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文本内容:
篇一y幼儿园教案案例集情境教化活动方案中班语言活动《家》活动目标.、通过说说、看看、听听理解诗歌内容,感受诗歌美丽的意境
2、学习仿编诗歌,体验仿编活动带来的欢乐活动打算家的背景图;白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小挚友的图片;各种动物图片活动过程
一、视察背景图,熟识诗歌内容.、利用背景图导入师今日老师带来一副美丽的图画,我们一起来看看图画上都有些什么?(天空、树林、河水、花儿、幼儿园).、依据自己已有阅历,说说它们的特征天空是什么样子的?树林长得怎么样?河水是什么样子的?小草是什么样子的?花儿是什么样子的?幼儿园你觉得怎样?大家一起说一遍(如蓝蓝的天空、密密的树林、清清的河水等)二初步引出诗歌.、师刚才,我们说的这些都是一个个的家?那么,它们都会是谁的家呢?〃老师给出诗歌中的语句.、给动物图片找家
(1)师老师这里有很多小图片,看看它们都是谁?〃老师出示白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小挚友的图片
(2)给图片动物找家,并说清晰谁是谁的家
二、完整倾听、朗诵诗歌.、师小图片们都找到家了,他们好快乐啊老师告知你们,把这里全部的家,连起来,就是一首好听的诗歌了,我们一起来听一听〃.、老师朗诵.、老师与幼儿一起朗诵.、这个诗歌还没出名字呢,我们一起来给它取个好听的名字?
5、再次朗诵一遍
三、仿编诗歌.、师蓝蓝的天空?密密的树林、清清的小河还会是谁的家呢?请你们说说谁是他们的家(要求幼儿把话说完整)并把相应的图片贴到家里.、幼儿有感情地朗诵编的新诗
七、双手减法练习减法很简洁,小指起先减,退位要记住,指法要娴熟
(1)右手减法练习6-6:
(6)右拇指和食指出-gt;(减1)收右食指-gt;(减2)收右拇指出右四指-gt;(减3)收右小指-gt;(减4)收右无名指-gt;(减5)收右中指-gt;(减6)收右食指7-7:
(7)右拇指食指中指出-gt;(减1)收右中指-gt;(减2)收右食指-gt;(减3)收右拇指出右四指-gt;(减4)收右小指-gt;(减5)收右无名指-gt;(减6)收右中指-gt;(减7)收右食指10-4:
(10)左食指出,右手握拳-gt;(Ml)左食指回,右手拳变掌-gt;(减2)收右小指-gt;(减3)收右无名指-gt;(减4)收右中指10-5:
(10)左食指出-gt;(减5)左食指收回右拇指出10-6
(10)左食指出-gt;(减5)左食指收回右拇指出-gt;(减6)收右拇指出四指或者
(10)左食指出-gt;(减1)左食指收回右掌出-gt;(减5)收右拇指
(2)左手(十位数)减法练习(同右手)100-
10、100-100
(3)双手减法混合练习幼儿速算手指操
(2)初级100以内加减打算老师在带读以下口诀并做相关手指嬉戏前,需发出口令清零,幼儿立刻双手击掌,然后紧握双拳在胸前,全神贯注做好打算留意手心朝里,两拳间隔距离以便利双手出指为准,既不要太近,也不要太远
一、手指定位口诀我有一双小小手,代表九十九(……50-
1.53-
6.51-8S55-
6.55-
16.100-
53.97-49……
八、双手初级加减混合练习24+26-3+
53、28+27-6+3-45+49+43100-51-25-15……
九、初级运算留意事项在加法中留意四十九和一百的进位方法,在减法中留意百位和五十的退位方法补充说明加法出指,先出食指(口中喊加1)-gt;中指(加2)-gt;无名指(加3)-gt;小指(加4减法收指,先收小指-gt;无名指-gt;中指-gt;食指左巴掌是
90.右巴掌是9双手一摊99拍胸脯100清零前击掌,双拳为0o49的进位49+1
(49)左拇指弯曲,右掌摊开-gt;(加1)左拇指出,其余九指收回49+2
(49)左拇指弯曲,右掌摊开(加1)左拇指出,其余九指收回-gt;(加2)右食指出50的退位50-4(喊50)左拇指出,右手握拳-gt;(口中喊减1)左手拇指收回四指出,右手拳变掌-gt;(念减2)右小指收回(念减2)-gt;(念减3)右无名指收回-gt;(念减4)右中指收回50-5(喊50)左拇指出,右手握拳-gt;(口中喊减1)左拇指收回四指出,右手拳变掌-gt;(念减2)右小指收回-gt;(念减3)右无名指收回-gt;(念减4)右中指收回-gt;(念减5)右中指收回或者
(50)左手拇指出,右手握拳-gt;(减5)左拇指收回四指出,右拇指出50-6(喊50)左手出拇指,右手握拳-gt;(口中喊减1)左拇指弯曲其余四指张开,右手五指张开-gt;(念减2)接着弯曲右手小指-gt;(念减3)弯曲右无名指-gt;(念减4)弯曲右中指-gt;(念减5)弯曲右中指-gt;(念减6)右手小指弯曲四指张开50-7(喊50)左拇指出,右手握拳-gt;(口中喊减1)左拇指收回四指出,右手拳变掌-gt;(念减2)右小指收回-gt;(念减3)右无名指收回-gt;(念减4)右中指收回-gt;(念减5)右中指收回-gt;(念减6)右手拇指收回四指出-gt;(念减7)右小指收回50-8(喊50)左拇指出,右手握拳-gt;(口中喊减1)左拇指收回四指出,右手拳变掌-gt;(念减2)接着右小指收回-gt;(念减3)右无名指收回-gt;(念减4)右中指收回-gt;(念减5)右中指收回-gt;(念减6)右拇指收回四指出-gt;(念减7)右小