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文本内容:
《声声慢》教案《声声慢》教案「篇一」教学目标通过词句品读和场景再现,体味诗人的情感教学重点理解李清照在词中表达出的“愁教学内容
一、导入以猜字谜方式导入“风起了,叶落了,心碎了”,(愁板书)(聪明!)秋天的时候我们特别容易发愁,敏感一点的同学难免有时候会见月伤心,听风落泪今天我们要学的就是一位将愁字写绝了的女词人李清照的《声声慢》在中国的词坛上,有一位才情出众的女词人,她的词作哀婉凄,美打动了无数后人,今天我们一起来学习一首婉约词中的杰作《声声慢》
二、知人论世李清照,字漱玉,号易安居土,出东济南人、宋代婉约派人的代表之一谁能给大家介绍一下李清照吗?(请一个学生)初中学过她的词吗?能背出来给大家听听吗?忘了,没关系,我们一起回忆一起背好吗?背得真好背得很整天的黄昏里的生活感受,一行行写的都是冷冷清清的秋景,一行行反映的都是孤独凄凉的境况全词所写,不外一个“愁”字,但与她南渡以前所写的“愁”相比,有了全新的内容,感情更深沉也更博大【学习过程】一.整体感知朗读全词,把握全词的感情基调思考那些景物触动了词人的愁二.赏析全词
1.齐读上阙.首句“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,为全词奠定了怎样的感情基调?反复品读,体会本句的表达效果B级(点拨结合写作背景、作者当时的处境进行理解).“三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急!”传达出词人怎样的思想感情?C级(点拨可联系我国古典诗歌中“酒”的象征意义来体会).“雁过也,正伤心,却是旧时相识”“旧时相识”的雁触动了词人怎样的情思,为什么会有这样的情思?C级(点拨联系词人前期词作《一剪梅》中的句子来理解,“云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼”)
(二)赏析下阙.齐读下阙.“满地黄花堆积憔悴损,如今有谁堪摘?”这一句描绘出词人怎样的生活状态?C级(点拨黄花即菊花,词人在《醉花阴》中曾用“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”描写思念丈夫的闲愁,注意对比两首词的不同)
3.“梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴”大胆展开联想与想象,用诗意的语言还原此句描绘的情景梧桐材质清脆,古时常用来制作古琴,叶子硕大茂盛,落叶较早,有“一叶落而天下知秋”之说,因此雨打梧桐容易引起人的愁思当作者正在为落花惋惜、为自己忧苦之时,偏偏又下起了雨;雨点打在梧桐叶上,一直到黄昏都没有停止一滴滴、一声声,滴进她的心坎,敲击震撼着她的心扉,不得安宁,无法解脱秋风带来寒意,秋雨带来惆怅,落叶让人更感失落风声,雨声,落叶声,声声入耳;家事,国事,天下事,事事伤心此情此景,此时此刻,作者不由得发出一声叹息一一“这次第,怎一个愁字了得!”全词至此,戛然而止,既是收,有时放,自然而别致,可谓言尽而意无穷,欲说还休,欲说还休,只能是却道天凉好个秋了[研读探究]:有人认为,李清照后期词作中的愁绪,只是抒写了她作为一个落难贵妇人的个人哀愁,是低沉的、消极的,对此你是如何看的?【学习总结】鉴赏诗词要注意到几个问题
1、联系作者所处的时代,结合身世背景解读2^研读关键词句,如诗眼、抒情句、意象
3、发挥联想,还原画面,揣摩作者意图【当堂检测】背诵并默写全词《声声慢》教案「篇四」【教学重难点】学习目标
2、3o【学法指导】自主学习(诵读研读赏析品悟)、合作探究、展示交流、教师点拨【课时安排】1课时【作者简介】李清照(1084--约1151年),南宋著名女词人号易安居士,齐州章丘人(今属山东济南人)父亲李格非为当时著名学者,丈夫赵明诚为金石考据家早期生活优裕,与丈夫共同致力于书画金苦石的搜集整理靖康之变,北方沦陷,丈夫辗转下江南,后赵明诚病死,她过着悲苦孤独的晚年生活晚年的李清照无儿无女,孑身一人,始终居无定所,饱尝了颠沛之苦,亡国之恨,丧夫之痛,孀居之哀最后在杭州凄然死去,确切死期竟无人知晓,足见清照晚年之孤独凄凉综上所述,我们可以用三个短语来概括她的一生少年繁华中经丧乱晚年凄凉李清照是婉约派的代表,李清照是婉约派的代表她的创作以南渡为界分为前后两个时期南渡前描写少女、少妇时期的生活闲愁、离愁一清丽婉转南渡后反映战乱痛苦生活,感时伤怀,怀旧思乡,表现思夫、思国、思乡浓愁、哀愁一沉郁凄凉作品散失很多,今有《漱玉词》《李清照集校注》辑本传世【写作背景】这是李清照晚年词作,词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经家破国亡夫死的巨大悲痛的内心世界(或者孤寂落寞、悲凉愁苦的心情)声声慢李清照寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚乍暖还寒时候,最难将息三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急雁过也,正伤心,却是旧时相识满地黄花堆积憔悴损,如今有谁堪摘守著窗儿,独自怎生得黑梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴这次第,怎一个愁字了得!【学习过程】
