还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
《野草》说课稿说教材《野草》是六年级下册第四单元的第一篇主体课文,是夏衍早期的一篇很有名的散文在《野草》中,作者通过对种子、野草和生命力的歌颂和肯定,表达了他对黑暗现实重压的蔑视,对民众力量的信赖本文揭示了一个真理民众(野草)的力量是不可战胜的夏衍这篇散文,写于抗战中期,中心意思是鼓励人民坚定抗战胜利信心,用的是象征手法用野草象征顽强的生命力,将野草这一象征形象,表现得更加完整,赋予它的象征意义更加广泛,刻划出了新的艺术意境这篇散文最突出的特点,是寓意深刻,哲理性强作者描写的是自然界的生物现象,但影射和隐喻的却是社会生活现象他如此强调野草的力量,把那些被人们踩在脚下的野草之力说成“世界无比”,其用意就在于唤起民众,使其意识到自己的力量,进而行动起来,达到自己的目的说目标
1、正确流利地朗读课文,能够在第
6、
7、8三个自然段中选段背诵;
2、体味野草所象征的“长期抗战”的力;
3、学习借物抒情的写法说重点难点重点结合文章的时代背景,理解野草所象征的“长期抗战的力”难点学习小草那种面对艰难奋发向上的顽强精神说教学设计
(一)、导入新课
1、草是一种最平庸无非的植物,自古以来许多文人墨客却写了不少诗文来赞叹它,你们能背出白居易《赋得古原草送别》中的诗句吗?(生齐背)
2、刚才同学们背的诗句中赞颂了野草顽强的生命力,今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》,看看夏衍是如何赞叹野草的
(二)、初学展示
1、这篇课文赞颂的是什么?(学生自读课文回答,教师注意点拨作者写“种子、”“小草”、“草,一“笋”就是写那些刚开始生长的,弱小的,不起眼的,生存条件恶劣的生命)
2、课文是怎么说明野草生命力强大的?(学生自读课文回答,教师点拨从说明顺序上说,从说明方法上说指名回答之后,学生分小组朗读两个故事,体味种子力量之大)
3、第5自然段和第6自然段都浮现了“如此如此”,有什么作用?(学生联系以前所学的知识进行理解)
(三)、合作交流
1、全班交流第六自然段阅读感受
(1)教师重点强调“挺、钻、透、掀翻”的表达效果
(2)如果我换掉这四个词,你看看表达效果上有什么不同?
(3)学生在试读中体味这几个字的表达效果,教师示范读,学生再读在反复诵读中力争使学生能够背诵
(四)、背景链接
1、听着你们的朗读,我宛然看到了一棵棵顽强不屈的小草,感受到小草那不可抗的力这种力决不是一种简单的机械力,而是一种一一生命力(生齐说)夏衍对种生命力又是怎样解读的呢?默读第7自然段
2、从一棵小草身上,我们居然感受了令人难以置信的力量,确实令人震撼在震惊之余,让我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月,你一定能读懂这段话的真正含义(出示资料,指名朗读)
3、通过这段资料,我想同学们肯定有了更深的认识,这种子已不仅仅是植物的种子,这草已不仅仅是草,你觉得它是什么?(生齐声说,它象征着中国人民顽强不屈,坚持抗战的决心)
4、象征手法的引入,介绍
4、作者为什么要赞颂野草的力量?谁来谈谈自己的理解?(指名说,教师补充作者赞颂野草,就是用它顽强的生命力启示人们,面对艰难,要有顽强的意志,要克服一切阻力,奋发向上)
5、欣赏歌曲《小草》
(五)、拓展学习
1、历史的车轮辗过六十多个岁月,处在和平年代的我们,中间有没有具备野草精神的人呢?(贝多芬、张海迪,桑兰、邰丽华等等)