指收回-gt;(念减8)右无名指收回50-9(喊50)左拇指出,右手握拳-gt;(喊减1)左拇指收回四指出,右五指出-gt;(念减2)右小指收回-gt;(念减3)右无名指收回-gt;(念减4)右中指收回-gt;(念减5)右中指收回-gt;(念减6)右拇指弯曲四指张开-gt;(念减7)右小指弯曲-gt;(念减8)右无名指收回-gt;(念减9)右中指收回50-10(喊50)左拇指出,右手握拳-gt;(喊减10)左拇指收回四指出40的退位40-1(喊40)左拇指收回,四指出,右手握拳-gt;(喊减1)左小指收回,右手拳变掌40-2(喊40)左拇指收回,四指出,右手握拳-gt;(喊减1)左小指收回,右手拳变掌-gt;(喊减2)右小指收回常用的巧算和速算方法常用的巧算和速算方法【顺逆相加】用顺逆相加〃算式可求出若干个连续数的和例如闻名的大数学家高斯(德国)小时候就做过的百数求和〃题,可以计算为+2+……+99+100所以,1+2+3+4+……+99+100=101x100^2=5050o3+5+7++97+99=3+5+7+……+97+99=(99+3)、492=2499O这种算法的思路,见于书籍中最早的是我国古代的《张丘建算经》张丘建利用这一思路奇妙地解答了有女不善织〃这一名题今有女子不善织,日减功,迟初日织五尺,末日织一尺,今三十日织讫间织几何?〃题目的意思是有位妇女不擅长织布,她每天织的布都比上一天削减一些,并且削减的数量都相等她第一天织了5尺布,最终一天织了1尺,一共织了30天问她一共织了多少布?张丘建在《算经》上给出的解法是并初末日织尺数,半之,余以乘织讫日数,即得八答曰二匹一丈〃这一解法,用现代的算式表达,就是.匹=4丈,1丈=10尺,90尺=9丈=2匹1丈(答略)张丘建这一解法的思路,据推想为假如把这妇女从第一天直到第30天所织的布都加起来,算式就是5++1在这一算式中,每一个往后加的加数,都会比它前一个紧挨着它的加数,要递减一个相同的数,而这一递减的数不会是个整数若把这个式子反过来,则算式便是1++5此时,每一个往后的加数,就都会比它前一个紧挨着它的加数,要递增一个相同的数同样,这一递增的相同的数,也不是一个整数假如把上面这两个式子相加,并在相加时,利用对应的数相加和会相等〃这一特点,那么,就会出现下面的式子所以,加得的结果是6x30=180(尺)但这妇女用30天织的布没有180尺,而只有180尺布的一半所以,这妇女30天织的布是180-2=90(尺)可见,这种解法的确是简洁、奇妙和饶好玩味的【分组计算】一些看似很难计算的题目,采纳、分组计算〃的方法,往往可以使它很快地解答出来例如:求1到10亿这10亿个自然数的数字之和这道题是求10亿个自然数的数字之和〃,而不是0亿个自然数之和〃什么是数字之和〃?例如,求1到12这12个自然数的数字之和,算式是l+2+3+4+5+6+7+8+9+l+0+l+l+l+l+2=51o明显,10亿个自然数的数字之和,假如一个一个地相加,那是极麻烦,也极费时间(很多年都难于算出结果)的怎么办呢?我们不妨在这10亿个自然数的前面添上一个、0〃,变更数字的个数,但不会变更计算的结果然后,将它们分组0和999999999;1和999999998;.和999999997;3和999999996;和999999995;5和999999994;依次类推,可知除最终一个数,1000000000以外,其他的自然数与添上的0共10亿个数,共可以分为5亿组,各组数字之和都是81如0+9+9+9+9+9+9+9+9+9=81+9+9+9+9+9+9+9+9+8=81最终的一个数1000000000不成对,它的数字之和是1所以,此题的计算结果是(81x500000000)+1=40500000000+1=40500000001【由小推大】由小推大〃是一种数学思维方法,也是一种速算、巧算技巧遇到有些题数目多,关系困难时,我们可以从数目较小的特殊状况入手,探讨题目特点,找出一般规律,再推出题目的结果例如
(1)计算下面方阵中全部的数的和这是个100x100〃的大方阵,数目很多,关系较为困难不妨先化大为小,再由小推大先视察5x5〃的方阵,如下图(图
4.1)所示简洁看到,对角线上五个、5〃之和为25这时,假如将对角线下面的部分(右下部分)用剪刀剪开,如图
4.2那样拼接,那么将会发觉,这五个斜行,每行数之和都是25所以,5x5〃方阵的全部数之和为25x5=125即53=125于是,很简洁推出大的数阵“00x100〃的方阵全部数之和为1003=1000000o2把自然数中的偶数,像图
4.3那样排成五列最左边的叫第一列,按从左到右的依次,其他叫其次、第三…第五列那么2002出现在哪一列常用的巧算和速算方法2因为从2至U2002共有偶数2002:2=1001个从前到后,是每8个偶数为一组,每组都是前四个偶数分别在其次、
三、
四、五列,后四个偶数分别在第
四、
三、
二、一列偶数都是按由小到大的依次所以由1001=8=1251可知这1001个偶数可以分为125组,还余1个故2002应排在其次列【凑整巧算】用凑整方法〃巧算,常常能使计算变得比较简便、快速例如
99.9+
11.1=90+10+9+1+
0.9+
