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文本内容:
七年级下册语文《木兰诗》教案七年级下册语文《木兰诗》教案「篇一」教学目标知识与能力适当介绍诗词的历史背景及作者的生平与思想加强朗读教学,理解诗的思想内容及主旨在反复朗读中体会诗的意境与艺术魅力情感与态度学习木兰的爱国精神和英雄气概重点与难点体会词的意境教学工具多媒体教学环节教师活动、方式学生活动、方式情景导入诗歌是最高的语言艺术,它常用精练的语言来展示世界的万千气象,形象而含蓄地抒写复杂的思想感情今天让我们一起走进诗歌优美的意境,来品味我国诗歌的艺术魅力吧!首先我们来学教学内容一介绍木兰诗产生的背景建议以《木兰诗》为例,第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课(第六个教学过程),或探究结果汇报课(第七个教学过程)七年级下册语文《木兰诗》教案「篇四」新《语文课程标准》的制订和颁布,新课程改革的实施,特别是在信息技术有力的支撑条件下的语文课堂,越来越呈现出生机,焕发出活力,今天执教《木兰诗》一文,很有感触
1、突破传统教学观念,适时创新这堂课不在只是特定知识的载体,而是教师和学生共同探索新知的过程,教师和学生不是孤立于课程之外,而是课程的创造者、课程的主体,他们共同参与课程的开发强调互动的师生关系,教师和学生的信息交流属于互动性和互惠性,通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,实现教学相长的愿望在教学过程中,教师注意学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三个方面的整合,特别是对木兰勤劳、爱国、孝顺等传统美德的宏扬,以及在学习过程中对学生信息技术能力的培养,如在“百度”搜寻译文时关键字的指导并且在学生学习方式上改变单纯接受式的学习方式,建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,注重培养学生发现学习的能力,鼓励学生对课文提出自己的问题和看法,赞赏学生独特和个性化的理解和表达
2、教学环节设计新颖时尚,符合学生心理这堂网络课的导入非常自然,由豫剧导入,然后请学生输入网址,这能激发学生的好奇心五个板块的设计是围绕主人公木兰设置的,而且循序渐进,层层深入,体现了一个学生认知的梯度规律“读木兰”是初读课文,“译木兰”是理解课文主要内容,“评木兰”是深入理解课文基础上对人物形象的分析,“聊木兰”是思考质疑阶段,“写木兰”则是课文的拓展延伸对于课文的重点,诗词表达的主旨和思想感情,教师采用观看flash、找相关语句的方式突破五次密码的设置,也别巨匠心,体现了课堂的主题我爱花木兰而每次进入的一把金钥匙也增加了学生学习过程中的自信心
3、教师教态亲切自然,处理问题较灵活在教学过程中,我始终对学生进行赏识教学,鼓励教学,教态亲切自然,遇到电脑出状况也能灵活处理
二、不足之处
1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾这堂课对人文性比较重视,但是忽略了工具性教学重点中“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”基本没有提及,虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位,但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课,尤其是“译木兰”这个环节,只是选取了三句重点句子让学生翻译,而“将军百战死,壮士十年归”这句互文没有强调查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读,学生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行“评木兰了”
2、倡导对话,但有些远离根本阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程,但是有几个环节与文本似乎关系不大,只是泛泛而谈
3、学生提问时应该进行引导,学生的提问价值不大
三、改进措施
1、“读木兰”这个环节要加强,加强朗读
2、“译木兰”要加强学生对重点句子的理解
3、学生写感想时出现中英文夹杂的现象,应予以指导,保持汉语纯洁性七年级下册语文《木兰诗》教案「篇五」教学目标
1、明确改写要求,能通过想象,改写《木兰诗》
2、通过改写训练,培养学生的语言表达能力、倾听能力和写作能力
一、七嘴八舌话“木兰”
1、学完《木兰诗》,同学们心目当中有一个怎样的木兰呢?让我们先来七嘴八舌话木兰1木兰纺织木兰长什么样?谁在问木兰何所思?2木兰从军木兰出征时穿的是什么?她辞别父母了吗?3木兰征战木兰在战场上是怎样打胜仗的?4木兰还乡木兰的旧时裳是什么颜色?对着什么镜子帖的怎样的花呢?
