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三年级下册语文人教版《争执》教案三年级下册语文人教版《争执》教案《争执》是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文这篇课文环绕我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争执这件事,重点讲了我的心理变化,以及我对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容下面和XX小编一起看看有关三年级下册语文人教版《争执》教案《争执》教案1
一、创设情境,背景简介看到同学们今天个个精神饱满,老师很高兴于是就很想带你们去外面的世界走一走看,飞机起飞了一下子就到了目的地谀,子细看,这是哪里啊这个国家的形状看上去很特殊,象只(靴子)其实这只靴子就是令人憧憬的意大利了旅行开始了这么特殊的地方就诞生了一位非常了不起的作家——德亚米契斯亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩子分享他和《爱的教育》这本书的故事其实,我们今天要学的这个故事争执就是节选自这本书书课题争执
1、指读课题,正音吵是翘舌音,争翘舌音、后鼻音
2、质疑:(斜着眼睛看看情况两人是并排坐在自己坐位上,只能瞟还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛瞟几眼,以表示不值得一理).从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀克莱蒂应该不应该愤怒?(应该吵架的事,他有理)为什么不是愤怒,而是悲哀?悲哀表示什么?(看来平时他们很要好,加之克莱蒂是个好人,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了只是表示了悲哀,这悲哀是流露出一种出人意料的情绪对我所做的一切和故意报复,很不理解没想到会发生这样的事情).自由读,再指名读第二段,把我不安和懊悔的心情表现出来,特殊是表示懊悔和自责的话要读出应有的语气来
(二)阅读分析第三段L先自由读或者默读第三段,写我和克莱蒂重归于好边读边想,再议论终于挨到了放学,终于是什么意思?挨是什么意思换成等可以不可以?(终于是经过等待之后浮现的情况挨是艰难地度过某一段时间说明我心里有事,总想着吵架的事,还耽心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过经过等待之后才下了课放了学说明我觉得时间过得太慢了,我一心想着下课后怎样对付克莱蒂).我独自在街上走着,从独自这个词猜测,平时放学回家一定不是独自,是怎样走的呢?(可能跟克莱蒂同行).今天跟克莱蒂吵架了,而且是我故意的,责任在我可是克莱蒂是怎样表现的呢当我听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是手里拿着尺子站住等他他走近了我,我举起尺子举起尺子是为了什么?(谨防克莱蒂打来因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要谨防就是了).出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢再读以下4个自然段(10〜14)议一议,克莱蒂见到了我,表现了一种什么风格?(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格也说明他的确是个好人)这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了再议,然后解答、归纳(微笑着,是从描写神态表现宽容和友爱的;用手拨开尺子、两只手搭在我的肩上,是从描写动作表现宽容和友爱的;温和地说,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的;让我们像从前那样做好朋友吧!以后我们再不吵架了,好吗?是通过语言表现宽容和友爱的总之,课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情和风格的)我对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映(连连说再也不了!再也不了!然后高高兴兴地分手了这两个再也不了和高高兴兴反映了我被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了打消了先前的不安,好像失去的友谊又重新回到自己的身边因此,十分激动,高兴得不得了).最后一段主要写回到家里我把事情告诉了父亲,父亲对我的教育这一段有个本想,带着让父亲高兴一下,相对还有个不料,引出了父亲把脸一沉本想和不料换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不可以?(可以,本想换成原本想或者本来想,不料换成没想到或者没料到)父亲把脸一沉,说话了把脸一沉可以换个什么同样意思的词语?(换成表情严肃或者板着脸)父亲表情严肃地,板着脸地说和做有什么含义?第一个伸过手去是什么意思?夺过折成又表示了什么大家议一议,再回答(一个人非但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解否则就是错上加错第一个伸过手去意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅父亲把我手里的尺子夺过去折成两段,向墙角扔去是希翼我告别错误,永远友好待人父亲的教育应该说是及时的、深刻的)
