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文本内容:
甜甜的泥土教案学案甜甜的泥土?一个日本人在装修住房时拆开了墙壁,他却惊奇地发现一只壁虎被十年前盖房时的钉子钉住了脚,不能动弹,这就是说那只壁虎困在墙壁里已经整整十年了主人很纳闷,它是靠什么生存下来的呢?于是他就想探个究竟,过了不久,从另一端又爬出了一只壁虎,嘴里含着食物,主人一下子被感动了为了被钉住而不能动弹的壁虎,另一只在这十年里一直喂它……这只壁虎是幸运的,被呵护的感觉是甜蜜的,另一只也许是它的亲人、朋友、爱人……它用爱和真情撑起了一方美丽的天空,这个世界因为有了爱才会变得更加美妙试想在这个世界如果缺少了爱,会变成什么样呢?现在我们带着这个疑问一同走进台湾作家黄飞写的?甜甜的泥£
一、学习目标
1.反复朗读课文,体会作者在字里行间流露出来的母子深情
2.感受语言的清新自然和笔法的细腻
3.学习巧妙的构思
二、学习要点根底知识
1.以下注音、字形全对的组是A.晕眩[xudn呆滞zhi喃[ndn喃煌[hudng然B.沉浸[jin鼓囊nng吮yfin吸涮shuanC.情不自禁jin大襟[jin愠wen色皱zhduD.踉[liGng跄qiang蓦md地气势汹汹xiOng宛如wanru.释义宛如正像;好似愠色恼怒的脸色踉跄走路不稳蓦地出乎意料地;突然气势汹汹形容盛怒时很凶的样子.以下句子省略号的作用分别是什么?一群唱着歌儿的孩子,跨出校门,没有她的儿子;又一群说说笑笑的孩子,踏上了马路,也没有她的儿子……人影稀疏了,零落了,没有了列举的省略“知……道……〃她目光呆滞地低声喃喃着表示说话断断续续“大伯,麻烦……给孩子〃表示说话断断续续“哦……大概……〃她又惶然地摇摇头
①表示说话断断续续
②表示话未说完E.同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐,只有老师悄悄背过了身……——用于标明语意未尽,意在言外的省略课文理解内容概括这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土〃的故事,表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望,也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地,无所不在,无处不有文章结构小小说又叫“微型小说〃“超短篇小说〃小小说虽然篇幅短小,但“麻雀虽小,五脏俱全〃,仍具有小说的一般特点按照小说的情节开展的根本规律,可以把这篇小说分成五局部第一局部〔第1-5段〕,破题,又称“交代〃交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等第二局部(第6—18段),故事的开端,或称“起因〃这一局部通过对“她〃的行动和语言描写,表现她内心的震撼与悲哀第三局部(第19段),故事的开展局部这一局部写王小亮得到奶糖后的欢乐情景第四局部〔第20-21段),故事的高潮这局部是写王小亮在家里受后妈虐待的情况第五局部〔第22-24段),故事的终结局部,也是矛盾冲突的结果深入探讨中学语文在线[ywzx8)本文的主要人物是谁?他们之间是什么关系?明确“她〃和王小亮,“她〃是王小亮的生母,已和王小亮的父亲离异王小亮现在生活的幸福吗?从哪里可以看出?明确王小亮生活的不仅不幸福,而且经常受到后妈的虐待从下面几处文字中可以看出“孩子〔王小亮)惊喜极了,这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了〃“他快活地叫着、跳着,连那只张了嘴的破鞋都甩掉了〃“……一股恐惧感袭上心头他好似又看到现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么,爸爸抓起一根柴棍,气势汹汹地向他走来〃“第二天,小亮起得特别早他照例先把全家的便盆倒掉、涮净,再淘米、添水、坐锅,然后才背上书包拿块冷馒头悄悄溜出门〃“……又情不自禁地伸出冻裂的小手指……〃小亮是个什么样的孩子?你是怎样看出的?明确王小亮是一个聪明、懂事、尊敬老师、受小朋友欢迎的孩子,从他分奶糖这件事可以看到本文的结尾有什么特点和含义?参考这个故事照理是一个悲剧,但作者却别出心裁,在结尾安排了一个喜剧性的结局这是一个诗化的结尾,意蕴丰富的结尾,给人无穷的联想的结尾那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈〃对儿子王小亮的至爱至情,滋润了小亮伤痛的心田;那甜丝丝的泥土,也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱,让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福,从而产生生活的渴望和动力古代希腊神话中,就把大地比作“母亲〃,中华民族也历来认为“坤为地,为母〃,“万物生于地,人生于母亲〃,厚德载物,地生万物,没有偏袒母亲的胸怀应该像大地那样宽广,那样慈祥,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长这就是这篇小小说的主旨和蕴含所在吧!本文的线索是什么?结构上有何特点?明确这篇小小说以一包奶糖为线索,开头是送奶糖,中间是吃奶糖、埋奶糖,结尾是化奶糖,全文结构严谨,浑然一体。