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初一英语教学反思初一英语教学反思「篇一」从事
五、六年级教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的真正做到听说先行,读写跟上光听说不读写,很难收到高效只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担所以小学生还是应当认真进行语言学习英语应用能力需要相应的词汇“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级),每周3节课,第一学年即要求掌握约1300个英语词汇,学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇,基本可以读懂英文原著而我国现在对高中毕业生的要求是掌握XX词汇(包括词组),新研制的‘课程标准要求掌握4000个左右的词汇我们应该借鉴国外的经验,尽快解决英语教学费□寸较多、收效较低的现状对语篇的理解,创设环境,培养听说能力,让学生模仿着说,并联系实际学会表达,重点不应放在知识点的教学上,应注重基本能力的培养,要因人、因校、因内容而异
3、课件要为我们的教学所用要好用、用好;实用、有效;创设的情景要为我们的生词、句型做好铺垫
4、注意新旧知识的衔接初中教师了解小学的词汇,尤其是在小学里已作为四会的词就不应作为生词来教,炒冷饭会让学生失去新鲜感
5、注重学过知识的运用新课程强调语篇学习,在语篇中先把keywords和keysentences学会然后再运用.有些活动在课堂操练效果更好初一英语教学反思「篇五」本学期我担任七年级英语教学工作,由于已经教了他们一个学期了,对他们的知识结构和本事比较了解但我仍然坚持认真备课和批改作业,在教学、教研中继续探索和创新教学方法,并且总结经验教训,向教学经验丰富的教师学习,互补有无,取长补短,以提高自我的教学水平总的来说,在本期的教学当中,我做了以下的工作
一、教学工作本人对工作扎扎实实、兢兢业业,认为无论什么工作只要尽心尽力地去做,都会有一种成就感在这种正确的思想和理念指导下,工作起来就如鱼得水首先,我认真地分析教材的编写特色及体系,懂得了中学英语必须要求掌握的学习资料,然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习每次备课时,我都细心研究教材、研究学生的分层和知识差异,穿插一些生动趣味的游戏活动以及中西方文化差异故事经过这些活动,增强了学生的英语学习热情和兴趣并且,我经常有意识地给学生们创设说英语的环境,与同学们相遇时,尽可能用英语问候,当学生来办公室请教问题时,也总是要求他们用英语提问,课堂上也尽量要求他们用英语提问总之,经过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣,养成使用英语的良好习惯和意识
二、差生转化工作差生转化工作也是英语教学的一个重要环节如果教师只注重好生的教学那么我敢断定他的教学是失败的好的教师应是经过抓两头,促中间的方法到达班级语言水平的平衡、和谐发展认识到这一点后,我经常利用课间和放学后的课余时光给差生补课每次重点选择两个学生,根据课堂里发现的不足给他们“加餐”这样反复地重复所学知识,大部分学生能对本学期的资料很熟练地运用为了提高学生的成绩,我还组织了英语兴趣小组,采取互帮互助的活动形式,使他们养成对英语的浓厚兴趣另外,英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法,如英语剧《SARSBedroom》同学们经过排练增强了他们对英语学习的浓厚兴趣
三、其他工作在尽量教好本学期教学资料的同时,我还给学生补充了很多课外知识,这一切不仅仅扩大了学生的知识面,并且提高了学生的学习遗放性我看到很多教师都在课余时光对学生进行辅导,效果很好逐步提高了上来总之,本期工作中的成绩是引以为豪的,不足之处也是在所难免的我相信大家都一样,重要的是在下一学期的工作中戒骄戒躁,各项工作都能以更大的起色去博得家长挑剔目光的赞许、同仁敬佩目光的羡慕,领导钦佩目光的认同初一英语教学反思「篇六」初一是整个初中阶段的重要一年,也是最关键的一年,为使学生在英语这门学科上取得更大的提高,为以后的学习打下良好的基础,我在教学中尝试了一些教学方法,效果不错,作以下教学反思
一、培养学生良好的英语学习习惯我们学校的学生来自农村,学生学习英语的气氛淡薄,学习自觉性较差,主要表此刻以下几个方面
1、学过的单词、对话,教师要求背出,学生总是借口其他作业太多,没时光背,或者是不会背,往后一拖再拖,即便能背出来,也是临时死记抢记出来的等到其他需要的时候又忘了
2、上过的新课,相应的配套练习,不自觉去独立完成,总期望教师和他们一齐来做