2、练笔(任选其一)假如你是悲观的种子,飘落在石缝里,此时,你遇到了野草,它跟你说?假如你是小小的山花,花圃里的玫瑰讥笑你不冷艳时,你怎么说?假如你是沃土中的一株矮松,你会羡慕石缝间的松柏吗?篇二六年级下语文教学说课稿-野草-北师大版【小学学科网】《野草》《野草》这篇课文是北师大版小学语文六年下册第四单元的第一篇课文这篇课文通过讲述植物种子可以分开人的头盖骨和在石块瓦砾下还能顽强生长这两件事,通过对种子、野草和生命力的歌颂和肯定,表达了作者对野草顽强生命力的赞叹,表达了他对黑暗现实重压的蔑视,对民众力量的信赖本文揭示一个真理民众的力量是不可战胜的依据课程标准,针对课文特点,在第一课时教学字词和初步阅读课文,理清课文脉络后,我将本课的教学目标确定为能正确、流利、有感情地朗读课文了解课文的写作背景,理解课文内容理解重点句子的含义,理解体味作者借助野草的力量表达积极的抗日主张教学的重点理解重点句子的含义,理解课文内容教学的难点借助文章的写作背景,体味作者表达的思想教学方法采用读一一划一一悟一一说的教学模式,引导学生自主学习为学生提供必要的语言依托和补充材料,给学生搭建自主阅读的平台,引导学生深层次的阅读具体过程设计如下整体感知全文开课伊始,我采用直入主题的方式,让学生带着植物种子给你留下什么印象这个问题自读课文,这样既让学生回顾了课文内容,又明确了作者的观点一粒种子显示出来的力简直可以超越一切分析事例,理解野草顽强的生命力我首先向学生提出这样一个问题,课文用了哪些事例来证明种子的力非常大的?引导学生抓住“可以分开人的头盖骨”和“在石块瓦砾中顽强的生存的小草”这两个事例,体味种子那超越一切的力这样设计的目的是引导学生潜意识中了解作者是用孤傲具体事例来证明自己的观点的,蕴藏里议论文写作方法的教学然后,我将了解小草的生长过程作为本节课的一个重点引导学生细读悟理,通过让学生划一划、读一读、想一想、谈一谈的方式,引导他们抓住段落里的重点词句加以理解,体味野草那顽强的生命力,并借助小草的生长过程理解“长期抗战的力,有弹性,能屈能伸的力,有韧性,不达目的不止的力”的表层意思最后指导学生朗读这样设计的目的是让学生通过对生命力表层意思的理解,为学生顺利开展阅读奠定基础
三、深入理解野草的内涵,感悟本文所蕴含的深刻哲理这部份内容是本课教学的难点,也是落实思想情感目标的重点段为了突破难点,我引导学生品读悟情,采用了读一一悟一一议的教学模式,具体分为三个步骤让学生带着“作者笔下的小草只是自然界那普通的野草吗?”这个问题走进入文章的写作背景,让学生对照写作背景自己品读课文,把自己的感受写在书上这样非但让学生对课文了更深层次的理解,而且又教会了学生借助文章的写作背景理解课文内容的读书方法引导学生抓住重点词句理解生命的内涵,并对学生进行爱国主义教育激情诵读这段教学,我彻底以学生为主体,让他们自读自悟,激发学生思维,鼓励他们发表见解,让学生真正成为学习的主人理解文章内涵,学习写作方法通过作者为什么要赞颂小草的力量这一问题,总结概括作者的写作意图同时教给学生一种新的写作方法一一隐喻,引导学生在今后的习作中学习使用,以提高自己文章的内涵总结评价,课外延伸我首先让学生谈野草给自己的启示,再联系生活实际,谈谈自己所了解的具有野草精神的人,从中受到教育,吸收力量
