还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
中班游戏活动总结总结是事后对某一阶段的工作或某项工作的完成状况,包括取得的成果、存在的问题及得到的阅历和教训加以回顾和分析,为今后的工作供应关心和借鉴的一种书面材料本站今日为大家细心预备了中班嬉戏活动总结,盼望对大家有所关心!中班嬉戏活动总结嬉戏是童年时代的伙伴,在幼儿园的各项活动中,嬉戏是占有特别地位的重要活动,是幼儿园环境相互作用的重要方式,是幼儿获得欢乐的原动力嬉戏是幼儿最基本的活动形式,而区域嬉戏又是幼儿一日嬉戏中的重要组成部分,对幼儿身心进展有着举足轻重的影响在嬉戏过程中,幼儿的各种力量、意志品质得到了进展,促进了幼儿共性的形成区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径如何合理组织好小班幼儿的区域活动,乐观引导幼儿将所学的学问转化为内在品质,真正体现区域活动的真谛,这与了解幼儿在区域活动中的学习特点有较大联系在详细的操作过程中,不同阶段的幼儿有着不同的学习特点,只有对幼儿的学习特点进行深化讨论,才能做出合理、正确的指导
一、嬉戏初期阶段幼儿表现我只要玩单
一、独占地玩幼儿在家习惯于独自玩玩具,到了幼儿园,他只要玩自己喜爱玩的玩具,不管别人怎么样,他要什么就要立即得到,不会等待更别说轮番使用相应措施依据幼儿的这一特点,发动幼儿从家里带一些自己宠爱的玩具到幼儿园来,这样幼儿在活动时能与自己熟识并宠爱的玩具为伴,就会有亲切感、平安感老师只供应一些简洁材料由于幼儿刚接触嬉戏,水平很低,不会相互谦让,自己玩喜爱的玩具,其他小伴侣要玩时就不情愿给,所以老师要供应数量充分的相同玩具相应措施
(1)活动时间敏捷幼儿在家里自由惯了,一下子就规定他们在某个时间才可以进入活动区,他们会感到压抑,所以设置活动时间要敏捷一点如有的幼儿一入园,就让他到活动区去,以转移其入园时不开心的心情
(2)活动地点随便在活动区内,可以让幼儿自由走动,不要硬性规定、限制他们在某一区域内活动⑶活动内容自主在活动时不强行安排,可以临时满意幼儿独享玩具的愿望,渐渐要求幼儿学会与他人合作、共享
二、嬉戏进展阶段幼儿表现我也要玩仿照、交换玩、一起玩幼儿入园以后,自理力量渐渐增加,开头适应幼儿园生活,并产生了较多的仿照行为他们不再局限于玩自己的玩具,尝试学着和小伴侣交换玩具,和小伴侣一起玩他们还经常仿照老师的样子,自己做小老师相应措施
(1)这一阶段,幼儿之间相互比较熟识了,开头有一起玩的愿望,老师抓住机会,强化他们的这种合作趋势活动过程中要准时关心幼儿协商、解决发生的问题,保证幼儿活动正常开展
(2)培育幼儿共享精神由于幼儿年龄小,角色意识很弱,再加上他们留意力易分散,活动时经常会忘了自己的角色而犯一些小小的错误因此不能过分强调嬉戏的逼真性
三、嬉戏提高阶段幼儿表现我想要玩发挥想象、制造性地玩这个阶段的幼儿对于活动区已经比较熟识,进入活动区有了肯定的目的性、选择性和坚持性他们在活动中经常很快完成一区的活动然后会选择其完全没有平安意识中班嬉戏活动总结一次嬉戏活动时间,我让幼儿玩”老鹰捉小鸡’的嬉戏,可是一惯当老鹰的曾一名小伴侣却迟迟不动,像很委屈似地低着头,问他怎么了,他竟然说“老师,我想玩小鸡捉老鹰的嬉戏!为什么我赶忙问道曾一名仰着小脸,满怀盼望地说”老鹰一次次捉不到小鸡,小鸡们更不怕它了,越来越英勇,一看到老鹰就去追逐它「啊看到这个场景,我首先想到的是,为什么要让一个孩子”一贯的当老鹰’呢其余的大部分孩子肯定就会一贯的当小鸡,还有一个孩子一贯的当母鸡了!这样的“老鹰:说实在话,其实也真的没有”喜爱当,的理由!嬉戏的特点之一就是自主性,趣味性!所以,假如我遇到以上这样的场景,我会关心曾一名,教他做个英勇、厉害的老鹰!我想,既然曾一名能够一贯的当老鹰,既然是满怀盼望的对老师说那些话,表明他是多么的想捉到小鸡,表明曾一名还对自己存有盼望只是想得到关心,让自己可以捉到小鸡!所以我会给于关心!找到缘由,我预备对症教育!”曾一•名,想想你为什么会一次次捉不到小鸡呢T让孩子自己找找缘由,是否是由于个子过矮,跑的速度过慢、转身的灵敏性不够,不会声东击西麻痹母鸡妈妈.然后,结合孩子的实际状况,找对缘由,寻求对策!为了让曾一名学会把握方法,我示范给他看我扮作一名老鹰,给曾一名小伴侣一个学习的机会,让他学到捉小鸡的诀窍!师”老鹰家族的孩子,都是英勇的、厉害的,要有过硬的本事才行啊!我是一只老鹰,让我教给你捉小鸡的本事,好吗你可要专心学习啊「然后老师示范嬉戏,请曾一名认真观看,学习技巧然后在嬉戏中指导孩子,运用技巧!信任孩子在把握要领之后,会胜任老鹰的角色,激起嬉戏的爱好,才会自主投入到嬉戏中去!中班嬉戏活动总结
