实践能力,并让学生体味到图形之间的变化关系,加深学生对图形平移和旋转的认识另一方面在探索规律的过程中可以培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力和空间观念这节课堂实践中,我主要将教学重点定为探索剪纸的规律在课的一开始我就出示我剪好的一个对称的小人给学生来欣赏,让学生猜一猜我是怎么剪出来的学生因为有了学习对称图形的基础,因此剪出一个小精灵皮皮很容易之后让学生猜想将长方形纸条连续对折2次会浮现几个连续的皮皮?学生自己先讨论,动手剪一剪,得到会浮现2个连续的皮皮这一次的剪,主要是为了解决剪的方法,应该从哪边剪,怎么剪目的是想了解学生的自学能力和让一部份学生尝试失败的感受,让这部份学生寻觅自己失败的原因,共同猜测他是怎么在剪的,分析错误的原因,在失败中找到真理接着也是先让学生猜一猜连续对折3次会浮现几个连续的皮皮,对折四次浮现几个连续的皮皮,再让学生动手实践,,通过对折的次数和剪出来的个数数据,让学生感悟到剪纸也有规律的存在,用猜想、验证的方法,寻觅出规律最后,教学生剪一剪围着圈的皮皮这个环节主要是让学生感受平移和旋转的不同,初步体味围着圈的小人的剪法.这样子安排主要是因为剪一剪教材安排一课时,要进行平移和旋转两种图形的剪法,而且要想体现出做事有方法、图形之间的变换关系、找到对折次数和得到小人之间的规律、感受到平移和旋转、还要让学生能进行充分的动手操作而一节课40分钟,二年级的孩子动手操作能力又不高,动作又慢,如果将剪一排小人和剪旋转的小人都安排进去,时间上肯定是不够的整堂课是在学生边操作边思量中学习,总结方法、发现规律然而在课堂反馈来看,我未能很好的做到以下几点
1、语言的规范性比如,学生找出规律,提出每次都多一半时,教师应引导总结规律,每一次都多一倍,使规律具有规范性
2、对围成一圈的皮皮,还可以适当的与排一排的规律结合起来,让学生思量剪8个围成一圈的皮皮可以怎么剪
3、找出规律后,让学生直接说说连续对折5次,会浮现几个皮皮,从找规律到验证规律,最后应用规律【第三单元教学反思】足足讲了两个多小时,说完再见的时候,那里的戏也就差不多演完了文章是一篇略读课文,跟前一课剧本相比较,学生都比较感兴趣,而且文章浅显易懂,又有很强的课表演性,于是在简介了文章体裁等语文基础知识的基础上,没有做太多的讲解,而是直接由学生表演的方式,来完成对课文的理解觉得效果还是可以的放开让学生自读自悟,给了学生比较多的学习讨论时间课堂是学生学习的阵地,他们才是课堂的主人,要让学生主动参预到学习中来,就需要教师能创设富有情趣教学活动,他们喜欢新鲜事物,喜欢展示自我,而且班主任老师真好有剧本在让学生们排演所以我直接让学生们都参预到课文里表演是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理这是一个需要多种才干的综合活动,需要学生的文本的理解能力,需要学生发挥创造能力,有利于学生很好的理解课文但学生总归是学生,即便有了对课文的理解,但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的限制,表达起来往往难以达到理想的目标,于是做适当的示范性朗读,作为相声虽然是语言的艺术,但跟诗歌的朗诵、课文的朗读又是有点区别的,相声说话更接近于平时的聊天,却又非常更夸张,是表演,所以还需要有夸张的表情、体态语言来表达虽然不可能有演员的水平,但至少对学生能有所启示之后,学生举手要求表演的一组非常多不足之处是,限于课堂的时间,不可能每一个同学都表演,但是相信从其他同学的表演中,他们能吸收借鉴到一点东西从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的,什么是需要改进的第三单元语文园地教学反思在本单元的学习中,反问句变成陈述句是重点也是难点,在教学过程中,却只浮于表面,没有练深练透,所以浮现了学生下笔难的情况在设计上,应该把两个句子板书在黑板上,标出不同,让学生一目了然,在把否定疑问的反问句,改成肯定的陈述句,练透之后,再进行肯定反问句变成否定的陈述句,举一反三,应该有不错的效果,而我直接将两个肯定句让学生改成反问句,却弄巧成拙了,讲解的不够深刻最后读读记记浮现的是课本内容,在辨别拟人句或者比喻中,有一些难度,如“像赶集似的聚拢来,形成为了光采夺目的春天”这里有像为什么不是比喻句呢,要点一点拟人句的特点,让学生加深印象,加五年级第三单元的主题是《足迹》,整个单元所表现的是记念革命先辈的主题,我结合红军长征七十周年来进行了教学,欣赏了电影《江姐》的主题曲《红梅赞》,电影《闪闪的红星》主题曲《红星闪闪》以及歌曲《歌唱二小放牛郎》,这些耳熟能详的歌曲吸引了学生的耳朵,而其中演唱歌曲电视剧《红红的雨花石》主题曲《雨花石》更是深首同学们喜欢通过之前的听赏活动,