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一、学生心理危机干预机制为了确保学校稳定和学生的安康成长,心理咨询中心决定建立“班级心理安康委员一校园心灵使者协会一学校心理辅导中心〃三级学生心理危机预防、干预和疏导机制,做到“上情下达,下情上传〃的快速反响,即
1、通过每班的班级心理安康委员亲密关注身边同学的心理情况,一旦发现有问题即将向心理辅导联络员反映
2、学校心理辅导联络员得到信息后,须即将向心理辅导中心通报情况并即将对当事人开展心理辅导和思想疏导
3、心理辅导中心要采取行之有效的措施,施行紧急干预,以最快的速度解除学生心理危机,并做好学生心理危机过后的心理护理和增强心理调适才干的工作对学生心理问题的发现和解决需要全校师生的共同努力心理安康委员和心理辅导员要深化课堂、公寓,理解学生的学习、生活情况,把握学生的思想特点和关心的问题,做到心中有数通过全校师生的共同努力,确命损失的,要对个人及处室实行责任追究
1、危机事件处理过程中需要协助而处室负责人不服从指挥的;
2、参预危机干预事故处理处室,接到学生心理危机事故报案后,迟延时间不能及时赶到现场,或者在现场不配合、不服从统一指挥而延误时机的;
3、各处室对学生心理危机不闻不问,或者知情不报,或者不及时上报,或者执行学校危机干预方案不力的为了保障我校学生的安康成长,贯彻落实中小学心理安康教育指导纲要精神,有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件,维护学校稳定,特制定本方法第一条学校成立“杉城镇中心小学学生心理危机干预工作小组〃小组由负责分管学生工作的副校长为指导,成员由德育处负责人、班主任、校心理咨询员、心理安康老师学生心理危机干预工作指导小组的职责是全面规划和指导我校学生心理危机干预工作,催促各班认真履行危机干预工作的职责,制定危机事件处理方案,施行危机风险化解,为重大危机事件处理作出决策第二条存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象确定对象存在心理危机普通指对象存在具有重大影响的生活事件,情绪剧烈波动或者认知、躯体或者行为方面有较大改变且用寻常解决问题的方法暂时不能应对或者无法应对眼前的危机第三条做好学生心理危机干预工作应立足教育,重在预防应对学生发展生命教育,引导学生热爱生活,热爱生命,善待人生;应对学生发展自我意识教育,引导学生正确认识自我,愉快接纳自我,积极开展自我,树立自信,消除自卑;应对学生发展危机应对教育,让学生理解什么是危机,人们什么情况下会浮现危机,哪些言行是自杀的前兆,对浮现自杀预兆的同学如何发展匡助和干预第四条对存在以下因素之一的学生,应作为心理危机干预的高危个体予以特殊关注.情绪低落抑郁者;.浮现严重适应不良导致心理问题者;.存在诸如学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、严重人际冲突或者突遇严重挫折者.过去有过自杀行为或者企图,或者家庭亲友中有自杀史或者自杀倾向者;.性格有明显缺陷者,如明显内向、与别人缺乏正常的情感交流者;.有强烈的罪反感、缺陷感或者不安全感者;.感到社会支持系统长期缺乏或者丧失者,如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等;.有明显的精神障碍或者心理疾病者;.存在明显的攻击性行为或者暴力倾向、或者其它可能对自身、别人、社会产生危害者第五条对近期发出以下警示讯号的学生,应作为心理危机的重点干预对象及时发展危机评估与干预:.讨论过自杀并考虑过自杀方法,包括在信件、日记、图画或者乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者;.不明原因蓦地给同学、朋友或者家人送礼物、请客、赔礼抱歉、述说辞别的话等行为明显改变者;.情绪蓦地明显异常者,如特殊烦躁,高度焦虑、恐怖,易感情冲动,或者情绪异常低落,或者情绪蓦地从低落变为平静,或者饮食睡眠受到严重影响等第六条做好学生心理危机早期预警工作,应做到对学生的心理状况变化早发现,早通报,早评估,早治疗,信息畅通,快速反响,力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态第七条对严重心理异常学生的干预措施班主任、任课老师和周围同学发现学生的异常情况后,应及时反响到学校心理咨询室由学校心理咨询员及心理危机干预小组发展评估和初步诊断,提出相关建议,并转介到专门的医疗机构进一步诊断.