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文本内容:
关注师生心理健康推进学校心理健康教育工作
一、我校心理健康教育工作总体目标我校以“培养健全人格,提高学生的心理素质”作为实施心理健康教育的总体目标通过优化兼职心理教师,团队干部、班主任与学科教师为主的心理师资力量,以班级心理教育为落脚点在德育与心理健康教育的目标、内容与方法等方面寻觅最佳结合点提高心理健康教育的针对性与实效性培养学生健康的人格以及良好的心理素质,以此构建我校心理健康教育体系同时我校在心理健康教育工作方面的保障机制能够确保此项工作顺利开展具体包括组织体系上的保障建立由校长负责领导的心理健康教育领导小组,成员包括政工团干部、兼职心理教师、团队干部、班主任及任课教师代表等通过教育工作,明确心理健康教育的重点、难点掌握科学的教育方法提高心理健康教育的质量
二、我校心理健康教育工作具体实施
(一)加强心理健康教育师资队伍建设提高教师自身素质及心理教育能力就是构建学校心理健康教育系统的基础与前提教师不健康的心理状态必然导致不适当的教育行为对学生心理产生不良影响教师的职业特征要求教师具有极强的自我调节情绪的能力,善于调动学生学习与发展的积极性、主动性、创造性,使学生爱学习、会学习、会思量、会创造、会关心,会自我教育进而培养学生良好的心理素质,高尚的情操坚毅的意志形成良好的个性因此提高教师心理教育的能力就是学校心理健康教育工作十分重要的任务为此我校会同政工团部门,从以下几方面加强落实.加强班主任培训I提高她们的心理健康教育意识、水平以及心理咨询、辅导的能力.鼓励兼职心理教师参加专业培训,目前,我校已有10位教师获得“心理健康C证”资格.逐步建立以班主任与团干部为主体专兼职心理辅导教师为骨干全体教师共同参预的心理健康教育工作体制要求每位教师都必须树立关心学生心理健康的意识力求创设与构建一个心理健康教育的良好环境
(二)开展各类心理健康教育主题活动根据在校学生年龄特点,我校心理健康教育主题活动具体分为以下几个阶段.
七、八年级主题活动为青春期教育;.九年级主题活动为考试心理教育;.此外,依据学生发展需要,在整个初中年级还开展了“节水活动”、“应急安全与心理教育”、“正确使用网络”、“心理话大声说”等专题活动.开展丰富多彩的班团队心理教育活动,寓心理教育于这些活动中,引导学生在这些丰富多彩的集体活动中健康成长.开展社会实践活动拓宽学生的视野磨砺学生的意识让学生经风雨见世面培养学生的社会适应能力
(三)发挥心理辅导中心的专业作用.班主任利用班会课开展心理健康教育充分利用课堂主阵地加强心理健康指导,做到全员育心把心理健康教育纳入教育教学计划;此外还充分发挥学生干部的作用,树立学生干部的自信心,学习一定的心理学理论知识及对她人进行心理辅导的技巧来匡助同学解决学习中遇到的心理问题,争取使学生干部成为学生中的“小小心理辅导员”,成为班里的心理信息员.开展多种形式的个案咨询尽心为学生服务,例如:心理咨询、心理测量等.学校建立学生心理档案跟踪学生心理变化及时矫正学生的心理偏差.为学生提供自我教育、自我调适的场所及机会,做好心理疏导工作.利用校园广播,墙报手抄报等多样化工具,宣传普及心理健康知识
(四)发挥家长学校的辅助教育作用家庭对学生人格发展的影响,比学校更为持久、深远子女与父母以血缘为纽带的亲子关系就是师生关系无法替代的父母就是孩子的第一位教师,家庭就是孩子的第一所学校父母的观念、态度与行为潜移默化的影响着孩子的成长因此,我校历来把家庭心理教育瞧作就是整个学校心理教育的一个组成部份一个重要的支持系统积极组织家长学校建立学校与家庭心理健康教育彼此沟通的渠道,优化家庭教育环境通过家长会的等形式对家长进行心理辅导也包括教会家长对学生进行心理辅导,引导与匡助学生家长树立正确的教育观,以良好的行为、正确的方式去影响与教育子女配合学校匡助孩子解决一些心理困扰
