该怎么办教案15

创设情境读中感悟自主表现创设情境读中感悟自主表现河北省廊坊市安次区杨税务乡北小营小学徐静—《小小竹排画中游》教学设计【教材分析】《小小竹排画中游》是小学语文第一册中的一篇课文，它为我们展现了这样一幅画面在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉如同在画中游览一样课文贯穿着一条明显的情感线索，容易激发起学生身临其境之感小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”表达了作者欢快的心情，课文对两岸的树木，禾苗的描述也饱含着赞美之情，全诗形象生动，语言优美节奏感强，适宜学生诵读【学生分析】《小小竹排画中游》是一首文质兼美的小诗，比较适合一年级学生学习，这个年龄阶段的孩子以形象思维为主，愿意在游戏中、在自主实践中兴趣盎然的学习，而本课采用了汉语学习、识字学习与语言阅读相结合的形式，所以在识字教学中，我们可以引导学生通过各种渠道自主识字的乐趣一年级学生的语言特点是词语概念总是和事物表现紧密结合，学生在阅读课文时常伴随着形象事物的再现，针对这一特点，在教学中我们可以创设一定的情境，让学生边读边想，边读边演，不仅可以使学生进一步理解语言文字，而且还能发展学生的思维，激发学生的情感丰富学生的语言【教学目标】

1、认识“木”、“树”等12个生字，会写“口”、“日”、“中”3个生字，“”两个笔画和“木、山、”3个偏旁

2、正确流利的朗读课文，背诵课文

3、了解课文内容，知道江南美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡热爱祖国的思想感情【重点、难点】识字教学；有表情的朗读课文《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描写了风景优美，物产丰富的江南水乡，在进行教学设计时，我主要用以下几方面突破重难点

1、以读代讲，读中感悟语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴等多种方式让学生自读自悟在读中培养语感

2、游戏激趣，巩固识字针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果

3、注重评价，激励主体评价是教学的有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习

4、开放语文学习空间，树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外【教学过程】centerimgsrc=[InstallDir_ChannelDir]{$UploadDir}/20pgn//centercenterimg。