同学们能更好的理解歌曲借用雨花石表达人们对革命先烈的敬仰和颂扬之情,激发学生热爱祖国山河,珍惜今天来之不易的生活无非在教唱歌曲方面还是有不足之处,有些同学在教学中对八分住手符的重复使用与变化手法很难掌握,通过反思,我发现通过情感处理来匡助处理八分休止符能达到很好的效果,可以说唱此歌曲时因为感动而梗咽,所以用八分住手符来表示处理情感,或者也可以让学生说说为什么要在此处加之八分住手,都是很好的办法通过摹仿录音范唱也可以提高学生的演唱此曲的水平,用情感处理方法,让学生非但理解八分住手符的重复使用与变化手法,更能把此曲唱出感情有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的二年级学生在平时的生活经验中,虽然时常见到“几个几”的现象,但很少用“几个几”来进行描述;在以前学习的加法中,虽算过同数连加,但并不要求说出是几个几在本课的教学过程中,我觉得有以下四个方面的收获1在具体情境中认识“几个几”首先组织学生按群数出鸡和兔的数量,列出连加算式,对几个相同数连加有初步的感性认识;再让学生人人动手操作圆片,将刚刚形成的感性认识加工成表象,在亲自操作中体验几个几;然后引导学生从不同的角度观察花片,分别列式求数量,在比较中进一步理解几个几的实际含义教学中,学生通过看图数数操作体验比较感知,在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象2在现实问题中引入乘法通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题,在数数、连加等方法后,自然引出乘法,让学生了解乘法产生的背景至于乘法各部份名称、读写方法等数学事实,让学牛通过看书自学和交流来解决数学概念的教学容易陷入枯燥灌输的泥潭,惟独赋予抽象概念一实际含义,并发挥学生已有知识经验和学习方法基础,通过学生自学、讨论、交流,形成“学习共同体”,培养学习兴趣和合作意识与共享精神
(3)在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便由于学生是初次认识乘法再加之未系统学习乘法口诀,学生暂时尚不能体验乘法计算的简便教学时通过创设对照强烈的情境,从“4个2”到“8个2”,再到“100各个2”,让学生实际列式并数一数、写一写,让学生在具体的数和写的过程中体味到求几个几是多少,有时用乘法写算式比较简便,为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础
(4)在应用中培养学生的乘法意识有效的数学教学应着力培养学生的数学意识,让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识乘法意识作为数学意识的一种,在学生初步认识乘法时就应该进行培养整堂课中,结合乘法知识的学习,始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系,让学生不断联系生活实际,用乘法的眼光去观察生活现象,解决实际问题特别是课末,让学生到生活正寻觅乘法现象时,学生联系生活实际,展开丰富相象,说出了许多有趣的乘法现象,在这样的过程中,学生的乘法意识潜移默化的得到培养教学这节课时,我也感觉有两点困惑一是由于是学生首次接触乘法算式,在读写乘法算式时,有不少学生很不习惯,浮现了一些错误,比如“2x3”写成,2+3”,“4个3”写成乘法时成为了“4x3等等;二是学生对乘法算式中各部份的含义上不很清晰,如“4个2”写成“4x2”后,对乘法算式中“4和””分别表示什么意思表达不出来在教学过程中我发现了以上两个问题,但顾虑到学生首次学习乘法概念,过分进行抽象强化恐不利于二年级学生有效学习,因此陷入两难境界,但最终我还是没有抽象概括和形式上的强化关于这样的做法到底如何,还请专家同行指正今天,我在组内出了一堂公开课《八年级历史第三单元复习课》,以下是主要教学过程
一、试题评析部份
(一)、选择题部份
1、学生阅读试卷进行自我分析
2、提出较难题的题号,以便师生共同分析讨论
(二)、组合列举部份由班级后三分之一学生完成(为避免错字,学生到前面板书)
(三)、材料解析题部份
1、小组讨论(学生四人小组继续活动,完成材料解析题的讨论,讨论内容主要为近代化到现代化探索感悟等)教师巡视
2、小组汇报四人小组中一人汇报,其余同学可作必要补充教师指导答题方法(题号
15、17)(四八综合探索题部份师生共同完成
二、分析归总部份学生归纳全卷知识点并与教材相结合
三、布置作业学生个人整理卷中错题,并改在错题本上(如有疑问可继续与教师、同学交流)课后教研组教师提出了珍贵意见特别是孟主任,以下是我的教学反思
