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初中语文教学反思初中语文教学反思「篇一」在月教科研沙龙中,马老师执教了《爱如茉莉》,在轻松恬淡的《好一朵茉莉花》乐曲声中,学生欣赏了茉莉花,并从文章当中找出写茉莉花或与茉莉花有关的句子,理解了它的特点,并紧扣“平淡无奇”,进一步认识了茉莉花的色白形小香淡在此基础上,老师指导妈妈说,她与爸爸的爱就如这茉莉,女儿同意吗?后来又有什么表现?是什么使女儿改变的呢?教学中,教师抓住妈妈的一言,爸爸的一行进行体验,重点指导学生走进病房那温馨的场景,感受爸爸妈妈之间爱得真,爱得深课堂层次清晰,由表及里;老师学生互动对话明了,从人物言行走进人物内心;音乐渲染了浓浓的爱的氛围,学生在大声读中进入画面,走近人物身边去感受、体会爸妈之间无价的亲情一一永远替对方着想,爱得平淡,一切尽在细节中,可谓“细无声”却能滋润心田如何优化“病房温馨场景”的教学,让学生真真切切地感受爸妈之间的亲情无价,而又爱在细节,谈一些个人的见解,与同行们商榷推开病房的门,“我”看到了什么?同时向学生出示文章当中的插图,指导学生观察、考虑、交流看法接着向学生出示书中文字,让学生自由读,并考虑是什么让“我”怔住了?或“我”看到了什么?交流看法时,先理解“怔住”的意思,再追问“我”怔住了,是因为“我”看到教师指导“看到爸爸坐在床前的椅子上,手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着”,你有什么要问爸爸的吗?(因为什么不睡在陪床上?因为什么还要紧握妈妈的手?你夜里睡得好吗?)同样要指导学生与妈妈对话你身体是那样虚当前应当重视的是,课堂上,特别是低年级课堂上,过于注意形式,表面上快快乐乐、热热闹闹,用超多的非语文活动挤占了学语文的时光,结果快乐有余,收效不大,没能给学生打下扎实的语文学习的基础,这是与课程改革的目标背道而驰的至于课外语文活动,有的目的不明,组织不利,时光花了不少,学生在学语文、用语文上收获不大这就需要加强目的性,减少盲目性;加强计划性,减少随意性;要切实可行,讲求实效语文课程改革,要致力于每个学生语文素养的构成与发展语文素养的核心是什么?是语文潜力因此,我们务必给学生打下扎实的语文基础,包括必要的语文知识,较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等潜力,基本的学习方法以及良好的学习习惯这样的基础不仅仅是扎实的,也是可持续发展的同时,要注意培养学生的创新潜力,这是以往的语文教学比较忽视的培养创新潜力,核心是独立思考潜力,还有丰富的想象力怎样培养呢?比如,在识字教学中培养独立分析、识记字形的潜力;在阅读教学中培养读文章想画面的潜力,激活想象力;鼓励学生发表独特感受和个人见解,说真实想法,不人云亦云;在作文教学中引导观察,鼓励发现,提倡写分拴■化作文,增加想象作文的练习当前我们教师应当警惕的是,在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象寿利是在阅读教学中,要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系不是想法、说法越新越好,越与众不一样越好关键是要说真话,说自我的话,表达自我的真情实感只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展初中语文教学反思「篇八」小学生数学学习方法谈、以上课为中心来安排学习程序:上课是教师授课和学生学习知识的主要形式,作为一个学生,也需要以上课为中心环节来组织自己的学习程序就一般来说,一个完整的学习过程可归结为以下的步骤预习--听课--复习-一作业预习能够初步了解所学章节的知识结构,听课时便于纵观全局,把握重点,带着预习中不懂的问题去听课,能使听课的目的性和针对性,有的防矢通过预习还能及时发现自己过去该掌握而没掌握的知识,逐渐提高自学能力预习时可以通观全局地浏览式地预习,了解即将要学习到的大体内容,今天老师讲啥,心里明确也可以细致地预习,并提出不懂的问题,以便于听课听课要聚精会神,但并不是四十五分钟全部是“一级战备状态”,要有张有弛,边听边思考可根据预习时确定的重点和难点有目的地听课,千万不要在教师讲课时忙着记、写或做一些小动作复习是对所学知识的重温,可对学习的内容进行分类,哪些需要记忆,哪些需要理解,哪些需要练习技能和技巧哪些需要学会运用,然后结合做题,加深理解,巩固记忆;也可对所学知识进行归纳总结,形成系统的知识网络结构;还可加深、拓宽所学内容,巩固学习效果按时做作业是必不可小的,及时、独立做作业,对不会做的,要发扬“不耻下问”的精神,问老师、问同学,弄懂弄通后再独立完成,不要依“葫芦画瓢”一一照抄,或“死搬硬套”一一公式、定理
