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《云房子》教学反思《云房子》教学反思「篇一」《云房子》是苏教版小学语文第三册第七单元中一篇富有儿童情趣的童话故事全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色课文想象丰富,语言富有童趣,极受儿童喜爱,有利于指导学生朗读、背诵,启发学生想象,丰富语言积累课文字里行间充满着对美好大自然的喜爱,有利于对学生进行热爱自然,爱护环境的教育基于课程改革和语文新课程标准的理念,结合本篇课文的具体语言文字,针对低年级学生学习语文的特点,我确定了本篇课文的教学目标知识和技能目标学习本课“耍、造”等10个生字,理解由生字组成的词语,能正确、流利、有感情地朗读课文情感和态度目标读懂课文内容,引导学生了解雨后天空的美丽景色,培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱思考的良好习惯过程和方法目标引导学生采用朗读、表演、想象等方法,体会小鸟快乐的心情,培养学生的语言感悟能力和思维能力在执教《云房子》第一课时,我确定教学重点、难点本课应掌握的生字词,因为识字教学是低年级的重点任务我认真地研究了本课每个生字的侧重点,并想法设法地采用学生们容易接受的方法设计教案,采取不同的方法,让孩子们在最短的时间内把生字拿下来,为了让孩子们学得不累,在课题刚开始我就教学了课题中的生字“房’,采用情境说词的方式给房组词,并巧妙地识记字形,户字高高在上方就像房顶,里边住着方字在教学第一第二段时,我采用了随文识字,教学生字”及“和”造”并让学生永自己喜欢的方式朗读课文第三第四段中,我选取了两个词语作客和玩耍教学生字客和所以孩子们的学习兴趣很高,整堂课的教学效果不错
一、注意创设情境,激发学生学习兴趣在实际的教学过程中,我觉得学生们的学习状态比较好,这应该是得益于情境的创设吧教学时,我运用多种形式创设情境,如教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等,将学生带入意境之中,让学生始终处在一个童话般的世界里,使学生与大自然的距离接近了,加深了对课文的体验和理解课堂上,学生仿佛一群放飞的小鸟,在天空中遨游,情绪高涨,学习兴趣非常高同时,结合教师的引导,学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了?
二、把学习的主动权还给学生?教学《云房子》第二自然段要求学生想象云房子的形状时,课前我曾担心过云朵看上去一团团的,二年级的学生能想象出什么形状呢是不是该画一些具体事物形状的云让他们观察呢课堂上,我组织引导学生“小鸟们,咱们来当设师,设计美丽的云房子,好吗学生一听到叫他们自己设计,开心极了,马上忙开了有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸,有的像一群小狗在赛跑,还有的像羊儿在吃青草,有的像摩托车,还有的像大卡车”你们听,想象多丰富所以,把学习的主动权还给学生,难题会迎刃而解的?运用新课改的教学理念去教学《云房子》这一课,虽然做的还不是很好,但学习效果反馈回来的点滴,却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂《云房子》教学反思「篇七」教学活动是教师与学生之间情感和知识的双向交流,是师生共同活动的过程教师要采取灵活多变的方式,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,使学生参与学习探究,学会学习,这样学生才能学得主动,学得轻松,学生的个性、特点才能自由发展在本课教学中,我根据新课程标准的理