3、死记硬背的东西多,联系的东西少,所以表面上看感觉还能够,但真正一考起来,问题出来很多,并且差距很大这次期中考试下来,问题也出来了,尖子生不是很多,落后生比较多针对以上状况,要改变这种局面,我觉的要做的事很多首先,要培养学生良好的学习习惯,课前多预习,课堂40分钟让学生集中注意力听讲,把教师讲的资料真正听懂不是似懂非懂课后认真完成配套练习,不懂的地方,多向教师或成绩好的学生请教其次,学生学习要主次分明,主要学科课后时光分配相应的因当多一些,个性是对英语学科,因为它毕竟不是语文基础不打好,以后想提高也难第三,要灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举一反三,融会贯通,仅有这样,学生才能把所学的知识串联起来,不容易忘记总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的
二、多怪自我少怪学生新课改语法教学易进入误区七年级的英语课很难上,个性是课文的语法多、讲解枯燥无味,会把那些英语底子不好的学生抛下个性一节语法课,考试中不考,但因为上了高中学生的反馈,初中的语法没学好的话,在高中还是有困难的如果一味着讲语法,所以英语教师都怕自我的学生吃不饱,整节课的讲解语法,其结果都不是太好,我的观点是淡化语法淡化语法,并不是不学语法只是不细,多用于交际教程的编排就是以话题为主线,以语法为暗线所以,要在语境中学习语法教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣,活跃学生的学习热情,提高了学生学习英语的用心性一堂成功的英语课,往往给人以自然,和谐,舒服的享受每一位教师在教材处理,教学方法,学法指导等诸方面都有自我的独特设计,在教学过程会出现闪光点在教学过程中,每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方,有时候是语言说话不当,有时候是教学资料处理不妥,有时候是教学方法处理不当,有时候练习习题层次不够,难易不当等等对于这些状况,教师课后要冷静思考,仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生,学生的的主动性是很重要,即使学生不爱学习英语,就应多思考厌学的原因,对状况分析之后,要做出日后的改善措施,以利于在日后的教学中不断提高,不断完善
三、和谐关系师生关系是影响教学质量的一个重要因素融洽的师生关系能促进教育质量的提高如果融洽了师生关系,学生会亲其师而信其道,听从教师的安排与倡导,促使教学质量的提高;相反,则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响,制约着教育质量的提高和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要,如关心、尊重、自身价值根据这些需要,我经常了解学生需要的结构与层次,及时解决学生的合理需要,而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决,并作好解释工作在不断的教与学的过程中,我真诚地热爱每一个学生,关心、理解、体贴、尊重、信任他们,他们也就尊重、依靠、喜欢我,从而融洽了师生感情正是这样不断地深入培养,才出现了乐教乐学的喜人局面总之,教学的方法很多,以上三点是我近一年来英语教学比较有效的方法仅有让学生们树立必胜的信心,夯实基础并有针对性的训练,必须会提高学习效果,取得较好的成绩初一英语教学反思「篇七」本单元的中心话题是谈论能力通过本单元的学习,要求让学生能够运用can来谈论个人或他人的能力,语法方面能正确使用情态动词can能正确使用包含can的一般疑问句并作简略回答,以及能正确使用what引导的特殊疑问句询问某人的能力及加入俱乐部的倾向文化知识方面,使学生了解中外课外活动和社团活动的差异,了解招聘海报的特点在教学中,首先要教好单词发音和拼写,使学生会读会拼,才能为继续学习其他方面奠定基础,所以教师必须确保准确地、清晰地呈现这些单词的发音和拼写在呈现词汇时,利用图示法,尽量用多媒体课件呈现一些单词图片,如本课学习的象棋、俱乐部、讲故事以及运动类、乐器类词汇等等,也可以适当拓展一些学生感兴趣的相关词汇把学习者从机械重复、死记硬背的枷锁里解脱出来,增加词汇学习的趣味性,提高词汇学习效率在教学这些词汇的读音时,也使学生在形象记忆中记住这些词汇的意思,同时也把培养学生自主学习能力渗透在词汇教学中其次,对单词进行分类、归纳学习如本单元学习的词汇,包括乐器类、运动类等,同时又有可数和不可数名词之分通过图片展示各种类型的俱乐部等让学生进行归纳,学生很快就能对这些词汇进行分类,一目了然,学生看的清楚,记的牢固,自然对单词记忆产生了浓厚兴趣,同时也培养了学生观察、记忆、思维、想象、创造和自主学习的能力再次,通过句型替代词汇练习进行记忆词汇,提高词汇的复现率学生在操练句型时,可将他们分成小组通过小组练习句型,并给表现出色的小组加分,或是画小红花等,促进小组合作意识,增强小组的体意识,培养学生的小组合作能力和学习探究能力通过听力练习和小组调查进一步使学生把已学的知识运用到实际生活中,使学生得到进一步巩固和提高创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度在教学过程中,每个需要掌握的知识点,我都从差生入手,使他们掌握最基本的知识的同时,注意拓宽知识面,关注优生的情况,给他们自主学习和直接交流的机会学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间存在的问题就是,教学时间把握不够准确,上课时间应再紧凑一些并且学生调查时间稍显不足,调查所用的句型学生还不够熟练,因此影响了学生的调查效果在今后的教学中要更加注重这些方面的提高与改善初一英语教学反思「篇八」这学期来,我反思教学中存在的问题如下:
一、存在的主要问题
1、初一学生基本上没有英语基础,面对新教材感到很不适应,难以进入学习角色,觉得学习任务重、负担重这就是说初一年级教师面对的基本上是“零基础英语”的学生,因而,学生感到不适应、负担就是很正常的
2、使用的新教材虽然说是初中起点(零起点)教材,但显然教材的预备篇内容少,所用课时少,不能弥补学生小学未学英语之不足
3、全套新教材刚开始使用,教师尚处在初始的实践探索之中;教师接触的新教材也只是第一册,对初中教材的全貌没有整体上的感性认识;新课标、新教材所要求的观念、方法和教师头脑中原有的观念、方法尚处在初步磨合阶段
4、由于以上方面的原因导致全学期课时偏紧,教师感到教学任务重,教学课时少,教学进度很难完成,并担心两极分化现象会提前出现学生学习上出现的困难是客观存在,教师的担心也不无道理这就需要我们认真分析其原因,探讨解决问题的思路和方法,积极主动的应对新课程、新教材对教师提出的新要求、新问题
二、对存在问题的思考和认识
1、教师对新课标、新教材的理解尚不到位,尤其是对新课标提出的各级目标的认识尚不足初一英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养这里提出了一系列问题,怎样利用学生已有的语言技能?怎样帮助学生掌握基本的英语语言知识、语言技能和应用技巧?应该采取怎样的英语学习策略;如何培养学生的跨文化意识等以文化意识为例,新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用,要求注重激活学生已有的文化背景知识,并由浅入深地介绍英语国家的文化,培养学生对中西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性,提高学生对文化差异的鉴别能力,在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用英语语言对新课标、新教材的理解与认识是实现新的教学理念、思想、方法和目标的基础
2、教师对教材的弹性认识不足教师应该明确,以前的教学是带着知识走向学生,而现在新课标的要求是带着学生走向知识,前者是我把知识给你,你来学,来接受,后者是教师想出一些尽可能适合学生的办法让学生掌握认识,这是一个巨大的变化反映在教材的处理上,前者给了你纲,给了你教学全部内容,你可以将教材用够,剥烂教给学生,让学生学会后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料,教师需要精细加工地区不同、学校不同在诸如教育资源,学生生源、师资水平,英语教育现状也是不平衡的,所以教材不强求一律,各校可在课程标准的要求下,根据各自的条件选用教材或者在教材选定后根据各种因素增添和删减某些材料一句话,弹性的使用教材;这样就使教材具有了开放性,而不是原来的封闭形式了新教材给教师和不同层次的英语教学提供了十分广阔的活动空间,它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度但目前我们尚未体会到这一点,因而遇到一个知识点,就生怕学生漏掉,就要挤出时间来讲清楚、讲透,这样自然的就会感到教学任务重,教学课时少,教学进度难以完成
3、教师缺乏用辩证的观点看待教学中学生与教师的关系教学过程中有两点必须注意,一是学生是完成教学任务,实现课标目标要求的最重要的主体二是教师是学生完成学习任务、课标要求的必不可少的外在因素
4、教师对教学内容与活动二者有机统一问题的处理尚嫌不当现在有的课堂活动看起来花样形式较多,但是与教学内容的关联处理显得很生硬,有串联活动之嫌,使用的结果可能冲淡主题,给课堂教学带来负面影响,会使课堂管理失控,给一些顽皮学生提供“玩”的机会教学内容与活动是内容与形式的关系课堂教学活动的目的是为了完成教学内容,更好的实现课程目标,换句话说就是通过“动”来达到“学”,是“动”中“学”learningbydoing而不是为了“动”而“动”,为“学”而“学”,所以课堂不应是活动串联起来的游戏
三、关于初一英语教学的几点建议
1、教师要自觉转变教育观念树立正确的人才观、学生观、质量观
2、教师要自觉培养跨学科的整合能力不断拓宽知识面,新课标倡导课程的综合、开放,淡化学科界限在实施新课程时,教师必须拥有跨学科的知识和技能,具备广博的知识背景这就需要教师自觉完善自己的知识结构,补充必要的学科知识,努力在多学科的视野之中丰富跨学科的意识和学生经验此外,充分教师群体力量组织教学,开放教学资源,打破原有的独立封闭的教学形态,培养教师的团队合作精神以促成适应新教材弹性化与多元化的教学方式