一、状况分析经受了9月份的角色嬉戏后,幼儿对嬉戏环境,嬉戏中经常用到的玩具已经熟识了,有相当多的幼儿在摆布玩具、操作玩具过程中消失了很多角色语言和行为例如抱娃娃的女孩会抱着娃娃说“你听话噢,我等会儿给你吃饭开公共汽车的幼儿则时而“嘀嘀吧吧呜边嚷边左右转动方向盘,时而又“汽停住说”红灯,和消失的这种与角色相匹配的动作、语言、情感其实就是幼儿在角色嬉戏中最原始的角色意识它来源于幼儿的生活阅历,产生于玩具对幼儿的刺激幼儿由于摆布手中的玩具而联想起生活中的情景、生活中的阅历,并不由自主地将自己理解的、熟识的动作、语言表现出来,这是幼儿最原始的角色意识说明中班上期的幼儿在嬉戏中自言自语、自说自话、自我沉醉的现象许多以上分析的状况就是在肯定条件刺激下产生的角色语言和行为,作为老师要能观看了解,捕获幼儿嬉戏中的行为、语言、情感加以引导,从而将幼儿的最初不很明确的角色表现渐渐变成简洁的角色意识并培育幼儿具有简洁的角色意识
二、活动目标.敢于提出嬉戏主题,知道自己扮演的角色(大胆地表现角色的语言、动作、情感),具有简洁的角色意识.喜爱参与幼儿园的嬉戏,喜爱与同伴交往
三、嬉戏预备供应材料供应各种自制玩具的素材,让幼儿在嬉戏中能找到替代品丰富阅历.日常生活中丰富幼儿有关主题的生活阅历,如娃娃家爸爸妈妈烧饭、做菜、带孩子出去玩,带孩子去看病;幼儿园老师给小伴侣上课、做嬉戏、领幼儿外出活动等,以此关心幼儿积累有关的角色阅历;.带领幼儿外出参观公路上各家商店等成人劳动如警察如何指挥交通,营业员阿姨如何招呼顾客等说明嬉戏是幼儿反映生活的意愿性活动,了解生活越多,体会的情感就越丰富,反映出来的角色意识就越强老师有目的地引导幼儿了解生活,再现生活,就有助于幼儿角色意识的增加然而由于幼儿年龄小,理解生活、了解生活并在嬉戏中反映生活是有肯定难度的,需要常常性地感知和丰富生活・另外,需要正确熟悉的是,不是为幼儿的嬉戏而丰富生活阅历,而是幼儿的嬉戏离不开幼儿的丰富生活,因此,老师引导幼儿丰富生活阅历是一贯的常常的要求
四、嬉戏指导L嬉戏前通过提问导入嬉戏”请想好今日你做谁,你做谁就要有点像谁,做妈妈的小伴侣做的事、说的话要有点像妈妈,做司机的小伴侣做的事,说的话也要像个司机‘,增加幼儿的角色意识说明这一嬉戏前的提问将有助于提高幼儿嬉戏的有意性,增加幼儿的角色意识,并表现在幼儿所扮演角色的语言、动作、情感中
2.观看嬉戏、共享嬉戏、指导嬉戏
①观看幼儿在嬉戏中扮演的角色的动作、语言、情感
②观看幼儿在嬉戏中的角色扮演持续性说明.充分敬重幼儿嬉戏的权利允许幼儿在嬉戏中按自己的意愿大胆表现,老师准时观看捕获指导如娃娃家”妈妈,对“爸爸,说“爸爸,我现在很忙,你去熨熨衣服”’爸爸照办了,或许幼儿是很随便的,而老师如能观看到并准时赐予确定”她真像个妈妈!不仅会支配自己,还会支配爸爸劳动生活中的妈妈就经常是这样的’以此来确立或强化幼儿的角色意识,关心幼儿的嬉戏进展.观看观看幼儿的嬉戏持续性,鼓舞幼儿坚持扮演的角色,也是对幼儿角色意识的培育.沟通嬉戏
①和幼儿一起沟通争论幼儿的嬉戏表现(捕获幼儿好的角色动作、语言、情感)让幼儿从感受生动、形象的角色动作、语言、情感中,形成初步的角色意识,如娃娃家“爸爸,说“今日我的孩子要开刀,我很焦急,我始终在手术室门口等,始终等到他手术做完才回来,这孩子嬉戏中真像个爸爸;
②和幼儿一起沟通嬉戏中扮演角色的持续性,进一步关心幼儿确立角色意识如商店里营业员说”今日没人来买东西,我始终守着没离开,等生活中商店里的营业员即使没有顾客,也不能离开自己岗位的
③通过提问“明天你们还想怎么玩呢以激发幼儿参加明天的嬉戏的自主性说明不断强化嬉戏中幼儿的角色意识,不断地引导幼儿观看生活、理解生活,不断地激发幼儿下一次嬉戏的自主性能最终培育幼儿的角色意识。