二、科学支配时间,制定学习计划我们的课余时间并不多,要充分利用其为学习服务,合理分配学习与休息、娱乐、体育锻炼的比例,就要制定每天的作息时间表,科学安排各种活动的时间分配,并将一天内要完成的学习任务分成小块,纳入时间表中,但应强调的是,时间表的制订是用来督促学习的,不是用来摆设的,既然制订了,就要执行,就要照做,否则也就没有制定的必要了
三、学会记忆记忆的方法很多,每个人的脑力条件不同,对各科的爱好程度也不同,所以不能强调哪一种记忆方法对自己有效,但应注意的是疲劳会降低大脑的工作效率,要休息好不会休息就不能很好的记忆;兴趣是最好的老师,记忆也是如此,所以要对被记忆的对象有兴趣强烈的动机,可以促进记忆;对被记忆的对象充分理解,可以加深印象;联想能够使脑细胞变得敏锐和活跃,提高记忆效率;有效的反复,是记忆之父,恰当的重复,是记忆之母,可进行有效的反复,恰当的重复,增强记忆效果另外,“好记性不如滥笔头”,记忆时不妨试试边记边写,效果肯定不错以上所说,带有很大的普遍性,但对具体的每个人,便有适合自己的具体方法,这需要同学们自己在学习的实践中加以探索仇颖初中语文教学反思「篇九」反思一放与收案例一一老师在执教《承天寺夜游》一文时,按照“粗读明人事一细读疏文意一品读探主旨”的思路分析课文在展示主旨环节,学生讨论出了好几种主旨,如体现作者悠闲、欣喜、落寞之情这时候,老师打出作者背景引出“豁达”之核心情感点评像这样的教学过程,老师就很好实现了教学的收放自如在学生讨论时,可以有各种各样的看法;在提升环节,却有老师极为精到的看法最后,还上升到指导学生如何达观看待人生方面,实在是很好的实现了文言文教学古为今用的教育作用反思二入与出案例二一老师在执教《春》一文时,先让学生分析春景图的特点、写作顺序、角度方法、修辞比较;老师再梳理景物描写应做到抓特点、多角度、按顺序、用修辞;最后,让学生仿写一幅秋景图点评该老师先深入文本,了解课文写景方法,再走出文本,让学生学会使用这种写景方法,真正做到了深入浅出反思三果与因案例三一老师在执教《敬业与乐业》时,让学生找中心论点却只是找到答案,并没有告诉学生理由点评在教学过程中,探究”为什么“是培养学生思维、提升学生能力的必经过程,是掌握知识、规律的最佳方法,也是语文教学的最终目标所以,在指导学生判断中心论点时,一定要说明为什么是这个句子而不是那个句子另外,杨老师还特别提出应该讲语法,因为语法知识是渗透在语文学习的很多环节,包括概括故事情节、分析人物形象、品味语言特点等反思四实与效案例四一老师在执教《伟大的悲剧》一文时,带着学生把课后的词语注音、解释读一遍、讲一遍这是”实点评杨老师认为,在教词语时,可以采用更有效的手段,如羊软绵绵为”羸“,女孩裹脚走路慢为”姗”,缸里的东西没有了为”罄他还认为,小学阶段重在识字,初中阶段重在释字(可以讲讲构字法),高中阶段重在讲字的文化所以,杨老师建议老师读读《说文解字》,一定可以有意想不到的收获呢!反思五取与舍案例五杨老师在教初三第三单元《故乡》《孤独之旅》《我的叔叔于勒》《心声》四篇课文时,便把单元目标分解到四篇课文中这样,每一篇课文不必面面俱到,每一篇课文突破一二个教学目标即可所以,在《故乡》一文中,主要抓肖像描写;在《孤独之旅》一文中,主要抓环境描写和衬托手法;在《我的叔叔于勒》一文中,主要抓语言描写;在《心声》一文中,主要抓心理描写点评我们在教学中,要学会取舍一些内容,研究课标、考标,根据单元目标和教材特点,重新处理教材,综合定标所以,我们应该在文本中抓取最有价值的东西进行教学,不必每一个细节都讲到反思六教与学案例六一老师在教《俗世奇人》一文时,从标题入手,让学生思考”俗世“与”世俗”的区别在哪?”俗世奇人“又好在哪?进而引导学生体会这“世俗“在何处,这”人”奇“在哪里?