一、整体感知【分组品读】提示
1、抓住词中抒情性的句子来品读
2、联系词人的生活遭遇来品读
3、抓住词中描绘的画面来品读
4、抓住词中选择的意象来品读
5、可对比前期的作品来读【听读思考】L请用一个字概括本文的内容
2.词中哪一句最能表现词人的心绪《声声慢》教案「篇五」三维目标知识和能力目标学会有感情的诵读词作方法和过程目标寻找诗眼,解读意象,把握情景关系,掌握鉴赏诗词的方法情感态度价值观目标知人论世,探寻词人苦闷、复杂的精神世界,准确把握“愁”之内涵教学重点知人论世结合此人生平及词作背景理解作品分析词人如何以意象传愁教学难点体会词人“一般愁字别样情”教学准备多媒体课件
一、导入在中国的历史上,有这样的一位奇女子,她凭一份清高、一份脱俗,独步词坛,光耀千秋她半世孤苦,却心细如尘;她一生坎坷,却经意执着她用七十年短暂的生命,书写了中国千万代流传的妩媚和凄婉她就是李清照今天,我就跟大家一起读她的名篇《声声慢》
二、初读、初味词情
1、指名学生朗读
2、同学点评
3、教师点评,指导诵读
4、学生有情感的诵读
三、研读、品味词语(方法一)寻找“诗眼”思考词中弥漫的是什么情感?(用文中的一个字来概括)明确“愁”一一“词眼”(方法二)解读意象思考作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁这些意象分别有何特殊意义提示可以通过这样的句式来回答问题我选赏的是“”(词句)中的“”(意象),它在古典诗歌中往往代表(意象内涵),如在《》(作品名称)中的“”(含有选赏意象的诗句)该意象在本词中的作用是请先独立思考,有困难可以互相讨论五分钟后,期待你的精彩展示!(设计意图用已知接通未知通过明确的学习指导,通过自主学习,引导学生掌握赏析诗词的方法展示阶段,教师适时点拨,引导提升)意象探究e>梧桐细雨(方法三)情景关系借景抒情直接抒情(方法四)知人论世出示幻灯片李清照大事记1155年孑然一身无子嗣,悲苦离世人不知思考结合作者经历分析愁之内涵明确亡国之恨,孀居之悲,沦落之苦
四、美读,融入情感
五、分析诗歌的艺术手法和语言特色
六、师生共同归结鉴赏诗词的方法
1、知人论世
2、找词眼、悟主旨
3、赏析意象
4、联想想象
5、缘景明情
七、小结“一般愁字别样情,半世漂泊感生平”,作为一个女人,李清照何其不幸;作为一个诗人,她又何其伟大正所谓“国家不幸诗家幸,话到沧桑句便工”,苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂,这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上,但它们不能压垮李清照,相反,苦难越重,艺术的灵魂飞得越高怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照一代词人有旧居,半生漂泊憾何如冷清今日成轰烈,传诵千古是著书最后,让我们齐声背诵《声声慢》,在诵读声中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬!《声声慢》教案「篇六」教学目标通过词句品读和场景再现,体味诗人的情感教学重点理解李清照在词中表达出的“愁教学时间一课时教学内容
一、导入新课课前2分钟打开“二泉映月”音乐《二泉映月》是我国一首著名的民乐,使瞎子阿炳通过如怨如诉的二胡声演绎的人世间的悲凉我自己静而听之,莫不为之动容!这是用音乐表达悲愁的经典今天,我们要来学习宋代女词人李清照用血泪和着文字表达愁苦的文学经典《声声慢》(板书)
二、知人论世李清照,字漱玉,号易安居士,出东济南人、宋代婉约派人的代表之一父亲李格非是当时著名学者,夫赵明诚为金石考据专家,李清照早年生活优裕,与明诚共同致力于书画金石的搜集整理金兵入侵中原,流寓南方,明诚病死,境遇孤苦所作词,前期多写闺中的生活情趣和大自然风光,风格清新明丽(板书)后期多反映战乱痛苦的生活,风格沉郁凄怆(板书)《声声慢》是她在遭受国破、家亡、夫死、半生收藏的金石丢失殆尽,尝遍颠沛流离的苦痛后所作,是李清照后期作品中的代表作
三、根据自己的理解用适当的语调吟读词作(再次打开“二泉映月”做背景音乐)
1、全体男同学朗诵词作,女同学细听,挑他们读得不准确的地方
2、女同学齐读,请轻声而满蓄李清照的伤痛情感(女声在“二泉映月”背景音乐下弥漫了整个教室)
3、师总结我特别注意的是所有的同学读书时的表情,知道好多同学感受到了李清照的种种苦痛!最好的是把自己换位成李清照,去用语言表达那无尽的伤痛!
四、请说出自己最有感触地方(要落实到字词)要求同学用清晰的语言表达!问这首词中作者写了哪些景物明确天气、淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨(板书)问这些景物流露出作者什么样的情感?明确