六、板书设计本课板书,我突出了重难点,是教学内容的一个浓缩,这样设计有利于学生的理解和记忆总之,本节课的教学设计,我以追求朴实、真实、扎实的课堂教学为基点,力求让学生学会咬文嚼字,品词析句,在理解课文内涵的基础上学习阅读和写作方法,提高学生的阅读和写作能力,并让学生真切的体味到作者对生命的赞叹和敬畏篇三北师大版小学语文六年下册第四单元《野草》说课稿《野草》说课稿《野草》这篇课文是北师大版小学语文六年下册第四单元的第一篇课文这篇课文通过讲述植物种子可以分开人的头盖骨和在石块瓦砾下还能顽强生长这两件事,通过对种子、野草和生命力的歌颂和肯定,表达了作者对野草顽强生命力的赞叹,表达了他对黑暗现实重压的蔑视,对民众力量的信赖本文揭示一个真理民众的力量是不可战胜的依据课程标准,针对课文特点,在第一课时教学字词和初步阅读课文,理清课文脉络后,我将本课的教学目标确定为能正确、流利、有感情地朗读课文了解课文的写作背景,理解课文内容理解重点句子的含义,理解体味作者借助野草的力量表达积极的抗日主张教学的重点理解重点句子的含义,理解课文内容教学的难点借助文章的写作背景,体味作者表达的思想教学方法采用读一一划一一悟一一说的教学模式,引导学生自主学习为学生提供必要的语言依托和补充材.料,给学生搭建自主阅读的平台,引导学生深层次的阅读具体过程设计如下整体感知全文开课伊始,我采用直入主题的方式,让学生带着植物种子给你留下什么印象这个问题自读课文,这样既让学生回顾了课文内容,又明确了作者的观点一粒种子显示出来的力简直可以超越一切分析事例,理解野草顽强的生命力我首先向学生提出这样一个问题,课文用了哪些事例来证明种子的力非常大的?引导学生抓住“可以分开人的头盖骨”和“在石块瓦砾中顽强的生存的小草”这两个事例,体味种子那超越一切的力这样设计的目的是引导学生潜意识中了解作者是用孤傲具体事例来证明自己的观点的,蕴臧里议论文写作方法的教学然后,我将了解小草的生长过程作为本节课的一个重点引导学生细读悟理,通过让学生划一划、读一读、想一想、谈一谈的方式,引导他们抓住段落里的重点词句加以理解,体味野草那顽强的生命力,并借助小草的生长过程理解“长期抗战的力,有弹性,能屈能伸的力,有韧性,不达目的不止的力”的表层意思最后指导学生朗读这样设计的目的是让学生通过对生命力表层意思的理解,为学生顺利开展阅读奠定基础深入理解野草的内涵,感悟本文所蕴含的深刻哲理这部份内容是本课教学的难点,也是落实思想情感目标的重点段为了突破难点,我引导学生品读悟情,采用了读一一悟一一议的教学模式,具体分为三个步骤让学生带着“作者笔下的小草只是自然界那普通的野草吗?”这个问题走进入文章的写作背景,让学生对照写作背景自己品读课文,把自己的感受写在书上这样非但让学生对课文了更深层次的理解,而且又教会了学生借助文章的写作背景理解课文内容的读书方法引导学生抓住重点词句理解生命的内涵,并对学生进行爱国主义教育激情诵读这段教学,我彻底以学生为主体,让他们自读自悟,激发学生思维,鼓励他们发表见解,让学生真正成为学习的主人
四、理解文章内涵,学习写作方法通过作者为什么要赞颂小草的力量这一问题,总结概括作者的写作意图同时教给学生一种新的写作方法一一隐喻,引导学生在今后的习作中学习使用,以提高自己文章的内涵
五、总结评价,课外延伸我首先让学生谈野草给自己的启示,再联系生活实际,谈谈自己所了解的具有野草精神的人,从中受到教育,吸收力量
六、板书设计本课板书,我突出了重难点,是教学内容的一个浓缩,这样设计有利于学生的理解和记忆总之,本节课的教学设计,我以追求朴实、真实、扎实的课堂教学为基点,力求让学生学会咬文嚼字,品词析句,在理解课文内涵的基础上学习阅读和写作方法,提高学生的阅读和写作能力,并让学生真切的体味到作者对生命的赞叹和敬畏篇四野草说课稿doc《野草》说课《野草》是著名作家夏衍的散文名篇,通过描写植物的种子奇妙的力量,表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂文章表面上是在写野草,实际上是号召民众起来反抗,学习野草这种顽强不屈的精神《野草》是抗日战争时期写的,写作年代较早,离学生生活的年代比较远,其内容不为学生所熟悉,且立意深刻,文字涵蓄,学生较难理解教学的重点:结合文章的时代背景来理解课文,增强面对艰难克服艰难的勇气.