点评我们更应该站在学生学习的角度而不是老师教学的角度思考教学所以,我们要教学生怎样去学习,以及学会、学懂反思七自主与合作案例七一老师在执教《端午的鸭蛋》一文时,布置了三个合作探究题,其中有两个题目是自主学习就可以解决的点评杨老师建议,一节课最多一二个探究题,多了不能发挥作用;学生独自能够解决的问题,采用自主学习的方式即可;在”合作探究“小组建设上,可以多花点心思,比如指导学生如何发言,如何倾听,如何展示小组成果(可以让学生上黑板写答案),以及讨论前至少一分钟的独自思考等反思八”讲“与”默案例八一老师在讲《孙权劝学》一文时,先是老师范读课文,再学生翻译课文,接着赏析三个问题,最后拓展练习,讲述三国故事点评杨老师建议,文言文翻译不用逐句过关,可以在小组内采用合作探究的方式学生能够独自解决的不讲,学生相互间能够解决的不讲只有学生提出的难点才是老师需要重点突破的反思九浅与深案例九一老师在执教《老王》一文时,抓住老王善良的一面进行教学点评这位老师在后来的反思中,认识到了《老王》一文还体现了作者对社会现象无能为力的惭愧,对社会不公的批判也就是说,要抓住文眼”愧作“进行深度教学反思十固与拓案例十一老师在执教《我的叔叔于勒》一文时,拓展题设计为《我见到了发财的于勒叔叔》点评这样的教学设计十分恰当,既切合了课文的学习目标,又发散了学生的思维空间反思十一励与纠案例十一一老师在执教《背影》一文时,有学生评价文中的父亲违反了交通规则点评对学生有个性的评价,我们可以对其正确的一面进行鼓励,但是,遇到其观点错误的时候,我们一定要结合文本所处的年代进行指导,纠正学生错误的看法反思十二问与答案例十二一老师在执教《社戏》一文时,有十二个教学环节,大小问题22个,最后导致教学目标没有实现点评这位老师显然违背了”简单教学”的原则在他的教育下,学生的知识积累、思维品质和阅读能力都没有得到提升所以,我们在提问时,应该考虑到提问的效度、大小、层次、难易、多少、准确度、时机等,从而实现学生的有效回答反思十三预与生(预设与生成)案例十三一老师在引导学生谈阅读《兰亭集序》一文的感受时,一学生突然感慨”好浪漫“,而老师在带着学生分析文本后得出一个充满人文主义精神的观点原来浪漫不只是风花雪月,浪漫还可以是一种性情,一种风骨,一种灵魂的诗意寄居,一种洒脱的生活方式点评在学生几乎要把文章引入一种狭义的浪漫境界时,聪慧的老师引导学生进行更高层次的理解这样,老师在没有预设到这种情况发生时,进行了机智的生成处理,不能不说是非常富有教育智慧的!初中语文教学反思「篇十」在推进语文教学改革的过程中,我发现了语文教学的严峻问题,也敢到了自己在作为一个母语教师肩头责任的重大于是不断的进行探索和思考、总结,和大家共同交流对自己在工作中的一些体会做一下小结
一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式容易让学生厌倦,而太多变的教学又让学生琢磨不透,不能形成规律,无“法”可依,所以教学就成了一个需要不断思考和改进,既需要象做饭一样要变换花样,来引起学生的求知欲望,又要形成一定的格局和习惯,让学生觉得有规律可寻例如每天的预习,需要有一定的方法和规律,让学生知道应该做什么生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料,初次阅读课文,是必须掌握的而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的,例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来,让学生通过读体会人物的性格和思想
二、教学主体要调动激活要相信学生,把课堂还给学生,激发学生智慧的火花有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼,其实学生的学习态度和兴趣不是一天可以培养的从新课程的角度来讲,教师和学生都是课程的开发者和创造者,而不是被动的执行者尤其是现在的孩子他们从小接受良好的教育,聪明指数绝对超过了我们小时候,如果要是用我们来衡量他们是不行的,因此我们要相信学生的能力,给学生一个施展自己的平台例如在学习《窗》这一课时,我让学生设想一下,这个没有看到他所希望看到的美景的病人,他会怎么样呢?同学们纷纷的去说有的说,他懊悔之极,后来自杀了;有的说,他也旧病复发,痛苦而死;有的说,他在一次次的噩梦中死去了;还有的说他后来遇到了一个好的医生来这个城市,于是很巧的治好了他的病,而他后来就用自己所有的钱,买下了对面的土地,把他建成了一个美丽的公园学生的想象能力是超出老师的想象的
