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文本内容:
《盼》教学设计教学目标围绕要表达的中心意思,体会作者从不同角度将重要部分写具体,写生动重点和难点围绕“盼”的中心意思,体会作者从不同角度将重要部分写具体,写生动教学准备多媒体课件课时第二课时教学过程
一、复习导入
1、通过上节课的学习,我们知道了小女孩蕾蕾得到了一件她最喜欢的雨衣,于是每天都盼着穿雨衣再走进课文,你会发现小作者很喜欢妈妈送她的雨衣,那么哪里可以看出来啊?下面一起看看课文是通过哪些事情来写“盼”的?
二、再读课文聚焦心理活动默读课文第3自然段,思考主要写了什么?请你来提问针对这部分的内容,你能提出哪些问题?课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动?请用横线画出你认为最生动的两处,并简单批注这样写的好处,一会儿交流预设
1、每天在放学的路上我都这样想太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报总是报晴呢?这一心理活动,让你感受到什么(好失望、沮丧)
2、路上的行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事儿呢!生活中,你喜欢被雨点打在头上的吗?作者为什么认为这是世界上最美的事儿?(好处突出了我盼到下雨后的幸福和激动)
3、“望着望着又担心起来要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧J(好处不能外出的无奈、失望第二天能够穿上雨衣的渴望)
4、“我扑到自己的床上,一心想着明天雨点打在雨衣上的事J(好处想象雨点打在身上的情形,对雨的盼更强烈了)小结就这样,作者用心理活动生动地直接地写出了小女孩在“盼”的过程中的心情的变化
四、细读课文,感受多样表达请默读课文4—17自然段,思考作者在这一部分,除通过心理活动来写“盼”还通过哪些细节描写写出了盼?勾出相关句子并批注
1、动作描写
(1)、路上的行人加快了脚步,我却放慢了脚步我又伸手试了试周围,手心里也落上了两点我兴奋地仰起头,甩打着书包就大步跑进了楼门(“放慢”和“加快”形成对比表现雨来时我的兴奋、激动)
(2)、“妈妈!”我嚷着奔进厨房
(3)、我又伸手试了试周围,手心里也落上了两点我兴奋地仰起头,甩打着书包就大步地跑进了楼门
(5)、我挺着脖子,小心翼翼地跑下了楼梯
2、语言描写课文有多处对我的动作和语言描写,请同学们看到课文5-15自然段,你能读出语言背后的“盼”吗?语言描写集中在哪些段落呢?出示对话,你有什么发现吗?去掉提示语好不好?为什么?(后面的提示语里的动作和神态更生动地写出了她的兴奋、期待又无奈之情)师生分角色朗读,从这些语言中,我感受到了什么?(写出了我盼望外出的兴奋、期待、失落和无奈之情)过渡有时候,人物的语言、动作和心理活动描写是交织在一起的,语言描写时,加上这些动作、心理,更生动,更具体人物的一举一动都是人物内心世界的外在体现
3、除此,还有哪些细节描写写出了“盼”?预设文章多处有写景物的句子,请同学们找出来想一想,作者是怎样把它写具体的?
(1)、路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑还用问,这是起了风一会儿,几朵厚墩墩的云彩游过来,把太阳也遮盖住了天一下子变了脸色小杨树沙啦啦地喧闹起来,预示快下雨了为什么小杨树是“嘻嘻地笑”?(衬托出我的兴奋与激动)
(2)、吃过晚饭,雨还在不停地下着,哒哒哒地打着玻璃窗,好像是敲着鼓点逗引我出去真的是雨在逗引我吗?谁想出去?(衬托出我的失望)
(3)四周一下子变得安静…那一定比珍珠玛瑙还好看雨点是普通的,为什么在她看来就像珍珠玛瑙一样呢?对雨的喜爱,对穿雨衣的渴望小结一切景语皆情语三处雨景的描写,衬托出了我的不同心情,都写出了我对穿雨衣的渴望分享交流
4、说一说,今天我们学习了课文《盼》,你能说说作者从哪些方面表达了中心意思“盼”?预设
1、围绕盼,选择了几个重要事例
2、把小女孩儿盼着穿雨衣的重要部分写得具体、写生动板书设计得衣盼盼穿盼下雨、盼出门、盼雨停心理穿上动作语言环境。