2、木兰替父从军的故事家喻户晓,善良、纯朴、机智、勇敢的木兰也深受人们的喜爱,而《木兰诗》语言虽生动,但是有很多地方都写得很简略,今天请同学们来改写《木兰诗》,使木兰的故事更加精彩,使木兰的形象更加丰满
二、百花齐放写“木兰”
1、明确改写:既然要改写《木兰诗》,请问“改写”是怎么回事?改写和翻译是不是等同的?出示幻灯片,请学生谈理解明确改写不是翻译.改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法从形式上看,有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变从内容上看,可以对原文的中心从一个方面加以强调,可以对人物、情节进行必要的增删
2、《木兰诗》中有许多情节都写得简略,今天我们抛砖引玉,请同学们选择你喜欢的一个情节进行片段改写要求做到
(1)符合原作要认真研读原作,掌握基本内容、中心思想和基本情节
(2)想象发挥由于诗歌的精练性和感情跳跃很大,需要发挥想象,生动描述,切不可直接翻译
(3)描写具体注意运用人物的描写方法,比如外貌、语言、动作、心理描写等,将人物具体化
(4)语言生动注意描写语言的生动形象,可运用一定的修辞手法,如比喻、拟人等,使语言更生动
(5)补充背景材料在改写一些时,还可以根据内容和自己的理解适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料这样一来,就能进一步使改写的内容更加具体,生动形象
3、生进行片段改写,师巡视指导
三、畅所欲言评“木兰”
1、把改写情节相同的学生分成小组进行交流和讨论1小组内互评,采用正确的修改符号修改基本错误如错字别字、不通顺的语句或不准确的标点符号等圈画出至少三处写得好的字词或句子2小组内推选出一篇佳作,小组讨论写出推荐理由
2、交流展示1佳句欣赏请同学大声的朗读自己的佳句2佳作赏析小组佳作代表展示,多鼓励多表扬
3、小结古有木兰美名传千古,今有妙言连珠响课堂希望同学们按照这样的方法将《木兰诗》进行完整的改写,改写时注意详略的安排,老师希望看到同学们更精彩的文章七年级下册语文《木兰诗》教案「篇六」
一、互文.东市买骏马,西市买鞍鞫,南市买辔头,北市买长鞭.将军百战死,壮士十年归.开我东阁门,坐我西阁床.当窗理云鬓,对镜贴花黄
二、对偶.朔气传金柝,寒光照铁衣关山度若飞木兰无长兄坐我西阁床著我旧时赏对镜贴花黄雌兔眼迷离西市买鞍鞫,南市买辔头,北市买长鞭出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍问女何所忆女忆无所忆暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅但辞黄不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾归来见天子,天子坐明堂.出门看火伴,火伴皆惊忙.军书十二卷,卷卷有爷名
六、夸张.万里赴戎机,关山度若飞.策勋十二转,赏赐百千强
七、比喻雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?七年级下册语文《木兰诗》教案「篇七」教材分析花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄,这首诗通过木兰代父从军的故事,展现了木兰的英雄形象,这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄性格,从中受到美的熏陶三维目标.知识与能力分析故事情节,了解木兰的形象,提高同学们阅读分析文言文的能力.过程与方法1注重朗读,在读中感知人物形象2采用提问引导式教学,使学生了解木兰的英雄性格3加入情景剧表演,帮助同学们理解人物形象.情感态度与价值观感受木兰的英雄形象,学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神教学重点分析故事情节,感受木兰形象教学难点认识人物性格的丰富性教学流程
一、导入语在中国文字中以“女子”为好,我们常常用很多美好的词语来形容女性,相信今天这个女子也会给你留下美好的印象,因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样这节课我们继续走进《木兰诗》,感受木兰的英雄形象