难点理解文章主旨.根据教材以及学生的特点,我采用读——品一一悟一一议的教学模式,通过自主、合作、探索的学习模式激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识,感受作品的深刻内涵把教学分为三个步骤
1.以例证为根据,匡助学生了解重点内容(第
2、3小结)是文章的主要内容这里列举了两个事例来说明种子的力大第一个例子,作者以一项实验来证实种子能发出“可怕的力量”o我让学生从课文写人的头盖骨”致密,,“坚固”方面来理解作者介绍了“生理学家和解剖学者用尽了方法要把它完整地分开,都没有成功”这里要引导学生从这一科学实验的艰难程度上进行联想经过读、思、、议,学生从这一科学实验的时间(经过几十年、上百年,无数的专家学者都未能找出合适的方法)和范围(可能采用了一切可以实验的办法,都未能成功)等不同的角度提出了自己的看法至此,学生不难体味到,如此艰难的事却被“种子的力”轻而易举地解决了,也就不难理解种子的力所具有的“可怕的力量”第二个事例是一个日常生活常识,它进一步证明了种子的力是“不可抗拒的O这里,我先让学生找出小草生长过程中的动词,如“挺”“钻”“透”“掀翻”等,让他们理解这几个词在文中都含有“长”的意思,再引导思量作者为何选用这儿个动词而不用“长”在讨论中,学生从这几个动词不同的特定含义中体味到,小草被压在石块下面,在狭窄的石缝里冲破重重阻力,曲蜿蜒折地生长是多么不容易,这是何等顽强的精神啊!而和小草比起来,小草的种子更是细小得微不足道的可它为了生长,却能顽强地掀翻压在它身上的石块,种子的力不正是一种“可怕的力量”吗?至此,学生对这一重点内容的理解,实际上已经完成为了揭示课文中心思想的准备2以背景为钥匙,启示学生领略写作目的教学中,我先告诉学生本文写作时代的国情,让学生了解到抗战时期,中国共产党领导全国人民奋力反抗日本侵略者,但由于国民党反动派的不反抗政策,使得中国大片国土沦陷有些人产生了悲观失望情绪,扩散“亡国论”观点为了进一步激发学生的爱国情怀,我设计了这样一个环节男生们,作为一位爱国志士,当你们看到大片国土沦陷时,此时你内心激动的心情,你会这样读,男生们,齐女生们,作为一位革命勇士,当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候,你们内心的愤怒一时迸发出来,女生们,齐同学们,作为当代的小学生,回想革命先烈为了我们今天的幸福生活抛头颅、洒热血,你一定也是热血沸腾,你一定会这样读一一此时,课堂气氛已经推向了高潮,孩子们的朗读已经变成为了发自心底的呼喊对作者写作目的的领略则是水到渠成的事了3展开想象,升华情感,启迪人生为了使学生真正感受到生命的意义,我进行了拓展说话练习同学们,假如,你是一颗悲观的种子,见到了一株在恶劣环境中顽强不屈生长出来的小草,你会怎么说?假如,你是一棵小草,当温室中的玫瑰花讥笑你的时候,你会怎么说?如果,你是生长在沃土中的松树,你是否会讥笑那生长在破岩中的松树?孩子们的回答很是精彩,因为,他们已经把心融入到了课文之中最后我“祝愿每一个同学都拥有跟野草一样顽强的生命力,去拼搏、去营造祖国更漂亮的未来和自己的漂亮人生”结束了这课的学习这节课既有收获,又存在不少问题在平时的教学中,我会针对我存在的问题,加强练习,努力提高自己的业务水平篇五鲁迅《雪》说课稿《雪》说课稿恭敬的老师、同学们大家好今天我要说的是《雪》这篇散文的教学设计我将从教材分析、教学目标、教学难重点、教法学法和教学过程五个部份说课