假如诊断心理危机程度较轻,能在学校正常学习者,所在班级应亲密注意学生心态,指派学生骨干赋予关心,及时向心理危机干预小组汇报情况心理咨询室根据班级报告或者学生本人要求开展跟踪咨询,及时提供心理辅导.假如诊断危机程度较高、不宜在学校继续学习者,由学校与家长商议解决休学事宜第八条对有自杀意念学生的干预措施班主任、任课老师和周围同学发现学生的自杀意念后,应及时向各级主管部门报告,并采取以下措施.在心理危机工作小组的指导下,将有自杀意念的学生转移到平安地点,组织相关人员对其发展监护.由心理咨询室对有自杀意念的学生发展评估,假如在校内可以解决,由心理咨询室发展心理辅导和干预;假如情况严重,及时转介到专业心理危机干预中心发展救助.尽快通知有自杀意念学生的家长到校,家校双方共同商议解决第九条对有伤害别人意念或者行为学生的干预措施有学生处、德育室负责,首先赋予控制,保护双方当事人的人身安全由心理咨询室对当事人发展心理评估如诊断有伤害别人意念或者行为者需要住院治疗或者回家歇息,及时通知家长并与家长商议解决第十条对已施行自杀自伤行为学生的干预措施.学生所在班级的班主任,应在闻讯后即将赶赴现场,要立即将其送往医务室或者最近的医院发展抢救,同时向学生处汇报情况.学生处要及时向校指导和公安部门汇报,由公安部门负责保护、勘察和处理现场,防止事态扩大和对其他学生的不良刺激,并配合、协调有关部门对事件的调查.即将通知施行自杀行为学生的家长到校.对于自杀未遂学生,心理危机干预小组应与家长商议解决如危机情况尚未解除,必须由家长为其办理休学或者退学手续,转介到专业心理治疗中心发展咨询和治疗,不得让其继续留在学校学习,以免影响其心理康复或者发生其他意外
5.对于已施行自杀行为学生周围的学生,包括同班同学、好朋友、目睹者等,学校和班级应采取相应的安抚措施心理咨询室可根据需要发展团体心理辅导,防止更大范围的急性心理危机浮现第十一条对于因心理问题而休学的学生,在其复学以后应采取相应后期跟踪措施.因心理危机而休学的学生申请复学时,除按学校学生学籍管理方法办理外,还应出具有资质医院、咨询中心等开具的心理疾病康复证明.学生复学后,学校和班级应对其学习生活发展妥善安排,赋予亲密关注,理解其心理变化情况,同时匡助该生建立良好的支持系统,引导同学防止与其发生剧烈冲突班主任每月至少与其谈心一次,并通过周围其他同学随时理解其心理状况.对于因有强烈的自杀意念或者自杀未遂休学而复学的学生,学院还应对他们赋予特殊的关心,应安排班主任、学生骨干、该生好友等对其亲密监护,制定可能发生危机的防范预案,随时防止该生心理状况的恶化第十二条在开展危机干预与危机事故处理过程中,应做好资料的搜集与证据保存工作,包括与相关方面打交道的重要的录音、谈话录音、记录、书信、照片等学生自杀事故发生后(含已遂和未遂),学生所在班级在事故处理后应将该生的详细材料〔包括遗书、日记、信件复印件)提供应学校心理危机干预指导小组备案学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的,班级亦应将其详细资料报学校心理危机干预指导小组备案第十三条参预危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密第十四条危机干预是一项专业性强、要求高的工作,专、兼职从事心理安康教育工作的老师必须经过系统培训,能遵守职业道德,不断进步专业程度要重视专、兼职老师的专业培训,以不断进步他们从事心理安康教育工作以及危机干预工作所必备的专业知识和技能方法全校各部门特别是参预危机干预工作的工作人员,应服从指挥,统一行动,认真履行自己的职责对因溺职造成学生生命损失的,要对责任人实行责任追究保一旦有异常情况发生,能做到及时发现、及时上报、及时处理,把可能浮现的伤害事故解决在萌芽状态学生心理危机干预机制的建立,对学生可能浮现的心理障碍、心理疾病做到及时发现、正确解决,确保学生心理安康开展
二、学危机干预施行细那末
