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文本内容:
《圆明园的毁灭》的说课稿明园的毁灭》的说课稿「篇一」
一、教材简析《圆明园的毁灭》是小学语文教材中极具爱国主义教育意义的一篇课文,课文首先概括写了圆明园的毁灭是祖国也是世界文化史上不可估量的损失,接着写圆明园昔日的美丽景观和珍贵收藏,最后写圆明园毁灭的过程通过对语言文字的理解,想象圆明园当年的样子并了解它毁灭的经过,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感,这是本文教学的重点和难点谁都知道,圆明园当年的样子和它毁灭的经过已成为历史,要想更好地突出重点、突破难点,最好的方法就是让历史重演,让学生经历一下从辉煌到毁灭的过程,那样,学生就会带着切身感受去理解课文,并能激发起强烈的思想感情因此,本堂课我决定用多媒体辅助教学,帮助重现历史
二、教学思路及教学方法选择本篇课文作者是采用了倒叙的编排方式,首先感慨圆明园的毁灭损失之巨大,再通过回顾圆明园昔日辉煌和被毁的经过进一步加以说明若按课文的编排,学生要经历由恨到爱再到恨的感情变化,这是一种由落到起再到落的折线型变化过程为了更好地调动学生情绪,激发学生的感情,我采用了顺叙的教学方式,首先领略圆明园昔日的美丽景观和珍贵收藏,再了解圆明园被毁灭的过程,最后得出认识即“圆明园的毁灭是祖国也是世界文化史上不可估量的损失”那样学生的感情经历的则是由爱到恨到更恨的变化过程,这是一种逐步下降的直线型变化学生不同于
2、感受课文语言文字的优美,体会作者热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感C类
2、领悟文章的写作特点
3、学习与运用搜索、整理资料的方法
三、预习作业
1、能正确读写会认会写的生字,了解课文的主要内容,说说自己的学习方法
2、搜集、整理圆明园的相关资料
四、说教学重难点
1、通过理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过
2、引导学生读文、感悟、想象,感受课文语言文字的优美,体会作者热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感
五、说学情五年级的学生已经具有初步的阅读能力,能够理解课文所表现的美与丑,爱与恨并会对课文内容进行质疑,提出自己独特的见解这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强,他们对课文的感受能力逐渐提高,他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情能通过阅读与讨论,对课文的感受与理解形成大体共识充分自主的读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点
六、说教学方法我们知道,“教是为学服务的“,一节课选择了较为恰当的教学方法,能最大限度地调动学生学习主动性和积极性,达到事半功倍的效果,所以我准备采用以下教学方法⑴以读促讲,激发情感书读百遍,其义自见这篇课文文字优美,字里行间饱含作者强烈的思想感情,只有通过读才能更好地理解课文内容在教学中设计引读、个人读、对比读、自读、分角色、默读等形式,让学生在读中理解,读中感悟⑵电教媒体,从旁辅助对于不熟悉的事物,孩子是很难想象的多媒体的引入,帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题
七、说学法新课程标准指出学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心的发展和语文教学的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心和求知欲,逐步培养学生,自主创新、合作探究的学习方式根据本教材的特点,我引导学生运用“读、悟、思、、议、学习方法”了解课文内容;运用“观察法”、“感情朗读法”,体会中心思想培养学生动手、动脑、动口的良好习惯,提高学生的阅读能力、理解能力和质疑能力
