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文本内容:
生命生命教学设计教学目标
1、认识5个生字,会写8个生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文积累好词佳句
3、理解含义深刻的句字,揣摩其中蕴含的意思
4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限生命表达出无限的价值树立积极的人生态度教学重难点理解三个事例中蕴含的道理教学准备多媒体课件课时安排两课时教学过程第一课时〔略〕教学内容
1、认识5个生字,会写8个生字
2、指导学生读通读熟课文第二课时
一、导入课文,检查复习师咱们今天一起来学习一篇新课文,同学们齐读课题;师大家看,题目中间有一个空格,注意读的时候,中间要停顿一下,再读;师我们已经预习了课文,我想知道你们把课文读了几遍?师嗯,同学们真不错,上课之前先预习课文,这是很好的学习方法下面,我来分享大家预习的收获师课文中有一个多音字,一起读动弹子弹〔生齐读〕师看看这两个词语,谁愿意读?“有限〃,”骚扰〃师“有限〃的反义词是什么?(无限)师“有限〃同学们是抓住它的反义词来理解的,这是理解词语很好的方法师“骚扰〃是什么意思?〔打搅)“骚〃是什么意思呢?在字典里有几个义项,你们思考在课文里是什么意思呀?〔出示课件“骚〃的义项〕师有些词语是由意思相同的字组成的,表示的程度很深如坚硬流失珍惜沉稳煽动短暂欲望骚扰师课文里的“骚扰〃指什么呢?〔出示课件句子〕师有几个句子生字比较多,谁能把字音读准,把句子读通顺?〔大屏幕出示有一次,我用医生的听诊zhGn器,静听自己的心跳那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼hdn,这就是我的生命,单单属于我的我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋tG它一切全由自己决定,我必须对自己负责〕师同学们预习得很扎实
二、初读课文,整体感知
1、师课题是?生命生命?,所以作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题我常常想生命是什么呢?〔出示课件)
2、师那么作者笔下的生命到底是什么呢?我们听几位同学读课文,边听边思考这个问题〔指名读课文第二自然段〕〔教师引导学生概括段意)
3、师谁答复作者笔下的生命是指什么?[生命是飞蛾求生的欲望〕
4、师这位同学真会学习!主要写的是谁呀?〔飞蛾)写它怎么样呀?〔在强烈的求生〕希望其它同学都能像他这样用简洁的语言概括作者笔下的生命〔板书飞蛾求生)〔指名读第三自然段〕〔板书瓜苗不屈生长)
5、师这位同学挺聪明,刚刚学习的方法,他马上就会运用了
6、师下面同学们自由地读第四自然段和第五自然段,然后用最简练的话概括作者笔下的生命〔板书心脏跳动、创造无限的价值)
7、师总结我们初读了课文,这美美的散文被我们浓缩成为了一首小诗了!我们一起读一读(课件出示小诗)
三、品读课文,理解积累
1、师同学们看,作者由写动物到写植物,再到写自己她关注动物,但不是大象或者老虎,是一只飞蛾她关注植物,但不是参天大树,而是一粒小小的香瓜子,她关注的都是弱小的生命,这跟她的亲身经历有关,与她的心境有关〔介绍作者杏林子,在十二岁那年,比你们现在大一点,她患上了一种非常严重的病,全身百分之九十以上的关节都坏死了,她腿不能动,手不能抬,肩也不能转,头不能动,只能保持一种姿势坐在轮椅上,她忍受着病痛的折磨)师作者从这些弱小的动物植物的生命想到了自己的生命,体悟到了了很多很多让我们走进作者的心,一起品读课文!〈一〉、品读第二自然段
1、师现在让我们静静地默读课文第二自然段,看看作者是怎样写飞蛾“求〃生的?[出示但它挣扎着,竭力煽动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!)