1、”三杯两盏淡酒,怎敌它晚来风急”在一个寒冷的夜晚,词人独自一人守着窗口,寒风不停的袭来,喝了好几杯酒,却仍抵挡不住寒风,身上很冷总觉得这酒很淡,酒性不烈!实际上不是酒不烈,只是词人的忧愁太浓,愁得用酒都无法消除,所以才感到这酒是很清淡!词人的愁苦就是再浓的酒也不能让她从中解脱出来啊,愁比酒浓得太多了!这里的什么字让我们感受深刻?“淡”齐这是李清照早期的一首词作,词风还是比较婉约清丽但是到了后期她经历了国破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后,词风就发生了很大的变化晚年的的李清照无儿无女,一个人孤苦伶仃的守着一个孤清的寂寞小院过日子又是一年秋风起,秋叶落,她一个人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落叶黄花中,写下了这首浓缩了她一生和全身心痛楚的《声声慢》补充介绍李清照出身于书香门第,良好宽松的家庭教育环境,使她出落成为一个外美如花,内秀如兰的才女十九岁嫁给宰相之子赵明诚,夫妻两人志趣相投,琴瑟和谐,经常一起踏雪寻梅,插花折柳,共同收集金石古玩、题诗作画,堪称神仙眷侣但是好景不长,公元1127年,金人南侵,高宗皇帝赵构仓皇南逃,李清照夫妇也跟随着南下,一路历经战乱不久深爱他的丈夫赵明诚病逝离开了她,她又被诬陷通敌买国,一个失去丈夫的弱女子,在这种情况下能怎么办?她只能终日凄凄惶惶急急忙忙的追赶着那个南宋小朝廷在流离失所之中在战乱之中在匆忙之中,她与丈夫多年收集的视如生命的金石古玩也大部丢失了,多少痛,多少伤啊在心灰意冷无可奈何的情况下,她答应了当时一个财政部长求婚,带著名节被毁的耻辱,只想晚年能过一些平静安定的生活谁知这个人,却是个衣冠君子,娶李清照只是为了得到她身边尚存的金石古玩,一到手就撕下文人的面纱,对李清照拳打脚踢李清照冒着牢狱之灾,解除乐这段痛苦的婚姻晚年的的李清照无儿无女,只能一个人孤苦伶仃住在杭州城里的一个孤清的小院过日子名满天下的一代才女竞沦落到这样的田地所作词,前期多写闺中的生活情趣和大自然风光,风格清新明丽(板书)后期多反映战乱痛苦的生活,风格沉郁凄怆(板书)《声声慢》是她在遭受国破、家亡、夫死、半生收藏的金石丢失殆尽,尝遍颠沛流离的苦痛后所作,是李清照后期作品中的代表作
2、“雁过也,正伤心,却是旧时相识”“雁过也”这句话,不仅写得有形,而且有声,渲染出了一各哀哀欲绝的凄苦氛围,让我们仿佛与作者一同听到了长空中那南飞雁一声声凄厉的哀鸣这哀鸣,听来犹如杜鹃啼血,让人心痛,心酸、心碎!而作者的心情又何尝不是如此呢在急风、淡酒、愁绪难消的情景中,它们的摹然闯入,便打破了眼前的孤寂,使人不无空谷足音之感但这感,不是喜,却是“伤心”因雁到秋天,由北而南,词人亦是北人,避难南下,似乎是“旧时相识”雁可以回到北方,人却只能客寄江南,“旧时相识”在异乡相逢,使得这种种情债汇集一起,就更增加了词人的天涯沦落之感
3、过片“满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘”这三句话直承上文由景入情,情景交融仰望则天空过雁,俯视则满地残花菊花枯萎凋落,落瓣纷纷,堆积了一地,花都憔悴了,菊花虽然曾经开得极其茂盛,甚至在枝头堆积起来,然而,现在却已憔摔了在往年,一定要在它盛开时搞来戴在头上,而今,谁又有这种兴致呢看到花的惟淬,想到了自己孤苦飘零的晚境,正是愁上加愁急风欺人,淡酒无用,雁逢旧识,菊惹新愁
4、“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”主要写声音,以声衬情,尤其是“点点滴滴”一语,极富“顿挫凄绝”感当作者正在为落花惋惜、为自己忧苦之时,偏偏又下起了雨;雨打在梧桐叶上,啪啪地响着,一直到黄昏都没有停止这雨点虽然是打在梧桐叶上,可在凄苦的作者听来却又像打在自己的心上,一滴滴,一声声,是那么强烈,它敲击着、震憾着作者的心扉,简直让作者不能自抑!
五、除了描写景物的词句外,还有哪些句子能体现出作者的情感?
1、“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”词一开头就让人心不宁,景亦冷,情凄苦,种种情绪弥漫开来起首三句比较形象,七组十四个叠字,犹如信手拈来,看似平平淡淡,实则显示出作者高超的文字功底十四字无一愁字,却写得字字含愁,声声是愁,造成了一种如泣如诉的音韵效果今天的我们抓住文字感受到了作者当时的心态!
2、“这次第,怎一个愁字了得!”明确此词于篇末托出一个“愁”字,这种愁远非李清照前期词中那种轻淡的春愁、离愁可比,它融合了亡国之痛,孀居之悲,沦落之苦,而显得格外厚重全词除结句一语道破外,都没有直接说愁,而是从刻画冷清萧索的环境来烘托惨惨悲切的心境无论忽寒忽暖容易致病的天气,淡薄的酒味,入夜猛起的秋风,天上的过雁,满地的黄花,窗外的梧桐和黄昏的细雨,无一不是生愁助愁牵愁的,简直是触处成愁,成了愁的世界了师(打开“二泉映月”音乐)让我来随着音乐给大家朗读一遍这首词,大家最好是半闭着眼去到李清照那个凄凉的感受中细细体会人世间的悲凉
六、合作探究言有尽而意无穷,这是诗歌的一个重要特点请在文中任选一个你印象最深的场景,发挥想象,用自己的语言把词人形象描绘出来注意“愁”的细腻勾画)
七、总结堪称千古绝唱的《声声慢》,不知曾感动过多少人,一个女词人,经历了战乱离散,终于因着诗词,在历史上留下了自己的痕迹她作为女词人的代表,给森然的中国诗坛带来了几多水气,几多温馨,以其特有的女性气息感染着无数后人让我们记住这位个性鲜明、超越尘俗的女性,记信这位别开生面的独创性作家一--李清照
八、饱含感情的诵读《声声慢》附【宋】李清照声声慢寻寻觅觅冷冷清清f藜1妻惨惨戚戚乍暖还寒时侯,
②最难将息
③三杯两盏淡酒怎敌他晚来风急?雁过也正伤心却是旧时相识满地黄花堆积憔悴损如今有谁堪摘
④守着窗儿独自怎生得黑!
⑤梧桐更兼细雨到黄昏点点滴滴这次地,
⑥怎一个愁字了得!
⑦《声声慢》教案「篇七」《声声慢》
一、导入新课
二、解题介绍作者和写作背景
三、整体感知听课文录音,初步感知词人情感学生有感情地朗读,初步体会词的意境这首词的主旨是哪一句?