二、重点研读(教师先带领学生齐读课文,之后以提问式展开课堂教学)[提问]:本文由木兰户织引出故事情节,由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子?[明确]:是一个勤劳的女子[提问]:首段写木兰停机叹息有何作用?[明确]:设置悬念,引起读者的阅读兴趣[提问]:文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由[明确]:“昨夜见军贴,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征”[提问]:在男尊女卑的封建社会,木兰毅然决定代父从军,这体现了她身上的什么优秀品质?[明确]:深明大义,忠孝皆备,勇敢果断[提问]:在出征前木兰做了哪些准备?[明确]:“东市买骏马,西市买鞍鞫,南市买辔头,北市买长鞭”师这里作者把东西南北市都写到了,渲染了一种紧锣密鼓的气氛,突出了战事的紧迫一切准备就绪之后,木兰踏上了征途[提问]:是如何展现木兰奔赴战场的情景的?[明确]:“旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅;旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾”[提问]:这几句展现了木兰从军征途的哪些特点?同时又展现了木兰怎样的情思?[明确]:征途遥远,行军神速,木兰既心情急切的奔赴战场,又很深切的思念亲人师这里既写出了木兰的儿女深情,又展现了她的英雄气概接下来,作者为我们展现了木兰的征战生活[提问]:“万里赴戎机,关山度若飞”两句与上文有何联系[明确]:是对上文“旦辞”八句内容的概括[提问]:诗中是如何展现木兰的军营生活的?[明确]:“朔气传金柝,寒光照铁衣”[提问]:这两句展现了木兰军营生活的什么特点?[明确]:极其艰苦[提问]:“将军百战死,壮士十年归”展现了木兰经历了一场怎样的战争?[明确]:经历了一场旷日持久,激烈悲壮的战争[提问]:木兰能够胜利归来,展现了她怎样的英雄形象?[明确]:英勇善战[提问]:文中是如何展现木兰立功之大的?[明确]:“策勋十二转,赏赐百千强”[提问]:“木兰不用尚书郎”反映了她怎样的优秀品质?[明确]:不慕名利[提问]:思乡心切的木兰,急盼与亲人团聚,文中是如何展现木兰与亲人团聚的情景的?[明确]:“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红装;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊”师这里通过爷娘姊弟的不同举动,渲染了一种全家团聚的喜庆气氛请同学讲卡通电影花木兰的故事后,教师讲述这首诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集,是一首北朝民歌从历史和地理的条件判定事和诗可能产生在后魏,这诗产生在民间,保存了民歌易记易诵的特色二教学课文鼓励学生个别朗读,听的同学字的读音,自由朗读,了解诗歌主要内容双边互动,讨论诗歌内容从诗歌开头四句,我们想象出那是怎样的一个场面通过问答的形式,第二段点明了什么情节承接上节的“愿为市鞍马”,第三段写了哪儿句是否一定要从东南西北四个方向去买这些东西第三段接下来的几句,写出了什么内容用什么修辞手法第四段主要写什么试逐句分析后再概括内容第五段写木兰回朝,天子对她怎样她的要求是什么?贯彻课改精神,提高课堂质量,教学环节教师活动、方式学生活动、方式三教学内容第六段写木兰回乡写了哪些内容高潮在哪里第七段是附文,是吟唱者对木兰的赞词,用的什么修辞手法?四互动后明确上述问题五分散朗读,进一步理解诗的内容六理解人物全诗塑造了一个什么人物形象怎样评价这一人物1分组讨论后再交流2明确全诗塑造的是一个家喻户晓的巾帼英雄的形象,全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神作为一个女子能驰骋沙场,建功立业,不被同伴识破,足见其才干非凡[提问]:回到家中木兰有何表现?[明确]:“开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳”[提问]:这反映了她当时怎样的心情?[明确]:回家后的喜悦心情,恢复女装的激动心情师这表现了木兰对和平生活的热爱,对正常生活的向往[提问]:最后作者安排了怎样一个戏剧性的场面结束了故事?[明确]:“出门看伙伴,伙伴皆惊忙同行十二年,不知木兰是女郎”师木兰与亲人团聚的情景,使故事更具有喜剧色彩,增强了的生动性(让学生自由组合,分别扮演文中人物,表演情景剧教师把握好尺度)[提问]:最后用兔子作比喻有何作用?(学生分组讨论)[讨论明确]:以兔为喻,歌颂了木兰女扮男装,代父从军十几年,未被发现的谨慎、机敏师从木兰身上我们看到,女子如果有施展抱负的机会,他们的智慧、胆略和才能并不比男子逊色
三、归纳木兰的形象特点学生分组讨论,选派代表发言,最后教师归纳[归纳]:这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象,既富有传奇色彩,而又真切动人木兰既是奇女子,又是普通人,既是巾帼英雄,又是平民少女,既是矫健的勇士,又是娇美的女儿她勤劳、善良,又坚毅、勇敢,热爱亲人,又报效国家,热爱和平生活她代父从军,表现了古代劳动妇女的英雄气概和爱国精神