三、我校心理健康教育工作主要特色一以团体辅导促进班主任队伍与谐健康发展在教育变革加速的今天繁忙的工作节奏与工作压力,使得教师很难有时间子细而系统地思量自己的生活与工作状态长此以往相当一部份老师特别就是班主任老师就会面临以下这些危机:角色适应力弱;心灵感悟迟缓;情绪容易失控;心理承受能力低;教育表现力差这样的工作状态对学生心理健康、自主成长极其不利还造成学校管理压力,并对教师自身专业化成长形成巨大隐性障碍针对这些现象我校提出了以团体辅导来促进班主任队伍与谐健康发展并付之实践.团体辅导的优势团体辅导的优势在于环境优势,由于氛围的营造大家能真实地表达自己的感受;团体辅导的优势在于倾听优势大家能在对照中发现自己的不足;团体辅导的优势还在于分享优势大家通过交流可以得到提升解决困难与危机的能力.团体辅导的实践1我校不少班主任参加了华南师范大学中小学教师《心理健康与调适》、《教师的幸福追求》等的继续教育,让教师们了解到目前的社会生活中人们容易发生心理变化;通过学习让教师们更清晰地认识自己的身心状况同时也对自己心理的变化引起关注2我校对全体班主任教师进行了自尊量表、对付方式问卷、幸福感指数等方面的问卷调查通过问卷可以反映此当前教师中存在的普遍问题通过大量实验可以对个别教师的心理状态有所了解通过以上调研发现当前班主任的工作压力较大在学生工作中矛盾冲突比较明显3针对学校班主任队伍中存在的问题学校尝试开展以团体辅导形式的解决办法曾经有心理学研究表明:教师在班级中事务的能力表现与血型有关为了证实这个结论我校设计了以“妙手打开千千结”为主题的培训我们按每一个成员的血型分成五个小组分成血型A组、血型B组、血型AB组、血型0组与未知血型组针对网上流传的一个毕业的学生写给教师的“一封真正的来信”为内容展开分析与讨论通过对客观上师生的“过结”加以分析,找到打开教师的“心结”的办法通过团体学习我们认为:靠我们大家对生命的尊重与集体的智慧来寻求突破学校建设中我们要不断完善每一个学校成员的心态匡助每一个成员完成自我超越克服师生固有的思维习惯,打破原有的路径依赖重新审视每一的思想与行为,找到解决问题的办法为此,要重视改变原有思维模式的艰难程度,特殊就是改变自己4班主任的心态就是否健康往往表现在班级生活的每一个细节之中教师的心态与一言一行一举一动往往可以改变一个学生的一辈子,但就是一个错误的方式方法也可以在一个学生的生命成长过程中留下难以愈合的创伤所以在中,我们针对班主任老师的不正确的言行,进行现场情景模拟每一个年级选出两位老师,一正一反、“师生”反串进行摹拟以集体讨论的形式开展了研讨老师们在表演的过程中体验到了学生的心灵感受,再进行讨论通过这样寓教于乐的形式来反思教育中不良的言行从而提升班主任老师个人的修养与综合素质5要实现学校教师的心态健康,必须让教师们有一个自由表达的空间让大家可以相互述说相互倾听相互理解相互支援相互提高我校通过“班主任”的平台,让教师们在宽松的自由交流中产生思想的碰撞为理念的认同与培养健康的心态提供了平台到目前为止我校的班主任已开展过十几期了,效果非常显著教师们明显感到获益不少它让我们学会了创设相对自由民主的氛围,给每一位教师思量与表达的机会,倾听中培养自己积极心态的调整成功的案例与方法与大家分享让自己更加自信让学校这支队伍变得更与谐、更阳光
4.团体辅导的成果在实践过程中我们发现班主任队伍的积极取向逐渐形成工作中的急燥情绪得到缓解;年青班主任趋于成熟;师生冲突减少教师的人际交往与沟通能力逐渐提升;教师的学生视角、学生、学生中心开始建立;教师在工作中的创造能力逐步增强
(二)整合学校资源促进青春期心理辅导我校开设的心理辅导课程
七、八年级主要进行的就是学生的青春期辅导与人格心理辅导每一个班级两周一节课课堂教学成体系结合学生的生理、心理发育特点注重学生的个性差异,设计教学内容.对青春期心理辅导就是一个动态过程有正确认识伴有着青春期的到来学生遇到的问题也会不断变化我们做到青春期心理辅导不僵化能根据学生中浮现的新情况与发现的问题对教育教学进行有效的调整与改变.自我辅导与同伴互助辅导相结合注重青春期成长教育让学生学会自己教育自己发现自己充分发挥同伴教育的力量我们在教育教学中发现一个现代学生逐渐凸显的现象说脏话、装酷、暴力、做作、八卦、追求另类也就就是与众不同这些现象的产生有不少原因但有一点不可否认她们这样做肯定不就是让别人更讨厌自己,恰恰相反她们就是为了彰显自己的个性使别人更喜欢自己这也就是她们在观念中容易混淆的地方面对此类情况,我们通过设计“青春形象”系列心理课让同学们自己来教育自己,让她们明确什么就是这个年龄段大家都公认的“美”.个案辅导与心理课堂教学相结合我校心理辅导室每天接待学生来访一学期下来基本上接待学生100多人次,来访的主要问题包括:青春期的生理问题、异性、情感困惑、亲子关系、师生关系、学习压力等问题应该说青春期异性之间情感的话题就是一个长话长新的内容也就是我们必须面对的问题仅仅通过短短的40分钟心理课堂进行青春期心理辅导就是远远不够的于是课后的心理教师接受学生心理个案咨询显得尤其重要而课后个案辅导又为课堂教学提供了必要的基础与准备能够更有效地将个案的经验为其她具有类似问题的同类学生提供辅导模式两方面互相结合共同促进。