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游戏活动观察记录表观察区域叮当建筑队观察对象查吉宋思哲游戏准备各类木头积木、塑料汽车、小人等幼儿游戏行为查吉最近搭积木陷入了难题每次在垒高的时候在第十层的时候都会不小心倒塌,他跑过来对我说“老师,宋思哲他又把我的楼给弄倒了”但是经过观察以后,我发现是因为查吉在垒高的时候没有把积木站稳,所以在后面小朋友轻轻走过,都会导致他高楼的倒塌,我提醒他自己想想办法怎么能让自己的高楼站稳了,这时候他找到自己的好朋友宋思哲,问他“你知道有什么办法能让我的高楼站住吗?”宋思哲想了想说“两个脚站不住,四只脚不就可以了嘛我又在边上自己建构,他们看到了就说“看!老师搭的房子也是四只脚的,又大又好看”于是他们开始模仿我进行建构,没过一会,一个十二层的大高楼就搭起来了,他们看着开心的直拍手,查吉对边上的小朋友说“看我搭的大高楼!”宋思哲连忙凑上去说“不对!我也帮忙的,也是我搭的”“对!是我们搭的”查吉这回改口了,“这个房子怎么没有屋顶呢?我说,他们听见了又开始琢磨如何搭一个屋顶了,半圆形,拱形,三角形……在所有的都尝试一遍之后,他们发现还是用小积木垒起来的屋顶最好看,“让我们放点小汽车进去吧”“好呀”在发现放不下之后,他们就此作罢分析评价宋思哲是一个愿意在平时仔细观察的小朋友,社会交往能力也较强,能够准确地发现房屋是由四个支点来支撑的,随后能用语言“四只脚”来清楚地表达自己想说的事情,并能够和查吉进行协商共同合作进行建构,在此基础上,我为了提醒幼儿四个支点如何进行建构,我选择在幼儿旁边进行平行游戏查吉学习能力较强,他看到了立马就联想到了他们的建构目标但是在最后他们都认为这次的建构成果是自己的,并没有真正的意识到合作所带来的成果是由两个人共享的这个道理教师在平时可以和幼儿渗透合作是什么,为什么要进行合作的道理,另幼儿能够在游戏中和谐相处,而不是相互告状同时在游戏指导的过程中应当丰支持策略富一些相应的教育手段,而不是仅仅在旁边进行平行指导,也可以进行直接的言语介入,提醒他们高楼里没有东西,屋顶没有,让幼儿结合实际进行联想建构,目前小朋友们只知道一味的垒高,并以此为乐趣,可以提供一些图片,让幼儿进行复刻式的建构,然后再发挥自己的想象力进行创造式建构。