四、学生再次齐读课文
五、课堂讨论一千多年来,木兰的形象一直深受人们喜爱,原因是什么?从木兰身上,你感受到了哪些优秀品质?引导学生深入认识木兰形象,抓住两个方面一是人物的传奇性,二是人物性格的丰富性
六、布置作业1熟读并背诵这首诗2选择诗中一段故事情节,改写成现代文,要合理运用一些刻画人物的方法七年级下册语文《木兰诗》教案「篇八」
一、导入古人云“书读百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法今天,就让我们一起来学习《木兰诗》的朗读
二、学习朗读
(一)听读正音,文通字顺学生听录音,注意一些字词的读音机杼zhu金柝tud著zhud傍bang可汗kehdn
(二)教师有感情地朗读,学生注意句读,划出停顿五字句多为
2、3停顿,其它的有
212、
221、223的停顿
(三)定出基调,读出韵味学生听录音,小声跟读,在模仿诵读(要求学生眼观文、口出声、耳悦音、心会意、神会情,注意抑扬顿挫、轻重舒缓)
1、读准重音,关键性的动词要读的响亮,极力表现喜乐之情如开、坐、脱、著、理、帖
2、注意节奏,掌握语调,根据故事情节来朗读提示语速能够表现出我们对故事的感受学生各自朗读课文自由自在进入这篇叙事作品,老师要倾听的就是大家的声音再读大声读几段,读出叙事的味道同学们谈谈本诗的感情基调如木兰归家一段,感情基调应该是热烈的、欢快的“爷娘闻女来,出郭相扶将,阿姊闻妹来,当户理红妆,小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊”节奏最快,极力渲染喜庆的气氛“开我东阁门,坐我西阁床对镜贴花黄”,节奏放慢,表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦、害羞的心情,末句轻读,为高潮蓄势“出门看火伴不知木兰是女郎”,再加快节奏,着力表现伙伴的惊奇感拿起笔,趣味朗读
3、拿起笔,趣味朗读要求学生读一节诗,停下来,老师说一句话老师说三句话后,学生学着老师的样子每读一节诗,说一句话如朗读“木兰归家”一段,就完全可以用“情读”展现当时人物之情和当时情景之情“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊”亲人归来,激动万分,所以这里的画面就是流动组像的,速度是快的爷娘颤巍巍地相扶着走到村口,虽步履老迈,但也是竭力走快;阿姊在打扮,心情急又想打扮得漂亮;小弟举刀一点不犹豫,恨不得可以马上将美味佳肴端至久别的阿姊面刖朗读时语调上扬,语速稍快,语气欢欣“开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄”前三句要读出木兰急切地想脱下厚重的戎装换上轻盈的红装之情,所以语速自然要快,语气有点儿急;而后三句则要读出木兰换上红装之后的女儿之态,害羞之状,动作都是慢慢的,在回味往昔做女儿的日子,在欣赏自己的女儿之颜呀梳理云鬓是多么细致呀,粘贴装饰品是多么精心呀
3、读的协奏曲,感知木兰的形象和诗歌主题1学生自愿起来个别读,获得成功的喜悦自选一段自己认为读得最精彩的小节2小组分别读,赛赛哪一组读得最好在集体活动中获得荣誉感
(3)师生合读,再和奏中感受朗读的乐趣
三、小结同学们,诗歌的朗读,重在积累字词,把握语速,体会重点故事情境,加强朗读的感情色彩,进一步感受故事和人物形象,在朗读中培养我们的朗读能力希望大家七年级下册语文《木兰诗》教案「篇九」课型设计讲读课基于学生对木兰替父从军的了解,可对诗歌内容处理上简洁明快些,用小标题的形式概括诗歌内容赏析诗歌的语言艺术,明确多种艺术.写作手法理解木兰替父从军的诗歌主旨课时2课时教学进展导言同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧,在中国古代历史上就有这么一位好女子,她女扮男装替父从军,立下赫赫战功她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱她的名字叫花木兰现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中,来感受一下“巾帼不让须眉”的‘气魄吧!.文学常识木兰诗,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》是一首北朝民歌它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”.字词注音:鞍鞫anjian,金柝tuo辔头peitou云鬓bin.全班朗读全文了解木兰替父从军的事迹.口述木兰替父从军的故事.用小标题的形式概括每段诗歌内容,力求文字简洁、工整,符合文意参考答案.