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微课让历史课鲫I暮乡信息技术的发展为教育手段的改革带来了活力就高中历史教学而言,引进信息技术可以打破课堂教学的限制,使历史课堂以文字为主的教材变得生动起来微课短小精练,内容丰富,形式生动,聚焦重难点,可以很好地提升教学效果,让“历史’更精彩
一、微课在高中历史教学中的应用意义首先,高中历史教学中所涵盖的知识点和相关历史节点、事件、人物的内容较多,因此在传统课堂教学模式中,学生容易混淆这些内容,因此降低了学习效率而微课在高中历史教学中的有效应用,能够有效突出历史教学中的重难点问题,并帮助学生构建良好的教学情境,提高课堂教学的趣味性和氛围感,从而在一定程度上减轻了学生的课业压力其次,微课的内容非常聚焦,针对一个知识点可以讲解得很清楚教师在教学时,可以直接将教学视频作为核心进行阐述,向学生有效传达历史知识在微课视频播放结束后,学生还可以基于现阶段的差异化学习情况,对不理解的地方进行反复观看,促进知识的消化吸收最后,微课以视频形式展示给学生,打破了单一文字教学的限制,可以提升学生的注意力和学习兴趣有的微课可以将一些知识点通过形象的动态图展示出来,非常有助于学生记忆,使历史知识变得不再枯燥,让历史课堂变得更精彩结合微课进行高中历史教学情境的构建,使学生在心理上和兴趣上,更易于接受历史教学过程,继而大大提升学生实际的学习效率,以及高中历史课程教学质量
二、微课在高中历史教学中的运用
(一)结合微课视频,强化重点内容教学在高中历史教学中,教师需要保障有效讲解微课中的知识点,并发挥最大效应需要教师基于自身的执教能力和专业水平,针对重难点教学问题开展设计微课视频中的重难点一般都是从教材中提取到的关键内容在历史教学中,学生对基础历史知识的理解和掌握,是强化历史学习的基础条件而历史重难点知识的把控,则能够促进学生有效提高学习素养,强化知识底蕴因此,教师结合微课开展历史教学时,要注意放大教学中的内容知识点,帮助学生透过现象了解本质从而在基础的历史知识中,深入挖掘深层重点内容,强化系统性的理解和学习例如,在《鸦片战争》的教学中,其中重点的历史内容就是中英《南京条约》的签订因此,教师在设计微课时,可以将《南京条约》签订的内容与对我国的影响进行分别阐述首先,教师可结合微课教学视频,向学生展现我国香港岛的分布图和地理位置,使学生从图片上确定具体的分割位置其次,教师可以引导学生从香港的具体示意图中,来了解《南京条约》中被强迫开放的通商口岸此外,教师可以在微课视频中,引导学生对各个港口的位置和价值进行有效分析,使学生了解条约中的港口开放,对我国造成了哪些恶劣影响如此一来,学生能够有效强化对《南京条约》中历史事件的记忆,还能够理解被迫开放通商口岸对我国的影响,有效解答了该历史事件的相关意义,而不是通过反复的背诵和复习来强化知识记忆,从而有效强化学生的知识分析能力和锻炼能力,并能够得出实际历史结论,有效促进历史教学质量提升
(二)借助微课视频,关联实际教学内容在高中历史课程教学中,微课教学针对传统的历史课堂教学模式而言,具有一定的新奇性和独特性但两者的核心内容是一致的,也就是有效强化学生的教学主体位置,并使学生了解实际的历史价值和历史意义,感受历史事件所带来的影响因此,在微课教学内容的设计上,要有效结合学生的实际学习情况,以及差异化的学习水平,并融合学生现阶段的历史学习进度、历史学习问题等等这些均是教师在设计微课教学中应当重点考虑的对象,有助于引导学生用所掌握的历史知识点来理解新的知识点例如,在《宋辽夏金多民族政权并立》教学中,其中涉及时间、地点以及历史事件的知识点较多,如果引导学生通过反复记忆、单独背诵会对历史学习存在一定的阻碍,同时也大大提高了学生对历史学习的反感,降低了历史学习兴趣为有效提升课程教学效果,教师可以结合微课教学视频,并在视频中描述南宋与金互相对峙的内容,以及各个时期并立政权间的关系,实现记忆及知识点的比对这种结合学生实际学习内容进行关联记忆的教学方式,更符合现阶段学生的历史学习需求而在具体的课堂教学中,教师可以借助动态的微课视频,将各政权建立以及战争发生的时.