一、说教材《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情散文之一教材把本文编入九年级下册第五单元中文章用生动形象的语言细致描绘了“江南的雪”和“朔方的雪”两幅雪景文字优美,情感涵蓄,寓意深刻,对培养学生的朗读和语言感受能力是难得的佳篇在雪花纷飞与凝思的幻想中,为人们谱写出追求夸姣理想的心声,寄托对生命的思量和把握
二、说教学目标语文课程标准规定,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力本文要求学生加强朗读,注意联想和想象,品味作品中富于表现力的语言基于此,我设定了以下教学目标
1、反复诵读,初步了解散文诗的特点比较南北方雪的特点,体味作者的思想感情
2、品味语言,理解寓意,并能说出自己对文章的独特感受
3、领略作者在文中寄托的精神支柱,培养积极向上的人生态度
三、教学难重点“书读百遍,其义自见”,新课标特殊强调朗读的作用,要求学生在朗读中增加积累,发展情感,加深体验与感悟据此本文的教学重点确立为通过多种形式的反复诵读,体味作者情感,理解文章内涵人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂所以,消除学生的畏怯心理,激发学生的联系与想象是本文学习的一大关键本文教学难点确立为理解寓意深刻的语句,理会作者在文中寄寓的精神追求
四、教法与学法为了实现教材编者的意图,本课案力图创设开放、民主、平等的交流氛围
1、学生以读促悟,感知文意品析精彩,并摘抄积累通过自主学习,合作探索,互动交流等多种形式,完成学习任务
2、教师在引导学生逐步深入阅读的基础上,逐渐完成对重、难点的突破
3、借助多媒体的形象直观与容量大的特点,提高课堂实效
五、教学过程
(一)快速抢答,激趣导入我介绍与鲁迅先生相关的文学常识,学生可以在描述过程中快速抢答,由此引入本课学习(板书课题)析我在导入环节中以作者简介为切入点,大部份学生都有所储备,能积极参预,而竞赛形式可以激发学生的学习兴趣,还能巩固重耍的文学常识同时也为本文的学习作了准备
(二)初读课文,整体感知
1、a学生自由朗读课文要求注意读准字音、停顿,注意体味本文语言特色b教师简单介绍散文诗特点,并明确诵读的重要性,为进一步赏析作准备散文诗是介于散文和诗歌之间,兼有诗歌和散文特点是的一种现代抒情体裁,从本质上来看,它有诗的意境、诗的情绪和诗的想象,从形式上来看,它又和散文一样不分行、不压韵,语言比较自由析学习散文诗最好的方法是诵读,通过反复诵读去体味文章表达的思想感情,领略文章的优美的意境和浓郁的诗情,从而理解文章的丰富内涵
2、录音范读课文,学生倾听感知提问文中描绘了几幅画面?析本文画面感较强,听读课文,学生可以充分发挥联想与想象,感受两幅画面
3、学生谈谈从听读中感受到的画面(板书)两幅画面江南的雪朔方的雪
(三)精读课文,品味赏析
1、同桌合作探索,以“我更喜欢的是的雪,它具有、、的特点,是一种美”的句式互相交流自己对两个地方的雪的看法析因为一些学生说话往往欠缺条理,而用规定句式来作答,可以弓I导学生说完整话,更清晰的表达自己的见解
2、学生细读自己喜欢的雪景图,圈画精彩的词句,揣摩写法,并加以赏析
3、集中交流,师生稍作点评(板书)江南的雪滋润美艳,充满温情,生机勃勃优美朔方的雪坚硬灿烂,昂扬向上,飞旋升腾壮美析此环节既为品味本文的精美语言,又注重引导学生结合语境谈表达效果这两种雪形成为了鲜明的对照其实也表现着作者的一种感情倾向
