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《白杨礼赞》教学反思《白杨礼赞》教学反思「篇一」.注重课堂教学的整体结构主要包括整体感知,品味赏析;情感变化,欲扬先抑;借助背景,总结升华三个环节组织课堂教学课堂教学环环相扣,符合从浅到深、从易到难、从整体到局部的认知规律,符合学生心理发展规律尤其是主问题的设计,更能促进学生的探究和思考比如让学生在文中找出白杨树的不平凡,这个主问题能够牵一发而动全身学生从文中找到白杨树的形美、神美,对白杨树有了整体认知,白杨树的形象激活了学生的内心世界学生再体会开头的境美,对黄土高原下的白杨树有了更深层的领悟,前后结合,形成有机的整体,达到融会贯通的效果,有利于学生的深度学习.注重朗读与品味语言的结合本课是一篇托物言志的散文,必须注重朗读的训练朗读不仅是解读文本的方式,也是积累语言、培养语感的学习方式,能促进学生语文学习的有效性学生在体会白杨树外形美的环节,让学生抓住词语重读,比如“力争”“绝无”“一律”“绝不”等在反复朗读中,学生休会到白杨树倔强挺立、不折不挠的外形特征学生在体会白杨树神美的环节,让学生抓住四个反问句反复朗读,学生的情感迸发出来,深刻体会到白杨树的精神和意志朗读带动了学生的情感,给予学生强大的精神力量教师带领学生在文章里走几个来回,让学生在朗读中触摸语言、赏析语言、涵咏语言,在朗读中升华学生的情感师生的语言呈现出螺旋式地上升,提升了学生的语言素养,达到“师生一心,教学相长”的理想《白杨礼赞》教学反思「篇二」《白杨》一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章只有体会到生活中人们的无私奉献,才能感受到文中作者对白杨的敬意,实际上是对建设者的赞美因而我紧紧抓住树与人的联系从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后,我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来,学生非常乐于表现自己,同时也体现了个性化的发展、创新能力的培养新的课程理念要求教师更多地运用发展性的教学评价评价不再反映仅仅甄别选拔学生,培养学生的个性和创造性,使每个学生具有自信心和持续发展的能力我在教学中的评价语较为得当,每一句能恰到好处地敲击在学生的心上,促使其更努力地思考,更大胆的表现,发挥自己潜在能力例如当一个学生不太敢发言时我这样鼓励学生说“记住把爱心献给别人,把信心留给自己”这个学生回答后,我又鼓励说“你真了不起啊,朗读好多么重要啊,你充分抓住了一次展示自己才能的机会”正是有了这些鼓励的话,学生才会一次又一次超越自己总之,我能紧紧以新课标为教学依据,以学生个性发展为目标,以教材作为培养和训练学生能力的线索,我的这节课为语文新课标的实践提供了一个很好的借鉴《白杨礼赞》教学反思「篇七」虽然此次上《白杨礼赞》非常仓促,但还是收获不少首先,确定给学生讲什么是重中之重学生一眼就能看到的不用讲,简单提点一下,重点是要讲出超越学生初感的内容这就需要老师本身要对教材有专研,能读出自己独到的体验此外,老师还需要有广泛的涉猎,能够找出文章当中最值得讲的内容其次,思路清晰,衔接自然,过渡语精炼而又富有文采,给人一种如行云流水之感要做到这一步相当考究老师自身的底蕴此次上课,思路清晰做得比较到位,但衔接不自然,偶尔还出现了断片,这和我平时的上课习惯密不可分,以后一定要多多注意再者,我一直认为语文除了教给学生必要的语文知识,它其实也是一种语言的艺术那么,语文课则有表演课的特征一篇篇文章,或描绘自然风光,让人领略大自然的风情万种;或抒写人间真情,直抵人心,触动我们的心灵;或阐发哲理,教给我们做人的道理,给我们的心灵以慰藉作为语文老师,在讲课的时候,要把自己的情感与课文融为一体,感染学生的情绪这就涉及到老师的肢体语言是否表述到位,语音能否调动学生的情感除此之外,一个语文老师的普通话和粉笔字也是相当重要的最后,鉴于以上分析,对自己提出了以下几点要求每天至少练字和普通话各十分钟,尤其是练字要多看关于教育教学方面的书,撰写教学研究,力争做一个研究型与上课型兼而有之的老师每次上完课要写教学反思,每周进行一个教学总结周末和寒暑假的时候多看一些经典文学作品,增强自己的文化底蕴我要做一个优秀的语文教师!《白杨礼赞》教学反思「篇八」教学过程中,我始终以学生为主体,充分发挥了学生的主动性、积极性比如让学生找一找文中相应的语句,用“作者赞美了?