间,以动态图、连线图、时间轴等直观的方式展示到学生眼前另外,教师还可以制作政权的形势图和组织图,使学生直观感受在当时的历史时代各政权的地域分割情况微课内容可以通过讲故事的方式,用通俗的语言和具有现代化的风格进行解说,也可以引入百家讲坛或者影视剧中的相关片段来呈现教学内容,将枯燥的理论文字部分,转化为直观生动的图像,使学生实际了解到该历史事件背后的意义,使学生有效强化记忆,理解掌握知识点
(三)整合创新微课资源,提升实际应用效果微课在历史教学中的应用,只是辅助课堂教学的一种手段由于多数微课教学资源中的内容较为分散,还需耍教师进行有效的加工剪辑,并精简知识点对历史微课教学资源进行充分整合和加工从而构建优质的教学资源库,实现微课资源与教材知识的高度融合首先,历史教师在微课视频制作中,要积极与其他教师开展合作并有效分工,取其精华,去其糟粕可以结合课程调研的方式,来制作微课视频可以将制作的微课作为公共教学资源进行展示,从而将微课教学资源在线下与线上来共同使用,脱离时间与空间的限制,强化教学效率其次,针对微视频教学资源的整合加工,耍落实优胜劣汰的制作原则耍精选教学内容,围绕教学目标,结合教材提取出重点内容,并注意在微课教学视频中,增加一些趣味化、生动化的教学素材例如,可以结合高中学生较为喜爱的动漫人物以及热门事件等等,从而将其有效归结至微课资源库中再次,在应用微课教学视频时教师要注意其实际的作用微课教学视频的制作和应用,最基本的目的是为了有效强化历史教学效果,帮助学生真正掌握历史内容,强化对相关知识点的记忆理解,丰富课堂教学氛围,激发学生的学习积极性和学习参与性教师要借助这种授课形式,挖掘学生的学习兴趣,链接实际教学内容,在激发学生兴趣和积极性后,再进行教学组织和讲解教师要注意学生的教学主体位置,以及自身的引导和课堂教学组织作用,否则就会与微课应用的实际意义本末倒置最后,在微课教学资源的整合过程中,教师也要注意对教学资源进行适当补充和更新由于历史教学是结合历史事件和时间节点构成的,其中教学理念与内容,都会跟随时代发展不断变化因此微课教学资源也应及时进行有效调整,从而减少滞后性,避免影响微课资源的实际应用效果)借助微课视频,活跃课堂教学氛在高中历史教学中,结合微课进行教学能够有效激发学生的课堂主体位置,使学生提升课堂参与兴趣和参与程度教师可以针对学生在历史学习中的相关问题,或对历史教材中感兴趣的内容,结合微课帮助学生进行深入的学习探讨,从而与教师和其他学生开展积极沟通互动,使其提升历史学习的主动性,强化学生的课堂主体位置和主观能动性其次,结合微课教学,能够有效激发学生的历史学习兴趣,构建轻松愉悦的历史学习氛围,具有活跃课堂教学气氛的作用学生也可以根据自身的喜好,在课下时间应用微课视频进行自主学习,或进行课程预习和复习等,摆脱了时间和空间的束缚,有效激发学生的历史学习热情此外,结合微课进行历史教学,能够为学生直观展现历史视频或相关图片,将抽象的历史理论知识,转化为具象的内容,有利于加深学生的理解和掌握,为学生的历史学习进阶创造了良好的条件,从而使学生养成良好的历史探究心理,大大强化学习效果例如,在教学《三国鼎立(魏、蜀、吴)》的过程中,教师可以将赤壁之战、官渡之战的相关历史内容制作为视频,并应用微课的方式,在课堂中进行放映,同时也可以在课下将微课教学视频传输给学生,使学生在课后时间内进行自主复习、查找资料微课视频的应用,能够使学生对三国鼎立时期的战争,有着更加直观和清晰的认知,并能够帮助学生构建轻松的学习氛围,使学生能够从更加直观的角度,了解赤壁之战和官渡之战的相关历史意义和原因,以及三国鼎立局面形成的过程等等帮助学生更好地加深历史学习印象、获取历史学习成果,继而大大强化历史教学水平
