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文本内容:
德育案例育一粒种子,生出希望的花“老师,谢谢您,在我最无助、孤独的时候给予我帮助,祝您教师节快乐!”办公桌上放着的一张纸条,让小乙同学的故事瞬间浮现在我的脑海课堂上,同学们都在聚精会神地听讲,只有小乙不停地玩弄着水杯,还时不时发出些刺耳的声音,老师再三提醒也没用,只好没收水杯并当众批评了他没想到,小乙突然紧握双拳,浑身颤抖,恶狠狠地瞪着老师老师刚想再说点什么,只见他突然站了起来,一直盯着老师老师交流了好久,都不起任何作用为了不影响教学进度,无奈之下交给了我这个班主任我把他领到办公室,希望能缓解他的情绪,不曾想,小乙根本不买我的账,一直盯着我,什么话也不说,眼神充满“杀气”我使尽十八般武艺,或软声安慰或严肃批评,都失败了耐心观察,寻育种的契机陶行知先生曾说过“谁不爱学生谁就不能教育好学生”只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火在入学前的家访中,我了解到小乙并不是独生子女,父母平日里工作比较忙碌,与孩子的交流非常少整个家访过程中,不管是小乙还是父母,都没有多说几句话,只是静静的在听我说开学后,我开始留意小乙,在班级里,他虽不善言辞,但人缘却不错而小乙同学在下课时间段内的表现,也跟上课时截然相反,上课时沉默寡言,不肯抬头的他,在课间竟然还能看到脸上的笑颜只是每次在与我的单独交流中,他依然沉默寡言因势利导,埋希望的神子一次偶然的机会,我发现总是沉浸在自我世界里的小乙,其实会通过画画来表达情绪那天常规的班会课,同学们写完了表扬条,各抒己见交流着“我想表扬某某同学,因为他……”这个话题的交流,很是热闹,小乙却依然埋着头一言不发经过他身边时我留意到他正在表扬条上画画,画面很生动,于是我提议“接下来,让我们欣赏我们班大画家小乙的绘画作品,看看他在画中跟老师说了哪些悄悄话”令我出乎意料的是小乙似乎挺喜欢“大画家”这个称呼,他的眼神开始与我对视,闪现出光芒,主动站起来,走到台前,举起画开口说话“在我与父母发生矛盾,伤心难过的时候,老师总会安慰我,我想表扬的人是老师,因为您始终没有放弃我,一直在给我希望”声音不高却清晰而流畅,继而教室里爆发出热烈的掌声……原来,他都知道呢!他知道我们关心他!那以后,小乙开始有了转变……以点及面,品绽放的喜悦那之后我也更关注班级孩子与家庭之间的沟通交流,尤其是二胎家庭的娃娃们为了帮助孩子们更正向地表达青春期情绪,也让爸爸妈妈们有更多的机会向孩子表露心声,我在班级里以月为单位,策划班级生日会,并在私下联系家长,请家长们为自己的孩子准备好特殊的生日礼一本爸妈精心挑选的书籍,和一封写给孩子的信在小乙同学过生日的那个月生日会后,他特意来办公室找我,说和父母交流了内心的很多想法,从信中知道了爸妈平时虽然话不多,工作忙碌不在家,但对他的爱一点也不会少小乙爸爸也很自责忽略了孩子的感受在我们班级里,像小乙这样与家庭沟通存在障碍的孩子不在少数,青春期遇上父母的不善表达,总会有矛盾的碰撞通过与家长的单独沟通交流,经常性的家校反馈,在家校共同关心呵护下,像小乙这样的孩子们开始变得“乖巧”,上课能集中注意力了,做事越来越主动了这些别样的“星星”正慢慢绽放出不一样的光芒教学有法,但无定法,贵在得法,育人更是如此“世界上没有完全相同的两片树叶,正如世界上没有完全一样的孩子”每个孩子都是独一无二的个体,作为班主任,要充分了解每个孩子的家庭情况,身心情况、爱好特长等,育一粒种子,生出希望的花,以爱为源,静待花开。