的白杨树”的句式说一句话;议一议作者从哪些方面来赞美白杨树的;各抒己见说出自己最欣赏的是哪一方面,说出欣赏的理由;想一想白杨树三不平凡象征什么;动手写一写今天的白杨又用来象征什么人,象征他们的什么精神;推荐课文中的优美词句,说出推荐的理由以上的教学环节,既抓住了重点,理解了文章的思想内容及象征手法,又体现了以学生为主体的原则,调动了学生学习的积极性,让学生主动参与到学习中来学生不断的动脑、动口、动手,课堂气氛相当活跃学生的学习创造性也显现出来了尤其是动手写一写,更显现了学生的创造力,学生所写的内容,虽只有50字左右,却百花灿烂,异彩纷呈《白杨》是一篇借物喻人的文章,写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子,在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点,借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向;同时希望自己的子女也能像白杨那样,哪里需要,就在哪里扎根、发芽、成长课文以白杨为明线,表面上写白杨,实际上写人,借白杨的特点来比《白杨》是一篇借物喻人的文章,写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子,在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点,借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向;同时希望自己的子女也能像白杨那样,哪里需要,就在哪里扎根、发芽、成长课文以白杨为明线,表面上写白杨,实际上写人,借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格
一、抓思路课文的作者是按照白杨的形象白杨的特点白杨的象征意义这一顺序来组织文路的文中巧妙地运用了三个问句,承上启下,串联全文,句句递进,引向深入吗?”理解白杨的象征意义教学中,我把三个问句作为“突破口”,并围绕三个问句创设情境,激发学生的情感共鸣,使之正确理解课文的思想内容,体会作者的思想感情
二、重训练,以读为本,听、说、写的训练语文课要上成语言文字训练课,首先须突出“读”的训练在本堂课,我根据课文内容精心安排学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式,特别是重点段落的反复朗读,大大增加学生感受语言的机会,促进理解,促使感情共鸣,使语言文字中蕴含着的思想感情,达到深化理解的目的抓关键词句即“哪儿__哪儿__“不管不管__总是来归纳白杨的特点《白杨礼赞》教学反思「篇三」《白杨》是一篇借物喻人的.课文,文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事,赞扬了边疆建设者扎根边疆,建设边疆的远大志向和无私奉献的精神文章寓意深刻,耐人寻味课文以白杨为明线,表面上写白杨,实际上写人,借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格在整个教学过程中,我觉得突出的亮点有三个
一、充分调动学生多种感官对建设者产生内心的敬佩1课前搜集大量丰富的资料和图片为理解课文做铺垫首先让学生查询戈壁滩环境恶劣的资料和图片让学生对白杨的生长环境有所了解如,大戈壁的气候差,水资源缺乏,蚊子多,建设者们住在地窝子里等等,学生能够充分地运用好这些资料为学习白杨和建设者们的精神做了充分的准备工作其次让学生搜集关于建设者们的资料,如开采克拉玛依石油、修建新疆水渠、孔繁森、王进喜以及太多建设者们感人事迹的资料和图片,在第二课时的拓展中,孩子们均能联系新疆环境恶劣以及建设者们无私奉献去体会,内心对建设们的敬佩之情也油然而生2音乐的渲染、照片的升华,感情的朗读为深入感悟课文做基石特别是在最后升华的时候,我播放的一组大西北今夕对比的照片让学生来欣赏,非常直观形象地让学生感受到因为有了建设者们用辛勤汗水默默无私的奉献和浇灌,曾经荒凉的茫茫大戈壁,如今才焕发出勃勃生机从而让学生心灵受到了震撼和启迪,很多学生举手纷纷表达对建设者的崇敬之情如,有的学生这样说“建设者们,没有你们夜以继日的忘我劳动,新疆也不会那么繁荣,你们献出了宝贵的生命、青春我由衷地感谢你,敬佩你”
二、开放式拓展阅读开启学生丰富的思维当前语文教学提倡主题阅读,在这一节课中,因为白杨是借物喻人的文章,故此我也给学生在课堂上推荐阅读了两篇文章,一篇是艾青的《帐篷》,另外一篇是陶铸的《松树的风格》《帐篷》采用集体阅读,分别发表自己见解的方式,这首小诗歌我改变了以往的拓展阅读方式,我没有给学生固定的问题,让学生带着问题进行阅读、学习,而是让学生看着大屏幕自己阅读后进行交流,交流的主题是“想说什么就说什么””想怎样表达就怎样表达“,我没有想到的是,反而在老师没有设定大问题下,学生自由表达的思想更是深入,孩子们能够感受到像帐篷一样的建设工人,他们随时顺应祖国的需要,修筑铁路,建筑楼房、开垦大坝等等,为国家的建设甘心情愿地付出而另外一篇《松树的风格》我让学生自己勾画感受深刻的句子,进行批注式学习,阅读效果也非常好所以,我就是在想,我们语文的最终目的是想让学生喜欢阅读,用自己的方法学会阅读、爱上阅读那么,只要我们老师在阅读中努力地让学生的思维动起来,让语言充分地表达出来,学生能在老师课堂语言魅力的引领下养成一种阅读的好习惯,又何必局限于为学生拓展什么样题材的文章更适合呢?写人、写景、写事,哪怕是小说、散文又有何妨?
