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文本内容:
《谏逐客书》交际语境写作的典范教学设计【教学目标】L学习本文针对具体对象的说理艺术,熟练掌握交际语境写作七要素理论2•运用交际语境写作理论分析其它文章,并学会运用该理论指导自身写作【教学重难点】以本文为例,掌握交际语境写作的基本方法【教学内容】
一、交际语境写作定义交际语境写作是语文教学的新方向写作的根本目标是交流,交流的领域是生活,作文应该是真实语境下有意义的交流交际语境写作涉及七要素话题、情境、作者、读者、目的、内容、文辞交际语境写作,是“作者”围绕“话题”在一定“情境”下,通过运用“文辞”组织相关“内容”影响“读者”从而达成“目的”的活动交际语境写作七个必备要素话题、情境、作者、读者、目的、内容、文辞
二、结合《谏逐客书》分析交际写作七要素的运用本文是“作者”李斯在被驱逐的“情境”下,围绕“秦国要不要逐客”的话题,运用重笔浓墨、铺张排比、列举事例、反复对比、层层深化的“文辞”阐释历史上客卿对秦国强大的重要性、现实中秦国对国外的依赖、逐客关系到秦国的安危等“内容”,从而最终达到让秦王收回逐客令的“目的”.话题
(1)话题解决“谈论什么”或“写什么”的问题,它解决写作的方向性、范围性问题话题是谈论的题目或主题,是谈论的中心
(2)《谏逐客书》〃秦国要不要逐客〃或〃秦国逐客利与弊〃.情境
(1)情境解决“什么情形下写”的问题不同情境下,同一话题写出来是不一样的
(2)《谏逐客书》韩国派水工郑国游说秦王嬴政(即后来的秦始皇),倡言凿渠溉田,企图耗费秦国人力而不能攻韩,以实施“疲秦计划”事情被发觉后,秦王嬴政听信宗室大臣的进言,认为来秦的客卿大抵都想游间于秦,就下令驱逐客卿李斯也在被驱逐之列.作者
(1)作者解决“谁来写”的问题写作就是作者表达自己思想、感情的过程作者的身份、修养等直接影响到写作
(2)《谏逐客书》李斯,楚国上蔡人,时为秦王嬴政所任客卿,在逐客令的驱逐行列(不能违抗法令的臣子).读者
(1)读者解决“写给谁”的问题读者的需要在一定程度上决定了作者要说什么、怎么说
(2)《谏逐客书》已经下达了逐客令的秦王嬴政(要对方承认错误,收回成命),他关心国家安危,有称霸的雄心.目的
(1)目的解决“为什么写”的问题好的文章是围绕目的达成而展开的
(2)《谏逐客书》在既定情境下,目的具有多样性的空间李斯可以请求秦王收回逐客令,不要逐客,这是一个目的;也可以请求秦王,对客卿要区分对待,有些人是可以驱逐的,但有些人不能驱逐,这也是一个目的;甚至还可以请求秦王特殊开恩,只要不驱逐自己就行,这也是一个目的从实际来看,他选择的是第一种,即打动秦王、说服秦王收回逐客令,不要逐客.内容
(1)内容解决为达成目的“具体写什么”的问题内容是为目的服务的,目的决定内容另一方面,内容要符合读者的需要,读者决定内容
(2)《谏逐客书》目的决定内容《谏逐客书》选择了下面一些内容先谈历史,以秦穆公、孝公、惠王、昭王四位国君召士纳贤为例,强调重用客卿之重要接着再谈现实,作者列举秦王的爱好物品,都来自诸侯各国一方面列举客卿对于秦国的历史功绩,得出“使秦成帝业……皆以客之功由此观之,客何以负于秦哉”打动秦王另一方面,分析留客逐客的利弊,晓以利害再进一步证明逐客以资敌国的危殆,使秦王明白逐客关系到秦国的安危读者决定内容开门见山提出观点;将过错推给秦国的吏,避免将矛头指向君王,减少对方的抵触情绪;以秦国大业为重,抓住秦王急于成就帝业的心理.文辞
(1)文辞解决“怎么写”的问题不仅包括了文章的语言,还包括了采用何种文体、结构、口吻、论证手法等内容
(2)《谏逐客书》这部分涉及很多内容采用谏书的文体,首句“臣闻吏议逐客,窃以为过矣”单刀直入,开门见山谈古论今,以事实为依据,运用了大量难以反驳的实例来论证逐客之害和纳客之利巧用对比,指明利害得失在论证上正面论述以强调纳客之利,反面推理以突出逐客之害,正反论证并反复对比,层层深化用重笔浓墨,铺张排比如文中写秦国历史上“四君”因客功而成事的情况,手法铺张,多用排比,对偶句显得文势充畅,并有音节之美
三、总结七要素的关系.情境产生话题和目的.目的既定的情况下,内容的选择受到读者和目的的制约,同时文辞也受到目的的制约.文辞把内容有效地、艺术地组织起来,从而产生表达的效果,达成写作的目的.作者与读者之间是一种影响和被影响的关系作者通过内容与文辞影响到读者,达成写作目的
四、写作启示.在平时的写作中,我们要善于寻找作文题中隐藏的这七个要素,充分挖掘各要素背后的内容,就可以很好的完成写作活动交际写作都可以概括为“作者”围绕“话题”在一定“情境”下,通过运用“文辞”组织相关“内容”影响“读者”从而达成“目的”的活动.写作时一定要有情境意识、身份意识(真实身份与虚拟身份)、读者意识(明确读者与潜在读者)、目的意识(在交际语境写作中,因为明确的写作情境的创设,而赋予写作以明确的目的写作就是为了达成这个目的,或者说完成这项任务特别是在劝说类写作中目的意识更是特别重要)
五、课后作业参考另一篇典范的交际语境写作文本李密《陈情表》,尝试用交际写作七要素理论来进行文本分析。