0.1=11129+97+998+6=9+1+97+3+998+2=10+100+1000=1110125+125+125+125+120+125+125+125=155+125+125+125+120+5+125+125+125-5=125x8-5=1000-5二995【奇妙试商】除数是两位数的除法,可以采纳一些奇妙试商方法,提高计算速度1用商五法〃试商当除数两位数的10倍的一半,与被除数相等或相近时,可以干脆试商、5〃如70:14=5125:25=5当除数一次不能除尽被除数的时候,有些可以用、无除半商五〃无除〃指被除数前两位不够除,半商五〃指若被除数的前两位恰好等于或接近除数的一半时,则可干脆商5〃例如1248-24=522385^45=532同头无除商
八、九同头〃指被除数和除数最高位上的数字相同无除〃仍指被除数前两位不够除这时,商定在被除数高位数起的第三位上面,再干脆商8或商95742-58=994176M8=873用商九法〃试商当被除数的前两位数字临时组成的数小于除数,且前三位数字临时组成的数与除数之和,大于或等于除数的10倍时,可以一次定商为、9〃一般地说,假如被除数为m除数为n只有当9n4m10n时,n除m的商才是9同样地,10nm+nllno这就是我们上述做法的依据例如4508-49=926480:72=904用差数试商当除数是
11、
12.1318和19被除数前两位又不够除的时候,可以用差数试商法〃,即依据被除数前两位临时组成的数与除数的差来试商的方法若差数是1或2则初商为9;差数是3或4则初商为8;差数是5或6则初商为7;差数是7或8则初商是6;差数是9时,则初商为5若不精确,只要调小1就行了例如1476^18=8218与14差4初商为8经试除,商8正确;1278^17=7517与12的差为5初商为7经试除,商7正确为了便于记忆,我们可将它编成下面的口诀差一差二商个九,差三差四八当头;差五差六初商七,差七差八先商六;差数是九五上阵,试商快速无忧愁【恒等变形】恒等变形是一种重要的思想和方法,也是一种重要的解题技巧它利用我们学过的学问,去进行有目的的数学变形,常常能使题目很快地获得解答例如1832+68=1832-32+68+32=1800+100=
1900359.7-
9.9=
359.7+
0.1-
9.9+o.D=
359.8-10=
349.8【拆数加减】在分数加减法运算中,把一个分数拆成两个分数相减或相加,使隐含的数量关系明朗化,并抵消其中的一些分数,往往可大大地简化运算1拆成两个分数相减例如又如2拆成两个分数相加例如又如【同分子分数加减】同分子分数的加减法,有以下的计算规律分子相同,分母互质的两个分数相加减时,它们的结果是用原分母的积作分母,用原分母的和或差乘以这相同的分子所得的积作分子分子相同,分母不是互质数的两个分数相加减,也可按上述规律计算,只是最终须要留意把得数约简为既约最简分数例如留意分数减法要用减数的原分母减去被减数的原分母由上面的规律还可以推出,当分子都是1分母是连续的两个自然数时,这两个分数的差就是这两个分数的积,依据这一关系,我们也可以简化运算过程例如【先借后还】先借后还〃是一条重要的数学解题思想和解题技巧例如做这道题,按先通分后相加的一般方法,势必影响解题速度现在从凑整〃着眼,采纳先借后还〃的方法,很快就将题目解答出来了【个数折半】下面的几种状况下,可以运用个数折半〃的方法,奇妙地计算出题目的得数1分母相同的全部真分数相加求分母相同的全部真分数的和,可采纳个数折半法〃,即用这些分数的个数除以2就能得出结果常用的巧算和速算方法3这一方法,也可以叙述为分母相同的全部真分数相加,只要用最终一个分数的分子除以2就能得出结果2分母为偶数,分子为奇数的全部同分母的真分数相加,也可用个数折半法〃求得数比方3分母相同的全部既约真分数最简真分数相加,同样可用个数折半法〃求得数比方【带分数减法】带分数减法的巧算,可用下面的两个方法1减数凑整例如2交换位置例如在这两种方法中,第1种凑整〃法,也可以运用到带分数的加法中去例如【带分数乘法】有些特殊的带分数相乘,可以采纳一些特殊的巧算方法1相乘的两个带分数整数部分相同,分数部分的和是1则乘积也是个带分数,它的整数部分是一个因数的整数部分乘以比它大1的数,分数部分是两个因数的分数部分的乘积例如2相乘的两个带分数整数部分相差1分数部分和为L则积也是个带分数,它用较大数的整数部分的平方,减去分数部分的平方,所得的差就是这两个带分数的乘积例如注这是依据a+ba-b=a2-b2〃推出来的3相乘的两个带分数,整数部分都是1分子也都是1分母相差1则乘积也是个带分数这个带分数的整数部分是1分子是2分母与较大因数的分母相同例如读者自己去试一试,此处略【两分数相除】有些分数相除,可以采纳以下的巧算方法1分子、分母分别相除在个别状况下,分数除法可沿用整数除法的做法用分子相除的商作分子,用分母相除的商作分母不过,这只有在被除数的分子、分母,分别是除数的分子、分母的整数倍数的状况下,计算才比较简便例如2分母相除,一次得商在两个带分数相除的算式中,当被除数和除数的整数与分母调换了位置,而它们的分子又相同时,依据分数除法法则,只要用原除数的分母除以被除数的分母,所得的数就是它们的商例如注用除法法则可以推出这种方法,此处略小数的速算与巧算一凑整【学问精要】凑整法是小数加减法速算与巧算运用的主要方法用的时候主要看末位但是小数计算中小数点〃肯定要对齐【例题精讲】lt;—gt;凑整法例
1、计算5・6+
2.38+
4.4+
0.62【分析】
5.6与
4.4刚好凑成
102.38与
0.62刚好凑成3这样先凑整运算起来会更加简便【解答】原式=
5.6+4・4+
2.38+
0.62=10+3=13【评注】凑整,特殊是凑十〃、凑百〃等,是加减法速算的重要方法例
2、计算
1.999+
19.99+
199.9+1999【分析】因为小数计算起来简洁出错刚好1999接近整千数2000其余各加数看做与它接近的简洁计算的整数再把多加的那部分减去【解答】