念,注意诱发和培养学生读和说的兴趣,让每一个学生喜欢读、说,主动地反复读书表达,进而视读书、表达为一种乐趣,一种享受语文课上,最动听的声音便是书声,没有琅琅书声是语文课堂的悲哀“熟读成诵”需要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不要牵强暗记,只要是多读数遍,自然上口,久远不忘“口诵心惟”即边读边思,寻言明象,入情入境读课文,很重要的一点就是反复朗读,在朗读中想象,在朗读中发现问题,在通过反复地读去分析、解决问题“读书百遍,其义自现”应该就是这个道理在本课教学中,我引导学生不离课文,不离读书,让学生在读中求懂,在读中学会,在读中获得阅读能力首先,通过绘声绘色的范读,激起学生读的兴趣,诱发他们模仿的欲望,同时增强学生读的信心,消除盲目、畏惧情绪接着,我重点指导学生读书,让学生在读中感知课文,在读中弄清课文大意,读得融会贯通,让课文中的语言内化为自己的语言学生在读的过程中深入体悟,不断吸收,真正体现了读中有“教”,寓“教”于读的语文教学思路《云房子》教学反思「篇八」《云房子》是一篇充满童趣的课文为了让孩子们能开心的学,我一开始就用了彩图、头饰、导读,把学生带入到美的天空中,激发学生的情趣,让学生在轻松、快乐的氛围中学习孔子说过“知之者不如为知者,好之者不如乐之者”他把学习中的乐提到这样的地位,是有其根据的想使学生成为学习语文的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创造教学情景活跃课堂气氛我请学生扮小鸟,自己动手造一造云房子,一个个兴奋不己,做了一个还做了一个,后来在我的极力制止下,学生们很不情愿的停止了创作在这一环节上,我花去了大量的时间因为我采用了棉花来造云房子,虽然比较形象,但是不易定性,做起就不方便了,浪费了太多的时间,棉花在这很不实用,如果改为画云房子,或者剪云房子,也许更好些,就不会造成后面的时间来不及在教学第二自然段各种各样的云房子时,采用朗读,想象让学生体会到云的美丽,云的多样爱因斯坦说过想象力比知识更重要在这里,运用说话训练,想想各式各样有趣的云房子,使学生的想象充分展开,不局限于书本中的云房子,大胆,尽情地说出了自己心中各式美丽的云房子小鸟在云房子里玩耍、做客时,引导学生想想小鸟会说写什么?结合生活说一说,体会小鸟们欢乐的心情,进一步感受云房子的有趣请使用站内搜索引擎查找本课全部资料在让学生体会到天空的美之后,最后我把学生引向了“做个环保小护士”《语文课程标准》指出重视提高学生高尚的道德情操和健康的审美情趣在一语文教学中我们可以借机会对学生加以美的熏陶,培养良好的道德情感通过学生对美好大自然的喜爱和陶醉,顺势激发起热爱大自然爱护环境的情感这并不是外在的附加任务,是一次很好的教育契机,当然,这个结尾如果能做一下课外的延伸,把它再扩展开,作为一次课外综合活动,会有更好的效果虽然这不是真成功的课,甚至可以说是失败的课,预想的跟实际课的相差一定的距离,但我相信,有尝试就有失败,有失败就有成功失败并不可怕,可怕的是不敢尝试本课的教学重点也就是教学难点,引导学生感受雨后天空的美丽景色和小鸟的快乐心情本课我准备安排两课时完成教学任务第一课时我准备围绕“引导质疑,导入新课”、“放手试读、了解大意”、“初读课文、整体感知”“自主识字,巩固练字”四个环节展开教学
一、引导质疑,导入新课上课伊始,我板书课题云房子,指名读,引导学生说说读了课题后有什么感受?引发学生对云房子的猜想,紧接着设下悬念云房子是怎么回事呢?引导学生带着疑问走进文本
二、放手试读,了解大意在学生充分自渎的基础上,检查初读情况,正音,对文中比较长的语句,重点加以指导,并理解相关的字词在读通顺文本的基础上引导学生交流云房子的特点,了解文本内容
