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《九寨沟》教学反思《九寨沟》教学反思「篇一」《九寨沟》是一篇文质兼美的散文,在教学中,如何在指导朗读,如何在朗读中感悟语言文字的美妙,如何在朗读中收到收获,获得语言的发展呢?如何体现情与理的有效组合呢?在这些方面我努力尝试在课堂的朗读中,增强学生的语感,提高学生对语言文字的嗅觉力,在情感饱满的朗读声中落实理性、规范的训练案例:师刚才听了这位学生的朗读以后,你听出了雪峰怎么样?生雪峰很高,而且能银光闪闪师你能用你的朗读表达出来吗?(生读)还能再高一点吗?(再读)让老师看到雪峰的光泽,好吗?(生再读)你们都看到了吗?生看到了!我感觉雪峰非常雄伟壮观并且银光闪闪师银光闪闪,像这样的类型的词语还很多,能汇报一下自己的积累吗?生生机勃勃生波光粼粼生喜气洋洋生炊烟袅袅生得意洋洋师真好,只有经常这样积累,并能在实际的生活中加以运用,你才是了不起的!《九寨沟》教学反思「篇二」《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章,文章抓住事物的特点,以生动的笔墨,描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观和异兽珍禽课文的第三自然段描写了九寨沟色彩斑斓的自然景观教学时,我先利用学案上设计的练习,指导学生默读自学,圈画描写景物的句子在此基础上再进行小组交流,让学生说说描写了那些景物以及这些景物的特点你是从哪些语句中体会到的,读给大家听听再体会湖泊的色彩美时,则抓住“五彩缤纷”,“色彩斑斓”两个词语,从而进一步认识什么叫做“五花海”、“五彩池”而瀑布的美,则紧紧抓住“高低错落”、“白练腾空”、“银花四溅”来体会瀑布那蔚为壮观的景象课文的第四自然段也是,教学时抓住描写四种动物特点的词语指导学生理解课文内容体态粗壮的金丝猴,善于奔跑的羚羊,憨态可掬的大熊猫,行动敏捷的小熊猫,你喜欢这些动物吗?请同学们用高兴,惊喜的语气来朗读这段文字你知道在这么美妙的境界里还会有什么样的动物出现呢?自己写下去顺着我的指点,学生展开了想象的翅膀,你看,孩子们又说出了许多自己喜爱动物的特点如顽皮淘气的小猴,机灵小巧的松鼠,五彩缤纷的孔雀,凶猛无比的老虎,美丽可爱的蝴蝶等等,尽管不一定正确,但是说明孩子们也开始思考运用恰当的文字来形容自己想要描述的动物,孩子们开始学着体会文字的准确性了把绚丽多彩的语言溶入美丽的景观,把可见的事物,美丽的景观再运用自己的语言表述出来,让学生在一次一次不同的要求下,不断提升的朗读中,感悟自然的美,感受文字的妙,提高学生的语言表述能力,提升学生的审美情趣,这是我教学追求的目标《九寨沟》教学反思「篇三」《九寨沟》是一篇写景类文章这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观,使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境,折服在异兽珍禽的童话世界里写景类文章往往语言优美,词藻华丽,遣词造句、谋篇布局都是值得学生们推敲、咀嚼的蓝本可作为四年级学生常常是对写景的文章不感兴趣,文字中描绘的场景不能在他们的脑海中转化成一幅幅精彩的画面,那些优美的语句让他们读起来没有情感,那只不过是一个个难于理解的字符而已为了改变这种现状,我围绕第
三、第四自然段介绍的内容,课前准备了九寨沟美丽风光的图片和珍稀动物的图片让学生通过媒体欣赏到了直插云霄、封顶银光闪闪的雪峰奇观;像颗颗宝石的大大小小的湖泊;遍布整个河谷及山坡的原始森林,以及高低错落如白练腾空的瀑布每一幅画面的出现,孩子们都是惊呼一片,他们惊叹大自然赋予九寨沟的神奇魅力,从视觉上感受着九寨沟的绮丽风光欣赏图片的同时学习文章,抓住文字了解第三自然段写了哪些景物,它们各自的特点,朗读起来绘声绘色第四自然段是学生们按着第三自然段的学习方式进行了自主学习课堂上学生们学得还是较主动,我想着应该归功于多媒体的使用吧处于中年级的小学生还是依赖于强烈的形象思维的,他们的空间想象能力和对文字的解读能力还不强,由于多媒体其图文声并茂、形象直观生动的特点,使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播,学生耳闻其声,目睹其形,大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点,“声、图、文,颜色、光彩、视听”并举,多渠道多方位,激发了学生学习的积极性和主动性,同时也加大了有效信息的接受量,提高了教学效率只是学生再抓住关键词语体会时,还有部分学生不能自己学习起来《九寨沟》教学反思一一给学生一个“感悟的课堂”著名特级教师窦桂梅曾说过学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验我想,凭借网络,学生的感悟会更深刻果然
1、读出了韵味在学生通过网络美美地欣赏了珍稀动物的身姿并反复练读描写它们的句子后,我让学生说说你最喜欢什么动物?为什么?生我最喜欢金丝猴师读给大家听听,说说你的感受生(突出“体态粗壮”)这可是一只结实的金丝猴呢!生我也喜欢金丝猴(突出“眨巴着一对机灵的小眼睛”)这是一只特别机警的金丝猴生(突出“窥视”)这是一只充满好奇的金丝猴,也许它正在偷偷观察你呢!生我刚才看了金丝猴的动画,它在树间跳跃,攀爬,真灵敏啊!所以,我也想读一读,和他们比一比!师请吧!同样内容的朗读,由于各人的经验积累和情感积淀不同,由于网络带给他们的直观感受,因此各人读出了各人的韵味,有的高亢响亮,有的低沉轻柔,也许这就是个性化阅读最好的解释吧
2、说出了真情看了九寨的一幅幅美景,听了孩子们各具特色的介绍,我想请学生说说自己的感受,你听生1九寨沟真是太美丽了,令人神往!生2九寨沟风景如画,令人流连忘返!生3九寨沟真不愧是人间仙境地啊!生4;九寨沟深深地吸引了我,我多么希望能马上到九寨沟去看一看啊!生5如果有人要去旅游,我一定推荐他去九寨沟,并且我也想去美的景自然能激发学生心底的情感,学生的情感也正沿着那些美景、异兽一步步走向九寨沟这个神话般的世界。