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八年级语文教学反思八年级语文教学反思「篇一」“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”给学生多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台是学生健康成长的地方学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台多提问,多讨论,学生都善于表现自己,就要给他们表现的舞台注重实践,多方面实践感悟语言叶圣陶先生曾说过教材无非是例子那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读在教学《古诗》后,引领学生阅读背诵了课后十首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌把可爱的学生们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮在生活中学语文“让语文走进生活,在生活中学习语文”一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使学生们深切地感受到语文离他们很近很近这样,学生们便会更加自信、更加主动地去学习抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在八年级语文教学反思「篇二」《新课程标准》提出“朗读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”本单元共选了九篇古代诗文,编为五课这些作品都在描写自然山水之美中,融入了作者的细腻情思,是人与自然的交融,是人与自然的对话学习本单元,要注意培养学生阅读古诗文的能力,还要注意培养其对大自然的热爱之情,对山水景物的感悟能力、欣赏能力《三峡》是北魏地理学家骊道元《水经注》中的名篇文章以凝练生动的笔墨,描写出了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色,同时也抒发了作者对祖国大好河山的欣赏之情《答谢中书书》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信文章以清俊的笔触描绘了秀美的山川景色,并通过借古证今,强调了山川之美,表达出作者沉醉山水超脱俗世的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感《记承天寺夜游》是北宋大文学家苏轼的名篇全文通过对庭院的月光的描写,创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达了作者复杂微妙的心境《观潮》是南宋词人周密的晚年力作文章运用了正面描写和侧面烘托相结合的方法,描写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况,流露出身为南宋遗民的故国之思和亡国之怨《湖心亭看雪》是明末著名作家张岱的作品文章用清新淡雅的笔墨,写出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣,寄寓了作者无限的故国情思《归园田居》是晋代大诗人陶渊明的诗作诗歌描写了作者弃官务农后田园劳作之乐,表现了作者不与污浊现实同流合污的愿望《使至塞上》是唐代诗人王维的诗作诗歌叙述了作者出使塞上的艰苦行程,描绘了塞外奇特壮丽的风光,表现了作者抑郁、孤寂的思想感情《渡荆门送别》是唐代大诗人李白青年时代的作品诗作通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写,抒发了诗人对大好河山的赞美和对故乡的无限爱恋之情《游山西村》是南宋大诗人陆游的诗作诗歌通过记游抒情,写出了丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象,反映了农家的盛情之意,表现了作者对农家淳朴风俗的留恋八年级语文教学反思「篇三」《掌声》写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会为此,我设计了一堂情意交融,开放、扎实而有效的语文课,让爱的掌声响起在课堂的每个角落教学这课时,我运用对比法进行教学
1、让学生初读课文,想一想课文主要讲了一件什么事?划出描写英子心理活动的句子
2、读课文第一段,英子给你留下什么印象?
3、读第四自然段,这时的英子给你又留下什么印象?英子为什么会有这么大的变化?
4、同学们为什么要给英子掌声,第一次和第二次的掌声有什么不同课堂中我围绕上面几个问题要学生反复读课文,理解英子的心理变化让学生明白掌声对英子的影响从而明白人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候我们既要珍惜别人的掌声,也不要忘记把自己的掌声献给别人八年级语文教学反思「篇四」一直羡慕语文老师们那隽秀的字体,横溢的文采,在语文教研博客群里的温馨互动不成想一不留神,自己也加入到队伍中来了虽然在一中时,有过n多次语文单科闯入级部前40名的喜悦,高考模拟时有过单科全市排名第三的荣耀,但毕竟大学所学不是中文专业,工作以来也从未接触过语文教学对这突来的挑战总觉战战兢兢教了近一周的.语文课了,随便记点感受吧
1、学生的摸读能力亟待提高班里赵春燕、庞伟浩看汉文书,相对来说还好些;可乔石、朱苇存的摸读能力实在不敢恭维乔石读句子就没有一句读不破的,字的读音也读的乱七八糟,如此这般怎么可能理解文章的意思呢,就更甭提欣赏了朱苇存,视力越来越差,已经不能再看汉文课本了,她从前没怎么练过摸读,晨读时,大家一篇文章都快读完了,她的第一自然段还未接近尾声呢
2、特殊学生到底特殊在何处?吴燕,过去跟着三年级上语文,这学期却一直留在本班上语文,她没有课本,我也不知她有怎样的基础她是上四年级的语文还是上初二的语文?在初二她能跟的上吗?董云栋,不会摸书,也没有书大家都说他智力有问题,不必苛求可我分明记得他英语课上那出众的听力与鹦鹉学舌的语言模仿能力每当老师给予哪怕一点点的关注他也能兴奋上一节课,从他那喜悦的神情中我能体会到他那种能力被承认的成就感及由此生发出来的自信心学生特殊,到底特殊在什么地方?
3、学生对待作业的态度极差经常,不,应该说从来就没认真的完成过要求大家课后读课文,可真正读了的,全班最多是赵春燕一人马太效应在此时是那样的大显灵光好的越好,差的越差!我思考着学生们不认真完成作业的原因与对策认识到作业的量化程度不明确是一个很重要的原因回想自己小时候,老师布置的读课文自己曾认真的读过几次?心底里大都认为只有书面作业才叫作业读了但不熟和没读不熟的界限毕竟不如写了三遍生词和没写之间的界限那么明显,那么易于界定,学生便可钻着空子偷懒再者,得怪自己的脾气太好,对学生从来不着急上火,不会咱就讲,还不会就再讲一一这难免助长了他们的不良风气综上分析,想来作业的量化还是相当重要的,不能随口一说,要打印出来或将电子稿共享,让大家切实明确,并能逐条自我检查才好八年级语文教学反思「篇五」《大雁归来》是人教版八年级下册第三单元的文章,本单元所选的课文,以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考学习本单元,要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时,树立环保意识认真阅读课文后,我发现,大雁的形象,在作者的笔下,声情并茂,跃然纸上从内容上讲,课文既介绍了有关大雁的知识,更用大量的笔墨抒发了自己的情怀而细致研读后就会发现,作者的侧重点不在介绍知识而在抒发情怀,所以教学的重点,也应着重把握作者的情怀但是如何设计教学过程呢?知识性、形象性、抒情性完美结合是本文写作上的一大特色,是否可以从此入手?仔细斟酌后,决定以探究“知识性、形象性、抒情性”为本节课教学的重点内容,以“趣味导入(谜语导入)一感知知识性一品味形象性一感受抒情性一把握主旨”为教学思路进行教学,实现了教学目标
一、有准备的课才上得有滋味这是一篇阅读课文,课前,我布置学生进行了自学,学生得知要上公开课,也预习得特别认真,对课文熟悉到了一定程度,避免了老师讲得头头是道,学生却不知所云、无所适从,同时,也保证了学生积极参与课堂,教学效率得到提高
二、教学重点的解读不留痕迹本文的教学重点是把握作者的情怀首先,在品味形象性的过程中,通过大量的生动形象的拟人句的分析与感悟,让学生体会了作者对大大雁的喜爱之情,这为把握作者的情怀打下了基础其次,通过分析“对比”写法,领会作者在分析对比中突出大雁的特征,从而表达喜爱之情再次,通过设计一系列问题,并引导学生对这些问题进行探究,在质疑探究中体会感情,把握主旨最后,通过对目前世界及我国野生动物保护的形势的相关资料的阅读,学生意识到保护野生动物,保护环境形势严峻,总结出本文作者在告诉我们我们应敬畏生命,关爱自然,人与自然应和谐相处。