四、具体分析㈠导入思考这首词是李清照晚年的名作,当时,正值金兵入侵,北宋灭亡,志趣相投的丈夫也病逝在任上,这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛这是一首悼亡诗,主旨是哪一句?明确这次第,怎一个“愁”字了得?一反问句式,意味绵长,感慨深沉,一唱三叹,发人共鸣突出“愁”之深之重(亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦)㈡探究作者选取了哪些物象来表现“愁”之深之重的?就你感受最深的地方谈谈个人看法明确淡酒/急风DD借酒浇愁,而大风硬骨,意绪全无,愁云更浓重北雁DD丈夫故去,锦书不再,雁叫声声心欲碎“愁”〈黄花DD花开花落,无人共摘,难堪彻骨孤独梧桐/细雨DD化用,以声衬情,顿挫凄绝㈢名句欣赏“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”明确“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”起首三句比较形象,委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情七组十四个叠字,犹如信手拈来,”看似平平淡淡,实则显示了作者高超的文字功底十四个字无一愁字,却写得字字含愁,声声是愁,造成了一种如注如诉的音韵效果,如徐虹亭语“真是大珠小珠落玉盘也”“寻寻觅觅”,是作者的动作行为,作者在经受了国破家亡、夫丧、金石丢失等一连串的打击后,内心极为哀愁,再加上一人孤处,更是百无聊赖,空虚郁闷,为了排解这一哀愁,作者开始了漫无目的的寻觅寻啊觅啊,想寻些什么呢不太清楚,一切都是那么茫然,或许她是想找回一些温馨的回忆来慰藉自己,但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”这是作者的心境使然,常言说“人悲物亦悲”,在一个悲伤凄凉人的眼中,所有的事物都是暗淡天光的正所谓“感时花溅泪,恨别鸟惊心”这寻觅的结果给作者最深的感受是“凄凄惨惨威威”,它不但没有减轻内心的伤痛,反而使其由这清冷之景更生一种凄凉、惨淡和悲戚之情这就为全词定下了一个感情基调,使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中㈣齐读,然后背诵全词
五、小结课文综观全词,作者以通俗自然的语言、铺叙的手法写景抒情,而抒情又比较含蓄曲折,心中极愁,景景含愁,通篇是愁,然而这一愁情作者却始终不说破,只是极力烘托渲染,层层推进,营造出一种“一重未了一重添”的凄苦氛围,给人留下更多的思索空间全词尽管没有写一滴泪,然而给人们的感觉却是“一字一泪,满纸呜咽”这比直写痛哭和泪水涟涟更为深刻、凄酸,也更能感染人《声声慢》教案「篇八」目标引导学生通过了解词人生平来深入理解词人在词中的情感;通过鉴赏词中的意象来体味词人的情感、词中的意境重点生平,情感,意象,意境教学难点意象,意境教学内容:
1、了解词人的生平,以结合词人生平理解词作的思想感情
2、探讨意象对传情达意的作用
3、描述词的意境
一、介绍李清照教学过程李清照(1084〜约1151)号易安居土,山东济南人父亲李格非为当时时著名学者,母亲王氏也是擅长诗文李清照通晓音律,长于诗词,工散文,能书画,是位才华出众的女词人十八岁嫁给太学士赵明诚为妻早期生活优裕,夫妻和谐,情趣相投,家庭美满,与明诚共同致力于书画金石的搜集整理公元1127年,金人的铁锤砸烂了京都汴京的琼楼玉宛,徽宗、钦宗二帝被俘,北宋亡高宗赵构仓皇南逃,重新立国,史称南宋李清照夫妻二人也被迫逃离山东青州故乡,辗转南渡到建康(今南京市)明诚家在青州,有书册十余屋,被金兵洗劫一空公元1129年8月,赵明诚因病去世,时清照四十六岁接着金兵深入南下,孤身一人的李清照同南渡的难民一样,到处流亡还曾被人诬陷通敌,险些入狱再后来,清照随身携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画,也在颠沛流离的逃亡途中丧失殆尽晚年的李清照无儿无女,孑然一身,始终居无定所,饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀,最后在杭州凄然死去,确切死期竟无人知晓,足见清照晚年之孤独凄凉终上所述,我们可以用三个词语来概括李清照的一生少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉【课外资料1】李清照的夫君叫赵明诚,是宋朝小有名气的金石考证家他们燕尔新婚后不久,赵明诚就只身外出做官,让多愁善感的李清照留在济南独守空房李清照在寂寞难耐思夫心切时.,常写些诗词寄去,一吐愁肠!那赵明诚忙于官场应酬,难得写出好诗词回应李清照既失望又担心,怕丈夫长此以往,才思枯竭赵明诚为了让爱妻放心,当然也怀有我堂堂大丈夫岂能须眉输于巾帼的念头,便闭门谢客,苦思三日,先成词50首,又选出20首加以精雕细刻,再把李清照刚寄给他的《醉花阴》重抄之后混杂其中然后置办酒宴,特邀好友们来对这些词做些评价,并再加以精选酒过三巡,众人传阅罢这21首词商议毕,便推举某名士讲评该名士抽出其中一首词,捻须夸赞道“老兄真是奇才!虽说你的诗词大多平庸,但这一首确是沙里淘金、绝妙好词!其中有一句,真堪称千古绝唱,定将流芳百世可喜可贺啊!那赵明诚一瞧,乃是《醉花阴》,陡然红了脸,躬身一揖到地,喃喃道“惭愧呀,惭愧!鄙人岂敢贪天之功实话相告,此首《醉花阴》乃内人清照所作我不该心怀忌妒,移花接木,做出东施效颦之举,以致贻笑大方”【课外资料2易安词在国外】法国诗人克洛岱将李清照的《声声慢》(寻寻觅觅)作了改写,标题也换成了《绝望》呼唤!呼唤!/乞求!乞求!/等待!等待!/梦!梦!梦!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充满痛苦!/仍然!仍然!/永远!永远!永远!/心!心!/存在!存在!/死!死!死!死!【醉花阴】李清照薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦【背景导读】《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作靖康之难以后,词人的丈夫已故,他们精心收集的金石书画,都已散失词人飘泊江南,由一个无忧无虑的贵妇人,一变而为流落无依、形影相吊的寡妇国破家亡,引起的国恨家愁,像铅一样压在她的心头这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受,一行行写的都是冷冷清清的秋景,一行行反映的都是孤独凄凉的境况全词所写,不外一个“愁”字,但与她南渡以前所写的“愁”(如《醉花阴》)相比,有了全新的内容,感情更深沉也更博大【声声慢】寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚乍暖还寒时候,最难将息三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急!雁过也,正伤心,却是旧时相识满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴这次第,怎一个愁字了得!