三、教学重点要突出体现语文课堂要突出重点,体现亮点其实新课本每单元基本有一个重点,但是每课又有各自的特点例如八年级下册,第四单元中,主要是小说,《孔乙己》、《范进中举》、《口技》、《变色龙》、《窗》只有一篇是文言文,其余都是小说,而四篇有一个共同的特点就是都运用了对比的方法,但是对比的角度又各不相同,因此教师在教学中就要把握这一特点,引导学生去学习让学生既看到知识的整体特征,又看到每一课的特点既要给学生知识又要让学生感受到快乐,营造快乐语文的氛围例如《孔乙己》可以让学生根据课文孔乙己的境遇而编写课本剧,并进行表演,或者可以通过多媒体让学生看已经制成光盘的课本剧来感受主人公的悲惨的命运《口技》则可以让班上有这方面特长的同学去施展自己的才能,在快乐的同时了解什么是口技《变色龙》则可以让学生自己去分角色读,然后自己选出最佳搭档来展示给同学们
四、教学情感要交流酝酿重视学生的情感态度和价值观,没有情感的教育是失败的,没有情感的课堂是痛苦的,让学生能把自己的喜怒哀乐,在课堂上能真情流露,与主人公共命运,与作者形成情感的交流与对话,以情来陶冶学生,以情来激励学生情感既是教育的目标,也是教育的手段比如,在学习《背影》一文时,我首先让学生听了《父亲》的歌曲,然后让学生谈自己的父亲,想想父亲给自己的关爱其实老师如果有能力,最好自己给学生唱,或者让有能力的学生唱,这样学生更有深刻的体会我在教学《白杨礼赞》的时候,给学生唱《小白杨》,尽管唱的没有歌星好,可是学生还是觉得我们老师真行,于是就更加强了学生对老师的崇拜,也激发了学生的学习兴趣语文教学要走向生活社会如果就语文课本学习语文是永远无法学习好的,我们精彩的课堂只是学生学习语文的很小的一部分,只是能应付考试,而学生的能力和实践是无法真正得到锻炼和提高的学生的语文最终是要在社会中去检验的,所以必须让学生能够活学活用尤其是新教材,更注重学生的实践能力和个性思考,不在要求统一答案,所以这就是说老师一定要把思维的空间真正还给学生,这样才真正有助于学生的提高要让学生更多的去观察生活,体验生活,去积累生活,去品位生活他们有了自己的思想才能真正的积极的去学习语文语文作为母语原本有它得天独厚的优势,可是现在却因为教学的课程而变得过分的单一,使语文失去了原本应该有的活力尤其是现在的语文,由于文言文是固定的,是必考的,所以老师们在复习的时候有时会过多的把经历放在一个一个生字的记忆,要求学生一个字不差的把文言文背写下来,于是这些原本在新文化中已经没有了语言影响力的文章,了老师教学的重点,也成了学生学习的难点学生苦不堪言当然我们不否认古人的知识的广博,也不否认老祖宗给我们留下的辉煌的文化遗产,但是不应真正让它成为学生学习的重点,我总是觉得应该是一种人文的积累,而不是文字的积累古人的东西再好,还是应该去更多的发展现在的理念由于有的文言文很长,学生又没有学习的兴趣,所以教师不得不为了考试而逼学生去背尽管考试时就是那么10分左右的题,可是面对一分也不能少的考试来说,对于关系着学生命运的考试来说,总是不能忽视的,所以成了一项负担对于优秀的学生还不是问题,对于差一点的学生那简直是如登高峰不过,教师也可以分层而论,让学生体会古人语言的精炼,可以让学生去积累和欣赏自己喜欢的一些诗歌和文章,而不是仅仅局限于背诵课本上的几篇,几首
六、教学内容要开放灵活努力建立开放的语文语文是母语原本就是学习其他科的基础,是学生将来生活的重要的交际手段之一弱,脸上因为什么还露出恬静的微笑?这一夜你睡得踏实吗?在对话中,学会联系下文考虑、交流看法进而指导学生归纳提炼使“我”怔住的真正原因是什么?写阳光又是为了什么?借“一切都”这段话,其实“我”想说的是什么?最后在温馨的乐曲声中尽情地读,让画面留在学生的脑中,让情感存在学生的心中,让文字激扬,让情感流淌这样的教学设计,紧紧围绕“怔住”展开,是什么让“我”怔住,让学生读懂画面与文字;因为什么让“我”怔住,指导学生进入角色,追问主人公,走进人物的内心世界;借物抒情与段末的直抒胸臆,进一步凸现了“我”怔住的深层原因——是爸妈平淡无奇的真爱使“我”怔住了学生在与文本对话的同时,与主人公对话,与作者对话,将温馨的场景永存心间初中语文教学反思「篇二」新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用,而学生则处于教学的主体地位于是,教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学,优化教学效果显得尤为重要课堂上紧扣教学目标筛选有价值的,又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨因为这些词句“不仅有显隐题旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