3、建议各级教育管理部门对课改,特别是英语课改有一个整体上的把握
4、建议初一起始英语教学能适当增加课时,以便在短期内弥补小学1—2级教学的空缺目前,大部分小学英语课时安排不足,或者干脆没有安排;英语教师师资薄弱,教学经验偏少,教学设备落后,缺乏有效的评价手段等问题已严重影响小学英语课程教学质量的提高小学英语教学造成的不良后果将会给初中英语教学带来更大的困难和严重的后果,甚至影响到课标的实施和教改的顺利进行,乃至最终给整个英语教育事业带来难以愈合的创伤政府要始终盯着教育的长远发展、持续发展各学段要顺利衔接、和谐发展初一英语教学反思「篇九」上半学期已经过去,回望自我的教学,深深感到存在着很多的问题和不足,下半学期时光更紧,任务重,为了下学期的综合复习做好充分的准备,我对上半学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结,以便更好的做好下半学期的教学、复习工作
一、课堂教学中存在问题及反思存在的问题本学期由于是新接手的班级,学生的情景不是十分了解,他们的英语基础如何,在之后的教学中才慢慢的显现出来我在自我的课堂中总感觉学生不能适应自我的教学方式学生上课回答问题不积极,参与教学活动的积极性不高只是一味的听教师讲和做笔记听课效率不高经分析,原因是自我上课方式与学生以前的教师的教学方式不一样,学生不能适应;课堂上我用的英语过多,语速过快,学生跟不上、听不懂而自我也没有很好的了解学生的实际情景,学生不回答问题或不参与教学活动,只是一味的埋怨和批评,致使学生上课更不敢回答问题,生怕回答错了以后教师会不高兴反思
1、教师要有课堂效益意识有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高不但能够活跃课堂,更能提高学生的参与面,能有效的吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益;自我正好缺乏这方面的运用;其次,课堂效益还体此刻如何设计教学课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学资料而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈小学英语教师应有发展意识一向以来,人们小学英语教师的语言知识能力要求不高,认为小学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰“changingenglishinthechangingworld现代英语的变化,特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来
1、随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的形成,人们之间的交际变得越来越简捷说话简单快捷,是现代人生活的一大特征现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”
2、随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,如,input(输入电子计算机的数据),“store(电子计算机的储存器),“drive”(计算机驱动器)等
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,特别是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实制定激励性的英语学习效果评价制度,对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习情景,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整
3、注重课堂教学效率的提高,要切实抓好备课这一环节,即备课要精,练习要精,作业要精及时调整教学方法,优化教学过程在课堂教学中强调基础知识的学习
4、要强化分层次教学与辅导,经过分层次教学和辅导提升学生的成绩,从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不一样情景,有针对性辅导从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到
二、学生英语学习中存在的问题
1、学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语
2、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时光多大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性