1、危机的特征1)危机是一种蓦地发生的事情;2〕从某种意义上来说,危机是一种正常状态,是每一个人在生活经历中的某个时刻都会遇到的情境;3〕危机是一种个人体验,某种情景对某个人来说是危机,但同样的情境对另一个人来说那末可能不是危机;4)危机可在短期内以这种或者那种不同的方式来解决;5)假设采用一些变化,发挥一些潜能,个人解决问题的才干将开展,相反,不良的应对方式会令人们的谨防才干下降和社会退缩
2、危机干预的过程1)第一级危机干预也满意理性急救,主要是对危机的情境做出反响,匡助人们稳定下来去处理即刻的需求,协助他们应对当时的情境并赋予支持2)第二级危机干预也称危机治疗,在当事人稳定之后,提供治疗性咨询效劳,侧重于应对危机的情境和处理遗留下来的心理上的病症
3、危机干预的主要对象1)遭遇突发事件而浮现心理或者行为异常的学生,如家庭发生重大变故、受到自然或者社会意外刺激的学生;2)患有严重心理疾病,如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、庵症、焦虑症、精神分裂症等疾病或者有家族史的学生;3〕既往有自杀未遂史或者家族中有自杀者的学生;4〕身体患有严重疾病且久治不愈、家境贫困、经济负担重且深感自卑的学生;5)个人感情受挫、人际关系失调或者浮现心理行为异常的学生;6〕因学习压力过大而浮现的学习艰难或者严重环境适应不良导致心理行为异常的学生;7)由于身边同学浮现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、焦虑、困扰的学生
4、常见的危机干预形式1)面对面的匡助这种干预方式是通过干预人员与受助者直接地面对面的交流,其特点是能相对快速地、详细地、全面地、准确地理解受助者的状况,从而及时地、有针对性地对受助者施行解释、疏导及详细干预;2)危机干预是指处于紧急情绪障碍、精神崩溃或者企图自杀的个体,通过拨通中心预约咨询,向中心咨询人员求助,这种方式具有快速、方便、经济和匿名等特点;3)网络书信指导是一种通过网络信函的求助方法使用这种方法学生大多是暂时不愿意暴露身份或者针对难以当面启齿的问题
三、危机干预的施行步骤危机评估1)危机严重程度的评估,如是否浮现危机行为,是否已丧失原有的社会角色才干;2)临床表现的评估,包括情绪、认知、行为和躯体病症;3)家庭和班级评估,如家庭成员、朋友、同学等状况的评估;4)危机评估后建立高危人群干预档案确定干预目的干预的目的要针对受助者即刻的详细问题和受助者的心理需要制定,同时还要考虑有关社会文化背景、社会生活风俗、家庭环境等因素通常在首次会谈中要完成以上这两项任务干预施行使用各种干预技术按既定施行目的发展干预,匡助受助者学会并掌握解决危机所需要的技巧干预所需时间取决于受助者面临的危机的性质、受助者自身的才干及干预的目的难易程度终止干预当受助者情绪病症缓解、认知才干改善、自我保护意识加强时可以考虑及时完毕干预,并处理终止干预的有关问题或者负责危机干预的心理辅导员不能有效干预危机时应及时向中心提出处理方法,如对受助者建议转介等
四、危机干预问题的解决步骤匡助当事者学会解决问题是解除危机的一个比拟有效的方法,尤其是匡助他们按照步骤发展考虑和行动,常能获得较好效果明确存在的艰难和问题;提出各种可能的解决问题的方法;罗列并澄清各种可能方法的利弊及可行性;选择最可取的方法(即作出决定);考虑并方案详细的完成步骤或者方案;付诸理论并验证结果;小结和评价问题解决的结果心理危机干预措施及方法中学生所面临的心理压力大多数是由社会现实环境所造成的,一些人现实与理想严重背离,从而产生持续的心理紧张和宏大的心理压力,导致心身疾病故此,我们在享受现代物质文明的同时,要擅长消除心理紧张和化解心理压力,提升精神生活质量知觉干预“压力-疾病形式是沿着以下脉络展开的生活情境一压力知觉一情绪唤起一生理唤起一疾病知觉干预通过作用于“压力知觉这一环节,减少我们对压力知觉的反响,从而减少不必要的压力因素将其运用到心理保健上,就是要注重“光明面〃,忽略“阴暗面〃,从而保持心理平衡生理干预留神理压力降暂时,我们不妨试着让自己的呼吸慢下来,连续、缓慢地做十次深呼吸深呼吸可使大脑供氧充足,同时使人心率减慢,情绪稳定行为干预当你心情感到烦闷时,可以停下手中的工作,到阳台上去闻一闻花香,看一看天上的白云,或者上网冲一下浪,或者给最亲