木兰叹息替父从军整装出征十年征战荣归故里还身女儿难辨雌雄.木兰替父从军这篇诗歌,它所描写刻画的重点在哪里?为什么要这样安排?参考答案.重点战前木兰备战、战后亲人相逢,而战争的过程、场面没有重点描写万里征程和十年苦战则一笔带过,给读者留下极大的想象空间此外,作者的兴趣并不在于表现战争,也不在于讴歌木兰驰骋沙场、克敌建功的英雄行为,而在于木兰女扮男装替父从军这一戏剧性事件上.从诗歌如此的详略安排上,概括出诗歌的主旨参考答案.这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事,表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质,以及她爱国爱家的崇高精神.品味诗歌的语言特色铺排手法东市买骏马,西市买鞍鞫,南市买辔头,北市买长鞭开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳反复手法问女何所思,问女何所忆夸张手法军书十二卷,卷卷有爷名互文手法将军百战死,壮士十年归当窗理云鬓,对镜帖花黄顶针手法出门看伙伴,伙伴皆惊忙.作业小作文英雄花木兰,战场杀敌寇(仿民歌形式,可适当运用多种艺术手法,续写木兰在战场上是如何英勇杀敌、保家卫国的)字数100T50字背诵《木兰诗》七年级下册语文《木兰诗》教案「篇十」
一、概述《木兰诗》这首诗是七年级语文下册第二单元的课文(第十课)《木兰诗》的教学共分为两个课时完成第一课时,创设情境,激发学生的学习欲望;指导学生有感情地朗读全诗,整体感知诗歌内容,了解人物形象,感受木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧,胆略和才能;学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往第二课时,熟读课文,品味语言并当堂背诵;理解这首诗详略分明的写作特色,并进行片断写作训练,提高学生想象和联想能力,进一步理解木兰形象
二、教学目标分析
(一)、知识与技能
1.了解人物形象,感受木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧,胆略和才能.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往.培养学生独立研究、合作探究的能力了解诗中详写和略写的部分,理解这首诗歌详略分明的特点
4、背诵课文
(二)、过程与方法
1、在师生反复朗读课文的基础上,采用小组合作交流的方式,结合注释,疏通文意,理解课文内容,分析花木兰人物形象
2、在教师科学方法的指引下,快速背诵课文
(三)、情感态度与价值观
1、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格,学习古代劳动人民的爱国精神
2、体验文中木兰对和平美好生活的向往之情
三、学习者特征分析七年级学生正处于文言文学习的初级阶段,虽然学习了一些简单的文言文,但文言字词还在积累之中他们思维活跃,表现欲很强,喜欢合作交流学习的方式朗朗上口的乐府诗歌,学生们乐读,易背,因此一定要注重朗读训练,要求学生读准字音,读出感情,才能培养良好的语感,另外学生在语言表达和写作上正在形成阶段,有待培养提高,因此写作训练必不可少
四、教学策略选择与设计本课教学我主要采用多媒体课件展示法、诵读法、复述法、鉴赏法和讨论探究法等方法语文教学应注重培养学生听说读写的能力,这是一首典型的乐府诗,教学中,我首先利用多媒体课件展示“木兰从军”的画面,让学生一下子就进入到课文的情境中来,教学中我主要采用诵读法,让学生在反复的诵读中,深入体会诗中蕴涵的思想感情,理解主人公的美好情操在诵读品味、细细咀嚼文中精妙语言,慢慢体味独特情感的过程中使学生对人物形象有更深刻的认识和理解,情感一步步得到共鸣;同时一,为了让学生从整体上把握诗歌内容,便于背诵,我采用复述法,提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节,而且要注意抓住重点,做到详略得当引导学生清晰、流畅、有条理地表达诗歌教学还应培养学生鉴赏诗歌的能力,教学时我还运用鉴赏法,集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色,鼓励学生发挥联想想象,让学生体会本文详略分明的特点,进一步感受木兰的形象教学过程中,我注重学生学习能力的培养,每个环节都让他们独立研究,或者小组合作探究,利用各种方法解决问题寻求知识
五、教学资源与工具设计多媒体课件(花木兰从军片段)、文言文词典
六、教学过程第一课时
一、创设情景,导入新课