3、部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显反思:基于以上情景,我认为作为学生中考的把关者,首先要有正确地意识,应充分认识到一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学对策一英语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性学生在初
一、初二段所获得的语言技能,能否在初三年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”所谓“实”就是讲究实际效果,把课程标准化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补缺补差,帮忙学生过关平时作业或测验得到好成绩或有提高的,必须在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的当面批改,及时订正所谓“活”就是侧重知识的活用训练,把外语课由“讲演课”变成“实践课”采用任务型的教学方法,在既紧张而又活泼的气氛中学习英语,学生在情景中很多实践,用已知的学习未知的,很容易掌握所学资料英语和其它功课一样,需要多练多做对策二良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮忙我以前上课总期望学生能跟上教师的节奏和步伐,学生做不到是就容易冲动、发火,而使课堂气氛显得十分沉闷所以,我将在今后的教学中注意控制自我的情绪,关心学生,尤其差生,同他们交朋友,不歧视他们,不动辄呵斥他们,鼓励他们的学习自信心和学习热情让他们在自信中学习,在欢乐中提高新课程改革不是纸上谈兵,必须要与实践相结合,今后我要努力学习,积极进取,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思对策三培养良好的英语学习习惯首先,要培养学生良好的学习习惯,课前多预习,课堂45分钟让学生集中注意力听讲,把教师讲的资料真正听懂不是似懂非懂课后认真完成配套练习,不懂的地方,多向教师或成绩好的学生请教其次,学生学习要主次分明,主要学科课后时光分配相应的因当多一些,异常是对英语学科,因为他毕竟不是语文基础不打好,以后想提高也难第三,要灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举一反三,融会贯通,仅有这样,学生才能把所学的知识串联起来,不容易忘记总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的我也会在今后的工作中,多向其他英语教师请教,逐步改善自我的课堂教学模式让自我的课堂成为学生学习英语的一片乐土,帮忙他们不断提高成绩和运用英语的本事初一英语教学反思「篇十」教授新课程已经一个学期了,给了我很深的感受在了解了新教材的内涵和思路的同时,我也体会到,对于新课程的教师来说,更重要的就是怎样在教学过程中体现新课程的思路和内涵,从而使教学效果更好英文书写的端正与规范,是开学阶段必须要抓好的从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母,就要向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正,否则将会受到惩罚吓唬之余,在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生,以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励后来我惊奇的发现,那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生,英文却完全可以写的非常端正,俨然一个优秀生的卷面一般,感觉很有成就感在后期进行英文写作评分时,依然贯彻字迹端正者得高分,否则从重扣分的原则经过一段时间的狠抓整治,同学们形成一个端正书写的良好氛围英语作为一门语言,让学生在基础学习阶段养成大声朗读,敢于开口是非常必要的在日常教学中,我最害怕不开口的学生我认为只要他们开口读、说英语了,那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了所以在开学最初的几个星期阶段,我特别提醒我的学生们,一定要开口出声且大声的朗读英语针对个别性格内向、羞于开口的学生,则要将其列为重点关注对象,致力于先张口,再出声,最后大声朗读一天之计在于晨,这句名言对于英语学习来说,更是如此早自习上,我想尽办法让学生们去读,以不同的形式,朗读不同的内容,充分挖掘学生们读的潜能,让学生们都能开口说英语很多时候我们不得不承认,学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来,我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法,同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法在教学过程中,我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写所以在单词教学方面,我一般遵循三步走的顺序
