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文本内容:
语文教案一争吵一教学教案教学目标
1.通过理解课文内容,使我们懂得人与人之间应该相互宽容团结友爱.给课文分段,归纳段意,说出课文的主要内容.有感情地朗读课文教学过程
一、导入新课.启发谈话同学之间发生争吵是难免的事,你遇到这样的情景,是怎样做的呢?.揭示课题今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事〔板书课题)
二、初读课文,整体感知.自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺.思考课文写的是谁和谁争吵,发生争吵后,他们是怎样做的,结果怎样?〔理清顺序〕.检查生字词认读情况,采取指读、齐读、分组读等方法.默读课文,画出不理解的地方,和同学进行交流商量
三、细读课文,探究解疑.自读自悟第一局部门一4自然段〕,汇报交流,点拨释疑指导有感情地朗读重点交流以下问题“我〃和克莱谛因为什么事而争吵?〔吵架的原因是克莱谛把“我〃的笔记本弄脏了,“我〃也弄脏了他的本子)12)克莱谛把〃我〃的笔记本弄脏后,是怎么做的?〔他只是微笑着说“我不是成心的〃)“我〃为什么想报复克莱谛?〔我心想“哼,得了奖,有什么了不起!〃于是我想报复他)[4[“我〃想报复克莱谛的想法,可以看出“我〃怎样?〔外表上好似不是因为他得了奖,我忌妒他;事实上,“我〃把他本子弄脏的真正原因就是因为忌妒他得了奖课文开始表现了“我〃不想成认自己有忌妒心理)[5)当“我〃成心把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样从中可以看出他是个怎样的人?〔他的表现是“脸都红了,举起手又缩回去〃“配颜〃说明他生气“举起手又缩回去〃,说明克莱谛不想把事情闹大,老师了解后,“我〃会受到批判从这里可以看出他能够宽容待人)过渡“我〃看了克莱谛的表现后,心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5—8自然段.理解课文的第二局部〔5—8〕自然段[1)画出描写“我〃矛盾心理的句子并谈谈你的理解
①“我觉得很不安,气也全消了我很懊悔,不该那样做〃为什么会这样呢?[“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来〃)
②“我〃认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛抱歉,说明什么?1说明我没有勇气面对错误,成认错误)[2)在课堂上克莱谛对“我〃是什么反响?又是怎样说的?〔“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤慨,而是悲伤〃;“我在外边等着你!〃)
①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤慨而是悲伤〃这是为什么?[克莱谛并没有记恨我,而是对“我〃的所作所为觉得不可理解)
②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!〃〔克莱谛两次说这句话,是想让“我〃上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我〃解释清楚〕“我〃听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!〃“我〃每次都是怎样领会的〔第一次听到他说这句话时,“我〃感到不安、觉得懊悔;第二次“我〃虽然认识到自己错了,心里想的仍是防范,并没有想到放学后主动向他认错)[4)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的⑸指导有感情地朗读过渡克莱谛将会采取怎样的方法对待“我〃,事情的结果怎样,我们接着学习课文.自读课文的第三局部(9—13)自然段[1)说一说你读懂了什么?重点汇报交流以下问题
①作者为什么用“总算挨到了放学〃?说明什么?〔“总算、挨〃说明“我〃觉得时间过得太慢了“我〃想的只是防范)
②当“我〃向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?〔克莱谛微笑着用手拨开尺子,和气地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!〃)
③通过克莱谛对“我〃的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以表达出来?〔说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑〃”和气〃两词表达出来〕
④“我〃为什么两次说“再也不了〃?〔是因为自己内心冲动,“我〃被克莱谛的宽容、友爱精神所感激,成认了自己的错误)[2)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我〃的愉快之情.理解课文的第四局部(14自然段〕,重点理解父亲说的话〔投影)[1)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的〔一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于成认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人〕[2)为什么“父亲从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去〃〔期望“我〃辞别过去,能永远友好待人)[3)齐读最后一段话,进一步体会爸爸的话的深刻含义
四、总结全文.指名分角色有感情地朗读全文.谈一谈学了本课后,你有何感受
五、扩展延伸编成课本剧,表演课文内容附板书设计教案点评从启发谈话引入新课,围绕“我〃和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵以及“我〃受到教育,引导学生进行深刻探究,并通过让学生有感情地领导加深理解和体会,懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱学生通过读一读、讲一讲、议一议、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育,体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质。