二、听读,初步感知
1、听录音,正音,自由读
2、需要解释哪些词语?戚戚,乍暖还寒时候,将息,敌,损,堪,怎生,次第
3、在理解字句的基础上再读词,概括词写的内容(时间,地点,人物,事件,情绪)时间“雁过”,秋天南飞“晚来风急”,傍晚地点“最难将息”,“守着窗儿”,家中环境秋天的傍晚,天气忽冷忽暖,秋风萧萧,北雁南飞,黄花满地,梧桐滴雨,满目冷清凄凉景象事件找动词寻觅,难将息,淡酒,见雁过,看黄花,独守寒窗,听梧桐滴雨情绪凄凄惨惨戚戚,伤心,孤独,怎一个“愁”字了得
三、探讨词用了哪些意象?词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的?【意象】淡酒、急风、秋雁、黄花、梧桐、雨、黄昏【酒】淡酒对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多慨当以慷,忧思难忘何以解忧,惟有杜康”曹操“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”李白“酒入愁肠,化作相思泪”一一范仲淹酒是“愁”的载体而淡酒?因为酒淡,所以“怎敌他晚来风急”,抵挡不住秋风的寒意?这一层寒意来自天气,使词人感到透骨彻心的寒冷?并非酒淡,非关
三、根据自己的理解用适当的语调吟读词作
1、全体男同学朗诵词作,女同学细听,挑他们读得不准确的地方
2、女同学齐读,请轻声而满蓄李清照的伤痛情感(女声在“二泉映月”背景音乐下弥漫了整个教室)
3、师总结我特别注意的是所有的同学读书时的表情,知道好多同学感受到了李清照的种种苦痛!最好的是把自己换位成李清照,去用语言表达那无尽的伤痛!
四、请说出自己最有感触地方(要落实到字词)要求同学用清晰的语言表达!问这首词中作者写了哪些景物?明确天气、淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨(板书)问这些景物流露出作者什么样的情感?意象探究明确
1、淡酒”三杯两盏淡酒,怎敌它晚来风急”在一个寒冷的夜晚,词人独自一人守着窗口,寒风不停的袭来,喝了好几杯酒,却仍抵挡不住寒风,身上很冷,总觉得这酒很淡,酒性不烈!实际上不是酒不烈,只是词人的忧愁太浓,愁得用酒都无法消除,所以才感到这酒是很清淡!词人的愁苦就是再浓的酒也不能让她从中解脱出来啊,愁比酒浓得太多了!这里的什么字让我们感受深刻?“淡”自古以来借酒喻愁的句子就很多,大家能举出几句吗?(学生举出自己所知道的有关酒的诗句)天寒,而是词人悲情太厚,酒力压不住心寒,自然也就觉得酒味淡,这是一种主观感受一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡【风】杜甫《登高》【雁】红藕香残玉簟秋轻解罗裳,独上兰舟云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼花自飘零水自流一种相思,两处闲愁此情无计可消除,才下眉头,却上心头—李清照《一剪梅》无可奈何花落去,似曾相识雁归来—晏殊《浣溪沙》
1、雁声凄惨,惹人哀思;
2、鸿雁可传书,而昔日传书人安在?触发亡夫之痛
3、北雁南北,词人也是从北方流落南方,忆及国破家亡之苦【黄花】莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦(李清照《醉花阴》)黄花委落,堆积满地,可知当日开放之盛;今日憔悴凋零,正如过往的欢乐欢娱越盛,今日之悲哀与追思越深【梧桐】寂寞梧桐,深院锁清秋—李煜《相见欢》梧桐半死清霜后,头白鸳鸯失伴飞—贺铸《鹏鹄天》梧桐树,三更雨,不道离情正苦;一叶叶,一声声,空阶滴到天明—温庭筠《更漏子》【雨】【黄昏】同学们自己回去搜集相关的诗句来揣摩其意味
四、法国诗人克洛岱将李清照的《声声慢》(寻寻觅觅)作了改写,标题也换成了,,绝望”呼唤!呼唤!/乞求!乞求!/等待!等待!/梦!梦!梦!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充满痛苦!/仍然!仍然!/永远!永远!永远!/心!心!/存在!存在!/死!死!死!死!请比较与《声声慢》的异同
五、作业请把词的意境,用现代汉语描述出来,注意景、情、人三者的融合找啊,找啊,找什么?故乡、家园、亲人、夫君、温馨、欢乐、安恬怎么就全都离我而去呢?这忽冷忽暖的天气啊,似乎也在欺负可怜人,让我怎么能安眠、调养呢?如果能沉沉睡去,那么还能在短暂的时间内逃离痛苦,可是越想入眠就越难以入眠,思绪纷纷,勾人愁思啊披衣起床,喝一点酒暖暖身子再说吧可是一阵疾风吹过,心还是冷得让人生痛唉,那三两杯淡酒,又如何能抵挡这一份凄凉!忽然听到秋空中一声悲鸣,抬头望去,那是从北方家乡飞来越冬的鸿雁啊,那不是旧日的老相识吗?啊,那些美好的日子,你曾经帮我捎了多少思念和情意啊!旧日传情信使仍在,而秋娘与萧郎已死生相隔,人鬼殊途了,痛心啊,锦书可托何处!物是人非事事休,欲语泪先流!风刀霜剑,那院中黄花堆积一地,啊,昔日的繁盛,已一去不返憔悴零落的花儿啊,如今有谁和我一起赏花折枝呢?只剩下我一个人守着寒窗,在受这无边无际的孤独的煎熬了,怎么才能熬到天黑啊!《声声慢》教案「篇九」目的
1、了解李清照的生平,并通过作品初步了解其创作主题及风格
2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系
3、初步感受婉约词的特点教学重点:分析《声声慢》所表现的思想感情课型课时品读一鉴赏课一课时教学步骤
一、导入新课(课件显示《如梦令》插图)首先请大家看到大屏幕画中的女子端坐在小舟上,小舟停泊在一片藕花深处,不远处有鸥鹭惊飞正所谓“诗中有画,画中有诗”看到这幅画,你们会想起怎样的诗句呢?(争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭)不错,正是李清照的《如梦令》(课件显示如梦令板书)首先让我们来了解一下这首词的作者