1、跟读让学生先学会读单词,做到看到单词,读音能够脱口而出
2、记住汉语意思可以由老师报中文解释,学生读出英文单词;在课堂句型操练中,进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用
3、最后才要求学生开始识记单词的拼写事实上,此时由于学生对很多单词的过目率非常的高,他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了止匕外,在新目标英语教材的starters和前几个单元部分,我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则,逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯在开学阶段,对单词识记的听写检查方面,我们最好是能因生而异,区别对待我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果,同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写不过关,而产生对英语的畏学、厌学心理不同的英语老师对音标的出现时机看法不同我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的,都是可行的尽管如此,我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学,可能更为合理因为经过七年级上学期的英语学习之后,每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式,随后我们增加音标的教学,以促进他们进一步自学英语的效果,可以说是水到渠成,一气呵成了并且一个班级中,肯定有部分学生的英语基础薄弱,他们对字母掌握都是似懂非懂,如果我们在七年级开学阶段马上引入音标,我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担,这同样可能导致他们产生畏难心理,甚至放弃英语学习此外,音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词,所以我比较同意利用渗透教学,在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标,逐步的掌握利用音标拼读大部分单词;而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学相信学生在之后的英语学习中,会越来越熟练的运用音标自学单词的英语课堂上的同桌对话模式,我想应该一直被提倡因此,在七在教学过程编排上,也尽量多的编排对话操练,以争取让学生有尽量多的机会展示,尤其是每个单元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型,更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练而此时,教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容,其中个别超纲单词,不妨也加以解释,以作为扩展学生单词量的一个辅助手段如今利用网络资源共享,我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料即使如此,我认为依然不应该全部照搬挪用,而应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工,使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点同时,针对自己的课堂模式及教学程序,我们还可以专门为自己制作一个课件模板,这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利众所周知,英语学习的两极分化现象,是令我们英语老师最头痛的我们甚至可以发现,即使在小学毕业生中,就已经存在一定程度上的两极分化了为此,在七年级开学阶段,根据初步的观察、调查与测试,尽快掌握班级中英语学习后进生的情况,并且在教学过程中给予更多的关注与关心,持续地给予他们精神上的鼓励,积极帮助他们重树学好英语的信心,在课堂设计上更多的向后进生倾斜,并努力取得学生家长的配合总之,采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量,并非完全不可能的事情