1.999+
19.99+
199.9+1999=2222-
1.111=
2220.889【评注】所谓的凑整,就是两个或三个数结合相加,刚好凑成整十整百,我们也可以引申为读整法,譬如此题999〃刚好与、2〃相差
0.001因此我们就可以先把它读成2〃来进行计算但是,肯定要记住刚才多加的〃要减掉〃多减的〃要加上〃!篇五幼儿园教学案例和教学课例的界定幼儿园教学案例和教学课例的界定由于当前我国中小学教化界对什么是教学案例〃和教学课例〃的理解存在着分析,概念非常混乱,乃至影响到对教学设计〃、教学方案〃、教学实录〃,以及教案〃、说课〃等名称和内容的说明在此,我们仅从校本探讨〃课题项目试验须要的角度,参考有关教化学者的论述(如福建师大余文森教授等),对教学案例〃和、教学课例〃作出如下界定(仅供试验学校探讨)
1、教学案例与教学课例■相同点一同属课堂探讨〃范畴,都是老师探讨课堂教学的主要方式和成果形式之一—都必需以问题为中心〃绽开,解决教学中存在的问题,在提升课堂教学质量和水平的同时,提高老师专业素养—课例和案例都不应当仅仅表述为某一课文的、教材教法〃,都应当是以课文为载体,成为帮助老师相识或解决某个(或某些)问题的支架〃■不同点
(1)教学课例—以某一详细的课为探讨对象,重在对课本身的改进、优化和提高—主要目的是回答做什么〃(教学目标和教学设计),怎么做〃(教学策略)一以问题为中心〃绽开探讨,但主要涉及本课(特定学科/年级/教材版本)中各类教学问题从这个意义上讲,课例〃是、案例〃的一种特殊形式—核心内容是围绕问题解决〃的教学设计一教学实录一教学反思〃其中,、、教学设计〃是解决问题的教学预期,、教学实录〃是解决问题的教学生成,教学反思〃描述、、教学预期,,的实现程度、、教学预期,,与教学生成,,的冲突、存在的问题及解决的方法■教学课例必需围围着课程改革的理念来选择课例主题,重在解决新课程中的教学问题,促进老师教学方式和学生学习方式的根本变革〃课例〃作为一种范例〃,即、典型示例〃,不能没有主题,不应当表现为某一课教学流程的简洁陈述,必需重点描述本课教学中存在的一个(或几个)问题,以及问题解决的过程和自我反思提中学小学老师承载新课程的教学实力,是当前校本探讨的重要任务教学课例既可以是承载传统教学理念的典型示例〃,也可以是体现新课程教学理念的典型示例〃以问题解决〃为核心的教学课例〃,其教学目标〃必需体现新的课程标准,关照学生的学习结果;其、教学设计,,和、、教学策略〃,必需有利于确立新的教学方式和学习方式,如反映老师民主、敏捷、开放的教学,反映学生自主、合作、探究的学习,以及在以学评教〃的教学评价等方面存在的问题及其解决策略;其教学反思〃也必需围绕这些方面,反映老师对教学过程的自我意识和调控实力
(2)教学案例一虽然也以课为载体,但它不是阐述本课的教材教法,主要不是探讨如何上好这一课它围绕包含教学问题的典型事务,以丰富的叙述形式,展示了包含有老师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事—主要目的是案例的收集和开发,为案例分析〃供应基础材料,达到提高老师专业实力的目的一以问题为中心〃绽开探讨,但问题主要指向新课程改革和老师专业实力发展中的带有共性的典型问题,具有普遍性、典型性和后发性—案例素材可以是课堂视察、叙事探讨,也可来源于教学课例〃等,但必需是对课例的提炼和加工—核心内容是案例问题一情境与细微环节描述一诠释与探讨一问题探讨〃■教学案例以老师的实践学问〃(缄默学问)和专业实力为对象选择案例主题,促进老师专业化发展一以课〃为载体进行探讨,探讨成果的主要呈现方式是课例〃,也包括说课稿〃、、教学叙事人、、教学实录与反思,,和教学论文等一以课题〃为载体进行探讨,探讨成果的主要呈现形式是案例〃,以及探讨报告、探探讨文等
2、重新构建校本教研制度在两者结合的基础上,变更目前的教研活动单纯关注教材教法和学生成果的做法,把老师专业化发展纳入教研的重点,创导反思型教研模式,把新课程的理念转变为广阔老师自觉的教学行为,帮助老师实现从宏观理念到微观教学的转变,从展示课〃向、探讨课〃演进—以表演〃为目的的展示课传统的展示课(也包括某些所谓的优质课〃),缺乏探讨成分而多带有功利性,授课老师往往以排练方式重复表演〃,以致异化为做秀〃课听课老师的收获多在于仿照〃,但知其然而不知其所以然,很难照搬到自己的课堂上一以案例(课例)为载体的探讨课依据案例(课例)预设的目标和策略组织教学;围绕主题和问题解决〃反思性说课〃,通过比较案例(课例)的预设与生成来观课〃,依据学生的学习效果来评课〃(以学评教)—探讨课将成为授课老师、同行老师和评课专家共同探讨的对象共同探讨解决实际问题的途径,探讨提高学生自主、合作、探究学习效果的策略,在问题解决的过程中共同提高教学实力和专业素养声明学前谷-中国婴幼儿教化网版权全部,转载请注明出处,文章来源/以解决教化、教学中的实际问题为动身点从课堂气氛、幼儿爰好性;目标达成度、体现新纲要;老师引导实力、应变实力,是否欠注全体幼儿;音乐道具运用及与幼儿互动状况;形式是否体现嬉戏性、生活化;幼儿创建力、想像力、合作实力的发展等多方面进行重点评析,并提出新的问题亮出自己的观点及对策通过多次多形式的课例评析活动,老师们对如何开展课堂教学或活动有了一个新的相识;通过探讨,对一些问题的看法有了比较深的理解,有了自己的观点、看法;通过案例评析中,大家在相互沟通中发觉问题--确定教研主题--学习相关理念--探讨剖析课例(集体备课、课堂视察、课后反思等)--专题研讨(说明现象一分析缘由一提出问题)一产生新问题一开展新探讨情境教化活动方案中班美术活动《图像宝宝大变身》活动目标.