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文本内容:
第二单元
6.1米首教案教学目标
1、培养学生结合注释,初步读懂诗歌的能力
2、把握诗歌表现手法,理解诗歌内容,学会鉴赏诗歌
3、培养学生准确把握作品的思想感情的能力,感受古代灿烂的文化,陶冶高尚的情操语言建构与运用培养学生结合注释,初步读懂诗歌的能力了解《诗经》的基本常识,深刻体会赋比兴的艺术手法思维发展与提升:把握诗经的表现手法,理解诗歌内容,学会鉴赏诗歌审美鉴赏与创造:培养学生准确把握作品的思想感情的能力,培养学生结合注释,初步读懂诗歌的能力文化传承与理解感受古代灿烂的文化,陶冶高尚的情操重点运用对话的形式深刻体会《米营》的民歌特点难点体会诗中所体现的劳动的喜悦之情
1、指导学生完成预习
2、制作课件教学过程
一、导入新课“不学诗,无以言;不学礼,无以立圣人以为不习《诗》,都没法子说话,一开口就是鄙陋庸俗它的语言方式就是谦谦君子雍容揖让的典雅之风我们已经通过《关雎》和《菜葭》倾听了先民的歌唱,领略了中国诗歌源头的美丽今天,我们继续聆听先民的心声《荣营》
二、写作背景西周取代殷商,政治、经济制度发生巨大变革,天下太平,百姓安居乐业,促使社会在精神文明方面产生飞跃性的进步,作为文学代表的《诗经》的出现是时代进步的必然产物“周南”指周王城以南的地方,也就是西周王城镐京及东周王城洛邑以南,直至江汉流域和淮河流域等地该地的歌谣中正平和,历来被认为是“正风”的典范,故作为《诗经》的首章《紫营》是周代人们采集野生植物车前草时所唱的歌谣
三、作者介绍《诗经》中的诗的作者,绝大部分已经无法考证作者成分很复杂,产生的地域也很广除了周王朝乐官制作的乐歌,公卿、列士进献的乐歌内文,还有许多原来流传于民间的歌谣《米营》是《诗经》中的一篇,是当时人们采米营时所唱的歌谣
四、题目解读耒莒,车前草,春夏生长,遍布于荒野路边,其嫩叶可食,全草可入药,可以说是一种易得又多用的食物《米营》是《诗经・国风・周南》中的一首诗
五、层次结构全文可分为三个部分第一章写出发去采摘米营的样子第二章描写开始采摘米营时的样子掇、捋第三章写采摘的米营越来越多的情景秸、撷
六、全文分析.边诵边读,用“/”划分这两首诗的朗读节奏,并用“”标出第二首诗的韵脚不吕采采/米莒,薄言/采之采采/米莒,薄言/有之采采/茉莒,薄言/掇之采采/米莒,薄言/捋之采采/茱莒,薄言/秸之采采/紫莒,薄言/襁之.《诗经》多用赋、比、兴手法所谓“赋”就是平铺直叙,铺陈、排比“比”是类比、比喻“兴”是以其他事物为发端,引起所要歌咏的内容比兴手法可增强诗歌的生动性和鲜明性,增加韵味和形象的感染力《朱莒》使用的手法是O贝武.《茶莒》一诗在形式上有什么鲜明的特点?有什么艺术效果?1这首诗采用了重章叠句的形式,全诗三章十二句,只有动词“采”“有”“掇”“捋”“秸”“撷”是不断变化的,其余全是重叠2这种看起来很单调的重叠,有它特殊的效果在不断重叠中,产生了简单明快、往复回环的音乐感同时,在六个动词的变化中,又生动地表现了越采越多直到满载而归的过程.前人说此诗,“自然生其气象”那么,这首诗描绘了什么样的景象?