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《南辕北辙》语文说课稿范文《南辕北辙》语文说课稿范文作为一位出色的教职工,有必要发展细致的说课稿准备工作,借助说课稿可以进步教学质量,获得良好的教学效果怎么样才干写出优秀的说课稿呢?以下是精心的《南辕北辙》语文说课稿范文,欢迎阅读,希翼大家可以喜欢《南辕北辙》是北师大版二年级语文下册第七单元远行中的第二篇课文,这是一那末寓言故事,讲的是一个人想到楚国去,而他所走的路却是朝向北方,别人提醒他走错了,他却满不在乎人们用“南辕北辙”这句成语,来比喻行动与目的相反学习这那末寓言故事的目的主要是让学生把握故事内容,结合生活实际体味故事蕴涵的道理,同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法课文用对话形式表达,人物的对话形象性很强,文体短小精悍,表达生动这节课我主要采取的是朗读引导教学二年级下学期是个特殊时期,很快由低段的识字教学过渡到中年级的阅读阶段,正是因为这样的特殊性,我在详细的理论操作中,发展了以下的尝试
1、重视字词的积累,虽说字词的教学是二年级的教学重点,在课前我已经对个别难写、难认的字发展辅导加强学习方法的指导和学习习惯的培养如怎样学习寓言的方法,让学生以后在自学中也可以有方法可循在理解字词中,理解“辕”和“辙”时学生是通过课前理解,抓住课文南辕北辙中那个人的心理理解寓意在《课标》中指出“阅读是学生个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读理论”根据这点,我在设计中让学生小组内读课文,尊重学生不同的阅读体验力争本课教学中表达由“师教生学”转变为“师生互学”“生生互学”;“传授知识”向“促进学习”转变的教学理念教学中充分尊重学生的积极性,及时的鼓励,使学生对学习寓言产生浓重的兴趣古希腊哲人说过“头脑不是一个要被填满的容器,而是一根需要点燃的火把”努力实现这样的一种课堂学习状态学生小脸通红,小手直举,小眼发光,小嘴常开,让语文课堂充满生命的活力由于本篇课文是以纯对话形式呈现,本节课我主要采取小组合作的学习方式发展讨论学习,在平时的课堂中我发现低年级的同学自控才干比较差,假设课件太花哨,就会导致有一部份同学只顾欣赏了ppt思维就不在课堂里,所以选用单色的ppt背景,ppt仅供呈现要求与问题,这样安排一方面是培养孩子们团结合作的精神,另一方面是为了堵绝个别同学上课没事干的现象浮现,让每一位同学都可以参预到小组合作学习中来,感受集体的力量是强大的在小组合作学习发言时我尽量把发言的时机留给才干稍弱一些的同学,这样可以让他们感受到成功的欢跃为了完本钱课的学习目的,我设计了以下6个环节
(一)课前谈话老师同学们,通过课外阅读,你一定知道了许多成语故事,你们都知道哪些呢?
1、学生回顾读过的、寓言故事,举例说一说(学生举例说)(设计意图引导学生回顾读过的寓言故事,唤起他们对旧知的回忆,为后面学习新的寓言故事做了铺垫)
2、今天,我们再来学习一那末成语故事,首先来看两个字板书“辕”和“辙”
3、学生根据自己的预习简要介绍“辕”“辙”的意思然后出示图片形象理解这两个字的意思(设计意图把抽象的内容和直观的图片有力的结合起来,充分激发了学生的学习兴趣和降低了学生对字义的理解难度)
(二)出示学习目的,明确学习任务阅读课文,稳固理解生字新词理解课文内容,知道课文讲了一件什么事?(小组合作完成第一张表格)A、请学生自由读故事,解决自己不理解的词B、小组合作完成第一张表格(设计意图让学生学会合作与交流是当今教育之必须老师把学习的时空还给学生,学生的主体能动性才得到发挥教学中老师请学生自己解决不理解的词,并发挥小老师的作用,这一过程充分给足了学生自主、合作学习的空间)
(三)自学检查
1、自学检查1认读词语
2、自学检查2说说课文讲了一件什么事?小组合作完成填空题从前有个人,准备到()去,本来应该往()走,他却()地认为自己马好、旅费多、车夫技术高,往()走也能走到(设计意图为了检查学生的自学情况是否到达了预期的结果,理解学生还有什么不理解的地方)