(五)强化学生学习热情在高中历史教学中,应用微课要针对教材中实际的教学内容教师要基于学生差异化的学习能力和学习水平,有效捕捉学生学习历史时的相关问题,从而针对性地录制和制作微课教学视频要减少在教学视频内出现一些与教学无关的元素,从而大大提升微课视频教学的针对性和实际效果,减少无用教学行为的产生,有效提高教学质量例如,在《第二次世界大战》的教学过程中,在互联网上或教学资源库内,有许多关于二战的教学内容和教学资源,甚至还有很多关于第二次世界大战的影视资料、实物资料等等因此,教师需要合理选择教学资源,并从中挑选能够有效激发学生学习兴趣的视频,来进行创作或进行二次加工,使学生犹如置身于历史事件当中,深切感受到战争给我们带来的不幸和无奈其次,教师可以引导学生在课下时间,自行在互联网上查找与课程内容相关的资料,然后让学生在课堂学习中,来针对自己查找的视频或资料进行讲解比如,第二次世界大战中出现的武器与科技,这些虽然不是重要的考点,但是对拓展学生视野具有积极作用在学生讲解时,教师应基于对学生选择的视频来进行公正、客观的评价指导,强化学生对历史知识和历史进程的了解,有效加深历史学习印象,获取良好的学习效果
三、教师在运用开展历史教学时应注意的问题首先,微课视频在高中历史教学中的应用,需要紧密结合教学目标基于实际的教学内容,教师提前制作好微课视频,起到教学导入或课前预习知识的相关作用,并针对学生对本次课程的相关疑问进行深入解答,发挥微课画龙点睛的作用如果脱离开教学目标,只是一味地增加课堂的丰富性,则无法体现出微课的价值其次,微课内容要经过精选针对一个历史知识点的微课资源非常丰富,如何挑选微课直接关系着高效历史课堂的打造好的微课要言简意赅,画面不要花里胡哨,文字说明紧扣话题,不易展开过多,最好能将多个相关知识点串联起来,在一个知识网中讲解一个知识点,有助于学生时空观念的打造有的教师喜欢选择“戏说历史类微课,虽然能引起学生兴趣,但是很多观点和用词并不严谨最后,要注重运用微课来实现历史学习方法的传递在传统的高中历史课堂教学中,教师往往针对历史教材中的相关理论知识进行讲解传输,没有注重学生的课堂主体位置,无法激发学生的主观能动性,严重抑制了学生的历史学习积极性在高中历史教学过程中,教师要结合微课对历史知识进行深入讲解,并注重用微课向学生传授历史学习方法,并使学生获得解决历史问题的方式,从而彰显微课教学相关优势和特点学生只有掌握了正确的历史学习方法,才能更加高效地学习历史,提升学习效率
四、结语综上所述,在高中历史教学中,应用微课能够充分激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,为学生构建生动形象的课堂教学氛围,有效提高学生的课堂参与程度及学习注意力借助微课教学辅助手段,强化学生对于历史教材中重难点问题的理解和掌握,使学生感受到历史内容及历史事件的价值,最大程度发挥微课的协调教学作用基于此,教师需要根据历史教学的难度,针对微课视频的时长进行有效剪辑,合理控制,并将微课视频与实际的教学知识点进行有效衔接,凸显教学重点,高效应用教学时间,从而达到良好的教学效果。