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文本内容:
诗两首教案1教学目标:
1、积累词语,了解诗人,理解诗意,背诵二首诗
2、体味诗人的思想感情,激发学生的想象,培养读诗的兴趣,提高诗歌鉴赏能力
3、感受诗人积极乐观的人生态度,提高学生对人生的认识,培养健康的人生观教学重点.理解诗歌蕴涵的哲理;
2.品评诗歌艺术表现手法教学难点.未选择的路诗人重点写那条未选择的路的原因.诗歌的象征手法〉教学方法
1、读、说、悟、品法
2、比较鉴赏法教具准备多媒体课件录音机课时安排2课时第一课时〈假设生活欺骗了你〉第二课时?未选择的路?教学步骤
一、导入新课由?丑小鸭?的遭遇引出话题当你身处困境,是前进还是后退,遇到困难,是迎难而上,还是知难而退,普希金的〈假设生活欺骗了你〉会告诉我们答案
二、诗人简介普希金1799—1837,俄国诗人近代俄罗斯民族文学的奠基人是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父〃他被认为是俄罗斯文学语言的创立者和新俄罗斯文学的奠基人他出身于贵族地主家庭,一生倾向革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争,他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服,最终在沙皇政府的阴谋筹划下与人决斗而死,年仅38岁代表作长篇诗体小说?叶甫盖尼middot;奥涅金?,中篇小说?上尉的女儿?普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题,塑造了“多余的人〃“小人物〃等俄罗斯文学的典型形象弗罗斯特1874—1963美国诗人生于加利福尼亚州父亲在他H岁时去世母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州中学毕业后,在哈佛大学肄业二年这前后曾做过纺织工人、教员,经营过农场,并开始写诗他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人〃弗罗斯特常被称为“交替性的诗人〃,意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心
三、师生共读〈假设生活欺骗了你〉.教师配乐朗读,学生听读.学生齐读,议读,交流体会.解读诗歌大意〔学生讨论,自由发表见解〕教师?假设生活欺骗了你?写于普希金被沙皇流放的日子里诗人被迫与世隔绝在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,相信光明必来诗中说明了这样一种积极乐观的人生态度当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼之时要善于忍耐,一切都会过去,未来是幸福、美好的生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来第二节,诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度,并告诉人们,当越过艰难困苦之后再回首那段往事时,那过去的一切便会变得美好起来这是诗人人生经验的总结,也是生活的真谛这首诗没有什么形象可言,短短八句,都是劝告的口吻诗人以平等的娓娓的语气写来,语调亲密和婉,热诚坦率,似乎诗人在与你交谈;诗句清新流畅,热烈深沉,有丰富的人情味和哲理意味,从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪这首诗问世后,许多人把它记在自己的笔记本上,成为鼓励自己前进的座右铭
2.未选择的路?
①教师引导说到路,人们自然容易想到人生之路这首诗就是写人生之路的古今中外许多诗人作家,对“路〃都有过精彩的描写屈原有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索〃的志向,辛弃疾有“独上高楼,望尽天涯路〃的感慨,鲁迅也有“其实世上本没有路,走的人多了,也便成了路〃这样的想法人们常常把人的一生比做走一条路,把人生的选择比做对路的选择美国诗人弗罗斯特的这首?未选择的路有着特别的意蕴,它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考
