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外出听课的心得体会外出听课的心得体会「篇一」这一次听课,让原本还迷迷糊糊的我突然就清楚了很多的事情,还记得自己第一次走进这个岗位的时候,是实习的时候,那时候自己很稚嫩,对于教学还没有自己很多的想法现在真正的进入学校工作,我想在我的思想方面也要进行一些提升和调整了所以这一次听课的机会,我非常的珍惜,并且带着一个非常认真的态度进行了学习在这次听课当中,我不仅学习到了一些教学方法,对教学这份事业的理解也增多了其实对于每一名刚刚进入这份事业的教师来说,前期都是比较激动的,所以这个时候也是我们去学习最好的机会因此在这次听课当中,我认真的对待了,也做好了笔记,把那些有用的知识点都记了下来,听完课以后,我认真的去思考了一番,也有了一些自己的体会和感悟这次听的是我们李老师的课,李老师是一名非常有经验的教师,在她带的这几届学生里,每一届学生的语文成绩都非常的优秀,及格率大概有百分之九十多,总之李老师是我们可以学习的一个对象,这次能够听她的课也是一个不错的机会,从中我也领会了很多的教学方式,对我的教学工作也有了一些启发,不至于像之前那样迷茫了其中有一个地方是我感慨很深的,那就是说到如何和学生们互动的时候这件事情是我教学当中遇到的最大的问题,平时上课的时候,因为我自己的性格也不算是很活泼的,所以在和孩子们交流的时候,总是缺少了一些生气我也反思过,找过方法,但是还是没有起到一些很好的成效这次听了李老师的课之后,我才发现瓶?通过思考和讨论,不但能加深学生对知识的理解和掌握,还能激发学生进行思考,最后以学案上的习题巩固和拓展叶澜教授指出“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师”新课改的路程还很漫长,唯有经过实践、积累、反思、总结,我们才能在新课改中站稳脚跟,立于不败之地我认为任何一门学科的传授都必须建立在有一个良好的课堂心理环境我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境,它是由学生学的心理环境,教师教的心理环境构成的课堂心理环境融洽还是冷漠,活跃还是沉闷,将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响那么对化学课堂心理环境应如何更好的营造与引导呢?在此我认为我们应做好以下三点
一、人格是创设良好课堂心理环境的前提教师在教学中,其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量,具有很强的说服、教育能力,是影响学生情感体验,制约课堂心理气氛的重要因素正如乌申斯基说的只有个性才能作用于个性的形成和发展同时,有关研究也表明,教师的个性品质能影响学生智力的发展,影响学生的学习成绩,因而在教学过程中,教师优良的个性品质,有利于营造和谐、愉快的课堂气氛,能充分调动学生的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲,发挥学生的学习潜能
二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件赞可夫的心理实验表明,教师的良好情绪,会使学生精神振奋;教师的不良情绪会抑制学生的智力活动教书育人是一项触及灵魂的工程,知识的琼浆只有通过教法和情感等载体,才能输入学生的心田教师走进课堂稳健的步履,微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛我认为教师必须首先得“愉快”,一个“愉快教师”的感染力能营造积极活泼的课堂学习环境
三、趣味是调节课堂心理环境的内在动力中学生意志力较差,情绪不稳定,注意力易分散,松懈懒散,教师要针对学生的心理特点,有的放矢唤起学生的学习兴趣,授课时要严谨而不严肃,风趣而不低俗,幽默而不滑稽,寓教于乐,营造深厚的学习气氛,比如蔗糖作“黑馒头”、“魔棒”点灯等等,来激发学生的求知欲望好的教学环境仅仅只是一个前提,一个课堂的主体还是课堂教学我认为化学教学最基本的便是化学概念的传输这个环节的好坏,直接决定于学生后面的应用与创新我们应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次,使学生能完全理解与接受下面就概念教学的四个层次,结合教学实际,谈谈自己的体会
一、概念的引入概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步不能直接把概念“灌”给学生,这样会使课堂显得枯燥,而且学生得到的将不是理性知识,而是肤浅的,表面现象的认识,在头脑中只是过眼烟云,不能真正理解和掌握因此,教学时我尽可能地做到启发学生的情感,启迪学生的思维,创设问题的情境,循序渐进的引入概念,并特别注意教学中多“导”,在“导”字上做文章,根据学生的认知规律从具体到抽象,从特殊到一般,由个别的、具体的现象出发,引导学生通过比较、分析、归纳,总结出事物本质,形成概念中学化学教材中概念很多,引入的方法也很多比如,我常用以下“导”的方法