爱的人发个短信,打个,,经过以上或者类似的行为干预,你会暂时缓解心理压力,精神抖擞地重新投入到工作中去关系干预假如友人背叛了你,你彻底可以改变以往一贯“仁慈的禀性,把他从“好友中删除,或者疏远与对方的关系,通过此举产生“报复后的快感,从而缓解心理压力决策干预在各种各样的机遇面前,我们要扬长避短,选择性地参预,选择你的强项,这比拟容易获得成功,获得正性反响,从而增强你的信心比拟干预正确选择参照群体,选择在社会地位、工资待遇、家庭婚姻和生活条件上与自己根本相等或者比自己差的人发展比拟,从而获得心理上的平衡和满足感观念干预当在工作生活中遇到艰难时,可以把它看做是命运对你的考验,看做是对手对你的挑战,看做是一次难得的改变命运的机遇,如此一来,你就会斗志昂扬,精神倍增哲学干预树立什么样的世界观和人生观,决定一个人有多大的作为;遇到艰难险阻时会作出什么样的反响,同时也决定一个人有什么样的精神境界一定要树立正确的世界观和人生观
一、指导思想心理危机干预是指采取紧急应对的方法匡助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机,使其病症得到即将缓解和持久消失,心理功能恢复到危机前的程度,并获得新的应对技能,以预防将来心理危机的发生
二、指导小组组长高云忠副组长高星生张瑞忠成员孙海宾史喜才余素明王忠礼刘建明温志春苏玉柱张春伟程建明余鹏英班主任体育老师指导小组下设办公室在政教处,高星生兼任办公室主任,由孙海宾、温志春及各班主任详细办公
二、工作目的
1、通过心理危机教育和宣传,加强中职生对危机的理解与认知,进步学生承受挫折的才干和情绪调节才干,为应对危机做好准备
2、通过心理咨询等支持性干预,协助处于危机中的学生把握现状,重新认识危机事件,尽快恢复心理平衡,顺利度过危机,并学会正确的对付危机的策略与方法
3、通过提供适时的介入和援助,防止或者减少学生中浮现自伤或者伤及别人事件发生
4、通过积极创设良好的校园环境,为学生成长营造安康气氛,努力进步学生的心理安康程度,优化学生的心理品质,促进每一位学生的安康成长和成才
三、干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生及老师
四、工作方法
1、教育为主贯彻党的教育方针,遵循教育规律,以对中职生开展心理素质教育为主,增加学生对危机的理解与认知,进步学生承受挫折的.才干和情绪调控才干,为应对危机做好准备
2、重在预防积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、珍爱生命的意识,并学会正确的对付危机的策略与方法
3、完善系统通过构建学生心理危机干预工作体系,做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对,防止或者减少危机对学校正常工作的影响协助学生建立良好的社会支持系统,鼓励同学之间互相关爱、互勉互助,形成协调的人际关系
4、处理果断危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预,防止因处理不及时、不得当而激发或者加重学生的困扰,给工作带来被动场面
五、预防教育做好心理危机干预工作应立足教育,重在预防做到早发现,早报告,早评估,早治疗,力争将学生心理危机消除在萌芽状态根据我校实际情况制定以下几点措施
1、每学期不定期开展心理安康教育讲座,邀请我校知名老师及兼职心理辅导老师为学生讲课
2、老师时刻注意学生动向,一旦发现学生有心理问题倾向应及时疏导和报告班主任
3、对学生发展生命教育与危机应对教育引导学生热爱生活、热爱生命,善待人生让学生理解什么是危机,人什么情况下会浮现危机,如何发展匡助和干预
4、对需危机干预学生发展危机评估与心理咨询心理咨询老师在工作时间内接待学生的咨询(特殊情况例外),处理来访学生的心理危机
六、预警机制
1、建立三级危机预警网络各班主任及其他老师要关爱学生,亲密关注学生异常心理、行为,要有针对性地与学生谈话,匡助学生解决心理困惑,对重要情况,要即将向学校分管指导、政教处报告,并及时对学生发展快捷、有序地干预
七、责任追究全校特别是参预危机干预工作的老师及各处室工作人员,应服从指挥,统一行动,认真履行自己的职责对因自己的溺职造成学生生。