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文本内容:
柳永词两首(望海潮•东南形胜、雨霖铃•寒蝉凄切)•教案雨霖铃导入新课学生唱李煜词《虞美人》(以唱代背检查上节课内容),带出热烈的课堂气氛解读作者,明确目标(均用投影展示)
(1)学生展示收集到的有关柳永的资料,教师略加补充
(2)明确本节课的学习目标第一步美美地听一一感受词的语言美播放Flash课件,学生听情感真挚的配乐朗读
(1)第一次听进行语感熏陶,注意节奏
(2)第二次听感受词的意境,注意情感的运用第二步美美地读一一语感训练
(1)第一次读再播放Flash课件,学生小声仿读
(2)第二次读教师范读一小节,作节奏指导,学生自主朗读训练
(3)第三次读抽检学生朗读情况,来个小比赛,看谁朗读得最好(先抽两个学生分别朗读上片和下片,由同学评价,若认为自己朗读得更好的,可以向他们挑战)第三步美美地品一一把握意象,品味意境,掌握技巧.老师作诗词鉴赏技法指导
(1)由意象品味意境
(2)语言理解有感情色彩的词句、有象征意义的词、用典等
(3)写作技巧把握写作技巧.小组讨论
(1)找意象,说作用(幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情)(明确)意象寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天、晚、杨柳岸、晓风、残月作用渲染惆怅伤感之情
(2)找出体现作者情感的词语,说表达的情感明确无绪执手相看泪眼无语凝噎(难分难舍)良辰好景虚设更与何人说(惨不成欢)
(3)写作技巧的探讨请同学们回顾诗词常见的表达技巧,说说本词写作上有什么特色明确情景交融虚实相生补充相关的写作技巧直接抒情(直抒胸臆),间接抒情(情景交融,情景相生情因景生,借景抒情,以景衬情,融情入景,以乐写哀,以哀写乐).个人体悟请闭目凝神,通过意象想象离别场面,品味词中美的意境,然后说说你感受到的意境(学生各抒己见,同学们评点谁的感悟最好).小组交流讨论鉴赏词中美的词句,说说你认为写得最美、感受最深的词句美在哪里?(学生开始堂上发言,其他同学评点,教师点评穿插其间)教师对学生的课堂赏析发言,要准备足够的应对材料,以便生动自如地应答学生的发言如“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景来渲染气氛,景中有情,情中有景“执手相看泪眼,竟无语凝噎”美在用白描的手法,极为传神地写出了千言万语又无言以对,泪眼相看,难分难舍,情意绵绵的眷恋之情“念去去,千里烟波,暮霭沈沈楚天阔”美在展现了一个别后的暗淡景象,衬托出旅人前途的渺茫,情人相见之无期,充满无边无际的离愁之恨“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”美在将杨柳、风、残月三件最能触动离愁的事物集为一幅画,使离人勾起对往事的回忆,深感眼前的孤单,并渴望团聚,言尽而意无穷又让这幅画出现在“酒醒”之后,让离人产生了浓烈的“举杯消愁愁更愁”之感,昨日离别情景历历在目,眼前凄清景象,前路“千里烟波”却还须前行,离心爱的人更远,真是“离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水”而“晓风残月”写出别后心境的凄凉冷落,“杨柳”则更添愁思“此去经年,应是良辰好景虚设,便纵有千种风情,更与何人说”美在写出诗人别后的孤寂,艺术地把离别之情推向高潮.评选佳句对比同学们谈的美句,结合刚才的评价,你认为哪一句是最美、最传神的千古名句明确今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月(注意不可一锤定音,允许百家争鸣).交流学习体会,学生小结.课外延展,能力迁移运用本节学到的知识鉴赏张先的《江南柳》,并与本课学的《雨霖铃》相比较,说说它们的异同江南柳张先隋堤远,波急路尘轻今古柳桥多送别,见人分袂亦愁生何况自关情斜照后新月上西城,城上楼高重倚望,愿身能似月亭亭,千里伴君行(明确)同都写别情,都描写了别时的典型环境都写了别后,都是情景相生异柳词想象别后远行的情景,虚实相生张词着重写送行者别后情景,而未写别时情事.课外练笔用形象化的语言描写你所经历的一段愁或喜要求
①体裁不限,也可填词作诗
②要写真情实感,不得无病呻吟第四步美美地唱一一感受美妙的韵律
(1)播放Flash课件,欣赏美妙的旋律和极富悲情的演唱,品鉴柳词美妙的意境
(2)再播放Flash课件2次,同学们伴着音乐学唱
(3)再播放Flash课件(去掉图像和原唱),让学生在音乐声中以唱的形式背诵课文望海潮教学目标.了解词的知识.反复诵读,流畅背诵,感知次词的声韵之美.学习铺陈手法课时安排两课时第一课时一词的有关知识
(1)词的起源词产生于唐,盛行于宋,在唐代广为流传,最初是宋代的“流行歌曲词即歌词,指可以和乐歌唱得诗体,即词是诗的一种词有很多别称,如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等
(2)关于词牌和标题此的标题是次的内容的集中体现,它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称