三、等待孩子的发言,相信孩子的能力学生小组到前面汇报交流的时候,雷霆小队的李博同学在谈及第十五自然段中爸爸的神态变化“微笑”一词,他体会到爸爸的心愿是“为了让孩子感受新疆的艰苦,从而珍惜现在所拥有的幸福”当他这样回答的时候,我就一愣,李博同学跑偏了,爸爸的心愿根本不是他说的这样,而是他相信自己的孩子将来能够像自己一样扎根边疆、建设边疆,所以爸爸微笑这个时候,我并没有打断孩子的发言来往正确答案上引导,而是继续倾听孩子们的继续发言,又两个学生又补充后,突然坐在第一个座位上的王伟琦同学又提到了爸爸“微笑”这个词语,这下他的感受是完全正确的,我感到很欣慰,于是我让王伟琦同学把自己的书放下,回过头再把自己说的重复一遍,之后我走近了李博同学,问他“李博,这回你明白爸爸为什么微笑了吗?爸爸的微笑真正目的不是让孩子们感受新疆有多苦,而珍惜他们拥有的幸福的生活,而是爸爸自信自己的孩子将来长大一定可以为新疆贡献自己的力量”李博点点头,这回他明白了在课堂中,我们教师真的不能轻易打断孩子的发言,哪怕他的发言是错误的,我们教师也应该学会耐心地等待孩子,让孩子和孩子之间发现问题,产生分歧,当问题引起争执的时候,不正是解决问题的最佳时刻吗?给孩子们一个积极去探索和思考的空间,对于孩子们铭记知识起到非常重要的作用在这一课中我也存在很多需要改进的地方
1、课前积累关于赞美人物优秀品质的成语,小主持人只领读了一遍,而且出现了读音上的错误,我只纠正过来,没有让学生自己再练习朗读和巩固,应该采用多种方式让学生读准确并记住
2、切入研讨主题之前做的铺垫过多,花的时间过长我先以白杨特点入手,让学生回忆,之后指导朗读描写白杨那一段话,又引导“爸爸仅仅是在向孩子们介绍白杨吗?”不是的,也在表白自己的心最后才引到爸爸的心愿这个主题上教学时可以将复习那段文字,并指导朗读省略掉
2、教师依然不能充分放手学生四人前面汇报时,学生在交流第一个心愿的时候已经补充交流很到位了,而我为了不冷场,还想重复学生的话,老师完全可以只说让学生继续交流即可,充分相信孩子们的能力,多给孩子们空间进行表达
3、教学机智不够当学生相互补充完“他们只知道,他们却不知道”这一部分时,我说“孩子们不知道的事情还有很多很多,你们都搜集了哪些建设者的感人事迹呢?”虽然学生的思维一下子被我拽到了交流建设者感人事迹上,但是我的问题问得特别愣,似乎没有给学生一个思维的转折,其实当时我的过渡语本来是“孩子们不知道谀事情还有很多很多,但总有一天他们会长大,总有一天他们会明白,更会知道,在戈壁滩这片土地上,原来有那么多像爸爸妈妈一样的建设者默默无私地奉献着自己,通过查阅资料,你们知道哪些建设者的感人事迹呢?”如果课堂上老师的教学机智能再灵活一些,可能无需老师紧靠着备课时的台词去引导学生,而是能够做到随机应变
4、评价语言偏激王傲同学在我出示建设者挖水渠图片后,主动站起来又补充了了好多他所查阅的建设者建水渠的资料,说明了建设者的艰辛,我当时很激动这个孩子居然知道这么多知识,随口评价他“你懂得知识真丰富,爱动脑,爱思考,你真是一个完美的孩子!”当时我就觉得这样的评价真的很偏激,一方面孩子怎么可能是完美的,另一方面,在王傲身上真的存在着字迹潦草,落实到书面上不用心,句子都不通顺的现象,所以我那样的评价真的是不够正确的当时如果这样评价“王傲同学的发言总是这样精彩、准确,如果落实到笔头上也能这样的精彩和准确,那样你就更完美了”总之,教学无止境,只有不断成长,才可以让自己的课堂更完善坚持自己的有点,改进不足,继续努力!《白杨礼赞》教学反思「篇四」今天上午我在班里给孩子们讲了《白杨》一课这是一篇借物喻人的课文,文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事,赞扬了边疆建设者扎根边疆,建设边疆的远大志向和无私奉献的精神文章寓意深刻,耐人寻味课文表面上写白杨,实际上写人,借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格因此,借物喻人就成为本课教学之重点所在而如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情,懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子,并说出自己的见解即是文中爸爸的话及最后一节的含义,要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解这是本课的难点,也是本单元的教学目标课前让学生查找资料,对白杨的生长环境(大戈壁)有所了解通过学习课文了解白杨的特点,归纳出白杨的特点(高大挺秀、适应性强、生命力顽强)再通过学习作者的写作方法,让学生讨论解决两个问题⑴写白杨树的生活环境有何作用?⑵写白杨树的特点有何特色?