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《比的意义》教学反思《比的意义》教学反思「篇一」根据校教研工作安排,这个星期该我上公开课可是一直到本周二还在赶教学进度,因为前一个星期我们五年级全体师生去实践基地进行了为期一周的实践学习,落下的课只有抓紧时间补回来周一才决定上分数的意义,周二下午才开始备课和准备上课的材料,所以教学设计上可能不够精细,预设不是特别充分,虽然教学思路是清晰的教学在一个小故事中拉开,不但由此突出“平均分”,还在学生的不同的平均分的情况中评价学生的公平、感恩的情感价值这似乎与数学教学无关,但教育与教学是不该分的,而我认为教学远没有教育对学生的意义更大在教学单位“1”的概念时,我从学生熟悉的数字1引入,让学生说说1可以表示什么,从而归纳不但可以表示1个物体,1个图形、1个计量单位,还可以表示许多物体组成的1个整体,在此基础上得出1如此多的实际意义是数字1的外延,并在1上加引号,由此定义单位“1”然后让学生说说手边什么可以看作单位T在学生理解了单位“1”的基础上,我通过对折圆形的纸片引导学生依次得到分数214181这些是学生以前学习过的,然后我通过问把单位“1”平均分成8份,这样的1份是81那么这样的3份呢?学生很容易得出83这个分数,然后问5份呢?7份呢?引导学生分别得出分数,于是我质疑81838587这些分数,你发现了什么问题?学生发现分母都是8引导学生发现这是因为都是把单位“1”平均分成8份得到的,只是因为要表示的部分的份数不同我并没有急着肯定学生的发现,而是让学生用课前准备的12根小棒分一分,用来表示一个分数,让学生在操作中进一步理解分数的意义并引导学生用比较规范的语言叙述自己是如何得到这个分数的,使学生在开放的学习内容中得到不同的学习情况,并通过充分的交流让学生发现倾听别人的发言也是重要的学习途径此时学生很容易总结出分数的分子、分母分别表示的什么意思关于分数单位,我选择让学生在阅读课本的分数意义概念后提出然后赶紧练习说一说每个分数的分数单位,和各有几个这样的分数单位练一练的习题效果不错,于是我对练习中的相似习题省略,但数轴上的单位“1”和如何正确得出各分数相对应的点是比较难的,于是仅剩的时间我留着处理了这个习题教学必须从形象到抽象,返归数学的本真《比的意义》教学反思「篇二」
一、设计的初衷在暑假教师培训上,于老师领我们观看了俞正强老师的《比》这节课,当时给我留下比较深刻的印象是俞老师通过让学生举生活中的例子,让学生抽象出相差关系的比、倍数关系的比,学生能够很好的区分这两种比的意义我也想进行一次尝试,看看采用这样的方法来教比的意义,学生是否会理解的更透彻一些对于比,内容比较“散”,即本节课涉及的知识点多,有比的意义、同类量的比和不同类量的比(比的类别)、比各部分的名称、求比值、比与分数、除法的关联等等所以,和俞正强老师不同的是,俞老师花了一节课的时间来让学生抽象出比的概念,我把这部分缩短为20分钟,剩余的20分钟用来学习比的其他知识
二、课堂上的思考
1、“比”离学生的生活很远吗?在课堂上,学生举生活中几比几的例子的时候,都能举出来比赛中的比,比如足球比赛320但是,对于倍数关系的比,学生很难举出诸如“水和洗剂剂的比、头长和身高的比、模型和实物的比”,这些让我对于比重新进行思考,或许,这些对于孩子确实很难
2、比的意义在哪里出现比较合适本节课,我在学生区分了相差关系和倍数关系的比之后,说明了倍数关系的比是数学要学习的比,然后借助“男生有29人,女生有21人你能用比来表示这两个数量之间的关系吗?”这一情境,揭示出比的概念这样的话衔接的并不好,于老师建议在“区分了相差关系和倍数关系的比”之后,直接给出比的意义的概念,这样更利于学生理解比的概念
3、为什么比是除法,还要学习比?有人说,比可以表示3个量之间的关系,而除法不能这方面,还需要我们继续研究王永教授认为,“比源于度量,度量解决了物体可度量的属性(长度、面积、体积、质量)的可比性,比却能够解决物体不可度量的属性(颜色、形状、质地等)的可比性这就是比的本质”也就是说,比更多是为了表征隐含于数量之中的、不可度量的事物属性