、通过拼贴活动,进一步相识圆形、长方形、梯形、椭圆形、半圆形、三角形、正方形的特点.、发展幼儿思维的敏捷性及创新实力、审美实力活动过程猜谜导入师今日有很多图形宝宝来和小挚友玩嬉戏,会有哪些图形宝宝呢,让我们来猜一猜第一个图形宝宝说我像小挚友玩的呼啦圈,还像奥利奥饼干(出示圆形)其次个图形宝宝说我像一本书,又像教室的门(出示长方形)第三个图像宝宝说我像小学生的红领巾(出示三角形)又一个图形宝宝说我像小挚友用的花手帕(出示正方形)还有图像宝宝等不及啦,它们一起跑出来了(一起出示半圆、椭圆、梯形)让我们像它们问声好吧!(嗨!图像宝宝们好!)师我们和图像宝宝们一起去嬉戏吧!来闭上小眼睛坐上小飞船动身啦!出示草地背景图U展示三角形和圆变成的花,半圆和长方形变成的蘑菇
2、引导幼儿想一想,说一说要变什么幼儿个人拼图U幼儿操作,老师巡察有目的地选择几幅画放在背景图上组合成完整的画面
四、幼儿合作拼图引导幼儿想出合作拼图,组合成完整美丽的画面
2、幼儿沟通探讨要组合什么画面再沟通老师交代合作要求幼儿合作拼图
五、作品展不每组选出一名幼儿做解说员老师带领幼儿开着小火车参观作品展览馆,解说员依次介绍
六、结束活动老师与幼儿一起开火车离开活动室图片已关闭显示,点此查看情境教化活动方案中班语言活动《夏天的歌》目标在这样的探讨过程中,老师从日常随意性探讨问题〃走向专业性探讨问题〃,老师的探讨实力和专业水平不断地得到了提高篇六幼儿园教学目标设计案例分析作业幼儿园教学目标设计案例分析作业语言领域案例1:大班诗歌《风藏在哪里》教学目标1观赏诗歌,感受诗歌美丽意境和问答式的结构特点;2学习有感情地朗读诗歌,区分问句和答句的不同读法;3初步尝试依据诗歌结构进行仿编,用生动、形象的词去描述事物分析对于该目标很好的体现了语言领域的学科特点,语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解、表达大班的孩子,感受诗歌的韵律美是非常必要的,但是该目标却忽视了幼儿的年龄特点,幼儿身心发展还不成熟,有感情的朗诵、按结构仿编这些大容量的学习任务对于处在大班的幼儿来说还是非常困难的建议改为1观赏诗歌,感受诗歌美丽意境和韵律感;2学习有感情地朗读诗歌,区分问句和答句的不同读法;3初步在老师的引导下尝试依据诗歌结构进行仿编,描述事物案例4中班阅读活动我喜爱的书〃活动目标.在看看、讲讲的沟通活动中,丰富与阅读有关的阅历;.体验在阅读中发觉的欢乐,激发阅读的爰好分析该目标表述过于笼统,其中有关阅历〃也表述不明,而且目标也不符合中班幼儿的年龄特点,要求过于浅显和简洁活动的主题为、我喜爰的书〃,但是在目标中并没有任何体现该目标缺乏针对性,适用范围过于广泛建议改为1在图书角的区域阅读活动中,选择一本最喜爰的图书;2在集体阅读的氛围中,主动表达自己的阅读内容和感受;3在阅读中发觉簇新、好玩的事物,提高阅读爱好科学领域例5小班科学活动《水果里的种子》教学活动目标1品尝苹果、桂圆、橘子等水果,知道水果里的籽就是种子,种子种在泥土里能长出-+4--+4-田田;2视察各种种子,知道它们是不一样的;3大胆地运用多种方式表达自己的发觉,获得探究的乐趣分析首先小班的此次教学目标很好的体现了幼儿的年龄特点,从幼儿统一的角度表述目标,同时该教学活动目标运用了品尝〃、视察〃、表达〃等词详细清晰,针对性、操作性强,唯一不足在于目标一过于笼统建议改为1品尝苹果、桂圆、橘子等水果,通过老师讲解知道水果里的籽就是种子,种子种在泥土里能长出苗苗;2视察各种种子,知道它们是不一样的;3大胆地运用多种方式表达自己的发觉,获得探究的乐趣案例10小班音乐活动《北风爷爷别神气》的目标与分析1学唱歌曲,能有力、骄傲地演唱歌曲这是发展目标2通过故事帮幼儿理解歌曲内容?????,这是教化目标3初步探究创编歌词,提高幼儿演唱爰好?,前半段是发展目标,后半段是教化目标分析从统一的角度表述目标来看,老师支配此次小班音乐活动是混乱的,一会儿从老师的教这一角度动身确定活动目标,一会儿又从幼儿的学的角度动身,整个教学活动缺乏支配性和目的性因而在表述目标时应尽量从一个角度动身进行陈述,克服思维的混乱同时对于小班幼儿来说,个人探究创编歌词也是不符合年龄特点的建议改为1通过故事教学,激发幼儿对于歌曲的爰好;2教幼儿有感情的学唱歌曲;3引导幼儿在学会歌曲的基础上,进行歌曲创编附歌词北风爷爷别神气,别神气,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北风爷爷吓跑了,吓跑了社会领域案例11小班活动我的名字〃活动目标.喜爰自己的名字,激励幼儿大胆地应答老师的呼喊;.创设情景,引导幼儿大胆地在集风光前说话分析该目标没有从统一的角度进行表述,第一条目标的前半句与后半句主语不一样,前半句从幼儿学的角度提出,后半句和其次条目标又从老师教的角度提出,使目标显得混乱;同时目标表述不清晰、不精确,大胆地应答〃与大胆地在集风光前说话〃两点间又相互交叉,缺乏整体考虑议改为1喜爰自己的名字,听到名字能大声地应答;2情愿在问题情境中表达自己的想法解并学习诗歌内容,感受诗歌的音律美及其所营造的意境美
2.学习诗歌中、、XXX在??里〃的句式特点,初步尝试仿编诗歌打算反映诗歌内容的四张幻灯片,关于夏天自然景观和人们活动场景的课件过程
一、萌发学习爰好师你们知道现在是什么季节吗(夏天)师在夏天里,你听到过什么奇妙的声音吗?