制约全文各部分的作用”学生搞懂了这些词句,对理解文章有重要作用另外,我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学,引导学生反复阅读、多方训练综合分析这样做意义很多,抓住了重点段落,就抓住了主题,就突出了重点,就突破了难点,也就能带来牵一发动全身,以少胜多的效果课堂点拨力求点拨出语文味来,但是长久以来,各科都是孤立进行教学,学科本位的思想太严重了课程过分强调知识的传承,忽视了学生知识的联系,以及科目的交流和沟通,把自己封闭起来,然后说语文怎么也考不好,怎么回事当然我们不否认语文考试以往存在的弊端,而导致的应试和素质的冲突课程过度的强调统一,东、南、西、北、中,亿万学生同时学习统一的内容,使课程变的凝固、僵化,缺少了弹性可喜的是最近的考试出现了科目的交融,尽管只是那么
1、2分,可就是为了这一点分数老师们会苦心的去经营,会努力形成一个教育的整体有时我们生病时会因医院的科室分的太细,以致有时生病了不知道要去哪个科室而苦恼其实我们的教学也应该是适当的有一点沟通,不要因为自己不是英语老师而不敢说一句英语,不要因为自己不是物理老师而为自己对物理知识的浅薄而做解释,其实老师应该是一个多元的整体,是一个一专多能的结合体当然不是说语文课都上的不伦不类,但是也不是雷池不可跨越语文课堂要打破壁垒,逐步做到课堂教学、语文活动,综合实践相结合,学校、家庭、社会相结合,让语文教学充满活力,让语文课堂快乐融融,让语文不在是学生的负担这是每一个老师和家长的心愿初中语文教学反思「篇十一」面对课改热潮的冲击,刚开始只是“任尔东南西北风”,“犹抱琵琶半遮面”的心态,但如今,时代的发展需求,信息技术的全面推入,改革课堂教学,尤其迅速改革语文课堂教学,大力推行素质教育,已成为每一位语文教师的当务之急!下面是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会
一、教学模式的审视
1、学习方式的改变自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究,都取决于教学目标的要求
2、教学方式的改变语文教学应建立在师生平等对话的基础之上,这里的“平等”绝不是师生之间无条件的平等,而是教学中教师应该尊重学生的观点、人格、情感等,同时又要高于学生,教师始终是首席地位,要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识,如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论,而不对其进行一定的点评和拔高,学生是很难获得进步的
3、教学目标的改变关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标,而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵,具体根据教学内容关注不同的目标,“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界
4、互动状态的改变很多教师认为,新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”,在学生与学生的互动,教师与学生的互动下,达到大家都动起来的最终目的其实不然,语文学习中的调动并不等于真正的激活,如果学生在活动的外表下内在的思维一直处于停滞状态,这也不能称之为真正的动不管课堂上采取哪些调动方式,只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态,学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维,启动学生的情思,这才是真正的“动”
二、教学载体的审视
1、文本教材教材是课堂教学的蓝本,因此“探究”教材,不仅是学生的任务,教师自身对教材的探究和挖掘更重要,如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提,只有教师深刻洞悉教材,才能站在一定的高度引领学生剖析文本,也才能真正使师生与文本作者形成对话