(三)小结读后感受读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过安利柯(就是课文中的我)那样的错误?有怎样解决的没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受第三课时
一、教学目标
(一)有感情地朗读课文读写思量练习第4题中的词语
(二)练习用缘故、诚心诚意造句
(三)按课后练笔要求,练写自己与同学之间团结友爱的事的片段
二、教学重点、难点做以自己与同学之间团结友爱为题材的片段练笔
三、教学过程
(一)要求有感情地朗读课文,共同评议
(二)听写思量练习第4题读读写写的词语同桌互换订正再练习用缘故、诚心诚意造句.结合原文原句,解释缘故、诚心诚意(缘故,指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了我猜想多半是扛多了柴的缘故缘故即原因诚心诚意,真心实意指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假由此证明,他是个好人).范句缘故
①这盆茉莉花,叶子发黄,也不怎么开花,我看是缺少肥料的缘故
②七十多岁的李爷爷,红光满面,身板硬朗,主要是坚持锻炼的缘故诚心诚意
①同学们诚心诚意地想尽办法匡助爱迟到的立冬同学按时到校,保证了学习
②这位标兵营业员主动为妈妈选料,还量好了尺寸,看得出他是诚心诚意地为顾客服务的
(三)练笔选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段要求内容真实,把自己感受最深的部份写具体.总结性地说说读了争执一课受到的人与人之间要相互宽容,团结友爱的教育,特殊是要向克莱蒂学习的意义.说一说我们同学之间浮现过哪些团结友爱的事情,哪些事令人感受最深.在肯定列举的团结友爱的事情,确有令人感受最深的事实之后,进一步讨论怎样把感受最深的部份写具体议一议争执一课感受最深的部份在哪里是怎样写具体的?(争执一课最令人感动,也是我感受最深的地方是,我的不安和后悔,跟克莱蒂吵架的反思和自责;特殊是克莱蒂主动找我化解矛盾,重归于好).以重归于好为例,议一议这一部份是怎样写具体的归结到两点一是重归于好的事实经过写得清晰从放学后我独自在街上走着,到克莱蒂走近我两个人之间的对话再到高兴地分手回家一步步写得很有层次;二是重归于好的表现写得具体方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写,以表现人物的思想感情和品格学生可列举课文中的描写实例,如克莱蒂从后面跟上来他走近我(这是写动作的);克莱蒂微笑着用手拨开尺子,温和地对我说(这是动作、神态、语言和语气的);我愣住了我觉得有两只手搭在我的肩上以后我们再不吵架了,好吗(这又是写克莱蒂的动作和语言的);再也不了!再也不了!我回答说然后我们高高兴兴地分手了(这是写我的语言和我们俩的心情的);最后一段写父亲教育我先写父亲的神态,把脸一沉再写父亲的话,既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!最后写动作从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去(谁和谁争执,为什么争执,怎样争执,争执后各有什么表现,争执这件事使我们明白了什么)
二、自读课文、自学生字要求读准字音,认清字形不要丢字、添字把课文读通读顺
三、学习生字、词语故事大意我们已经了解,可要想更深入了解这两位意大利朋友,我们就要先学习生字词谁愿意当小老师带大家读一读你的手举得真高,了不起,老师请你来女老师带得真好,老师还想请位男同学当当男老师哪组最自信,愿意开火车来读读(去拼音)全班齐读两遍谁能说出妒忌的反义词是什么?(宽容)高尚、诚心诚意出示本课生字写这些字时,你认为哪个字需要注意哪里能给它组词吗?师范写难写易错字练一练:将自己认为难写、容易写错的字每一个在誉写本上练一遍
四、课堂小结这节课同学们通过读书,自己学习了生字、了解了谁和谁争执和为什么争执两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题《争执》教案2教学目标.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容.学习生字词,练习用缘故、诚心诚意造句.有感情地朗读课文教学重点、难点.联系课文内容,体味争执后我和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义.练习抓住课文的主要内容教学时间三课时教学设计第一课时
一、教学目标
(一)初读课文,了解事情的起因、经过和结果
(二)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容
(三)学习课文生字新词正确朗读课文
二、教学重点、难点归纳段落大意,抓住课文主要内容
三、教学过程
(一)按预习要求初读课文,了解争执的起因、经过和结果画出描写我懊悔的句子及不理解的词语(争执的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查)
(二)再读课文,正音正字嫉(jO)妒(d))的嫉不要读成[emailprotected]的音(是指心里嫉恨别人比自己强)我火了的火,偷偷的第二个偷,在这里应带儿化韵,读火儿,偷偷儿衣肩上的线缝都开了的者B应读d#u不要读成d的音终于挨到了放学的挨应读2i的音,表示艰难地度过时间的意思,不要读成你挨(li)着我、挨(li)家挨(li)户的挨字的音我把这件事告诉了父亲的诉(s))应读轻声哼的右下是了,不要写成子;谨防的御的中间是不是缶;毕竟的竟不要少写一横,注意与竞区别