1、言语法这是最常用的方法,教学中用学生熟悉的自然现象,以及生活、生产实际中的例子引入概念,如“天火”一一引入缓慢氧化,“鬼火”一一引入自燃
2、直观法主要通过直观的实验手段,展示实验事实,为学生提供丰富的感性知识引入概念,如碘的升华一一升华的本质,苯与酸性溶液KMnO4——引入苯结构不同于不饱和烧,几个物质的导电性实验现象一一引入电解质和非电解质这样能帮助学生更好地理解、掌握概念,是提高教学效果的重要方法
3、旧知识依靠法通过复习旧知识或旧概念,结合有关的事例或现象引入概念如回顾乙烯引入乙快类似的性质,如Na的性质引入碱金属性质在教学中引入的方法要不断创新,才能使学生在学习中始终保持一种新鲜感,并以积极的状态进入概念的学习在教学中我还常用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一则小故事等为引导,再加上生动、直观的语言,形象的描述,恰当的比喻给学生一个想象的空间,然后通过对感性材料的分析、比较、概括以及严密的逻辑推理学,使学生明白为什么引入这个概念?引入这个概念有什么好处?由此建立一个新的概念,自然是水到渠成的事情
二、概念的形成概念是人类在认识过程中,把所感觉到的事物的共同特点抽出来,加以概括完成如何准确形成概念?我认为要给学生提供丰富、合乎实际的、能够理解的感性材料,这是形成准确概念的前提由于教材有些概念的引入与实例有一定的片面性和局限性,使学生易产生一些错误的认识,这就要求我们在教学中要有敏锐的调查力,善于捕捉教材中的信息,给学生提供尽可能全面的感性材料如饱和烧与不饱和烧,因教材有一定的局限性,仅限于链烧我们需把这一信息及时补充给学生,再如,教材对于溶液所举的实例都是无色溶液,我们应及时补上一些有色溶液,更正学生的认识其次,我们还需用准确的语言叙述概念,避免因口误而引入错误的概念如弱电解质是在溶液中只有一部分电离的电解质,而不是在溶液里不完全电离的电解质我认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位,而且尽量用简洁、明了的语言介绍概念,避免简单的问题复杂化,加重学生的心理压力这需要在复课时多琢磨,多下功夫,我主要着手于每一个概念的关键字、词的含义,每一个概念的适用范围比如电解质的定义在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质关键强调解释再如同系物的是结构相似,分子组成相差一个若干CH2原子团应着力于强调解释一一结构相似还有气体摩尔体积四要素等等在概念的适用范围上,一般地讲概念是人们从某一角度下一个科学的准确的定义,概念有其自己的适用范围,在指导学生学习时注意好以下两个关系
1、处理好“一般”与“特殊”的关系如共价化合物中只有共价键,但共价键不一定存在于共价化合物中,再如能电离的离子的未必是酸如NaHS
042、处理好精确语言与模糊语言的辩证关系在这一点上,我们应做好中学化学教学中的原理应用和普遍性与教材和教学实例的共型性应理解教材中“一般”、“通常”、“大多数”或“许多”等的含义如金属氧化物大多数为碱性氧化物,大多数有机物都是非电解质等等
四、加强训练学生的能力并不完全随着知识的获得而自行产生,它是教师有意识培养的结果我们应加强规律性认识通过凝聚和升华,产生认识上的飞跃,并形成一定的观点这要求我们在训练中注意选题与方法我们应选择一些有针对性和代表性的例题这可起到一举多得的效果,同时我应注意方法,发挥学生的主体作用,让学生由表及里,逐层深入熟练对于概念教学,虽是课堂教学中很关键,很重要的一步但学生在学习中更为直接的应学会创造性思维这也对我们化学教师提出高的要求,我们着重强调学生的创造性思维化学创造性思维是创造思维的一种它是逻辑思维与非逻辑思维的综合,又是化学中发散思维与辐分思维辩证统一,它不同于一般化学思维之处在于它发挥了人脑的整体工作特点和下意识的活动能力,发挥了化学中形象思维,灵感思维等的作用我们应按最优化的化学方法与思路,不拘泥于原有理论的限制和具体内容的细节,完整地把握有关知识之间的联系实现认识过程的飞跃,从而达到化学创造的完成原来我最大的问题不是因为自己没有一个更活泼的性格,而是因为我没有让孩子们有参与感平时和孩子们互动的时候也就是让他们积极参与,积极举手,其实这样很多孩子都是不敢出来表现自己的通过李老师这一节课,我也想到了一些新的方法,那就是多在课堂中做一些小小的活动,比如说竞赛,比如说小组合作等等,把自主权交给孩子们,这才是一种更好的方法这节课之后,我认为自己吸收了很多,也汲取了很多的经验这样听课的机会是很难的,作为一名新教师,我认为自己应该多去珍惜一些这样的