我让学生研读课文,与同桌交流,全班汇报等等,使学生懂得,前者写白杨树的生活环境是起烘托作用,而写白杨树并非直接描写景物,而是通过人物说的话,间接地写出白杨的特点紧接着我就抛出新问题白杨树生活的环境是那么的恶劣,却依然高大挺秀,不软弱,不动摇,有着顽强的生命力爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗?他还想说明什么?通过读课文,学生明白了父亲的话是托物言志作者表面上是在写物,实际上是在喻人,是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者,歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强,不软弱,也不动摇为了加深这个认识,在学生理解的基础上,让学生充分读,充分体验感悟,学生发表个人独特的感受对于课文最后一句话的理解,我没有机械地照书后要求让学生说句子含义,而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句,提出此时此刻父亲看到了什么,他想些什么?从而唤起学生丰富的联想,理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义通过解词析句,不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法,也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法《白杨礼赞》教学反思「篇五」《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文,作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者文章是按照白杨的形象一一白杨的特性一一白杨的象征意义这个顺序组织文路的然而,课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差甚远,学生初次学习这种借物喻人的写作手法,在理解上有一定的难度,在教学中如何解决这些问题在备课时,我反复参考了网上的一些资料,在教学中作了以下的尝试
一、力求构建新的教学模式
1.设计了“变序”教学初读课文了解课文梗概后,直奔与课文中心密切相关的段落,先学习“白杨树的特点”,这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接,而又在学生精力最充沛的黄金时段,集中学习课文主要段落学习白杨树的特点之后,自然引向前三个自然段,了解了白杨树的生长环境;学习最后一个自然段,反顾全文,深入理解作者为什么写白杨树既突出了重点,又梳理了顺序,条理异常清晰
二、在阅读过程中引导质疑创新从质疑开始创新的过程,必然要经历积极思维这节课,老师注意引导学生在阅读中多思、深思,并提出问题如,学生在阅读爸爸说的三句话时提出“我不明白爸爸明明是在说树,干吗用了‘坚强、不软弱、不动摇这些写人的词呢”这一问题极有思考价值,说明学生已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法这节课,学生从多角度、多方面,进行了听读质疑、合作讨论质疑、反顾全文质疑,在理解课文的同时,所提出的问题又逐一得到了解决可以看出,学生提出问题与解决问题的能力正在形成
三、利用多种手段突破难点现代化教学手段的恰当运用,能收到事半功倍的教学效果教学时,我从网上下载了有关的图片如,戈壁滩的飞沙走石,白杨树的挺拔高大,并制作成poweiroint演示文稿,帮助学生李洁白养生春的恶劣环境及白杨的品质同时在板书设计上,图文并茂,使借物喻人的写作方法一目了然在教学实践中,课堂的动态生成与设计有所偏离,细细想来,在教学中暴露出的问题让我深思
1.应尊重孩子阅读的独特感受和体验“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”,阅读教学就是学生与文本的对话,学生可以也一定会有自己的独特感受,他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受然而,在教学概括白杨的特点时我又不知不觉得牵引在学生朝我心中的标准答案靠拢,忽视了学生在阅读中的主体性以及独立性
2、要遵循孩子的认知特点在教学时,有时一味的拔高教学要求教学环节的处理缺少由易到难的衔接过程,一古脑的将问题直接抛给学生,让学生措手不及有时学生的问题已经回答的较圆满,老师还是没完没了要求学生从更深层次去挖掘去理解种种问题都是需要教者蹲下来,以孩子的眼光去理解课文《白杨礼赞》教学反思「篇六」语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路要求教师在教学中应帮助学习多积累,重感悟、重内化、重视与生活实际的联系我在这方面体现得很位。