(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或者相近的归并方法,划分段落(或者按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好准备.概括自然段段意第
1、2自然段克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他他说不是故意的第3自然段我报复了他,把他的本子也弄脏了第4自然段克莱蒂气得要我在外边等他第5自然段我很懊悔,想向他认错,可是没有勇气第6〜8自然段克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我我想起父亲的话,功课也没听进去第
9、10自然段在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好朋友第11〜13自然段我友好地表示以后再不吵架了第14自然段回到家,父亲说,错了就该第一个伸手请他原谅,并把尺子折断扔向墙角.讨论划分结构段提示争执的故事可归并为争执、反思、和好及受教育四个阶段(普通为时间、地点或者情节上的变换),划分四个段落第一段(第1〜4自然段)我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,我把他的本子也弄脏了第二段(第5〜8自然段)我很懊悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误第三段(第9〜14自然段)放学后,克莱蒂主动要求跟我重归于好,我受到了教育.再议四个段落划分的四个阶段第一段争执的情节是集中的,显然是在一个时间,一个地点,看得出是在教室第二段反思是争执完毕,集中讲我的懊悔和反思,主要表现我不安的内心活动地点仍在学校,时间推后了第三段和好情节有了大的发展,时间又推后到放学,地点移到了街上,情节也相当集中第四段受教育,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节地点转移到家里.根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上(注意语言连贯,重复的删掉),再读一读然后教师检查订正课文主要内容我的笔记本被克莱蒂弄脏了为了报复,我也把他的本子弄脏了我很懊悔这样做,但没有勇气向他承认错误放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了回到家,父亲又教育了我
(四)阅读分析第一段自由读或者默读,边读边想.这一段是讲我和克莱蒂争执经过的,究竟谁对谁不对为什么?(从争执的情形看,克莱蒂没有错,是我不对因为克莱蒂不是故意弄脏我的笔记本的我做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子).我开始说,吵架不是因为他得了奖牌,我妒忌他到底他俩吵架是不是我妒忌克莱蒂得了奖呢如果有,从哪里看出来的?(是一种妒忌从他的笑让我很不高兴看出我认为克莱蒂的笑是笑话我没得上什么奖,于是心想得了奖有什么了不起!于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为我妒忌克莱蒂得奖引起的)第二课时
一、教学目标阅读分析第二〜四段,了解我和克莱蒂争执后各有什么表现,体味同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义
二、教学重点、难点了解我和克莱蒂争执后有什么表现,深入体味人物的内心世界理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义
三、教学过程
(一)默读第二段,边读边议,再解答这一段主要写了我懊悔跟克莱蒂吵架着重描写了我想向克莱蒂承认错误又觉得不好意思的矛盾心情,也镇静地反思了一番过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现正像开头说的我觉得很不安,气也全消了我很懊悔不该那样做L觉得很不安,不安什么?很懊悔,懊悔什么(不要,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我懊悔的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我妒忌他得了奖报复了他,才吵架的).克莱蒂是个好人,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?(好的表现有帮父母亲干活,服侍生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特殊是父亲那末喜欢他等等).我既然想到了克莱蒂是个好人,又很可爱,也知错认错,心里也暗暗说去向他认错吧,可是请原谅我这几个字怎么也说不出来,为什么?(没有勇气,觉得太丢脸).俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出我在外边等着你!,我也回答说我也等着你!克莱蒂和我都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗再议一议(说法一样,意思不一样克莱蒂说在外边等你,是想向我解释,以求化解矛盾,不是故意的我说的在外边等你误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他只要谨防,决不还手就可以了).吵架结束的时候,克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀瞟是用眼睛怎样看?。