机会,多去为自己争取一些提升自己的空间往后的教学工作,我也会加倍努力,更加积极向上的外出听课的心得体会「篇二」9月25日上午,听了开发区一节三年级的《有余数的除法》老师首先设计了学生布置校园的情境,给每个学生发了15朵或者17朵花,每组摆5盆,看看能摆几组然后依次分析15+5和17+5并先后列出算式,最后练习、小结,结束课堂教学教师在教学中重视了除法的算理、算法和计算技能的训练但是总的感觉课堂教学中有几点可以再提高的地方首先是学生动手摆15和17朵花的那个活动,15+5是学生本身就会的算式,是旧知识,列登式是学生没有学过的,所以第一个环行这个是重点,但这个不需要摆,而是需要学生猜测,教师再规范和强调而当有余数的除法出现后就需要摆了,这个时候要把动手和动脑结合起来,手中摆,口中说,这样孩子们就能做到手脑并用,孩子就能对新旧知识融会贯通其次是把新学习的列竖式要拓展到有余数的除法中,一个是余数是怎么来的单位是什么?二是竖式怎么列,怎么写,分别是什么意思,要细化所以教学应该重视学生的学习过程、学习态度和情感体验,忽略了计算和现实生活的联系就使计算变成了枯燥的训练外出听课的心得体会「篇三」12月19日上午,公明路小学的多功能报告厅里暖意融融,在这里我观摩了三位名师的示范课,使我受益匪浅三位老师不同的教学授课风格和特点、不同的设计思路却展现同样的精彩他们对教材透彻的理解、清晰的教学思路和灵活的教法方法,让我切实感受到了他们扎实的教学功底、丰富的教学经验、娴熟的教学技巧同时他们毫无保留的把自己在教学中的经验体会与大家分享,让我顿时茅塞顿开下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会
一、让学生真正成为课堂的主体这是新课标的重要特点,也是素质教育的要求李小慧老师带来苏教版四年级上册《直线、射线、角》,这节课老师的语言生动活泼,利用蜘蛛织网的这个例子,完美的讲解了直线、射线和角之间的关系刘晓宏老师讲的是苏教版五年级上册《字母表示数》,刘老师的课堂严谨、周密,让孩子自己观察、思考、总结字母可以表示一个任意的数,也可以表示一个符合条件的某一个数,明白了字母可以简明地将数量关系表示出来充分诠释了教师是课堂的引导者而不是主导者王晓玉老师,她带来的是苏教版五年级上册的《小数乘整数》,王老师的言语淡淡沁人心脾,课堂环环相扣,整个课堂都弥漫着轻松的氛围在课堂上,只有学生清楚的知道自己应该干什么时,才有可能干好这件事,而过难的题目会打击学生的积极性简单的题目没有意义鼓励和引导学生充分调动已有的知识经验,把新旧知识相互联系,更好的理解分数的意义在这3节课,我看到了老师与学生真实的交流,让学生自己通过动口、动手、动脑去解决问题,培养学生独立思考和解决问题的能力给学生提供了更大的自由发挥、处理问题的空间,并且老师不断鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每位学生都成为课堂学习的主人
二、教师要学会思考李老师说“深度学习对于各个老师和学生都非常重要,老师的课堂不能拘于形式、流于表面、老师要备好课,在课堂上提出有价值的问题,引起学生的深层次思考,从而达到深度学习的状态”艾彦丽老师指出,核心素养是一个人为适应现在生活和未来挑战所具备的知识、能力和态度数学与生活是息息相关的,我们要思考为什么要学数学?什么时候用数学?一个有追求,爱钻研,会思考的老师带给学生的不仅仅是课本知识,还有数学的思考这节课最让我醍醐灌顶
三、教学要与时俱进王峰涛老师指出,教师要利用一切可以利用的现代化手段激发学生学习数学的兴趣,我们要与时俱进、顺应时代发展随着知识经济时代的到来,信息技术在教育领域广泛运用,“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了,这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行研究,即不是在书斋中进行研究,而是在教学活动中研究必须具有现代教育理念,并将其运用于教育工作实践,不断思考、摸索,朝着教育家的方向努力通过本次培训,更加坚定了我要努力成为一名优秀教师的信念在今后的工作学习中,我一定努力了解新事物、学习新知识,不断更新和拓宽自己的知识结构,使自己具备多元化的教学知识结构和教学策略外出听课的心得体会「篇四」高中化学新课程改革已有一年,在走入新课程的这段时间,我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思?