②学生读诗,可分组读,齐读,范读自由议论,交流看法教师适当引导教师最后总结发言教师诗分四节第一节写诗人站在林间交岔路口,久久踌躇,他对两条路不能同时都走,必须选择一条显得无奈又无助这样,很自然使人联想到人生之路自然之路是可以回头的,只是浪费时间,但人生之路如射出的箭,无法收回,因为时光不会倒流所以诗人望着那一条消失在丛林深处的小路,陷入了深思在这沉思的过程中,他心里也许已经作出了决定第二节,诗人选择了其中的一条“荒草萋萋,十分幽寂,/显得更诱人,更美丽〃、“很少留下旅人的足迹〃的路,诗人选择的是一条少有人走的路,而不是像大多数人一样,选择那种留下很多旅人足迹的路第三节,诗人踏上了自己选择的小路,开始了艰难的跋涉可这时候诗人心中对于另一条路也是非常留恋的,他知道只能选择一条路,却舍不下另一条路,因为他虽然作出了选择,但心中仍有踌躇,万一这一次的选择是一个错误,将“难以再返回〃了这里诗人写出了常人都有的一种心理最后一节,诗人遥想将来对往事的回忆:在一个小树林中,选择了其中一条路,从此决定了自己一生的路这里,诗人并没有沿着第三节的诗意写下去,没有告诉读者他选择的那条路结果怎样,而是写未选择的路,留下想像的空间,让读者自己去体会是的,人生的道路,结果谁料得到呢诗人带着一丝惆怅但这样写似乎更接近生活本真状态,更能打动读者的心诗人虽然写了选择的路,但重点却放在未选择的路上题目也说明了这一点既然是选择,为什么重点又要写未选择呢?其实未选择也就是选择正是生活中许多人对于选择的不满,才更加产生了对未选择的怀恋所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路,而不是已经选择的路这也正是人生的真实写照诗人从日常生活中提炼诗情,写得朴实自然,不事雕琢,哲理丰富,读后耐人寻味
③佳句分析:先向学生提供思考题,学生自由或分组讨论后,再课堂上交流,教师可以总结,也可点到为止1〕.怎样理解“而那过去了的,/就会成为亲切的怀恋〃这两句诗的含义这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉在这里,诗人是说,现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁,只要“镇静〃,“心儿永远向往着未来〃,那么,将来回想的时候,反而会觉得很美好诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度,而反对悲观消极的人生态度从另外一个角度说,人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的,各种体验都是一笔珍贵的人生财富,都有助于把握人生2〕.诗人为何把诗题取为“未选择的路〃?这首诗实际是写人生道路诗人写作的重点却不是那条已经选择的路,而是那条未选择的路诗共四节,第一节写两条路,第二节写选择的路,第
三、四节写未选择的路诗人为何要这么写呢?这主要是为了深化主题诗人感慨人生有许多道路可供选择,但一个人往往只能走一条路,而还有其他许多条路,因为人生短暂而只能放弃人生道路的选择带有偶然性、随意性那些未走的路,才更让人想念,更让人留恋诗人不写已选择的道路,而重在对未选择的道路发出感慨,更能打动读者的心灵,让人更深入地思考人生的选择问题
④练习与思考〔可以作为家庭作业让学生完成)1〕?假设生活欺骗了你?通篇都是劝说的口吻,没有什么具体的形象,它却是一首著名的诗,为世界各国人民广为传诵你喜欢这首诗吗?为什么此题旨在通过课堂讲解,使学生喜欢这类富有人生哲理的小诗,并对人生构成积极的影响这是一道主观题,学生答复喜欢或不喜欢都可以,但通过教师的教学,最好使学生能喜欢这样的诗,并说出一点自己的想法不要求有统一答案2)朗读?未选择的路?,说说“路〃包含了什么深刻的含义,你从中悟出什么人生的哲理此题旨在通过这个单元的学习,初步了解诗中象征手法的运用,进一步提高欣赏新诗的水平诗人外表上似乎是在写自然界的道路,但实际上暗示的却是人生之路悟出的道理是人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中一条,所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择3)背诵?假设生活欺骗了你?
⑤课堂小结教师?未选择的路是一首哲理抒情诗,它外表平易,实那么蕴含深邃的哲理;看似倾诉个人经历,实那么表达人们的共同感受在这首诗里,弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象,用比喻的手法引起人们丰富生动的联想,衬托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道,来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理的
三、教学建议
一、普希金和弗罗斯特是两位具有国际影响的大诗人这里学生第一次接触他们,教师可以做些介绍,使学生有一个根本的了解书店里普希金的诗集很多,图书馆也不少,可引导学生进行主动的探究性的阅读
二、?未选择的路?中诗人为什么重点写那一条未选择的路而不是已经选择的路?这恐怕是学生理解的难点,教师对此要重点加以讲解
三、给学生一点关于诗歌中象征方面的知识,注意区别比喻和象征在诗中的表现。