2、教具任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标服务的教学活动手段要防止公式化、程式化,如有的课堂讨论或呆板单一,或信马由缰;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔,用录音代替教材等,这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质内涵的特质,难免有“做秀之嫌”,流于形式
3、教师我们强调学生在课堂上的主体地位,但更不可忽视教师在教学中的作用,只有教师适时介入,或进行必要的点拨归纳,或对文本作适当的拓展,才能将探究引向深入,也才能进一步激发学生深层探究的兴趣,使学生获得系统的知识和正确的观点“问渠哪得清如许,为有源头活水来”身为教师,“路漫漫其修遥兮!吾将上下而求索!”雪莱有一句名诗“冬天来了,春天还会遥吗?”,其实现在,沐浴第二轮继续教育的东风,享受国家重视义务教育的雨露,正是大力推动新课改、全面实施素质教育的美丽春天每一位语文教师,真的应该在这阳光灿烂、鸟语花香的春天,顺应时代的东风,高举课改的大旗,小而言之,为自己的事业,开创火暖的夏季;大而言之,为祖国的未来,播种火红的秋天多一份反思,就会多一份清醒,多一份进步在新一轮课程改革的大潮下,我们要不断反思,与时俱进!即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道,使学生得到美的享受教朱自清的《春》,老师推敲那句“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道来春天来了,春日融融,春水涣涣,山也变得明朗润泽了还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析春天来了,太阳给人什么感觉?“红”字变动词有何含义?这句话的弦外之音是什么?由生活经验入手,启动学生的审美想象,比较自如地把学联想到春天的色彩,欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美,产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花,及时加一把火适时点拨一方面是在学生遇到疑难时,采用艺术化的点拨,及时解决学生的疑难问题另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时,教师及时指点思考分析的途径,拨通知识理解上的关卡,拨繁为简,化难为易,使学生的研讨活动得以继续进行适时点拨还包括在学生思维误入歧途时,教师迅速捕捉,作为新的教学内容,凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来总之,实施点拨教学的经验告诉我点拨是一把火,促使学生的思维放出火花语文课堂教学中教师的艺术化点拨,能有目的地引导学生去发现、去创造,从而达到教学效果的最优化初中语文教学反思「篇三」《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作,是一首脍炙人口、情深意长的著名诗词一程山水一程歌,一更风雪一更愁纳兰性德在随扈东巡、去往山海关途中,写下了这首思乡之曲,成就千古名篇纳兰性德是通过写景和叙事两个方面来倾诉自己的心声的他在途中遭遇风雪,辗转难眠途经一道道山,一条条河,休息时连思念家乡的.梦也被嘈杂的声音破坏得支离破碎他抬头望月,想起家乡那安宁、祥和的生活,不禁泪花闪闪为了更好地体会作者此时的心情,我让学生想象作者家乡温馨和谐的画面在音乐声中,我深情诵读这首词,学生闭起眼睛,构思着一幅幅别致幸福的场面有的说“我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香,他们一家人围坐在一起,聊天,说笑,好不热闹小孩们在巷口玩耍嬉戏,姑娘们坐在门口绣花;放学归来的孩童放下书包,放起了风筝,有的还把花做成花环戴在了头上,家乡一片生气勃勃”有的说“我看见了晚上月光皎洁,群星闪烁,作者的亲人坐在窗前欣赏着明月,不远处时时传来鸟儿唧唧的叫声,花儿合上那美丽的花瓣,似乎也与作者的亲人一样,静静地期待纳兰性德与他们团聚我见学生热情高涨,继而让他们在小组内交流,从而更加明确纳兰性德投军从戎,征战疆场的心声作者为了壮志和理想,忍受着思乡之苦,饱受着思想的孤独和寂寞,着山一程,水一程,程程都是一一长相思风一更,雪一更,更更唤醒一一长相思舍小家顾大家,赤子之心全都化作一一长相思初中语文教学反思「篇四」为了实现教学目标,我以新《课程标准》为指南,深