二、初步观赏诗歌内容..幼儿观赏pptO
(1)师今日,老师带来了四幅图,我们一起来观赏一下
(2)老师带领幼儿观赏幻灯片
(3)师你们看到了什么(蝇蛔、知了、青蛙、戴帽子吃冰淇淋的小挚友,大树、池塘、小草、雨伞??)
2..老师朗诵诗歌,幼儿初步观赏
(1)师这些美丽的画面让老师想起了一首诗歌下面请你们细致听
(2)老师朗诵,幼儿观赏
(3)师诗歌里说了些什么?夏天的歌在哪里?
三、学习诗歌段出示幻灯片并理解诗歌内容(老师先提问,再依据幼儿的回答逐一出示幻灯片引导幼儿观赏,并自然地依据诗歌内容给幻灯片排序)
(1)师夏天的歌,在哪里(在草丛里)师(出示帼嵋在绿绿的草丛里的幻灯片)谁在草丛里?它是怎么叫的呢(嵋蛔在草丛里帼、帼、帼〃地叫)
(2)师夏天的歌,还会在哪里呢(在大树上)师(出示知了在高高的大树上的幻灯片)谁在大树上?它又是怎么叫的呢(知了在大树上知了、知了〃地叫)(依次学习第
三、四段诗歌)合幻灯片用问答的形式学习诗歌师夏天的歌在哪里幼蝎蝎蛔在绿绿的草丛中师夏天的歌在哪里幼知了知了,在高高的大树上(用同样方式依次学习第
三、四段)
3..带领幼儿边看幻灯片边朗诵诗歌2〜3遍
四、依据诗歌的句式创编
1..感受诗歌独特的句式结构师你们想一想夏天的歌还会在哪里呢?夏天,我们还可以听到什么奇妙的声音?(小鸟叫,下雨的声音??)师小鸟怎么叫的?下雨的声音是怎样的?打雷的声音又是怎样的呢(叽叽喳喳,滴答滴答,轰隆轰隆)师你们说得真好那怎么样用诗歌一样的语言来说呢?幼夏天的歌在哪里?叽叽喳喳,在我们头顶的天空中
2..出示夏天自然景观和人们活动场景的课件,幼儿视察并想象、仿编师夏天还有很多东西都会发出奇妙的声音,就像唱着美丽的歌下面就请你们自己去想一想,编一编也可依据课件里面的内容来编(幼儿自主想象并创编)
3..幼儿展示、沟通仿编结果,老师记录并引导幼儿学习同伴仿编的诗歌延长活动在区域活动中,让幼儿将原诗歌内容和自己创编的诗歌内容画出来,并学习朗诵篇二幼儿园教学案例图片已关闭显示,点此查看连云港市中小学、幼儿园优秀教学案例评比诚信承诺书编号图片已关闭显示,点此查看说明
1、申报人必需细致填写此表附在教学案例的首页;
2、教学案例类别填写范例小学语文、中学物理、中学化学、职教专业幼儿教化、特殊教化等;
4、严禁抄袭与仿冒,凡引文要注明出处;
5、申报截止时间为2011年4月10日超级变变变(其次课时)类别幼儿教化编号教学内容幼儿园大班综合活动超级变变变〃教学目标
1、发挥幼儿的想象和创建能自己或与同伴合作大胆地用肢体动作表现出各种物体形象
2、让幼儿在嬉戏活动中体验自由表现和创建的欢乐,激发幼儿感受些美、表现美的情趣
3、培育幼儿与同伴相互合作、协调的实力教学打算1各种协助材料
2、超级变变变的录象
3、数码照相机、电视教学过程
一、看录像,激发学生变〃的欲望上节课我们一起看了动画片《西游记》,小挚友最佩服孙悟空的哪项本事呢?【设计意图课前设计了看录像的环节,小挚友对孙悟空奇妙的72变〃艳羡极了,他们不仅对这项神气〃的本事产生了极其剧烈的新奇,还产生了一个问题我可以变吗?我可以变成什么呢?〃】
二、试一试,引导学生超级变变变是啊,同学们会变吗?你会做什么呢?生1我会变大象的,你看!〃(双手握拳,垂下,左右摇摆作大象状)生2我会变小鸟的,我可以飞的很高很高呢!〃(张开双臂并上下摇摆)生
3、我能变成一棵大树!〃(张开双臂,站立不动)小狗、小猫、小马、蝴蝶、蜜蜂、大树,孩子们各显神通,变的倒还挺有模有样的生4我和你们变的都不一样的,我变的最棒了!我可以用手变成一座山的,你们看〃,这时帆帆很傲慢的站了起来,用一只手把另一只手上的皮肤提了起来,一座山!我是在超级变变变,里面看到的〃【设计意图同学们会变吗?你会变什么呢?〃真是一石激起千层浪,同学们争着表演的同时,自然而然地就有人仿照了超级变变变〃这样一来,看过这个节目的人仿佛找到了知音,起先夸夸其谈;没看过的人也露出了艳羡+憧憬的目光??于是,超级变变变的主题就此产生了??】
三、作品观赏,明确超级变变变要求提问这几天,你们和家里的人玩超级变变变的嬉戏来,介绍一下,你们变了什么?怎么变的?(我们手拉手围成一个圆圈变成一个大西瓜;我和妈妈躺在地上并连在一起,我把头歪过来变成一根吸管;我蹲着,妈妈半蹲,站在我的后面,两只手往前伸,我们变成一把小椅子;我和妈妈、奶奶用手做成花的样子,爷爷和爸爸站在旁边变成小草;妈妈站着,我蹲在妈妈的下面,我们变成火箭,妈妈起先倒数,数到的时候,我这个小火箭就放射了??)小结我们能用自己的身体协作着变成各种各样的东西