八、说教学过程本课对圆明园当年辉煌景观的介绍,语言简洁,内涵丰富,只有学生充分的了解圆明园当年的辉煌景观,才会对它产生爱的情感,有了深刻的爱,才能对侵略者贪婪、野蛮的罪恶行经产生更深刻的仇恨,才能与作者心灵相通,使学生产生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感所以通过对语言文字的感悟,激起学生情感的共鸣是本节课的关键为此我设计了以下5个板块《圆明园的毁灭》的说课稿「篇四」老师同学们,大家好!今天我说课的课文是小学语文教材第九册的一篇精读课文《圆明园的毁灭》我把本课共分为两课时,今天我说课的内容是第二课时
一、说教材课文主要讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭表达了作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨文章主要写了两方面的内容一是写圆明园是怎么样一座园林是举世闻名、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华、当时世界上最大的博物馆和艺术馆二是写了强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径作者运用一美一凄的写作特点,使人们爱恨交织,使学生在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育,从而激发学生不忘国耻,有振兴中华的责任感和使命感
二、说课标根据新课标的要求,我将在情感态度价值观维度、语文学习知识和能力维度、语文学习方法和过程维度来安排课程教学目标的制定则是按照以上三个维度来制定的
1、由通读课文到读懂课文,指导学生读书的方法(画出重点字词)使其养成良好的行为习惯
2、奠定情感基调,以情促读,从中体悟情感
3、自学生字词,借助工具书理解重点词语,学会排比的重要性和作用
4、把阅读、情感和想象结合起来,了解圆明园的辉煌和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任和使命感
5、背诵课文3-4段其中
3、4点为本次教学的教学重点和难点
三、教学方法教是为学服务的,一节课选择了恰到好处的教学方法,就能最大限度的调动学生的积极性,将会起到事半功倍的效果所以根据课文我准备了以下的教学方法
1、情景教学法引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感,可优化课程教学在授课中借用圆明园毁灭前后的比较视频,激发学生对侵略者的憎恨,从而激发学生学习课文的兴趣
2、以读代讲、集体讨论的方法读是阅读中最主要的,教学生读通、读懂,自己从中获得知识比老师灌输效果要好的多集体讨论有助于学生合作意识的增加,同时互相交流能使学生萌生自己探知的意识
3、讲授法我将指领学生对疑难问题进行讨论,如仍不能化解,那么我将进行点拨,这样有利于学生更彻底、更快、更清晰的了解知识、获得知识
四、教学过程学习不仅是为了获得知识,更重要的是学会学习的方法教正是为了以后不需要教因此为调动学生积极性,使学生化被动为主动,根据教材运用读、思、戈I」、议、提的方法教学-复习导入课文
1、指领学生写“圆明园”圆,圆满无缺的圆;明,光明普照的明;园,皇家园林的园让学生连续读,在此时写板书“圆明园”
2、写板书“的毁灭”提问学生在写“圆明园”和写“的毁灭”的时候表情有巨大的变化原因是不是因为上节课我们学习了第一和第五段,作者运用了一美一凄的方法,让我们看到了圆明园毁灭之前和之后的巨变同学们是不是想详细的了解圆明园是怎么样的一个园林?是如何辉煌的呢?从而引出今日的新课理由把本文情感蕴含在板书之内,确立学生提笔练字的好习惯,也从而引出本节新课二学生通读课文让学生带着问题,在利用各种方式读的过程中得出经验和悟出道理布置的要求如下
1、让学生把自身认为重点的字词句画出来《圆明园的毁灭》说课稿相关内容:《回顾•拓展二》教学设计1《孔明智退司马懿》教学设计及教学点评《杨氏之子》教学案例评析《与象共舞》教学设计《窃读记》教学杂谈《景阳冈》练习设计《开国大典》教学设计请换一种评价——《桥》教学案例查看更多〉小学五年级语文教案