入钻研教材一,掌握教材横向和纵向的联系,将其逻辑顺序和各部分的联系,体现在教学计划之中制定教学目标,我首先考虑学生的全面发展和整体发展的需要,采取有针对性的具体步骤,以达到不同层次学生潜在水平我采取的启发式教学,不是把学生被动地牵着走的诱导,而是根据学生的思维能力,由浅入深地引导其进入主体地位;不代替学生作结论,使学生在无压抑感的情况下,自主地投入学习;恪守“书读百遍,其义自见”的哲理,引导学生“以读为主”理解课文,悟出道理,感受情怀在具体的阅读教学中,我注重学习方法的传授在一般的情况下,多以“六步读书法”引导学生读懂课文这“六步”,即一圈、二查、三点、四注、五思、六评一圈:初读课文,圈出生字、新词,纵览全局二查:指名朗读课文,查字典,正音;查资料,解决疑难三点:默读课文,点出文中好词佳句四注:精读课文,边读边想,找出文中的重点词句,批注自己的感受,交流、讨论五思:有感情地朗读重点部分,思考作者细腻描写所表达的情感六评:进行不同形式的朗读比赛,赛后互评,评后写出小结多年的实践表明,实施这“六步读书法”,能取得事半功倍的教学效果作文教学,我鉴于以前“八股作文”(学生只仿无创,千篇一律,大话、空话,如出一辙),制约了学生作文的思路,树立大语文观以多种途径的实践活动,开拓学生的视野,丰富其写作素材.我推崇“破书读万卷,下笔如有神”的至理之言,鼓励学生多看课外书籍在班上号召学生搜集有利于儿童身心健康的书籍,积累好词佳句;交流读书心得学生在书中与大师交流,与崇高的精神神会学生的精神生活丰富了,文章的感情真实细腻了.放开手脚,让学生走进生活利用综合课或劳动课,还鼓励他们与父母一道走进田间地头,去体验劳动的艰辛学生的生活丰富了,笔下就会自然流淌开放式的作文教学,转变了我以前作文教学以范文“牵引”,辛苦付出与教学效果不成正比的格局,一改我“一孔之见,偏于一隅”的做法,连以前怕作文的学生,也能写出有新意的短文以前把他们限于“四角天空”,其心智未得到启迪,怎能写出诚朴的作文这一尝试表明要让学生有话可写,让生活的浪花润湿稚气的心灵诚朴的作文就水到渠成多少年来,我关注语文学科中工具性和人文性的有效统一,倾心从事那些有成效的和有创造性的活动,既提高了学生的语文素养,又促其身心健康发展初中语文教学反思「篇五」面对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文,我的教法仍然比较传统,没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神有位同学在写《师说》读后感时曾提出了这样一个问题我认为,“小学而大遗”不是“小的方面倒要学习,大的方面反而放弃不学”的意思,而应该理解为“小孩让他学习,大人反倒不学习”,这样,上下文的意思就贯通了姑且不论他的理解正确与否,单就这种深入思考,独抒己见的钻研精神而言,是应该成为大家的榜样的,老师应让学生进行探讨相比《劝学》,韩愈《师说》此文更具情感性,因此在教学中注重诵读的施教叫了几个学生朗读模仿,效果亦是不错对于没念好的学生用文中的话说就是“人非生而知之者”并同步翻译,效果也出来了此种情形只是针对有过预习的并且成绩较好的学生,整个班级气氛较活但是对于古文考试的要求可能有点担心因此下节课应再次重复一次脉络的整理初中语文教学反思「篇六」中考是选拔性考试,目的是为选送优秀初中毕业生,同时中考又是中学教学的导航者和引路人,因此深入研究高考、精心备战高考,是促进中学教学、提高复习效率的重要工作近年来,中考题突出能力考查,稳中求变,变中求新,思路相对稳定现结合语文教学现状谈几点粗浅认识
一、明确学习指向,增强板快意识近几年中考题考查内容全面,但可大致划分为几大板块,诗歌鉴赏、文言文阅读、现代文阅读和作文共四大板块学生对语文学习的板块意识不强,学习效率不容易提高学生增强板块意识、有利于总结各部分的考查内容及解题规律,同时,有利于学生发现自身知识、能力缺陷,明确努力方向,提高效率