四、玩绳子超级变变变〃嬉戏.老师手持一根绳子,问小挚友,这是什么?(绳子)对!这根绳子真好玩(边说边演示)它可以变弯,也可以变直,可以变成一扇门,也可以变成一个车轮要是开动脑筋,还可以变出更多美丽的东西小挚友,你们情愿帮绳子们变一变吗?好!下面,我们就来玩一个绳子超级变变变〃的嬉戏、.幼儿自由拼摆
(1)幼儿分成四组围坐在放绳子的塑料筐旁边
(2)老师后发引导各组幼儿相互参观并讲解并描述自己变出的东西同时要求用绳子变出的东西要不一样
(3)引导幼儿要是把很多绳子摆在地上组合起来变,还可以变出更多美丽的东西
五、玩身体超级变变变〃嬉戏老师刚才看到小挚友用绳子变出了这么多东西,老师想到了一个问题,你们看,我们的身体跟绳子可像了绳子变弯了,我们身体也能变弯,绳子也能变直,那么我们的身体能不能也像绳子一样变成各种各样的东西呢?现在我们再来玩一个身体超级变变变〃嬉戏
(一)示范嬉戏玩法
1、幼儿示范自己一个人用身体动作变〃出物体
2.老师与几名幼儿示范一起合作用身体动作变〃出物体
(二)分组玩身体超级变变变〃嬉戏.老师我知道小挚友们都很想玩这个嬉戏了,我们还是和刚才一样分成四个小组玩,可以自己一个人变也可以和好挚友一起变老师用数码相机照下来.分组玩嬉戏要求幼儿充分发挥想象,尝试自己或与同伴合作用肢体动作表现出各种物体形象【设计意图变更以老师为中心〃为以幼儿为中心〃这次活动老师放弃了这种陈旧的方法,做到真正以孩子为中心,从而得到了和以往完全不同的效果这次活动的胜利是建立在老师对幼儿的一个信任度〃上,在老师和幼儿之间,幼儿对老师往往是完全信任,而老师能完全信任幼儿的又有多少?不敢放手让孩子去做,把主导权牢牢驾驭在手,不知扼杀了多少孩子的想象力这次活动是建立在信任〃之上的,因此,孩子的表现做得比想像中的更好】
六、观赏同学们变〃出的作品.集中幼儿坐在大屏幕前老师小挚友,你们想看自己变出来的奇妙的画吗?让我们一起来观赏下(利用多媒体将刚才拍摄下来的照片投放在大屏幕上供幼儿观赏)
2.相互讲解并描述,自己在照片中什么地方,变〃成了什么东西,是哪几个小挚友一起变〃的感受自己在活动中的价值体现,增加自信念【设计意图孩子思想火花,往往迸发在一瞬间,老师应刚好发觉,快速激励其加以运用,或许一个小小的事务能迸发一个大大的主题】
七、活动结束请每个小挚友自己、、变,,成一样会动的东西,在老师带领下离开活动室【整体设计意图幼儿思维的主要特点是详细形象性,所以他们好仿照和表现大班的幼儿对四周事物已具有了肯定的感性阅历,也具备了-定的肢体表现实力,他们会用肢体动作来表现各种物体形象鉴于此,我设计本次活动就是赐予孩子充分想象、创建和自由表现的空间,在嬉戏的情境中,激发幼儿自己或与同伴合作,用身体动作表现物体形象的情趣;发展幼儿的合作、协调、及解决问题的实力同时在活动中,肢体动作这一表现方式所带来的开放性、宽容性,支持着每个孩子大胆充分地表达和表现,在这里没有主角和配角,没有正确与错误,只要是内心的真实流露和特性化的诠释都值得观赏!整个活动体现出-种师幼主动、有效互动的氛围】篇三幼儿园教学设计方案幼儿园教学设计方案好玩的纽扣中班数学活动设计意图中班幼儿在一日生活中常常能遇到分类这一问题,如给玩具分类,给衣物分类,等等,尽管多数幼儿都能完成简洁的分类任务,但这往往都局限于老师的叮嘱与要求,因而想通过这样一个数学活动让幼儿能主动探究到可以依据物体不同的性质内容进行分类,并学习到各种分类的方法,同时还能了解到物与物之间都是存在肯定的共性的活动目标
1、在活动中主动探究发觉分类的方法
2、学会用多种分类的方法进行分类
3、训练幼儿的分类实力,培育逻辑思维实力活动打算
1、教具颜色(红、黄、蓝),形态(正方形、圆形),大小(大号、小号)的纽扣若干
2、学具幼儿人手一份同上的纽扣
3、衣服形态的图卡一张
4、分类操作盘幼儿人手一个活动过程
一、导人主题,激发爰好
1、出示各种纽扣,请大家一起来说一说你看到的是怎样的纽扣?(纽扣有三种颜色,有圆的和方的,还有大的和小的)老师小结纽扣的特征
2、出示衣服形态的图卡,请幼儿为它按上方形的红色纽扣
3、幼儿操作,老师小结在一堆纽扣中一个一个找出来太慢,而且还简洁出现错误,因此我们可以先把纽扣分分类,再进行操作时就会顺当多了
4、在老师的要求下,幼儿先按颜色这一特征对纽扣进行分类幼儿操作,老师随机巡察指导