4、口语不断侵入书面语学过英语的人都知道,英语有正式、非正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍我们的英语教师不跟上口寸代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误小学英语教师应有文化意识在小学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分词汇是文化信息的主要浓缩对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史的研究和学习,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解而读原版英语经典著作的学习,是达到这三条的捷径小学英语教师应有情感意识从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制近几十年来,人们越来越意识到在英语学习过程中,学习者的情感因素,包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题英语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是,现代教育思想转变的重大原则问题事实证明,认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制尤其是在小学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益初一英语教学反思「篇二」新课程改革是一次深刻的改革,强调课程要促进每个学生的身心健康发展教学目标由原先注重知识的传授而强调让学生构成用心主动的学习态度,教学的重点由重传授向重发展,由重教师的“教”向重学生的“学”转变学生学习英语的方式和英语教学方式也应随不一样年级的学生而变化在七年级的英语教学中,我发现了学生存在这样一些问题
一、刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿可是,我发现自从小学读了两年后,好奇心逐渐减弱随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学
二、牛津教材词汇量增加,资料难度加大,学生怕苦而不能及时巩固课文的配套练习也不能自觉的去独立完成
三、教师应对一些整体学生进行教学的态度误区教师对学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们理解语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中
四、教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握有些教师就责怪学生,并所以加强反复训练于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消失了针对这种现状,我主要从以下几个方面入手
1、观察分析,了解基础小学阶段英语只注重听说读,而写的练习相对较少,英语考试也仅仅是流于形式而农村小学由于师资问题,英语课的教学质量也受到限制绝大部分学生的英语基础仅限于会朗读26个字母,而不能准确地读准、写出26个字母;兴致高时,能朗读几个带有chilish的英文单词及几句日常用语所以,接手初一新的教学班时,要对学生进行难易适当的诊断性英语考试,包括字母测试、词汇测试等透过测试,了解学生的现有基础,精心备课、上课针对基础参差不齐的学生进行分层次教学,避免有必须的基础的学生对重炒旧菜,索然无味;同时对于毫无基础的学生精心施教,夯实基础
2、主动学习,音标先行英语学科的学习过程主要包括预习?上课复习牛津教材与以往教材的不一样在于它增加了超多由学生独立完成的练习,而词汇和知识点渗透其中,这就要求学生务必做好预习工作,在质疑中自主学习知识,从而体验到上英语课的“成就感”但英语学科的特殊性又决定了它的预习具有必须的难度,那么音标的教学显得至关重要笔者认为,在学完字母及若干基本词汇之后,要打破教材的编排顺序,系统讲授音标知识可采用“分散归纳”的教法,及时利用字母以及必须量的词汇归纳出音标,教授读音规则,如字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等,读音规则与音标结合起来,给学生记忆单词的拐杖也能够在音标教学中,编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文,让学生在搞笑的活动中巩固枯燥的音标读音规则,为将来成功记忆单词打好基础当然,音标的教学不能孤立的进行,应结合单词来认识其读音,这样将起到事半功倍的效果掌握了音标,学生可自行拼读和记忆单词,既减轻了教师的负担,又增强了学生学习英语的信心和潜力