1.选择题部份,学生查找错误原因,进行自我分析并探讨共性问题,效果较好组合列举部份为避免错字,学生到前面板书,并由班级后三分之一学生完成,关注了学困生2采取小组合作方式,学生主体参预意识强,体现了合作意识学生基础知识把握较好3初三毕业班小组互助时间分配上把控问题,还需多思,四十五分钟,时间有限如何提高复习效率?进行怎样的复习学生能力才干提高?面对开卷考试,学生的记忆知识还要不要?这一切都需要去摸索、去分析、去尝试
4、在教学手段上,要注重学生参预因为是复习,所以学生应该能将学过的知识回顾出来,老师只要呈现、引导充分发挥老师的主导地位和学生的主体作用
5、在教学步骤上,分析材料是本堂课的难点,教师不仅让学生知道答案是什么,而且还要知道为什么这样答?答题思路和技巧是什么?如何让学生从多个角度去尝试运用所学知识,这些都是教学中攻克的主要目标根据以上分析,我将本单元的复习流程调整如下
1、课前考查知识点采取方式竞赛、口答等
2、出示学习目标,老师指出本单元的重要性,激发学生的学习热情
3、基础训练通过学生独立完成练习,再进行小组合作答疑,巩固考点知识通过老师点拨,自己解决疑问,并用考点知识完成相关练习题目
4、学法指导和激发信心
5、提高训练针对中考,做一些难度稍大的练习,加深对考点的理解周四周五出去培训,数学课没有进行《第几》是周一教学的,由于那一天《班主任手册》写得很晚,未能及时发表,实感羞愧在上一节课中,“=”比较常用,孩子的掌握基本没有什么问题,但是这两个符号,似乎还有一些孩子还不是特殊理解,需要加强认识和记忆《第几》这课,也是一个难点这一课主要是使学生感知自然数序数的含义,知道自然数除了可用来表示物体的数量外,还可以用来表示事物的次序因此本课的重难点就是掌握区分“几个”和“第几”的方法,会区分“几个”和“第几”本课通过排队买票这一情境引入,通过说一说有几个人,小朋友排第二,前面有几人,后面有几人,……排第几,前面有几人,后面有几人等等这样的问题让学生初步感知“几个”和“第几”,初步让学生理解“几个”是表示物体的个数是多少,“第几”是表示物体所处的位置课堂上,似乎掌握还可以,但是在作业本中,似乎又问题暴露太多,比如第2小题赛车,几号车,排名第几,似乎有些搞不清晰,第4小题,从左数,第几盆花,几朵花,也有些不清晰,个别孩子在问题理解上还需要加强在教学本单元中,由于本人年龄原因,因此,我对教学工作从不敢怠慢,认真学习新课程理念,深入研究教育教学此文转自方法,虚心向同事们求教,因为我知道课程是一种实践,只要用心钻研、探索、反思、总结经验,就可以把语文融入到孩子们之中,变成孩子们的笑脸,变成学生愉快的学习,变成学生更真实的发展新课程要通过我们共同的努力变成一种真正的、动态的、发展的现实
一、学生在玩中学语文,体验学习语文的快乐在识字方面,这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字在教学中,我还注重将学生引领到生活之中去识字,激起学生识字的极大热情鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法让学生寻觅出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,玩出价值如闯字的识字,有的学生说这是一只马跑进门了不是,这是马儿被关住了失去了自由,想冲出门到外面呼吸新鲜的空气有的学生说这是门跟门有关系,就是冲进门或者冲出门的意思……一个字有多种识记方法看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生在发散思维的玩中学得快乐再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上复现;将课外识记的字剪一剪、贴一贴,制成小报;在班级中评选出识字大王等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的玩法
二、在写字方面我把写字当做美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具,向来强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文课文以抒情的笔调,诗普通的语言,给我们描绘了阳光给万物带来的生机与漂亮——禾苗更绿了,小树更高了,河面也成为了长长的锦缎……有形有色,一幅色采斑斓的图象,它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳,让孩子充分感受到阳光的夸姣与珍贵