教学反思,是指教师在先进的教育理论指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教育实践进行思考,对自己教学中存在的问题不断回顾,运用教学标准要求不断检验自己,追求的是教学全过程的合理性教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要对于化学教师而言,进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念,并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高教师自我教育意识,增强自我指导、自我批评的能力;有助于充分激发教师的教学积极性和创造性,增强对教学实践的判断、思考和分析能力,从而进一步完善比较系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题,试图构建理论与实践相结合的桥梁,促进教师由经验型教师向学者型教师转变笔者认为应从以下三个方面进行教学反思
一、教学观念的反思教学方法的改革,首先是教学思想的改革传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练,现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容,把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器,甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述,而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯《纲要》中明确提出“改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法,情感、态度、价值观三个方面的有机整合,在知识教学的同时,关注过程方法和情感体验教师教学观念的更新是课程改革成败的关键因此在新课程付诸实施中,教师的教学观念必须要新,决不能守旧
二、教学方法的反思在教学方法上,我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈实验是一个非常好的教学手段,可以提高学生学化学的兴趣,培养动手能力化学教师应想方设法多做演示实验,改进实验,有条件的话让学生自己多做实验在现代化学教学中,学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验,我们可选择教材中的一些典型章节,制作成多媒体课件、录像教学有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学,他们觉得制作课件比较麻烦,在课后花的时间较多,其实有时我们使用多媒体,可以增加教学内容和教学信息,使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化,从而化难为易例如,在讲到原子结构时可以用不同颜色,不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子,然后制成动画,模拟原子核外电子的运动,通过闪烁的方式及叠加的手段,展现电子云的特征在比较取代反应和加成反应这两个概念时,动画模拟甲烷和氯气如何断键,氯原子与碳原子形成新键;乙烯中碳碳双键断裂,两个氯原子分别接到两个碳原子上,通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理特别是有机化学部分,有机化学反应多,内容琐碎,每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容,温故而知新借助于录像教学,既保证学生的安全,又保护环境,还能达到良好的教学效果例如,苯与液漠在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应,由于液澳取用过程中会有漠蒸汽挥发出来,可采用录像技术进行演示,同时对操作注意点进行局部放大,加上旁白介绍,使学生不仅能理解“为什么这样操作,更能体验正确的操作,而且避免了液漠毒性的侵害
三、教学过程的反思
1、化学实验的反思化学是一门以实验为基础的科学,实验教学未必要按部就班,例如在做浓度对化学反应速率的影响时,笔者见有教师作如下改进,在两支试管中分别加入相同体积的浓HC1和稀HC1同时放进大小相同的Zn粒,迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋内不留空气),2分钟后,盛有浓HC1的试管上的塑料袋可膨胀70〜80mL而盛稀HC1的试管上的塑料袋却膨胀不到10mL经过改进,实验可见度大,对比性强,定量性好,需要说明的问题简单明了关于“碳酸钠的性质与应用”一课中,碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大,这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好,因而很难看到明显的现象,也可进行如下改进,在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸,再滴入几滴洗涤剂,用等物质量的NaHC