三、课后的再思考“比的认识”属于概念教学课,本课和其他数学概念教学课有很多的相似性,比如,都关注数学与生活的联系,用鲜活的生活事实(事件)来帮助学生理解概念的内涵;都注意儿童数学学习的情趣,营造生动活泼的学习情境;都强调概念的系统建构,将新知纳入到已有的认知结构中去然而,我们要说明的是本课是如何体现教学之简约?既然比在生活中应用对于学生来说比较困难,那我们像俞正强老师这样来上课,是否合适?喜欢数学这样充满探究的味道,因为在这个探究的过程中,我们能够在挫折与迷茫中思索成长《比的意义》教学反思「篇三」比的意义这部分内容是在学生学过分数与除法的关系,分数乘除法的意义和计算方法,以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比,既有同类量的比,又有不同类量的比学生是在学过分数与除法的关系,分数乘除法的意义和计算方法,以及分数乘除法应用题的基础上进行学习的高年级学生具有一定的阅读、理解能力和自学能力,所以在教学时,组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结,培养学生的创新意识和自主学习能力课开始,我直接开课,这节课我们学习“比”,比是什么意思?学生说比较是两个量做比较我们在表示两个量的关系时经常会说一个量是另一个量的几倍或者一个量是另一个的几分之几,都是用除法计算的,今天换了一种表示方法,实际上也是用除法来计算的,因此让学生理解比就表示两个数相除这样学生就水到渠成认识比在教学比值时,也是通过两个量相除得到的结果,让学生认识到比值就是商,以及怎样求比值的方法在学生对比的各部分名称和比值有了一定的认识后,让学生充分去总结“比的各部分和除法、分数各部分有什么关系”学生发言积极踊跃,最后找到他们之间的关系在新课结束后,我补充了比的另一种表示方法,因为课本中没有说明,我觉得很有必要,就是写成分数的形式,但是读法不同,因为后面的比例教学中出现了这种情况,应该让学生知道这种表示方法比如12可以写成这种表示方法既可以说成是比值,也可以说成是比今天这节课情境很多,并不是利用再利用的问题,问题是让学生通过对这些生活情境的运用明白,哦!生活中的这些倍数关系、量与量之间的相除关系都可以用比来表示,课后我又阅读了教学用书,书中提到“由生活情境中抽象出比的概念,使学生感受到刻画两个量之间的数量关系,体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在”由此我想到在情境的运用引出比的意义后让学生多举一些生活中的比来体会比在生活中的广泛存在,就如在举例中学生会提到比赛场上分数之比,加以比较也会让学生明白生活中的比是两个数的倍数关系、两个量相除的关系,这也应该算是我们所要研究的课题的体现吧,运用生活中的比帮助学生直观的认识比、应用比,学生的大量实例会感染其他学生体会到生活中的比,从而达到课题目标的实现再说说不足的方面,本堂课比的名称和求比值其实很简单,学生几乎自学都能明白,关键还在于明白比的含义,或者说比的意义感觉上课时这部分内容还不是渗透的很深,学生还是不明白比说的再直白一点,学生并不明白为什么要学比,学了这个比有什么用我们知道,数学和生活是紧密联系的,学的内容从生活中来,最后也要能应用到生活中去在教学比的意义时,对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比,强调的还不够,使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻;还有因为时间原因,习题以下内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙总之,还有很多地方需要学习改进《比的意义》教学反思「篇四」这部分内容是在学生学过分数与除法的关系,分数乘除法的意义和计算方法的基础上进行教学的比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比教材还介绍了每个比的各部分名称和比值的概念,说明比值的求法以及让学生议一议比和除法、分数的关系本课的教学重点是理解和运用比的意义并学会求比值教学难点是理解比的意义本课的导入从学生的实际出发,问题情境的创设主要立足于学生的现实生活,贴近学生的认知背景,设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境,在开放性问题情境中,学生思维活跃,并积极主动地从多角度去思考问题,变“让我学”为“我要学”在学习比的意义的时候,引导学生明确对两个数量进行比较,可以用除法,也可以用比的方法,即谁是谁的几分之倍或几分之几,又可以说成谁和谁的比意在节省教学时间,也使学生初步理解了比的意义,充分发挥了教师的引导作用在学习比的各部分名称及比值的求法时,采用了让学生自学课本的方式,因为自学课本也是学生探索问题,解决问题的重要途径根据高年级学生的阅读、理解能力,结合教材的具体内容,充分相信学生,组