一、激发兴趣,自主学习《语文课程标准》指出语文教学应在师生平等对话的过程中进行学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境在初读课文后我引导学生阳光给我们带来了快乐,还带来了生字宝宝,你能自己认认他们吗?让学生自由地读生字,学习生字,然后各自交流你学会了哪个生字?让学生自主地说说自己学会的生字,学生对此充满了兴趣,很愿意地去发表自己的意见如记记字形,读读字音,组组词语等等,这个学生说,那个学生可以补充,我只是在边上提醒一下,有艰难了引导一下,这样自主学习培养了学生的识字能力,也激起了学生的积极性
二、以读代讲,充分朗读在学习课文的时候,第二段比较长,因此我把重点放在这一段上,在学习的时候为了便于学生理解,因此我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上,然后让学生看图读,接着我又引导学生给课文中一些重点词语加之动作,如“更高了”学生用双手慢慢上升直到伸直为止,这样边做动作边朗读便于学生记忆由于这篇课文要背诵,而这一段又很长,学生记忆有点难度,经过这样的设计学生非但能记住课文的内容,而且在指导朗读时,引导学生抓住重点词语做做动作体味句子表达的感情,把学生的个性读充分展现出来
三、拓展延伸,语言感悟实验教材给老师留有开辟、选择的空间,为学生留出选择和拓展的空间这篇课文有不少地方值得进行拓展延伸,进行语言文字的学习在学习“田里的禾苗因为有了阳光,更绿了山上的小树,因为有了阳光,更高了”这两句的时候,我引导说一说“花园里的花朵,因为有了阳光,更了”然后又让学生再想想其它的植物和动物,说说“,因为有了阳光,更了”这样的设计从扶到放,逐步提高难度,让学生发挥自己的想象进行说话,培养学生的说话能力,也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系这些内容上的拓展立足文本,开辟了课程资源,非但训练了学生的想象力和发散性思维,而且对丰富学生的语言,提高语言表达能力都是很好的训练,同时对学生理解课文内容有很大的匡助的乘法口诀”是在学习了2—6的乘法口诀的基础上进行教学的,这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知本课的教学目标有三
1、让学生经历编写7的乘法口诀的过程,知道7的乘法口诀是怎样得来的,体验7的乘法口诀的意义;
2、使学生熟记7的乘法口诀,会用口诀计算乘法;
3、以学生已有的知识背景和生活经验为基础,通过编写口诀,培养学生的探索意识和类推能力本课的教学重点是引导学生推导7的乘法口诀;教学难点是让学生用7的乘法口诀解决问题在课题的、引入上,我选取了学生喜欢的童话题材,白雪公主和小矮人,引出课题;然后,通过通过七个小矮人头上七个与7有关的数,让学生会说一个7是7两个7是14三个7是21四个7是28……初步理解7的口诀的意义;由于学生已经学过了1—6的惩罚口诀,已经知道了口诀的特点,如小数在前,大数在后,还有积的一些规律所以我根据学生的学习起点,放手让学生自己编制口诀,然后指名反馈,在检验口诀时渗透两个乘法算式,引导学生观察口诀,理解口诀的意思和作用,亮出教学重点;最后,我设计了一些不同形式的练习来巩固知识,练习的趣味性较强,形式也比较丰富,希翼能借此让学生体味数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系反思本课的教学,从整个流程来看,还勉强算顺畅,基本上完成为了教学任务大多数学生能背出7的乘法口诀教师的评价语言也比较自然,到位课件设计得比较漂亮,学习得较高但我知道,这只是教学的最基本要求,仅此而已还远远不够通过与各位老师的交流、沟通,从细节处分析,我发现了其中的诸多不和谐之处首先,7的乘法口诀是在学生学习了1—6的乘法口决基础上进行的而我在教学7的乘法口诀时,口诀缺少与1—6的口诀的联系和意义的阐述,只为背口诀而记口诀,对学生来说比较抽象比如说在课的导入部份,我直接出示力、
14、21……等十分抽象的数字,让学生初步理解7的乘法口诀的意义,和学生的年龄特征不符,学生不易接受第二,没有利用好课堂上的新的生成如在引入课,我的预设是让学生说飞个7是42”,而有一位学生却说“六七四十二”,我对其视之不理,没有很好的加以利用在这里,我应该及时的引导学生去说说什么意思,有什么用再比如当我问学生这些数(
7、
14、
21、
35、42……)跟什么有关时,有位学生回答跟乘法算式有关我却不高兴地回答你看到乘法算式了吗?显然,我的评价显得太武断了,容易使学生产生消极心理所以,在以后的教学过程中,应避免武断的评价学生,多多鼓励学生,教师的评价也要有助于促进学生的身心发展同时提倡学生互评第三练习时要多问“为什么”,关心后进生在会回乡偶书这首诗中,在学生直接说出口诀的得数后,可接着问你想到的师哪一句口诀表示什么意思呢?4表示什么?7又表示什么?把学生刚刚所学的知识用起来而我当时在教的时候,在学生回答“28”之后,就过去了,没有深入的去利用、研究它,没有把教学资源很好的利用好。