03、Na2c03加入量筒中,产生的C02使洗涤剂产生大量的泡沫,可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生C02的量的多少改进实验,变验证性实验为探究性实验,创设探究情景,激发学生探究情趣
2、作业布置的反思当地学校大都以江苏教育版为新课程版本预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“交流与讨论”;复习巩固作业有课本中的“练习与实践”,一专题下来可以做“本专题作业”,这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华,要充分重视,教师还要详细讲解有些学校精心选编试题,控制难度,提高练习的效率和准确性,课堂上使用的学案相当好,包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习题等小模块当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷,题量不要太多,题目要精选,紧扣教材,切合学生实际,兼顾学生差距
3、公开课的反思经过教师的精心安排,公开课很“成功”,一节课表面上看来条理清楚、精彩圆满,师生配合默契、问答巧妙,学生似乎个个聪明机智,根本不需教师的启发诱导公开课应该求真务实,多一点本色,少一些粉饰化学公开课只有坚持以人为本,正确把握学科特点,遵循教学规律,选择合适教法,才能实现优质高效的目标,扎扎实实地推进课程改革的深入实施
四、教学反思的方法教学反思要求教师保持敏感而好奇的心灵,要求教师经常地、反复地进行反思,要求教师选择多种教研方法进行反思教学反思的基本方法,笔者试做些初步探讨
1、教学后记反思法教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录,这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝,是教学科研的丰富材料及实践基础教师应依据教师职责和新课改的要求,坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点,并通过文字形式把它记录下来对每堂课的整个过程回忆再现,思所得,发扬长处,发挥优势;思所失,汲取教训,弥补不足;思所疑,加深研究,解惑释疑;思所难,突破难点,化难为易;思创新,扬长避短,精益求精一般思考容易淡忘,而能把实践经验积累下来,加深自己对教学典型事例的思考记忆,持之以恒,必能把经验“点”连成“线”,最后铺成“面”,形成自己的教学“体系”,这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”
2、观摩公开课通过观摩别人的公开课,分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为,是教学反思的一条重要途径教师可以通过听名教师或专家讲课,观看优质课例,对照自己的教学行为进行比较,找出自己与别人的差距,制定自己新的发展点特别是同事之间互相听课、不含有考核或权威指导成分,自由度较大,通过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察,写下详细、具体的听课记录,在课后与授课教师及时进行交流和分析,推动教学策略的改进,这在无形中会促进化学教师教学反思能力的提升
3、借鉴他人意见“他山之石,可以攻玉”教师应该通过与同事、同行交流,对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己的教学水平
4、案例研究法“所谓案例,其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析,是围绕事件而展开的故事,是对事件的描述”案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来,并对此进行分析、探讨在《金属钠的性质和应用》课堂教学中,笔者一开始做了“滴水生火”实验,这时学生十分惊奇,议论纷纷,水可以用来灭火,怎么生火?然后引入“这就是我们今天要来学习的金属钠”,学生很想知道钠是怎样的一种物质接下来通过学生分组实验,使学生掌握了钠与氧气、水、盐溶液的反应再通过投影进行问题讨论为什么钠保存在煤油中?钠在自然界中以什么形式存在?实验时为什么钠不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果钠燃烧起来,能用水扑灭吗?多余的钠能否放回原试剂。