二、嬉戏活动找找好挚友K拿起黄色的一正一圆两个纽扣,用纽扣宝宝的口气说我们都是黄色的纽扣,所以我们是一对好挚友〃请幼儿小结为什么它们能成为好挚友?(因为黄色是它们共有的一个特征)
2、嬉戏找找好挚友师、让我们边做嬉戏边帮纽扣宝宝找挚友〃(以嬉戏活动的方式激起幼儿主动探究的欲望)老师讲解并描述嬉戏要求说出两个纽扣之间的一个相同特征就可以让它们做好挚友面范活动老师手拿一个黄色的圆形纽扣和一个蓝色的圆形纽扣说你能让它们成为好挚友吗?请你来说一说〃等体练习活动老师分别出示红、圆与红、正;黄、圆与红、圆;蓝、大与蓝、小;圆、小与正、小;……请幼儿说说它们两两之间都有什么共同的特征(由于放成一堆的纽扣总类繁多,因而对幼儿来说有肯定的难度,因此可通过对单独两个纽扣进行比较,进而总结出可以作为分类依据的几种分类方法,并由此体现了在活动的难点之处是引导幼儿能主动探究发觉分类的不同方法)
3、老师小结我们不光可以依据颜色来进行分类,帮相同颜色的纽扣找到好挚友,我们还能依据形态来分,把圆形的纽扣集中到一起做好挚友,还能依据大小帮大个子和小个子的纽扣都找到好挚友
三、自由分类活动
1、为自己的一份纽扣分类,可以依据自己想要分的类别进行活动
2、分好后激励幼儿说一说自己是依据何种类别进行分类的(活动环节三正好将本次活动的重点学会用多种分类方法对纽扣进行不同形式的分类进行再一次的巩固、强化)活动延长课后为班级里的积木按不同的方式进行分类
2、由家长带领幼儿到超市里去找找看,超市里货架上的商品都是按什么特征来分类的篇四幼儿园特殊教案幼儿速算手指操-初级100以内加减打算老师在带读以下口诀并做相关手指嬉戏前,需发出口令清零,幼儿立刻双手击掌,然后紧握双拳在胸前,全神贯注做好打算留•手心朝里,两拳间隔距离以便利双手出指为准,既不要太近,也不要太远
一、手指定位口诀我有一双小小手,代表九十九(伸十指)左手定十位,九十我都会(右手握拳,依次出左指)右手定个位,从一数到九(左手握拳,依次出右指)加减很便利,计算不用愁(十指动动)
二、手指定数口诀食指伸开1中指伸开2;无名指为3小指伸开4四指一握伸拇指,拇指是5再伸食指到小指,6789排成数
三、右手出指练习口诀一言九鼎,二龙戏珠,三足鼎立,八面受敌,五谷丰登,六神无主,忐忑不安,八面玲珑,沧海一粟,十全十美(注念到十万火急或十全十美时,右手握拳,左手出1代表进位)
四、左手出指练习口诀
五、双手出数练习
15.
23、
46、
99、
58、
73、61……(注依据各年龄段幼儿认知水平,选择出数的大小)
六、加法练习
(1)个位数加法练习(10以内加法练习)3+2(喊3)右食指中指无名指打开-gt;(喊加1)打开右小指-gt;(喊加2)右四指收拢拇指打开3+5(喊3)右手食指中指无名指打开-gt;(喊加1)打开右小指-gt;(喊加2)右四指收拢拇指打开-gt;(喊加3)出右食指-gt;(喊加4)出右中指-gt;(喊加5)出右无名指5+5:(喊5)右拇指出-(喊加5)右大拇指回,左食指出1+4:(喊1)出右食指-gt;(喊加4)右食指回,右拇指出+5:(喊1)出右食指-gt;(喊加5)再出右拇指+6:(喊1)出右食指-gt;(喊加6)同时出右拇指和右中指1+7:(喊1)出右食指-gt;(喊加7)同时出右拇指右中指右无名指+8:(喊1)出右食指-gt;(喊加8)同时出右拇指右中指右无名指右小指(右掌打开)1+9:(喊1)出右食指-gt;(喊加9)右食指收回,左食指出+7法一:(喊2)出右手食指中指-gt;(喊加1)出右无名指-gt;(喊加2)出右小指-gt;(喊加3)右四指收回出右拇指-gt;(喊加4)出右食指-gt;(喊加5)出右中指-gt;(喊加6)出右无名指-gt;(喊加7)出右小指法二(喊2)出右手食指中指-gt;(喊加5)出右大拇指-gt;(喊加6)出右无名指-gt;(喊加7)出右小指+8(喊2)出右手食指中指-gt;(喊加5)出右拇指-gt;(喊加6)出右无名指-gt;(喊加7)出右小指-gt;(喊加8)右掌变拳出左食指(凡右掌出,须要接着加1的,马上变拳,出左指)
(2)十位数加法练习出左手与个位相像所不同的是,念到一百,喊一百放心中,双手拍拍胸同时拍胸
(3)一百以内加法混合练习6+
5、8+
7、9+
1.9+
3、7+1013+12左手10+10右手3+224117左手20+10右手4+749+
2、47+
6、43+
8、46+5438+62……
(4)一百以内连加混合练习23+18+19+24+
16、18+6+49+27……。