1、千百年来,花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象,美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕可见,花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世,流传海外播放动画片《花木兰》片段,学生欣赏这个故事最早却来源于一首诗一一《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》
2、介绍作品《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作《“乐府诗”一一继《诗经》《楚词》之后,在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体“乐府”本是官署的名称,负责制谱度曲,训练乐工,采辑诗歌民谣,以供朝廷祭祀宴享时演唱,并可以观察风土人情,考查政治得失《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》,被称为乐府民歌中的“双璧”二.整体感知.范读课文(配乐朗读),学生在听中提出应注意的字音.小组疏通文意,说说情节学生用自己语言简要复述故事情节
3、要求以“木兰”句式概括每节内容,横线上限填四个字七分析诗歌写法上的特点1详略得当再读全诗,思考这首诗是怎样安排详略的为什么这样安排2全诗恰当的运用了多种修辞方法,举例说明对偶排比:互文附板书木兰诗1代父从军,征途思亲2艰苦征战,十年凯旋3辞官回乡,亲人团聚4吟唱附文,隐喻赞颂小结与作业这是南北朝时的一首北方民歌,叙述的上木兰代父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平生活的向往感悟七年级下册语文《木兰诗》教案「篇二」教学目标.初步了解南朝民歌的特点和修辞特点.学会诵读和背诵这首古诗.培养探究能力教学重难点(木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄)女儿性情英雄气概女儿性情三.赏析人物
1、学生再读课文,四人一组讨论要求以“我从课文读到木兰是一个的人”句式来说板书勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)教师小结木兰之所以能流芳百世,因为她既有女儿情怀,更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象,在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿
2.学生举例我国历史上的巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)
3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品,学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》.感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神.培养主动探究的精神,享受探究问题的乐趣教学课时两课时教学过程第一课时教学目标.了解《木兰诗》有关的文学常识;.疏通文意,理清故事基本脉络;.体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情教学设计与步骤
一、概括介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇是南北朝时北方民歌的杰作,是中国诗歌史上的一朵奇葩《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”
二、教师范读,学生齐读,之后正字正音
三、情节借助注释逐句理解,理清故事.停机叹息,代父从军.准备出征,奔赴战场.征战沙场,凯旋回朝.建功受封,还朝辞官.解甲还乡,亲人团聚.双兔难辩,隐喻作结
四、木兰有哪些美好品德?勤劳善良,坚毅勇敢,热爱亲人又报效国家,英勇善战,建立功勋竭尽爱国之忠心,又不慕高官厚禄,这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因
五、小结课文第二课时教学目标.反复诵读,尽可能当堂背诵,并注意理解性背诵和默写.理解诗歌详略安排的特点.掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点,并展开联想和想象活动教学设计与步骤
一、诵读《木兰诗》,回忆情节内容和人物形象
二、听写词语,正字正音,加强基础训练