诗中没有直接写采米营的人,但读来却让人眼前出现了三三两两、三五成群的女子,她们于平原旷野、你追我赶、群歌互答的欢快劳动的场景几个动词,把她们欢快的心情、收获的喜悦伴着音乐节奏传达了出来.《诗经》中的主要表现手法有哪些?《诗经》关注现实,抒发现实生活触发的真情实感,大量运用了赋、比、兴的手法,开启了我国古代诗歌创作的基本手法铺陈直叙的赋,以物喻物的比,触物兴词抒发情感的兴,这些手法的娴熟运用,在《诗经》各篇章中俯拾皆是它们在诗歌创作中共同为作者表达本事和抒发情感服务极少数诗歌全篇运用单-的手法,绝大多数诗歌往往同时兼具不同的艺术手法,多是交叉使用,相辅相成,共同营造出最佳的表达效果,使各诗篇都独具匠心.《米莒》一诗最突出的表现手法是什么?《耒莒》全篇以赋为主要手法,描写妇女采摘米莒这一简单的事件,表现人民热爱劳动的勤劳朴素的品质全篇没有出现一个表达主观情感色彩的词,但表现出来的却是一种欢快的劳动节奏,氛围是极为和谐的这样的和谐也体现了当时的社会状况,只有在太平盛世,百姓才能安居乐业,才会有闲情逸致享受劳动的美好,才会出现和睦的集体劳作景象因此,诗人对当时和谐社会的社会氛围的喜爱之情也不言自明
七、中心思想《荣营》是一首描写妇女们采摘耒莒的劳动歌谣,全诗洋溢着欢愉之情“荣莒”即车前子,古人认为车前子可以治妇女不孕或难产之症,这使得文中的主角是妇女顺理成章,同时也由此映射当时社会和谐稳定,才会出现这样洋溢欢乐的景象
八、补充资料《诗经》《诗经》是中国古代诗歌的开端,是最早的一部诗歌总集,收集了西周初年至春秋中叶(公元前11世纪至公元前6世纪)的诗歌,共305篇《诗经》的作者绝大部分已经无法考证,传为尹吉甫采集、孔子编订《诗经》在先秦时期称为《诗》,或取其整数称《诗三百》西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今《诗经》在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分《风》是周代各地的歌谣;《雅》是周人的正声雅乐,又分《小雅》和《大雅》;《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌,又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》.依次填入下面一段文字横线处的语句,街接最恰当的一组是()《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,O0o东汉以后,齐、鲁、韩三家先后亡失,仅存《毛诗外传》毛诗盛行于东汉以后,并流传至今
①到西汉时,被尊为儒家经典,才称为《诗经》
②是周代社会生活的一面镜子
③收集和保存了古代诗歌305首
④《诗经》最初只称为《诗》或“诗三百”
⑤《诗经》是按“风”“雅”“颂”三部分编辑的
⑥汉代传授《诗经》的有齐、鲁、韩、毛四家A.
①⑥②⑤③④B.
②④①⑥⑤③C.
③④①⑤②⑥D.
④①②③⑤⑥.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密每处不超过15个字孔子曰“学而时习之,不亦说乎?”