3、课堂设趣,寓教于乐“兴趣是的教师”仅有不断地激发学生的兴趣,调动其用心性,才能持之以恒地学好英语教师在教学中要善于运用丰富多采的教学方法和手段,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用单词教学中,能够采用实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性,激发学生兴趣,或者在课前进行词汇、听写接力赛;句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和游戏法七年级学生表现欲强,能够让学生利用每课前五分钟的表演来巩固已学句子,如购物、就医等同桌表演对话,会什么,说什么,不搞每错必纠,减轻学生的心理压力巩固单词和词组时,我经常采用“竞赛法”,以小组为单位,拼写单词或翻译词组,评出“thebestteam培养他们的合作精神,激发学习的热情如我教第六单元Fashion时-,要求学生穿上自我最喜爱的衣服,用Showme句型,让学生展示所说的实物,并用英语简单介绍并走秀,学生兴趣盎然,同时也掌握了一系列和服饰有关的词汇,大大提高了学习效果另外,教师要注重授学生以“渔”,让学生掌握规律性的知识,使学生灵活的解决问题,提高学生的应用潜力和思维潜力英语教学中,动词的时态是一大难点在教学中,我除了让学生记住时态的构成及与哪些时光状语连用外,更重要的是教给其方法找时光,看主语,对规则如Shealwaystoschoolearly0AgoBgoesCwentDisgoingo此题中有副词always学生确定用一般此刻时,主语是she再看动词是否是规则动词,g的第三人称单数加上“es”,所以选B再如,Hismothercookinthekitchennowo根据now确定是此刻进行时,Mymother是单数,填iscooking这样的练习使学生融会贯通地掌握不一样知识的联系与区别,到达了举一反三的效果
4、课外延伸,共同提高要学好英语光靠每周几节英语课是不够的,所以教师能够利用空余时光开展课外教学活动,鼓励学生大胆地用英语交流,根据不一样班级、不一样层次进行组织,加强课外辅导和个别辅导如,充分利用早读课的时光检测学生的知识掌握状况,听、说、读、写训练皆可再如,培养“小助手”,把班级分为十个小组,每组一名组长,要求他们主动帮忙基础差的学生,不要嘲笑他们的错误,耐心地教他们读和说,以此带动班上落后学生成绩提高者及时奖励,在班级内创造良好的学习气氛在抓好课堂质量的同时,作业的布置和批改亦不容忽视作业的选取很重要,我们要注重练习的典型性,我多以考试中常出现的基础及易错题为主,一天几题,积少成多,及时巩固,做到精讲精练作业的批改中,我不忘给学生评价,及时赞赏提高较大的学生,激发和保护他们的信心,对于退步的同学不忘写上几句鼓励或提醒的话初一英语教学反思「篇三」眨眼之间,在和学生互相学习,共同生活的生活中很快又临近年末,在这个学期里我比较圆满地完成了本学期的工作,回顾这学期的工作,使我感到既繁忙又充实,我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高,并取得了一些成绩五头我将这一学期的个人工作作出反思,以便往后教学工作更加顺利教育教学工作方面这学期我担任的是初一年级12班英语教学工作经验告诉我,对于这个年段的英语教学,如果不认真研究教法和学法,结合教材和学生的实际情景来教学,就会使学生失去对英语学习的兴趣兴趣没了,英语自然也不会学好所以,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,勤于专研,注重在实践中避短探索新的教学方式,潜心研究英语课堂教学,深刻领会新课改的理念,注重激发和培养学生学习英语的兴趣,自制教具,开展英语特长活动等,使学生在简便、愉快的氛围中学习和运用语言,树立学习英语的自信心,注重构成性评价在英语教学中的运用,并能够及时总结经验,提高自我的科研水平由于课堂教学扎实有效,构成了独特的教学风格,多次为市英语学科做教学研究课在开展教研活动时,我遂妆出课,毫不保留,并主动带动其他英语教师成长,受到了领导的好评由于自我不懈地努力,加之校领导的支持与帮忙上这学期,我教的学生英语学习成绩仍然很好,今后,我要更加努力,使这个班的英语水平再提高一个档次思想政治方面在这学期的教学工作中,我自始至终以认真、严谨的工作态度,勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学我送功响应学校的各项号召,积极参加政治学习,认真领会学习资料,以教师职业道德规范为准绳,严格要求自我思想积极向上,要求提高在教学中,能够做到为人师表,关爱学生,帮忙学生对英语学习充满学习热情和信心,以健康礼貌的形象言传身教业务素质方面为了适应课改的需要,我不断地钻研新的教学理念,探索新的教学方法,不断将自我的所一用到课堂教学之中,并取得了很好的教学效果,多次在市、校做英语教学设计课,受到了一致的好评我积极参加学校组织的业务学习和市里组织的各项英语培训,认真学习,领会其精神实质,学习先进的教学理念、教学方法并避取与我校的其他英语教师研究教材、教法,同时,对她们在教学中感到疑惑不解的地方,我也能毫不保留地发表自我的见解,以此来共同提高业务水平假期,我还认真学习英语专业,使自我能够切实提高专业水平总之,在今后的工作中,我会更加努力学习,提高自身素质,严格要求自我,完善自我,以百倍的信心与努力去迎接未来的挑战初一英语教学反思「篇四」作为一名新课程下的老师,我们应该
1、更新教学理念教师不应只是教知识,而是让学生去感悟知识,教会学生如何去获得知识
2、把准教学目标,突破重、难点我们的目标是我们这堂课解决什么问题,用什么教法?如何才能让学生理解、识记和运用知识比如听说课型要先让学生。