(3)词的分类按字数多少可分为小令(58字以内)、中调(59—90字)、长调(91字以上)按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等(词的段落叫“阙”或“片”)按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派(豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等;婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等)二.导入宋真宗咸丰末年,柳永从家乡前往京城开封应试途经钱塘江(今浙江杭州)O柳永与孙何是布衣之交,此时孙何正好任两浙转运使,柳永想拜访他,但当时官府之家门禁极严,柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的,柳永就写下了这首词并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道,第二天孙何就亲自前往见面三.作者简介柳永(约987—约1053)北宋词人原名三变,字耆卿,排行第七,景祐进士,官屯田员外郎,世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”他是北宋第一个专力写词的作家,且是长调(慢词)的倡导者,其词多描绘城市风光和歌伎生活,长于抒写羁旅行役之情铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉鹤冲天柳永黄金榜上,偶失龙头望明代暂遗贤,如何向?未遂风云便,争不恣狂荡何须论得丧?才子词人,自是白衣卿相烟花巷陌,依约丹青屏障幸有意中人堪寻访且恁偎红依翠,风流事,平生畅青春都一饷忍把浮名,换了浅斟低唱!四.朗读本诗教师范读学生齐读学生自由朗读五.试着背诵第二课时一.导入学生试着背诵二.学生齐读三.解题望海潮,词牌名,柳永开创的四.具体分析词
(一)上片描写杭州的自然风光和都市的繁华“东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华”,“东南形胜”,是从地理条件、自然条件着笔写的杭州地处东南,地理位置很重要,风景很优美,故日“形胜”“三吴都会”,是从社会条件着笔写的它是三吴地区的重要都市,那里人众荟萃,财货聚集,故日“都会”“钱塘自古繁华”,这一句是对前两句的总结因为杭州具有这些特殊条件,所以“自古繁华”下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙“烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写“云树绕堤沙怒涛卷霜雪,天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写“市列珠矶,户盈罗绮,竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写描写了两个方面一是商业贸易情况一一“市列珠矶”,只用市场上的珍宝,代表了商业的丰富、商业的繁荣;二是衣着情况一一“户盈罗绮”,家家披罗着锦“竞豪奢”,又总括杭州的种种繁华景象
(二)下片写杭州人民和平安静的生活景象“重湖叠爆清嘉有三秋桂子,十里荷花”写杭州西湖的湖山之美这既是进一步描写“东南形胜”,同时又是杭州人游乐的背景西湖是美的,苏轼说:“水光敝涌晴方好,山色空濠雨亦奇欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”(《饮湖上初晴后雨》)也是写了山河水量个方面“重湖”,写湖本身,西湖有里湖和外湖;“叠崛”,写湖岸,山峰重叠西湖水碧山青,秀美异常,所以说“清嘉”“三秋桂子”照应“叠崛”二字,写山中桂花“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花红花绿叶,莲子清香,也是很能体现西湖特点的景物南宋杨万里说“毕竟西湖六月中,风光不与四时同接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”(《晓出净慈寺送林子方》)“三秋”,从时间着眼;“十里”,从空间着眼桂在秋季开花,莲在夏季开花,写出了西湖不同季节的美景西湖不论任何季节、任何时间都是美的,所以就有游人去游玩接下来就写到“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃”,“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声,“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声,“嬉嬉钓叟莲娃”时对前面两句的总括,所以这一句写的是杭州人民的游乐“千骑拥高牙乘醉听萧鼓,吟赏烟霞”写的是杭州官员的游乐,分两方面写的,一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐,二是“吟赏烟”山水之乐“异日图将好景,归去凤池夸”是对官员的祝愿五.艺术特色本文是慢词,所以在艺术手法上与小令有所不同本词重在用铺叙的手法,例如“烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家云树绕堤沙怒涛卷霜雪,天堑无涯市列珠矶,户盈罗绮,竞豪奢”,前面一句是总说,这几句是对前面的分述;又如“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃千骑拥高牙乘醉听萧鼓,吟赏烟霞”。