①:“学”即多闻多见,兼有“知”“行”之义,既要懂得道理,又要注重实践;“习”即练习、复习,也有“行”或“实践”的意思在“知与行的关系上,孔子
②O他说“诵《诗》三百,授之以政,不达;使于四方,不能专对虽多,亦奚以为?”意思是“如果一个人熟读《诗经》三百篇,把处理政务的工作交给他,他做不到通达;让他出使外国,他不能独立地处理外事这样即使读得很多,又有什么用处呢?”其实,在后人看来,
③o南宋的朱熹就说过“知之愈明,则行之愈笃;行之愈笃,则知之益明;.我国最古老的诗集《诗经》中的作品,常常采用重章叠句的形式,即重复的几章间,意义和字面都只有少量改变,造成一唱三叹的效果这是歌谣的一种特点,可以强化感情的抒发,在“国风”和“小雅”的民歌中使用最普遍,而在“颂”和“大雅”,以及“小雅”的政治诗中几乎没有《诗经》中最典型的例子,如《荣营》”采采茶莒,薄言采之采采荣莒,薄言有之采采茉莒,薄言掇之采采米营,薄言捋之采采未首,薄言秸之采采米莒,薄言撷之阅读下面的《关雎》一诗,试写一段文字,简述其运用重章叠句的妙处400字左右关关雎鸠,在河之洲窈窕淑女,君子好逑参差若菜,左右流之窈窕淑女,寤寐求之求之不得,寤寐思服悠哉悠哉,辗转反侧参差苻菜,左右采之窈窕淑女,琴瑟友之参差若菜,左右忍之窈窕淑女,钟鼓乐之答案以及解析.答案C解析从语段横线后的“东汉以后,齐、鲁、韩三家先后亡失”来看,横线处的最后一空应填
⑥,据此排除A、B两项;正因为《诗经》“收集和保存了古代诗歌305首”,才会有“诗三百”的称谓,故
③应在
④前,据此排除D项故选C.答案
①其中的“学”和“习”都含有“行”(或“实践”)的意思;
②更强调“行”(或“后者”);
③“知”和“行”是相辅相成的解析第
①处,结合后面内容“‘学即多闻多见,兼有知行’之义……实践的意思”分析可知,“学”和“习”都含有“行”的意思;第
②处,据“在‘知与行’的关系上”“如果一个人熟读《诗经》三百篇,把处理政务的工作交给他,他做不到通达;让他出使外国,他不能独立地处理外事这样即使读得很多,又有什么用处呢?”分析可知,孔子更强调“行”;第
③处,结合南宋朱熹的名言分析,“知”和“行”是相辅相成的.答案【写作示例】
(1)表现出诗歌形态的美感这种美感表现在结构的精美齐整之上,表现在复沓的章法之上,表现在句子的呼应之上不仅如此,它还表现着一个微妙的情感故事,最后一章仍然在写君子对淑女的向往君子求之而不得,以后的情形让人想象,表现出悠长的余味
(2)表现出故事层次的美感《关雎》讲述的是一个单纯美好的故事,着重于叙述事件,其明晰的层次为“君子”见而爱上“窈窕淑女”,这里写的是思慕之情;“君子”梦寐以求“窈窕淑女”,这里写的是追恋之情;君子想象取悦淑女、向往得到“窈窕淑女”的情景,这里写的是喜悦之情整首诗表现出来的是主人公层层递进的情感发展过程3表现出主人公抒情的美感因为重章叠句,一唱三叹,诗歌就表现出回环往复的复沓之美特别是第二章和第三章的反复歌咏,深化了诗歌的内容,渲染了深情的气氛,显现出了诗的节奏感、韵律感以及深长的韵味反复咏唱之中,节奏似乎越来越快,强化了情感波澜的显现,表现出往复进行的抒情力度必正确教育正确教育版权声明★北京正确教育咨询有限公司(以下简称为正确教育)为尊重和保护知识产权,依法维护参编作者和旗下网站的合法权益,特发表维护著作权声明如下.在正确教育原创资料正文标题的下方(或课件在尾页)签署有参编作者授权声明,“本人声明本文属本人原创作品,本文著作权授予‘北京正确教育咨询有限公司’独家所有,本人拥有署名权”.此类原创资料,正确教育拥有该原创资料的独家著作权,未经正确教育明确书面授权,编者不得许可第三方在网络上或者图书行业等商业活动中使用本人已上传至正确教育的原创资料.任何商业公司或其他网站未经正确教育的授权许可,不得转载、摘编或以其他任何方式使用上述作品.如发现某单位侵权使用正确教育的原创资料,欢迎用户向我们举报侵权单位,经正确教育总部确认属实后,给予举报用户奖励同时,资料编者有义务协助公司共同维护知识产权.对于侵犯相关编者及正确教育合法权益的公司、网站和个人,正确教育均保留追究法律责任的权利.本声明未涉及的问题请参见国家有关法律法规,当本声明与国家有关法律法规冲突时,以国家法律法规为准.本网站相关声明版权及其修改权、更新权和最终解释权均属本公司所有特此声明。