二、作者及作品风格介绍(课件显示)李清照其人李清照(1084—约1151)号易安居土,山东济南人父亲李格非为当时著名学者母亲王氏,也擅长诗文李清照通晓音律,长于诗词,工散文,能书画,是位才华出众的女词人十八岁嫁给工部侍郎赵挺之之子太学士赵明诚为妻早期生活优裕,夫妻和谐,情趣相投,家庭美满与明诚共同致力于书画金石的搜集整理靖康之变时,夫妻仓皇南逃,避居江南,后丈夫病卒,金石文物丧失殆尽,孑然一身,饱受国破家亡之痛,在辗转流离中度过凄苦的晚年李清照其词李清照是宋词婉约派大家她的词婉约而不流于柔靡,清秀而具有逸思,富有真情实感,语言清新自然,流转如珠,音调优美,故名噪一时,号为“易安体”李清照的词以南渡为界,分为前后两期,词的内容、风格迥然不同前期多为闺情词,反映大家闺秀的生活情趣,清新明丽,意境优美后期的李清照由于国破家亡后政治上的风险和饱经风霜的凄苦生活,其词一变前期的清丽明快而充满了凄凉、低沉之音,主要抒发悼亡之悲和怀旧之思,以寄寓家国之痛和故土之思刚刚我们了解了李清照词作的前后期差别,那么,《如梦令》应该属于哪个时期的作品呢?(前期)不错,它写的是李清照早年在家乡溪亭游玩的情景这首词让我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情今天,让我们再次走近李清照,走入她的作品《声声慢》,一起来品读她的另一种心情
三、研习课文内容
1、音读听诗是一种高雅的活动,它能让我们陶醉下面请同学们听课文朗读,并在心中默读,要读准字音,把握节奏,感受词作的音乐美(课件播放女声配乐朗诵)
2、意读通过刚刚的听,我们感受了词作的音乐美下面,请同学们再读课文,对课文内容进行初步感知,并体会女词人的思想感情
3、情读请全班女同学齐读课文,把你对女词人感情的体会融入到你的朗读中去(教师点评)
4、这首词表现了女词人怎样的情感?是怎样表现的?请结合具体诗句来谈谈你的看法!(讨论后作答)(课件显示问题及品读提示)
1、品读词人的感情不能离开词人当时的生活遭遇孤立地谈!
2、可抓住词中选择的意象来品读!
3、可抓住词中抒情性的句子来品读!
4、可对比前期的作品来品读!(学生品读,教师引导)首句“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”直接抒情,表达的感情哀婉凄切,为全词奠定了凄清的基调尾句“这次第,怎一个愁字了得?”与之相呼应,使全文都笼罩在一种凄凉、低沉的.氛围中体现了女词人晚年寡居时凄清孤独的生活感受“雁过也,正伤心,却是旧时相识”此句中的“雁”在《一剪梅》当中也出现过,因而说雁是“旧时相识”不过,那时的词人看到雁会想到“鸿雁传书”,会有“云中谁寄锦书来”的喜悦,会勾起对丈夫的思念之情,那是一种甜蜜的忧伤而此时,那似曾相识的雁儿再度飞过,丈夫却已亡故,物是人非,相思之情已成“悼亡之悲”再者,此时的词人避居江南,远离故土,看到北来的大雁便认为这是家乡来的大雁,因而说是“旧时相识”,可见,雁儿还勾起了词人的“怀乡之思”词中处处体现了这样的感情,如“最难将息”“三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急”“独自怎生得黑”都可以看出词中所选择的意象“秋风”“淡酒”“雁”“黄花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的,从中也可以词人此时的心境
5、教师赏析名句(课件显示)名句赏析寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚赏析开篇使用七组叠词来表现心态,奇特而具有音乐美,似“大珠小珠落玉盘”,可谓“横绝古今”词作写女词人一整天的愁苦心情,却从“寻寻觅觅”开始,可见她一起床便百无聊赖,若有所失,于是希望找点什么来寄托自己的空虚寂寞“寻寻觅觅”而不得,反被一种“冷冷清清”的孤寂气氛笼罩往事一幕幕涌上心头,“凄凄惨惨戚戚”之情油然而生仅此三句,就把女词人空虚、凄清、伤感、愁惨的心境淋漓尽致地表现出来了,使读者也不禁为之屏息凝神梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴赏析此句用细雨敲打梧桐的响声来渲染凄凉的气氛“梧桐”这一意象无数文人曾歌过,它不再是单纯的自然景物它带有一丝秋的凉意带着浓浓的相思之情和失意愁绪而黄昏冷雨绵绵不断地敲打在梧桐上,更让人觉得愁思难断词人将满腔愁绪融入到梧桐冷雨中,情景交融,物我合一,让我们无从分辨这点点滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上还是敲打在词人那破碎的心上
6、小结(课件显示问题答案)词作上片用秋风、飞雁衬托自己的孤凄,下片以秋雨、黄花渲染自己的愁苦情真语切,集中反映了词人晚年寡居时的悼亡之悲、怀乡之思和孤独凄清的生活感受直抒胸臆一一“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚,”触景生情一一“雁过也,正伤心,却是旧时相识”融情入景一一“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”
四、对比阅读(课件显示《一剪梅》并伴有朗读)请同学们从以下角度对比两首词作(课件显示数字表示出现顺序)《一剪梅》
①独居生活的寂寞和相思之苦
③红藕、玉簟、罗裳、兰舟、锦书、雁字、西楼、花、水
④色调明丽清新
⑦闺愁离愁《声声慢》
②晚年寡居时孤独凄清的生活感受
⑤雁、黄花梧桐、细雨
⑥色调灰暗阴沉
⑧悼亡之悲怀乡之愁小结通过对比,我们清晰地看到了女词人早晚期词作迥然不同的风格由此可见,个人的遭遇和创作有着密不可分的关系同时,通过这些作品,我们也看见了一个一生都被“愁”所困扰的女词人,“愁”是她作品的主调早年她的愁是“春愁”、“闺愁”“相思之愁”,用她自己的话来说那是“闲愁”,是“为赋新词强说愁”晚年她的愁则是在经历了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨后“欲说还休”的愁,那种愁沉甸甸的、是一种“深沉的愁”
五、延伸拓展
1、根据你对李清照的了解,试辨别下面两首词作属于哪个时期的作品(课件显示)醉花阴薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽佳节又重阳,玉枕纱橱,半夜凉初透东篱把酒黄昏彳麦,有暗香盈袖莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦武陵春风住尘香花已尽,日晚倦梳头物是人非事事休,欲语泪先流闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟只恐双溪蚱解舟,载不动许多愁明确《醉花阴》为前期之作,写重阳思夫之情《武陵春》为后期之作,写晚年时疏懒、悲伤的心境
2、(课件显示)试从题材、语言、所表达的感情这三方面来总结李清照词作的特点“酒入豪肠,七分酿成了月光,剩下的三分啸成剑气,绣口一吐,就是半个盛唐”,看来果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!秋风怎么理解“晚来风急”?秋风渲染什么情绪?《声声慢》教案「篇二」教学目标态度、情感和价值观