二、培养思维习惯,强化应用意识中考题考查的能力全面、系统,题目典型,能有效地测试学生的积累与能力,在复习中指导学生学习方法至关重要比如字形识记,练习题中考查到“甘之如饴”的“饴”字,可联想到“殆”、“怠”、“怡”、“殆”、“绐”、“迨”、“笞”等练习题中考查到“溃败”中的“溃”字,可联想到“匮”、“馈”、“簧”、“耳贵”、“愦”等考查到“东山再起”的用法,可联想到“重整旗鼓”、“卷土重来”、“死灰复燃”等的用法再如古诗鉴赏中常用意象的归结与品味,“柳”、“蝉”、“春风”、“浮萍”、“孤鸿”、“南浦”、“浮云”、“夕阳”等,学生注意总结、品味,形成读诗的相关语感另外,文言文阅读中实词、虚词的积累,现代文阅读中类似素材的比较,都需要联想、归结这样使一套练习题的利用率大大提高再者,应引导学生有意识地“学以致用”,比如,复习词语时,学生接触到那么多成语,但在学生作文中应用的少之又少,这一方面反映出学生知识迁移能力差,另一方面反映出学生的学习方法有问题,不会有意识地巩固、应用,从而化为自己语言表达的有机部分有不少学生在学习过程中阅读了大量美文,但做作文时思维又回到了从前,老格式、老素材、与年龄已不相称的“幼稚化”语言构成了他的习作读与写相辅相成的作用体现得很少这不得不警醒我们提高阅读课的效率,一方面促使学生深入阅读,比如建立阅读档案卡,设计一些栏目让学生填写引导学生分析文章结构、品味语句、抒写感想另一方面,可以训练学生写相关话题的片断作文,使学生理解读与写的密切关系语文科的学习重在积累和思维训练,联想归结与应用是一条不错的途径,逐渐让学生学会研究性学习,发挥个人的创造性
三、理顺技术环节,提高应试能力中考试卷有稳定的长度、阅读量,有相当的难度提高应试能力很重要有些学生会学不一定会考,学得好不一定考得好当然,影响高考发挥的因素很多,但对不同类型题目的不同技术性处理在其中有重要影响近年来诗歌鉴赏不是让考生写诗评、诗论,而是让考生判断成文鉴赏文字的正误,这样,学生可充分利用选项理解诗作,结合时代背景思考内容与手法两个方面,内容方面的考查已由对字、句的理解发展到对诗歌基调、意境、风格的考查,难度有所提升,但学生心理上不害怕手法的考查应特别留心,学生对有些手法的区别基本功不扎实,有时候有避难心理,不愿静下心来细细品味判断,这是应该纠正的中考文言文稳定为一般浅近史传文,立意健康、昂扬考生在考场上心理紧张,往往对不懂的地方反复推,费时费神,可文言试题根本没有涉及此处内容因些,充争利用文言文最后一个判断文意的试题十分重要其他试题如词义判断、句子翻译也很有参照价值现代文阅读,有习惯性的答题步骤也十分重要先标自然段序号,对搜寻信息是一条形式上的链条再结合写作背景和题目,粗析段间关系、文章结构,注意重点活段,判断文章主旨仔细阅读文后试题,注意试题要求的要点及侧重点判定相应试题的对应区间,仔细搜寻,“瞻前顾后”,适当扩大一点搜索范围,或择词择句组织答案,或根据文意概括总结不管是文言文阅读还是现代阅读,学生往往“重题不重文”,读文很匆匆,注意力集中在题上,文读不明白,拼命思考题目,越想越头痛其实,结合题目有效地、有指向性地分析文本,答案会逐渐浮出水面,思考清楚了,书写是用不了多少时间的所以必须改变“重题不重文”的习惯,有意识地训练有指向性地分析文样,提高准确度初中语文教学反思「篇七」以往的语文教学,把学生禁锢在小小教室里,与世隔绝,“两耳不闻窗外事,一心只读教科书”这样做肯定不对,要破“课堂为中心”自然、社会、沸腾的现实生活,也是学习语文的课堂这次课程改革,要建设开放而富有活力的语文课程,其中重要一点,就是树立大语文教育观,引导学生在生活中学语文、用语文我们至少能够从以下两个方面努力一方面要大力改善课堂教学课堂教学不应仅限于读书、写字、答问,而应充盈丰富多彩的语文实践活动,让“小课堂连着大世界”另一方面要拓宽语文教学的途径、形式教学资料、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放,也就是说,必要时语文教学要走出去还要重视课外阅读、课外习作的指导,使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性课文应当是精品,文质兼美,在思想资料上体现了鲜明的时代精神,在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有必须的典范性因而课文也就成了知识、潜力、思想教育和审美情趣的载体,为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和潜力,使学生学会从特殊到一般,举一反三,更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读阅读教学离不开课外阅读,二者务必相互结合,互补互助课文阅读教学是基础,对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的延续和补充,反过来丰富并深化课文的阅读学习真正做到“得法于课内,得益于课外”。