2、师你从哪些词语看出飞蛾在强烈的求生?〔挣扎、煽动〕
3、师把这些词语带到句子中,把你的感受读出来,谁来读?〔指名读〕
4、师我感觉你在跳动,而不是跃动,谁再来读?(指名读)
5、师从“跃动〃这个词中,老师感受到了一股强烈的求生欲望,咱们全班同学一起读〔齐读)
6、师同学们,如果现在你是这只被人捏在手里的飞蛾,你们命悬一线,你在心里会对自己说什么?〔板书一定要活下去〕
7、师面对这只强烈求生的飞蛾作者的感受是什么呀?[生震惊)
8、师来,读出作者的震惊,读出你的震惊〔生读〕
9、师同学们,标点可是无声的语言,读出感慨号表达的情感,谁再来读〔生读〕
10、师作者震撼了,她在想什么?(出示课件心想一一〕〔学生说话训练)〈二〉、品读第三自然段师小结学法同学们看,刚刚我们怎么学的呀?抓住感受飞蛾求生的欲望,然后把自己的感受读出来下面我们用同样的方法学习课文第三自然段,看看香瓜子是怎样“不屈〃地生长,哪些表达了这一点?〔点学生答复)师你感受得很真切,把你的感受带到句子中,读这句话你感受得很深刻,也请你读出你的感受你感受得很强烈,也请你来读〔生答复冒出、冲破、仅仅、竟然)师每个字每个词都在诉说作者的心声啊!我们从这些词语中品味到瓜苗的不屈,瓜苗的顽强,现在我们一起读一读!读出不屈,读出顽强师瓜苗仅仅只是想活下去吗?〔板书顽强地活下去)师作者看见这不屈生长的瓜苗又想到了什么呢?〔出示课件心想一一〕(学生说话训练)师我们又一次运用了抓理解课文内容,体会作者要表达的情感,然后品读〈三〉品读第四自然段
1、师作者由小动物、小植物联想到了自己残废的身体请女同学一起读第四自然段,从读中体会作者的心声〔女生齐读)
2、师同学们觉得这段话中哪些字眼撞击了你?哪些句话比较难理解?〔我可以好好使用它,也可以白白糟蹋它)
3、师我们用学习第
二、三自然段的方法学习,抓住语来理解,这句话中有哪两个〔使用糟蹋〕
4、师联系我们的生活实际,同学们说说,哪些行为是在“糟蹋〃自己的生命?〔生说〕
5、师看来大家确实理解了“糟蹋〃这个词,这些都是生活中的“糟蹋〃作者怎么写出了这样的句子?作者是怎样“糟蹋〃自己的?〔师简述当时杏林子忍受着剧痛,生不如死,于是她自杀,但是被医生救活了)
6、师现在你们知道课文中的“糟蹋〃是指什么了吧?
7、师那么该如何好好使用?〔珍惜时间、珍惜生命)
8、师所以,作者对自己说我要对自己负责,我必须对自己负责让我们读出作者的态度!〔生齐读〕
9、师:在“好好使用〃和“白白糟蹋〃之间,杏林子坚决地选择了前者,从十二岁患病到六十一岁去世,整整五十年的时间里,她一共写下了四十多部作品,有小说、有散文、还有剧本,这四十多本作品的出版,使她成为台湾乃至世界最有影响力的作家,给人类留下了珍贵的精神财富她还将一生所得的稿费全部损出来,成立残障基金会,帮助了100多万无助的残疾人
10、师杏林子用自己的行动,实现了“对自己负责〃的庄严承诺,让我们再读一读这句话〔课件)〈四〉、品读第五自然段
1、师作者从飞蛾求生,从瓜苗不屈生长,从自己的心脏跳动答复了生命是什么?
2、师她对生命有了更高的认识与感悟!我们齐读最后一段!〔出示虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命表达出无限的价值于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加荣耀有力)
3、师是的,生命是短暂的,我们却可以让有限的生命表达出无限的价值杏林子创造了哪些无限价值呢?〔生自由说〕
4、师作者体会到了生命的价值,于是她下决心让自己活得更加荣耀有力?怎样让生命“荣耀有力〃?联系生活实际理解
5、师同学们,这段话道出了作者的心声,她认为自己要怎样的活下去呀?1板书有价值地活下去、荣耀有力地活下去〕让我们把这些话牢记在心里吧!〔生自由背诵)
6、师来,我们一起背〔生齐背)
四、回读课文、升华情感师同学们,我们今天学了这篇课文,你们认为生命是什么?〔生自由说〕师还有很多同学想说,同学们课后把自己的理解和感悟写下来!师小结我们今天用心的品读了课文,读懂了作者,读懂了生命的内涵,同时也有了自己独特的感受课文虽然结束了,但生命的话题永远也不会结束,生命的长河也会永无止境愿同学们在未来的人生路上,热爱生命,珍惜生命,热爱每一天,精彩每一天!。