4、
①在描写雪景的过程中,作者感情更倾向于哪一方的雪?从何看出?(投影写作背景介绍)学生讨论后各抒己见,老师点评明确从对南北两处的雪的描写来看,鲁迅更为欣赏“朔方的雪”作者虽然极写江南雪的美艳,孩童的欢乐,雪罗汉的有趣,表现了对故乡的怀念之情,旦因雪罗汉的消融流露出对夸姣的事物不能常在的可惜之情,但作者并非沉迷于优美然而虚空的幻境中,求得精神上的安慰他真正憧憬的是壮美的现实战斗生活,渴望从自然的伟力中吸收斗争的勇气和力量,永葆战斗青春所以,面对眼前的实景,他写道朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉、如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样此处一反先前温婉、缠绵的情调,语气异常刚劲、果决,这不仅是对朔雪质地、形态的模写,同时还透露出作者“敢于直面惨澹的人生”,毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写,不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗?
②作者的这种感情集中体现在哪一句?那是孤傲的雪,是死掉的雨,是雨的精魂(北方的雪的特征之一是孤傲,在这里它还被表现成死掉的雨的意思江南的雪已经死掉,而朔方的雪,在孤傲的旋转升腾中升华,成为了雨的精魂北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的,也正是彻底的献身,让它成为了雨的精魂一一凝结了所有坚毅内核的精魂析设计此问题是为了促成学生从整体上把握全文内容
③作者写雪景仅仅是为写雪而写雪吗?王国维先生说过一切景语皆情语,作者借描写南方的雪表达了对故乡的深情怀念与热烈赞叹,借描写北方的雪赞叹、歌颂斗争精神和不屈意志,这就是我们时常说的借景抒情析在充分赏析课文后,结合写作背景来理解,对语言有了深入感知通过设计以上几个问题,使学生真正明了文中寄寓的作者的精神追求,从而完成为了难点的教学
(四)美读课文,领略意韵为了更进一步的突出重点,突破难点,我们在前面的基础上,美读课文,领略文章的意韵请女生诵读描写江南雪的前三段,尽现其温婉柔美的美感男生诵读写北国雪景的后三段,读出其雄浑俊伟的气势(播放背景音乐,使学生沉浸在审美的意境中).析此环节既能激发学生的诵读热情,又能深入体味文中寄寓的情感
(五)同题写作,拓展延伸
1.“一千名观众,就有一千个哈姆雷特”鲁迅笔下的雪,融入了作者独特的情感体验那末同学们对雪又有什么样的感受与体验呢,请拿起你的笔,抒发出你内心的那份情感吧!
(六)总结同学们,阅读鲁迅先生的《雪》,我们既欣赏到了南国那滋润美艳如温婉恬静的江南女子的优美雪景,还看到了如粉如沙粗犷豪放如北国男儿般的壮美图画,更体察到了鲁迅先生那永不屈服坚毅独立的斗争精神,让我们也象先生那样,用坚毅与独立去战胜我们学习与人生中的一切艰难吧!(轻音播放《我爱你,塞北的雪》)自我评价本课案较好的体现了新课标的理念,注重培养学生的语文素质教学中抓住了散文诗的特点,让学生通过反复诵读来感悟、品味和赏析文章,重在感悟和体味诗人在特定情境下的独特感受和体验突出了朗读训练和思维训练,学生之间、师生之间的交流与互动都符合新课改的精神拓展延伸部份进行同题写作,将本课学习引向纵深教学中积极倡导自主、合作、探索的学习方式讨论的学习方式很好的调动了学生的积极性,培养了学生的创新精神。