2、对重点字词句进行反复揣度,从中无处情感理由使学生养成做记号的良好习惯,有助于学生抓到重点,通过各种感觉器官的运用一起调动学生学习的愿望
(三)精讲课文
2、
3、4自然段第二段指名读,读后让同学们围绕“众星拱月”这个词开动思维,在了解词义的基础上、形象的比喻出圆明园的布局是什么样的圆明园的布局就像晚上的夜空,月亮周围分散着众多的小星星,也就是说圆明园以圆明园、万春园、长春园三个为中心,四周围绕着各种小园第三段学生读,齐读提问学生此段共有几句话,再分别找人来读问此段都写了什么?同学们将按课文内容回答继续提问此段一共有几个“有”字?如果这8个“有”所包含的东西全部存在,那么你应该如何读?让学生通过理解自己读读后引导学生说出应当读出自豪和骄傲的口气,然后教师范读之后学习此段运用排比和关联词的重要性和作用,教会学生学会品味语言在此期间完成板书有.还有(7有)第四段:教师略讲,学生自学让学生读后,回答此段主要讲的是圆明园之中都有什么?在学生回答都是历代的名人书画和奇珍异宝的同时写板书上自先秦下至唐宋元明清名人书画、奇珍异宝提问那么古人的智慧有多少呢?让学生了解,我国自古就是世界文化强国,文化举世闻名园内奇珍异宝无数
五、历史再现、激荡情感通过上面几段对圆明园未毁灭前的具体学习,笔锋一转来观看视频
1、播放圆明园毁灭后在原址上逐渐还原的动画视频
2、提问学生这把火烧掉的是什么?指导学生开动思维从最表层的文物、园林上升到烧掉的是中华人民智慧的结晶和国人的尊严让学生产生激愤的心情
3、在奠定情感基调的同时让同学齐读课文第一段,了解圆明园的重大损失,使其刻骨铭心
六、激发爱国情感,产生振兴祖国愿望并布置作业提问学生圆明园真正被毁的原因是什么?为何英法联军从大洋彼岸千里迢迢跑来中国抢夺践踏?为何中国当时不反抗呢?我们的军队哪里去了?通过这一系列的问题充分调动学生对侵略者践踏圆明园的憎恨,激发对振兴祖国的决心在这样的情况下即刻布置作业趁热打铁,留下作文,让同学们有话可说作业题目是以“我想对XX说”为题写一篇作文写作的对象可是侵略者、中国、同学、自己等只要书法出自己内心真挚的情感即可文章当中要求运用到本节课所学的排比句式和关联词
七、板书设计圆明园的毁灭二.“众星拱月”(布局)
三、有•••还有•••(7有)(排比句)
四、上自•・-下至•--(名人书画、奇珍异宝)演员,情绪感情变化说来就来,就学生来讲,直线型感情变化远比折线型感情变化要直接些、快捷些学生的感情变化是我这次教学的一条思路,不同的感情变化,预示着教学的不同阶段第一阶段是圆明采风,萌发自豪感;第二阶段是名园毁灭,激发失园恨;第三阶段是再走圆明路,树立强国志;第四阶段是讨论建名园,增强报国心;第五阶段是总结全文,升华爱国情在具体实施教学的过程中,考虑到本篇课文的情境性、思想性较强,在圆明采风一段,我采用情境教学法,通过语言渲染,多媒体演示等,创设了一个“圆明园之旅”的情境,带领学生首先,园外观布局;接着,园内看景观;然后,屋内看收藏;最后,观后谈感想以激发起学生强烈的自豪感在这一教学过程中,考虑到五年级的学生已经有了一定的理解能力,教学中不必进行过多的琐碎的分析讲解我仅让学生用“画一画”的方法学习第二自然段,了解圆明园“众星拱月”的布局特点第三自然段音韵、意境较美,我让学生用“读一读”的方法进行学习,读中感受圆明园景观的美与风格各异第四自然段为使学生更好地体会收藏的多与珍贵,我让学生用“举一举”的方法进行学习,也以此促使学生逐步养成查阅收集资料的习惯学完
二、
三、四自然段后,我让学生说一说“你最想对着圆明园说句什么话?”,这事实上是一个让学生感情外露的过程,在这一过程中,学生的自豪感也油然而生当学生感情已到达爱的顶峰时,教师话峰一转,用“以上风格各异的景观,以及那么多、那么珍贵的收藏,却在几天内化为乌有”这一强烈对比效果的事实,促使学生感情急剧降温,由爱的顶峰落入恨的低谷,再通过对比理解词语,看录相激情,谈感受,感情朗读等,使学生的感情进一步加剧,转变为一种强烈的“失园恨”最后,通过观看圆明园废墟照片,辩论以及朗诵,使学生由一种“失园恨”上升为一种“强国志”和“报国心”,从而使教学达到一个高潮最后总结全文齐读课题,升华爱国情感,结束教学另外,课题《圆明园的毁灭》也是我设计教学的一条思路一分析就会发现,本课课题“圆明园的毁灭”是一个定中结构的偏正词组由板书不难看出,我首先由定语“圆明园”开始,用“画”一画的方法认识圆明园“布局”的特点是“巧众星拱月”,用“读”一读的方法感受圆明园“景观”的特点是“美风格各异”,用“举”一举的方法体会圆明园“收藏”的特点是“多最珍贵”,总的来说,堪称“瑰宝、精华”,但却被“掠”、被“毁”、被“烧”,落脚在了中心语“毁灭”上最后再紧扣课题进行总结,即“圆明园是瑰宝是精华的辉煌历史我们要记住,但圆明园被掠、被毁、被烧的屈辱历史我们更要记住”,课题分析完后,教学也进行完了最后,齐读课题,结束教学