三、初读课文、整体感知在这一环节中,我将采用个别读、小组读、男女生读等多种朗读方式,引导学生正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容
四、自主识字,巩固练字请使用站内搜索引擎查找本课全部资料下面我重点说说第二课时的教学流程
一、设疑导入,初读感知兴趣是最好的老师上课伊始,教师问“小朋友们,你们家的房子是用什么材料造的呀?”学生回答砖头师紧接着问“除了石专头房,你还知道哪些房子?”学生一下子说出了很多石头房、木屋、草棚、竹楼等这时,教师揭示课题今天这节课我们一起来学习《云房子》然后围绕课题让学生质疑,从而让学生带着“云房子是什么做的?”、“云房子哪里来的?、“云房子是怎么样的?”等问题自学课文这样,学生很自然地进入故事的情境之中通过自读、指名读、齐读等朗读方式,学生对课文内容有了一个整体的感知
二、借助媒体,朗读感悟对于课文这一静止的内容,学生只有经过感情朗读,才能激起他们情感上的共鸣,以促进对课文内容的理解我在指导学生有感情地朗读课文时,充分运用了媒体例,课文第二段是全文的重点段,写小鸟们造出了各种各样的云房子播放多媒体画面蓝天白云图,一群小鸟飞过来看完后问“你看到了什么?”学生回答“蓝蓝的天上飘着一朵朵白云,小鸟们看见了高兴地说我们来造云房子”指导学生读好小鸟的话哇,这么多白云!我们来造云房子继续欣赏画面小鸟造房图教师问“小鸟们都造了些什么云房子呀?请大家读读第二自然段,并在小组内介绍一种云房子,然后汇报交流”由于媒体的介入,直观形象地出示了各种形状的云房子,大大引起了学生的兴趣,也激发起学生说的欲望一个学生说“我向大家介绍像盛开的花儿一样的云房子,它十分美丽”说着用手演示成一朵盛开的花朵另一个学生:说“我介绍的这种云房子外形像大冬瓜,傻呼呼地横在那儿,可好玩啦!”边说边做动作面对学生精彩的回答,教师适时指导朗读“你能配上动作读好这句话吗?”学生的情感得到了调动,朗读得非常有感情,并在朗读中感受到了云房子的美丽与有趣
三、引入游戏,促进理解儿童好奇、好动,游戏是最受儿童欢迎的教学形式在学习第
三、四自然段时,我设计了一个游戏这两段写小鸟们在云房子里飞来飞去,尽情玩耍,有趣极了我先让学生自由读读
三、四两段,然后问“你们会搭云房子吗?”学生高呼“会”教师提议“那我们来搭云房子吧”于是学生商量了一会儿,三个一组,五个一伙,搭起了云房子一转眼,各式各样的云房子搭好了,有高大的楼房,有小巧的亭子,有神奇的飞象,有可爱的兔子充分展示了学生丰富的想象能力云房子搭好了,再叫几个学生当小鸟,配上欢快的音乐,在云房子里玩耍,课堂气氛达到了高潮这时学生再进行朗读,学生玩得起劲,读得自然开心通过游戏的形式,学生进一步理解了课文内容
四、设计作业,拓展延伸作业设计得巧妙,不仅能激发学生的兴趣,而且能大大拓宽教材,使学生学到更多知识课文学完后,我布置了三项作业(每人可选1-2项做)
1、把课文读给家长听
2、画云房子这么美的云房子,不想把它画下来吗?教师建议你们课后画一张云房子图,下节课带来展示一下
3、探究问题为什么天空有时候有云彩,有时候又没有云彩呢?天上的云彩是怎么来的?云又会变成什么呢?小朋友回家可以问一问大人,也可以找一些书看看如果家里有电脑,可以上网查查这样一来,学生对作业有选择的权利,可以选择感兴趣的,自然乐意去完成,并且照顾了学生的个体差异以上说课仅仅是我对本篇课文教学的一种预设,在实际的课堂教学过程中,我将处理好预设和生成的关系,以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生学习的主动性、创造性,使课堂教学达到最优化《云房子》教学反思「篇二」课后,我认真地总结了自己这堂课的得与失,具体如下一在处理一些突发事件,处理得还不够灵活课堂中,学生不时有个性、独到的发言,如在教师问及这么多不同的云房子,你能用一个成语说一说吗?