1、感受形象,品味语言,深刻领悟李清照的悲怀愁绪,有自己的情感体验和思考,掌握文本思想
2、培养积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵知识和技能
1、学习鉴赏诗歌的方法,积累鉴赏的经验
2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品过程与方法在反复朗读中品味语言美,体会艺术表现力,掌握艺术手法教学重点难点重点鉴赏词的意境美,感悟词中蕴含的细腻情感,培养自己的情感体验难点学习鉴赏诗歌的方法,积累鉴赏的经验,掌握艺术手法教学设想:明确题材较狭窄(多写个人遭遇、男女恋情等);语言清丽、含蓄;感情婉转、缠绵这也是婉约词的基本特点
3、(课件显示)李清照除了创作婉约词,还有不同于婉约词风的文学作品吗?如有,试举例明确有豪放词,如《渔家傲》;有诗作,如《夏日绝句》;还有散文,如《金石录》后序《声声慢》教案「篇十」教学目标
1、知人论世,结合背景理解诗文内容
2、反复诵读,分析作者的思想情感和写作特色
3、培养热爱古典诗词的思想感情,提高道德修养、审美情趣和文化品位教学重点及难点分析《声声慢》抒情主人公形象和所运用的表现手法教学步骤
一、导入新课,了解作者她以平民之身,思公卿之责,念国家大事;以女人之身,求人格平等,爱情之尊无论对待政事、学业还是爱情、婚姻,她决不随波,决不凑合,这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀她背着沉重的十字架,集国难、家难、婚难和学业之难于一身,凡封建专制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上一如她的名字所昭示的,“明月松前照,清泉石上流”一一梁衡《乱世中的美神》这段文字写的是宋代婉约派女词人李清照,本节课我们就一起来学习探讨她的代表作《声声慢》,一起走进这位“乱世中的美神”对于作者,梁衡用“乱世中的美神”来界定,那么何谓“乱世”?又何谓“美神”呢?“乱世”是指金兵入侵、国土沦丧、家破夫亡、人民流离失所、朝廷腐败无能“美神”指李清照在诗词、词论、史学、金石学以及其人格方面的突出表现郭沫若在济南的突泉公园中的李清照纪念堂中题有对联,可以显示其艺术女神的风采“大明湖畔,总勺突泉边,故居在垂杨深处;漱玉集中,金石录里,文采有后主遗风”“后主”指的是南唐后主李煜,词风婉约,有名句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,李清照的《声声慢》,也是写“愁”的经典作品,下面我们就来学习这首词
二、阅读诗文,把握感情基调
1、学生结合注释自读,要求揣摩语调,读准字音老师最后明确本词的感情基调是悲苦愁绝的,朗读时应用舒缓、低沉的语调
2、听课文朗读,并在心中默读,把握节奏,感受词作的音乐美
3、部分学生朗读,请全班女同学齐读课文,把对女词人感情的体会融入到朗读中去
三、研读诗文,探究问题首先进行学情调查同学们对本词有哪些阅读期待,想要学习哪些内容,掌握哪些知识随后出示问题,让学生采用研读的方式分组合作学习,探究以下问题
1、本词的主旨句是什么?在词中是通过哪些方面表现的?学生回答后由老师明确本词的主旨句是“这次第,怎一个愁字了得!”在诗中有如下表现
①用“寻寻觅觅”这一动作行为表现愁情这三句共十四个叠字,无一愁字,却写得字字含愁在经受了国破家亡、夫丧等打击后,诗人内心极为哀愁,再加一人孤处,更是百无聊赖,空虚郁闷,只有在漫无目的的寻觅中找回一些温馨的回忆,但茫然的作者只感到四周的冷清而内心则充满惨戚开头三句,由浅入深,文情并茂地描写出女主人公寂苦无告的凄凉心境
②“乍暖还寒时候,最难将息”天气的忽暖忽冷,变化多端,亦暗示时局的纷乱,让人难以适应,更让诗人有说不出的苦闷和忧愁,进而抒发自己内心难以平静的心情
③用一些物象来表现“愁”之深之重“淡酒/急风”并非酒淡,而是愁浓,酒力压不住心愁;借酒浇愁,而大风硬骨,又让诗人意绪全无只因作者愁太重,酒入愁肠愁更愁一个“淡”字突出作者晚年的凄凉,心境的凄苦“雁”秋天大雁由北往南迁徙,李清照南下避难,故觉得大雁是旧相识,而自己却漂流困顿,寄寓他乡以前尚可鸿雁传书,现在丈夫已死,家人疏散,就算是有千言万语,也无人可托,无处可传,从而抒发对家乡的怀念“黄花”诗人任凭黄花盛开,此时也无心攀摘,甚至让菊花在枝头堆积,直至凋落在往年,她定能和丈夫一起来赏花,而今谁又有这兴趣呢?看到花的憔悴,想到自己漂零的身世,憔悴的容颜,凄凉的心境与残秋败花融为一体,更是愁上加愁“梧桐/细雨”这些是惹人愁思的意象窗前的梧桐树又飘下了几片枯叶,好不容易到黄昏,偏巧这时又下起了淅沥的小雨,滴滴答答的雨声,对于伤心的诗人来说,不仅是打在窗前的梧桐叶上,也仿佛敲在那颗破碎的心上
2、概括本词在表情达意时所运用的艺术手法学生回答后由老师明确
①运用叠词,开头连用了十四个叠字,用法大胆新奇,工整得体,写出了由于寻而未得所引起的无限的凄苦忧伤之情
②直抒胸臆“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”
③借景抒情“雁过也,正伤心,却是旧时相识”“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”“淡酒”“急风”“雁”“黄花”“梧桐”“细雨”等意像来委婉地表达诗人的愁情
3、结合词句内容,鉴赏词中抒情主人公的形象学生回答后由老师明确一位孤独、寂寞而又愁绪满怀的漂泊者形象
四、深化阅读,自主发现问题根据学生学情的不同,让学生再回读诗文,鼓励他们去发现新的问题,提出后由大家分析、探究、解决
五、小结李清照是因为那首著名的《声声慢》被人们所记住的那是一种凄冷的美,特别是那句“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,简直成了她个人的专有品牌,彪炳于文学史,空前绝后,没有任何人敢于企及于是,她便被当作了愁的化身当我们穿过历史的尘烟咀嚼她的愁情时,才发现在中国三千年的古代文学史中,特立独行,登峰造极的女性也就只有她一人而对她的解读又“怎一个愁字了得”——梁衡《乱世中的美神》)今天我们面对的是一位伟大的却又让人述说不尽的艺术女神,我们在对《声声慢》这首诗的学习中了解了她的痛苦和悲伤,也懂得了她的美丽与愁情!