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结,有利于培养学生的创新意识和实践能力,有利于学生思维发展,有利于培养学生间的合作精神在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式,意在突破传统的教学模式,不讲授,让学生借助教材、板书、计算机的有机结合,总结出三者之间的联系,实现了自主学习《比的意义》教学反思「篇五」比的意义是在学生学过分数与除法的关系,分数乘除法的意义和计算方法,以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比,既有同类量的比,又有不同类量的比还有每个比中两项的名称和比值的概念,比值的求法,以及比和除法、分数的关系,注意比的后项不能是0本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系;教学难点是理解比的意义在学习比的意义的时候,考虑到学生对“比”缺乏感性上认知,所以在教学时我力求体现以下几点
一、从生活实际出发,联系学生已有的知识引入新知这节课我先出示2杯果汁和3杯牛奶学生能根据所给的数量提出许多问题,有选择把问题写在黑板上并用算式表示牛奶的杯数是果汁的几倍,果汁的杯数是牛奶的几分之几,可以用我们学过的除法算式来解决,今天我们来研究对两个量比较的一种新的表示方法,引出比的意义教学
二、加强知识间的联系,促进学生主动学习在这部分中,因为分数、除法、比有着密切的联系,在教学比的意义后,让学生通过讨论、研究、发现知识间的内在联系,研究分数、比与除法的关系,掌握它们间的内在联系,形成良好的知识网络
三、教学中注意的问题
1、比、分数、除法的区别,比表示两个数的关系,分数表示的是一个数,除法的是一种运算
2、体育比赛中的20不是比,足球赛中记录的“2:0”的意义只表示某一队与另一队比赛各得的进球分数,不表示两队所得分数的倍数关系,这与今天学习数学中的比的意义不同,它虽然借用了比的写法,但它不是一个比一堂课下来,感觉不足之处还有很多,有些细节地方处理得不是很到位像在教学比的意义时,对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比,强调的还不够,使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻;还有习题以下内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙总之,还有很多地方需要雕琢《比的意义》教学反思「篇六」为了较好实现本节课教学目标,在这节课中遵循学生的认识规律,坚持以学生为主体,教师为主导的原则,重视知识的形成过程让学生在积极主动、愉快和谐的氛围中学习新知、培养能力反思这节课教学的整个过程,主要有以下几点得失
一、培养学生发现问题、解决问题的能力数学来源于生活,也服务于生活,在现实情境中体验和理解数学,这节课充分体现了这一教学理念课始,教师以学生非常熟悉的东西一一不同型号的国旗说起,引出教室黑板上的国旗的大小和升旗时的国旗的大小不同,从而引出国旗的大小虽然不同,但是它们的长与宽的比确实有密切联系的,引出比的初步认识,接着又联系了生活实际,举例生活中哪些地方存在比的关系,让学生充分发言,从而使学生感到数学来源于生活,生活中处处有数学
二、培养学生的自学能力体现了学生是学习的主体,教师是组织者、合作者这一教学理念例如我在介绍了比的意义后,出示自学提纲
1、比的读写方法
2、比的各部分的名称分别叫什么?
3、什么是比值?怎样求一个比的比值
4、比值可以怎样表示?
5、比和比值有什么联系和区别?放手让学生自学,培养了学生的自学能力三.培养学生独立思考、自主探索、合作交流的能力例如在处理比与除法和分数的联系和区别这一教学难点时,用分组讨论等一系列的数学活动,使他们在活动中相互交流,相互启发,相互鼓励,共同体验成功的快乐,与此同时,也使学生感悟到了事物间的相互依存,相互转化
四、新课失误的一点是没有掌握好教学时间最后一个环节虽然自己设计了,但在课堂中没有完成也就是当学生认识比的后项不能是零这一知识点后,已经没有时间指出体育比赛中的“比”与这节课所学生的“比”是完全不同的两码事,没有讲明体育比赛中的“比”只是记录得分的一种形式,所以可以是以“几比零”的形式出现只能在下节课中涉及总之,这节课有得也有失,本课的教学方法灵活多变,课堂气氛融洽,真正以学生为本,以学生为主体,重点突出,难点突破,学生在轻松愉快的氛围中学习教学内容!。