三、多媒体教学手段的运用随着社会信息化、网络化的推进,声象等现代技术手段因其形象、直观的特点而越来越多地进入了课堂,为教育所使用以下是我在运用多媒体辅助教学过程中的几点考虑.用在重点、难点处首先必须明确,多媒体只是辅助教学,它起的只是辅助作用,不能喧宾夺主因此,在多媒体教学软件制作时,就要考虑用在什么地方的问题凭着兴趣面面俱到,这肯定是一大忌讳,因为有时面面俱到往往会导致一面都不到尽管有的用的时间很少,犹如蜻蜓点水,但我觉得,与其这儿点一下那儿点一下地浪费时间,不如扎扎实实地抓几个问题,那样可以抓得更深些,更透些这就要求教师首先要深入钻研教材,找出教材的重点、难点之所在,从而利用多媒体,更好地突出重点,突破难点本课课件,我主要采用了五张加一组幻灯片、两段录相,份量较大的是两段录相,第一段《圆明美景》是让学生进一步感受景观的美与风格各异,它和那组幻灯片《圆明收藏》一起,使学生产生了一种强烈的“爱”的情感;而第二组录相《圆明园的毁灭》和对比理解词语的那张幻灯片则激起了学生强烈的“恨”的情感这爱与恨碰撞的结果就是最后一张幻灯片“朗诵词”所烘托的效果,即“强国志、报国心”前面说过,学生感情的变化是我本次教学的一条思路,也是文章的重点,应该说,课件对突出教学重点起到了较好的作用而《众星拱月图》和《圆明园鸟瞰图》则帮助学生理解、明确了圆明园的布局,可以说是突破了一个难点有些事物,光靠空想是想不出来的.不能限制学生思维的发展课件做好后,在什么时间展示也需认真考虑,特别是图片类的课件应该说,这类课件对帮助学生理解课文起到了较好的直观、形象效果但如果一来就出示给学生,学生有时就会乐得偷懒,“一切都是现成的,我只管看就行了,何必还要去想呢?”那样,在一定意义上就限制了学生思维的发展怎么办呢?应当在语言文字和图片之间留有一个想象的余地先读语言文字,再把语言文字在头脑中形象化,最后再出示图片,这样就完成了一个从语言文字开始,经过抽象,再到具体的完整的思维过程比如《圆明园鸟瞰图》的出示,我让学生读书后先画一画,这是一种理解的方式,完成从文字抽象到形象的过程画出来后再让学生看看实际的图片,这是检验自己抽象过程的方式看了图片后,有的学生会想“我想的真不错”,体验到了一种成功的喜悦;有的则会想“我画的还差一小点,下回再努点力”这样,在检验的同时,还实现了一定意义的自我鼓励录相《圆明美景》的出示也是这样,在学生神游的基础上,再去亲眼看看,边比较一下和自己想的一样吗?完成了由抽象到具体的过渡,也激起了一种浓浓的自豪感而录像《圆明园的毁灭》则是让学生在理解语言文字的基础上,增强了“失园之恨”,这对激发学生情感起到了较好的作用我想,这样出示的效果一定比直接出示要好得多
3.引导学生去自己获取信息进入信息时代,单靠一支粉笔、一块黑板,已远远不能适应时代的需求获取知识和信息的能力将很大程度上决定着一个人以后的发展我觉得,运用现代技术手段实施教学,不仅要让学生感受一种现代信息氛围,更要让学生进入到获取信息这一过程中来,即不仅“观之”,而且“动之”在我所用的这个课件中,除了《众星拱月》图外,其余图片资料都是学生通过上网或是图书馆里找来的,只要引导学生动起来,找到的资料远比老师一人找的要丰富得多,而且学生查找的过程,也是一个再学习的过程
四、教后记本堂课,成功的地方不少,比如说,紧扣重点设计教学,使学生感情在学习中逐步升华,达到教学目的再比如说,在语言文字的训练中进行思维训练,如读课文第二自然段后,让学生画一画圆明园布局示意图;读完第五自然段后,让学生想一想,当时笼罩北京城的还有什么;看完圆明园废墟图片后,想一想,碑一样的石柱上刻着什么但也有一个很大的不足本次教学我导得过多,限制得过多了,比如我让学生用画一画的方法学习第二自然段,用读一读的方法学习第三自然段,用举一举的方法学习第四自然段相当于教师带学生到果园里摘水果,叫学生们“来,我们一起摘这棵,用这种方法摘”,若能让学生到果园后,自由组合,自由选择果树,自由选择摘果子的方法,最终也能把果子摘完,那样,学生会摘得更自由些,更高兴些可我觉得,自己还没找到更好的方法,让学生自由选择学习内容,自由选择学习方法,最终达到殊途同归《圆明园的毁灭》的说课稿「篇二」设计理念