六、布置作业,拓展练习收集有关写“愁”的诗句,并体会这些诗句的不同之处
1、剪不断,理还乱,是离愁别是一般滋味在心头(李煜《相见欢》)
2、问君能有几多愁?恰似一江春水向东流(李煜《虞美人》)
3、只恐双溪昨脑舟,载不动许多愁(李清照《武陵春》)
4、一种相思,两处闲愁此情无计可消除,才下眉头,却上心头(李清照《醉花阴》)
5、这次第,怎一个愁字了得!(李清照《声声慢》)
6、明月楼高休独倚酒入愁肠,化作相思泪(范仲淹《苏幕遮》)
7、试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨(贺铸《青玉案》)
8、堆来枕上愁何状,江海翻波浪(毛泽东《虞美人》)首先,充分发挥多媒体教学的优势采用语言勾勒或者图片展示的形式让学生了解创作背景,知人赏词,从而走进词人的情感世界其次,引导学生自己动脑鉴赏本词,培养自己独特、细腻的情感及审美体验通过物象、意象到意境,理解“一切景语皆情语”,对借景抒情,情景交融中的“情”“景”有全面的理解再次就是要品味语言美,欣赏明畅错落和谐的韵律教学过程
一、导入新课通过“词的风格流派的分类”来导入新课——明确李清照是婉约派的代表
二、新课学习
1、作家作品简介——明确时代背景,突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运
2、学生朗读,疏通词意
3、疏通词意,把握词眼——明确这次第,怎一个愁字了得
4、品味语言,赏析词作1词中直接抒写“愁”的句子有哪些明确寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚2这次第,怎一个愁字了得2从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”意蕴——明确寻寻觅觅>动作——>若有所失冷冷清清^环境>寂寞冷清凄凄惨惨戚戚>心理>凄凉惨淡感情基调哀婉、凄凉、愁苦追问联系所学诗文,说说叠字词有何修辞作用?范例引导——明确韵律美;增强情感3“这次第,怎一个愁字了得”包含了哪些情感?愁之一山河沦陷悲故园荒废难回愁之二夫妻永别悲美满姻缘难全愁之三形影相吊悲漫漫余生难度4间接抒写“愁”的句子有哪些?明确三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急雁过也,正伤心,却是旧时相识满地黄花堆积憔悴损,如今有谁堪摘?守著窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴5在这些间接写愁的词句中,选择典型意象联系所学诗文说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的?—明确酒、雁、黄花窗、梧桐细雨等追问一“酒”有何意蕴?——引导结论酒是“愁”的象征深化为何说是“淡酒”?—引导并非酒淡,而是愁浓追问二“雁”有何象征意义?——引导结论“雁”是离愁的.象征,是亲友音讯的象征深化为什么作者看到“雁”会伤心?——明确因为“雁”是“旧时相识”,也是从北方来到南方再者“雁”是传递信息的使者,作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁,如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世,所以看到大雁睹物思人,不禁伤心追问三“黄花”有没有寓意呢—引导黄花喻憔悴的容颜,孤苦伶仃的晚境追问四结合词句“守著窗儿,独自怎生得黑?”理解“窗儿”?—引导白日如夜,那长夜就更难熬这就传递出词人的孤寂愁苦之情追问五“梧桐细雨”的象征意义?—引导梧桐细雨是凄凉哀伤的象征⑹小结
5、再读全词,把握主旨—明确亡国之恨,丧夫之哀,孀居之苦,凝集心头,无法排遣,是和着血泪写下的千古绝唱
6、感受艺术特色一—明确首先,叠字的运用全词首句即连下十四个叠字,质朴清新,自然流畅,却准确地反映出词人的孤单与凄清、沉痛与心酸、忧郁与愁闷,表达了词人所处的环境和心理状态其次是借景声情,寓情于景将自己伤感,凄苦的愁绪融入到了对淡酒、飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中用哀景引发愁,在哀景中蕴蓄愁,以哀景来烘托愁充分表现出词人杰出的艺术才华了解时代背景(知人论世)把握“词眼”品味语言意境领悟主旨感受艺术特色
四、作业
1、依据赏析《声声慢》的步骤,赏析辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》
2、(拓展)举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点《声声慢》教案「篇三」【学习目标】.诵读全词,体会作者表达的思想感情.品读赏析,学习本词寓情于景,层层渲染的写作手法【资料链接】走进作者,背景介绍《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作靖康之难以后,词人的丈夫已故,他们精心收集的金石书画,都已散失词人飘泊江南,由一个无忧无虑的贵妇人,一变而为流落无依、形影相吊的寡妇国破家亡,引起的国恨家愁,像铅一样压在她的心头,在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花这是女词人在一个秋。