(四)以读代讲,理解内容快速读课文,知道季梁的朋友要去哪里?你是从哪句话知道的?快速读课文,文中的楚国在哪面?那人向哪边走了?你是怎么知道的?板书所找内容快速读课文,那个去楚国的人有哪些有利的条件?(小组合作完成)找出他的有利条件,并根据“固执己见”分析这个人的性格,并板书固执季梁的朋友把这些有利的条件用反了,会有什么后果?(拿出第二张表格分小组讨论)老师板书方向错,越离越远快速读课文,理解季梁的态度怎样?你是通过那些句子或者词语知道的?(小组合作完成)根据分析板书诚恳齐读最后一自然段,讨论这那末寓言告诉我们什么?(设计意图这一部份的学习通过学生自读感悟和合作学习、讨论,加上对不同人物的性格,学生对故事中人物的理解逐步深化,学生的口语表达才干潜移默化的得到了训练,使问题的答案逐渐变的明朗,使学生的考虑成果得到了验证他们在这样的过程中体验到了学习,原来还是如此愉悦,还可以如此轻松)
(五)老师小结生活中,我们做事应该搞清晰方向和目的再动手,千万不要盲目去做,否那末就达不到自己的目的这就是我们今天要学习的成语故事《南辕北辙》,进一步解释南辕北辙的意思当车往南走时,辕就会指向南方,(板书南)而当车往北走的时候,车辙就会伸向北方(板书北)此时完成课题的书写(木环节设计意图老师的完毕语非但使学生的合作讨论圆满的完毕,而且又一次将学生引入对故事的理解中,此时故事所蕴涵的道理不言自明而通过理解故事内容,到达理解寓意的目的也水到渠成,极轻松的解决了教学中的重难点,这时补充完好课题,进一步深化理解成语故事的寓意)
(六)拓展延伸假设季梁的朋友来到我们中间,你想对他说些什么?(设计意图在对古代故事意犹未尽的的感悟中,古今联络再次理解“南辕北辙”学生不仅懂得了道理,还明白了今后应该怎样做)今天我和孩子们学习寓言故事《南辕北辙》,我是这样设计的学生自学完课文后并承受老师的检查,谈谈对课文的理解,然后提出不懂的地方,通过讨论解决,还要引导学生体味蕴涵在故事中的道理老师的任何教学都是为更好的促进学生的学效劳的,因此,本节课的教学中,我竭力做到以学定教比方在辕和辙的教学中,我在课前的预设时,估计学生可能对这两个字的理解有困难,所以,我特意准备了古代马车的图片,以备需要时使用,故事相关内容的拓展,使学生理解了背景知识,感受到寓言的魅力,激发了学生阅读寓言故事的积极性尽管做了不少的准备,但由于种种原因还是有不少缺乏
1、教学要求落实的还不够扎实,还可以补充一些内容让学生说、讲、练,但因课堂速度较慢未能补充进去
2、在整个过程中课堂构造显得不是很井然,有些环节还有些措手不及
3、尽管很努力但是还是没有兼顾到每一个学生本节课的教学使我认识到不少,也使我的教学之路将会越走越扎实,请各位指导老师提出珍贵意见
1、朗读课文,整体感知,激发学生对该文学习的兴趣
2、理解课文中的语句,体味成语的含义
3、培养学生展开联想和想象,运用课文中心思想正确处理实际生中浮现相关案例的才干
1、教学的重点和难点重点读懂课文中的语句,领略该课文的深化含义,引导学生得当处理实际生活中呈现的相关案例,做到举一反三难点以充分运用联想和想象为打破口,使学生理解南辕北辙的寓意做事不能背道而驰,要切合实际情况,并承受奉劝
2、本文涉及的词语较多,学生可能不易掌握其中的含义,需从环境描写、故事情节和典型人物三方面入手,使学生理解
(一)布置课前预习
1、通读全文,对不懂的词语,不懂的句子做好笔记
2、成语故事
3、简要概述本文的故事情节(一百字摆布或者口头陈述)
(二)相关教具准备如制作生字卡片、挂图等
(三)上课开场时提示本课主要教学目的,通过交流的成语故事激发学生兴趣导入新课
(四)检查预习(随机抽取学生发展)
1、组织学生朗读课文
2、回顾并口头概述本文的故事情节
3、对不懂的词句,采取学生提问题,老师归纳问题的方式
(五)重点讨论
1、结合课前制作的生字卡片和挂图,集体读生字卡片,领略各生字
2、抽取学生角色朗读和分组朗读,联络上下文理解词句,结合课文发展课堂练习,如让学生用“越.....越越〃造句等,继而再以反问句“马跑的越快,离楚国不是越远了吗?”,引入生活实际,充分认知〃坐车人〃和〃朋友〃的对与错
3、再读课文,进一步剖析该文的寓意,综合之前学生反响较集中的问题,总结小评,启示教育
1、课后复述《南辕北辙》故事给家人听
2、正确朗读课文,誉写生字词。