1、”以读为本,以读导学,以读传情”,课文字里行间蕴含着丰富的情感,结合课文,采用多种形式的读,把文字转化为生动的画面,变为丰富的情感,将惋惜、赞叹、仇恨,相互交织成不忘国耻、振兴中华的责任感
2、“以情带讲,情中启迪,情中升华”,多媒体的展示使课文声情并茂;教师充满情感的语言,将学生带入特定的情境;学生想像、感悟、倾诉,与文本情融为一体教学目标和要求
1、联系上下文,理解含义深刻的词语和句子
2、有感情地朗读课文,体会文章表达的思想
3、把阅读、感悟、想像结合起来,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感教学重点和难点引导学生读文、感悟、想像,在脑海中再现圆明园昔日的景观;了解圆明园是怎样被毁灭的,激发振兴中华的使命感和责任感教具准备多媒体课件教学过程备注栏一创设情境,激情导入
1、音乐渲染,名言导入
2、复习旧知,引入新课填空圆明园的毁灭是祖国文化史上;也是世界文化史上二合作探究,感受圆明园昔日的辉煌,激发爱祖国文化的情怀
(一)走进圆明园,了解布局,理解“众星拱月”
1、质疑自由朗读第2自然段,提出疑难的问题
2、多媒体展示,通过图标直观理解“众星拱月”
3、指导感情朗读
(二)读文感悟,想像圆明园奇特的景观,了解其丰富的收藏
1、快速默读
3、4自然段,画出一句能概括这两段内容的句子(抓过渡句)
2、交流探究、细细品味
①对比朗读,感受圆中景观的奇特A建筑风格
②教师引读,了解圆中景观的分类(第三自然段)
③资料扩充,填补园中景观的空白4想像朗读,品味园中景观的美妙
①图片展示各种奇珍异宝B文物收藏(第四自然段)
②师生交流收集资料,了解“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆”?
(三)小结,引导学生用一句话赞美圆明园三历史回顾,了解圆明园是怎样被毁灭的激发对侵略者的仇恨之情
1、播放影片《火烧圆明园》片段,引发愤怒之情
2、抓住主要词语了解侵略者的丑态,激发愤怒之情
3、面对历史,朗读感悟,深入探讨,倾诉愤怒之情四总结全文不忘国耻、振兴中华!梳理全文,情感提升(倾诉自己最想说的话)作业设计关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见呢?说说你的理由和主张板书设计
21、圆明园的毁灭毁灭不可估量《圆明园的毁灭》的说课稿「篇三」圆明园的价值是中国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的而《圆明园的毁灭》用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过
一、说教材《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元以“勿忘国耻”为主题的一篇讲读课文课文表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨这篇课文以浅近的语言,描述了圆明园当年的繁华,讲述了圆明园毁灭的过程,作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱以及由此而生的愤怒之外,更重要的是想激发学生的爱国情感并增强振兴中华的责任感和使命感
二、说教学目标依据《新课标》和对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,三个维度方面确定本课的教学目标A类
1、认识6个生字,会写14个生字,能结合课文或借助工具书理解不懂的词语
2、正确、流利有感情地朗读课文背诵课文第
三、四自然段B类
1、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。