三、内容研讨.这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排,哪些详细写,哪些简略写?这样处理有什么作用?.写木兰征战准备,为什么要分东西南北来写?有什么好处?(东西南北泛指,是一种排比铺陈的写法,翻译时要注意互相交错补充,从互文修辞角度来认识).“将军百战死,壮土十年归”是说将军都战死,壮士都归家了吗?如果不是,该如何理解?诗中还有哪些句子要互相交错着来理解?.诗中两次写“不闻但闻”这样的句式有什么特点?目的何在?这样的复沓形式诗中还有哪些?.研讨课堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘互相搀扶还是见了木兰一块儿扶?再如结尾为何要写到雄兔和雌兔跟人物有什么关系?“扑朔迷离”成语是什么意思,等等
四、歌的特点是民间流传许久的故事,经文人整理所得,充满传奇色彩是众人的智慧结晶,文学创作需要想象,美国迪士尼再创造的“花木兰”动画片更具有超凡的想像因此我们也来一次想像训练,各人自选片段(或“停机叹息”或“征战沙场”或“亲人团聚”)扩充情节、丰富内容,进行交流
五、反复朗读,当堂背诵
六、作业.完成课后练习
二、三;
2.假如你是木兰十年征战时的战友,请写出你眼里的和你心里的木兰的形象七年级下册语文《木兰诗》教案「篇三」关于木兰诗的教案导语本文章的主要内容是关于木兰诗的教案,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
一、教学目标知识与能力目标
1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点
2、学会诵读和背诵这首古诗
3、培养探究能力过程和方法目标诵读中讨论和探究问题,养成利用各种渠道解决问题的能力情感、态度和价值观目标
1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神
2、培养主动探究的精神,享受探究问题的乐趣教学过程
一、导问中国(古今中外)有哪些著名的巾帼英雄参考备案穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人
二、简介背景欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段,激发兴趣兴趣是最好的老师,良好的兴趣可以转化为学习的动力观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中,再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦,然后看学生是否具有进一步学习的愿望一个好的活动内容和方式,常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后,还想继续进行
三、配乐朗读达到整体感知的目的,也为背诵打下基础
四、复述故事进一步感知课文,也为下面的探究服务
五、主动发现问题,寻找探究点主要指老师与学生、学生与学生之间能否围绕着学习目标或在探索活动中提出的有思维价值的问题(包括老师提出的启发性问题)展开讨论,讨论的形式可以灵活多样探究点参考备案
1、南朝民歌的修辞运用(或特点)
2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰
3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的.称呼与地位
4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄
5、我对木兰的看法
6、诗歌的凝练的语言分析
7、木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德)
8、中国古代著名女子研究(要做名女人,从正道上讲,须合于立德、立功、立字三标准班昭、孟光是为以立德闻名;花木兰、梁红玉是为以立功出名;李清照、朱淑贞是以立字闻世)
9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异
六、学生合作探究主要指学生能否围绕着探究点,通过探索活动(可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式),向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解培养学生具有良好的行为习惯,遵守活动规则,会倾听、理解别人的发言,主动自觉的与别人合作,共同完成学习任务
七、交流探究成果指通过探究活动,学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识,可以对某些问题做出合理的解释,也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径
八、自由诵读课文,直至背诵
九、布置作业。