很多学生说千姿百态、各种各样,我觉得都很不错,但有一个学生说千变万化,我当时的反应是这个词更注重在一朵朵云的变化,用在云房子上似乎有些不妥,于是,我向她解释了一下,可能这样有点不恰当,有点打击学生的个性认识另外,在教学最后的两个生字时,洗的记忆上,很多学生用学过的字来记忆,但有个学生用神仙的仙来记忆,说假设右边的先是神仙的仙,就是神仙在喝水,我当时的反应是在记忆字形上一定要准确,帮助学生在第一印象上就要准确,于是,我否定了他的假设,但是,可能这样会给人太绝对的感觉在这个方面,我今后还要更加注意,培养自己的教育敏感度二在教学设计方面还要更加多的预设到学生的反应,在设计的环节上,要更灵活,过度上要讲究语言的简练、呼应,帮助学生训练思维的连贯性如在说话练习上你是小鸟,你会造些什么样的云房子呢?让学生大胆说出来,很多学生都说得很好,让我深深的感觉小孩子想象力的丰富所以,在今后的教学中,要多注重这方面的训练,培养学生的语感,发散学生的思维三在整堂课的时间摆布上,要更紧凑,注意不要拖时间这节课我超时了几分钟,主要是在前面没有注意过程之间的衔接,设计更紧凑一点,把更多的时间用在生字教学中这堂课是我与其他老师共同备课的,是我们集体智慧的结晶我深刻地感受到这种形式对一个教师的成长的重要性使我在教学中能投入足够的感情,调动学生多种感官参与活动,注重学生的兴趣激发,注重学生的语感在今后的教学中,我更加要发扬自己的优点,克服自己的缺点,努力学习理论知识,积累平时的教育点滴,让自己尽快的成长!《云房子》教学反思「篇三」《云房子》是一则文字优美,想象奇特的童话故事,很适合学生朗读在朗读的训练中,教师采用了多种朗读方式相结合,有齐读、自由读、个别读、男女生分别读等,教师让学生进行朗读训练时候采用的语言也富于变化,比如让学生交流最喜欢的房子学生站起来纷纷把写到自己喜欢的云房子的句子读出来,积极性很高这样的提问显得不单调枯燥,学生感兴趣在指导朗读的过程中,教师提示学生抓住关键字词,比如“傻傻地”、“美美地”、“很高”、“很宽”、“一点点小”等,读出云房子的特点教师自身的范读也很美,带领学生走近了云房子,让学生燃起学习课文的激情和兴趣学生在教师的指导下对云房子的特点感悟逐渐深入,朗读时候都能够把云房子的特点读出来最后,教师给学生补充了诗歌《给一片纯净的蓝天》,在朗读中进一步感受大自然的美朗读的魅力是无穷的《云房子》教学反思「篇四」《云房子》这篇课文文笔优美,充满童真童趣,描绘了雨后天空的美丽景色雨过天晴,云朵千姿百态,小鸟叽叽喳喳,开心极了;忽然,风起,云朵散去,天空一碧如洗,十分清新简单明朗的画面,配上诗情画意柔软的文字,却有道不尽的美我将这篇课文的教学分为三部曲引入美,感受美,追求美感受美是第二课时的重点,我通过朗读美,语言美,表演美来一步步、一层层推进,欲将外在的自然美内化为学生的心灵美美,朗读美朗读,是一种语言与思维并用的训练指导朗读,要引导学生入情入境,用朗读表达出自己内在的感情在教学第二自然段时,我说“请你带着小鸟们愉快的心情,来读一读课文的第二自然段,边读边划出描写云房子样子的话”找到描写云房子样子的两句话后,我将自主权交给孩子,选择自己最喜欢的句子多读几遍读后再请小朋友进行交流出示第一句话时我紧抓“傻傻地”、“美美地”让学生体会这两个词的精妙之处,体会大冬瓜的傻傻可爱,花儿的美丽,并且通过指名读、齐读来让学生在朗读声中凸显冬瓜、花儿的模样这一环节,在反复、多种形式的阅读中体验了课文的情境,再加上用美美的语言描述,循循善诱地带领孩子们把句子读美了,在美中学习课文,用情境去感染学生同时我还适时地指导孩子想象着云房子的美,带领孩子扇动小翅膀配上动作读,读出花儿的美,读出大礼堂的宽,读出一点点小的可爱让学生化为一只只轻盈的小鸟,自由自在地表演、亲临其境地体验正因为有了这样一个自在、自如的空间,学生才把美