文本内容:
失控的萱萱
一、案例描述放学时,妈妈跟老师交流,说萱萱在家不听话,经常会大声哭闹,不达目的不罢休话还没说完,萱萱便爬到班级的小床上,用力地又跳又跺妈妈立即大声呵斥,想要制止他的行为,萱萱非但没有停下来,反而闹得更凶,搞得妈妈很尴尬
二、问题及分析从上述案例中我们可以看到萱萱的情绪管理能力很弱我们换位思考一下:如果亲密关系的人当着你的面,跟第三个人说你的坏话,你的心理体验如何?我们的心里也一定不好受,只不过成人有一定的自我调节能力,不会当场失控幼儿期的孩子大喊大叫、破坏东西、发脾气,都是在用直接的行为来表达自己的情绪孩子这样的表现让妈妈很难为情,妈妈采用了简单粗暴的方式-呵斥,希望能够阻止孩子不好的行为,却不想这样的方式,导致了孩子坏情绪的彻底爆发
三、干预的过程
(一)注意“告状”的艺术教师与家长交流幼儿状况时要特别注意场合与时机,正面积极的内容可以当着孩子的面交流而“告状”一类的事情,不管是家长向教师告状,还是教师向家长告状,我们成人都应该关照孩子的心理体验,再小的孩子都是有自尊心的成人不要当着孩子的面交流他的缺点,可以换成电话等方式沟通交流,也可以换一种轻松的语调婉转地表达还有,就是家长要树立自己的教育威信,不能总是依赖教师,总拿教师来“吓唬”孩子不仅削弱了家长的威信,还容易让孩子产生抵抗心理
(二)示范“回应”的技术在孩子的成长过程中,养育者积极回应孩子的需求,能够让孩子获得安全感面对案例中“失控”的萱萱和“无助”的妈妈,教师应该主动回应孩子,以身示范,给家长上一堂“好父母微课堂”我们可以先用一个肢体动作来回应,比如伸手把孩子抱到怀里,安抚他的情绪同时,还要帮助孩子看见并正确表达自己的情绪,比如说宝贝,老师看出来,你生气了,是吗?你生气的火苗有多大?能够用你的手臂比划给妈妈看吗?引导孩子察觉自己的情绪,并能用恰当的方式表达出来然后,跟孩子共同讨论如何控制住生气的火苗,表达出自己的需要在这个过程中,教师给了家长一个专业的示范引导,让家长知道原来当孩子坏情绪来临时,我们首先要理解孩子的坏情绪,然后还要接纳包容,并帮助孩子看到和表达情绪,从而逐步学会管理情绪
(三)建立“发泄”的通道管理情绪,并非压制它,而是要给一个出口,让情绪的能量流动起来疏通坏情绪需要掌握恰当的方法,否则只会让坏情绪愈演愈烈在班级,我们创设了一个“冷静角”,提供一些毛绒玩具,以及和孩子事先商量好的使用规则-很生气、很愤怒的时候可以在这个固定的地方冷静,但不可以伤害到自己或者他人同样,家庭也可以在书房或者卧室设置一个可以让孩子平复情绪的地方,给孩子独处的机会,让孩子在里面发泄和冷静,发泄完后情绪慢慢就会平静下来“冷静角”既疏通了孩子的坏情绪,也给父母带来缓冲。