丽的思想尽情放飞甜美的嗓音加上可爱的表演,使得课文语句更为生动而有活力,更容易引领他们走进文本美,语言美这篇课文语言优美,适合培养低年级学生的语言能力特别是文中第二段对于云房子样子的描述,比喻句形象生动,如“有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着”,这段文字如珍宝般闪亮在孩子们眼前,自然不能错过锻炼他们语用能力的契机通过共同赏析这两句话,让学生感受到云给大家带来的美感后,我启发学生进行想象“猜猜天空中还有什么样的云房子?”让学生自由地表达自己所想所思,学生们一下子打开了想象的闸门有的像小鸟,有的像鱼儿,有的像棉花糖多美的想象呵接下来,我把图片在PPT中展示,让学生看着这些云的样子模仿书中比喻句来说话孩子们创作才能也被激发了,有的说有的像小鸟那样自由自在地飞翔着;有的说有的像鱼儿那样快活地游动着;有的说有的像棉花糖那样甜甜地摆着一句句充满童真的话语响彻在教室里,一幅幅富有灵性的画面在孩子们的头脑中展现,这就是想象的魅力,这就是语言的魅力学生会读,能理解课文,并不是语文学习的最终目的如果能结合教材和学生的实际确定本课的语言训练点,适当补充一些训练,让学生在体会写法的同时模仿课文进行说话练习,达到学以致用的目的,这才是语文学习的归宿美,表演美低年级学生活泼、好动,有很强的表现欲,《云房子》这篇课文的主角也是活泼好动的小鸟,孩子与小鸟,都是那么的可爱通过深入文本,进入情境后,孩子们仿佛化身为小鸟,一起造云房子,一起叽叽喳喳唱歌,一起欣赏自然美景我将孩子的这些体会通过演一演这个情景剧环节来让他们印象更深刻云房子造好了,小鸟们要互相邀请同伴去自己家做客玩耍了,我引导他们要用我们刚学到的比喻句来说一说,对你喜欢的同伴发出郑重邀请PPT上呈现这样一个提示我的房子,邀请您来戴上小鸟头饰的孩子很兴奋,快活地“飞”到另一个同学面前,赞美了自己的云房子,也有礼貌地发出了邀请比如我的云房子像一个大大的爱心那样摆在天上,邀请您来做客孩子们在欢声笑语中将本课的语言重点内化为自己的语文素养《云房子》教学反思「篇五」第十六周语文教研活动进行了一次规模较大的课堂观察活动柳勤老师执教的《云房子》凝聚了语文团队的智慧,也很好地展示了柳老师个人教学特色,她那亲切,自然的教态,艺术性语言的评价,井然有序的教学环节,灵活多样的教学方法,使得课堂上的教学亮点一个接一个得到了老师们的肯定一,注重朗读,突出自主整堂课的设计思路清晰,环节精致,充分体现了低年级课堂教学以读导学的教学模式读贯穿于整个教学过程中,读得多,读得透,注意边读边想,读的层次分明,形式多样教学中,先初读找关键词品读,如哇,咦,很宽,很高,傻傻地等等,再练读,指名读,对读等,最后读出感情在学习第二自然段的时候,采用学生读自己喜欢的云房子来读对应句子,学生的兴致就很高,自然就读出了各个云房子的特点来在整篇课文读的过程中,学生练得很到位,从词到词组在到句,段,学生一步一步读好,再加上教师富有艺术性的语言评价,更让学生全身心地投入了二,让创造的火花在课堂上绽放借助想象能激发学生的独特思维,可以帮助学生创设一个丰富深远的想象空间在我们的课文中,往往有许多地方言犹未尽,十分含蓄,给人留下无限想象的空间只要我们抓住契机,学生的创性思维得到充分的锻炼柳老师在教《云房子》运用多媒体显示天空中千姿百态的白云,引导学生观察,领略白云的姿势,使学生的思维自由驰骋,再次启发想象〃看了这么美丽的白云,小朋友肯定也有小鸟的想法,也想造云房子了〃然后引导学生进一步想象白云还有什么形状,再让学生说说你造的房子是什么样的,然后出示我们造的云房子真漂亮啊!有的像,有的像有,有,还有学生在这一环节中充分展开想象,既符合了情理,又有许多有意夸张的造型,培养了学生爱观察,爱思考,爱想象的创新思维能力以及说话能力《云房子》教学反思「篇六」。