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文本内容:
玩具的故事故事一3岁的小齐想玩枪,可是小朋友们都爱玩枪,这次就没他的份,小齐很委屈,也不知道该怎么办,就哭了起来张老师走上去,把小齐抱在怀里,什么都没说,就是静静地,陪着小齐过来一会,张老师问好点了吗?小齐还没好点张老师哦,那老师再抱你一会吧,想哭就再哭会小齐又哭了一会儿,就不哭了张老师现在心情好点了?小齐嗯张老师你愿意告诉我,刚才发生什么事情了吗?小齐他们都有玩具,我没有玩具张老师你需要我的帮助吗?小齐需要张老师你想玩什么玩具?小齐我想玩枪张老师老师看到枪都被别的小朋友拿去玩了,老师有两个办法你想听一听吗?小齐嗯张老师第一个办法,老师可以帮你和小朋友商量一下,问问小朋友愿不愿意把枪分享给你玩,第二个办法,我们可以先玩别的玩具可不可以,也去唤醒我们自身的生命的独立精神、自由思想、创造才华、包容能力、责任承担以及自律自省呢?我们可以去试一试吗?孩子们行,难道我们不行?!更为关键的是如果我们总是拒绝总是不行,那我们的孩子呢?!亲爱的伙伴,带领你自己、带领你的孩子、带领你的家庭,走上这条向内的道路,走上生命成长的芬芳花径吧,这是给予你和你最亲爱的人最大的赐福啊这两个办法你可以选择一个小齐那我玩积木区的积木吧!张老师嗯说完,小齐就自己去玩了故事二小本气喘吁吁跑过来,指着其他小朋友正玩得起劲的玩具,对陈老师说老师老师,我特别想玩这个陈老师那怎么办呢?小本喘了几口气,松下来我怎么办呢,怎么办呢?陈老师需要陈老师帮忙吗?小本嗯陈老师那陈老师想想小本站在那,想了一会我让妈妈给我买一个陈老师哦,这是一个办法,还有吗?小本我下次早点去拿陈老师嗯,还有吗?小本我现在问他玩陈老师好啊,你愿意去试一试吗?小本我去试一试小本就去跟小朋友商量,一会又跑过来,很紧张的样子小本陈老师,他不愿意借给我玩陈老师你是不是特别想玩,想的自己都紧张了?小本嗯我特别想玩,特别想玩,这个玩具可好玩了,老师……小本就给陈老师讲了一通理由,说着说着,他也放松了下来陈老师小本,老师现在看你不紧张了啊?小本嗯陈老师那你愿意再去试试吗?小本犹豫了一下陈老师陈老师告诉你一个秘诀,不紧张,放松地去借,不管小朋友答应不答应,让自己放松,不紧张,慢慢和他商量,你看行吗?小本点点头,自己琢磨了一会,就又去借了,这会成功了事后,陈老师问他成功的秘诀,小本我说下次我先拿到这个玩具的话,也会借给他玩,这次让他也借我玩会,他就同意了陈老师你有什么收获啊?小本陈老师你是怎么借到玩具的?小本想办法!陈老师办法又是怎么想出来的?小本想了一会陈老师,不紧张就能想出办法陈老师对了,放松了,就有办法了,是不是?小本嗯孩子们真是冰雪聪明故事三有一次分享课,小风带来的风车被小朋友们玩坏了,小风很不高兴,使劲嚷嚷小风我讨厌分享课,我讨厌谁谁谁,还有谁谁谁,我再也不跟他们玩了,再也不给他们分享了……刘老师小风,你看上去很生气啊小风是的,我很生气,我都快气疯了刘老师那现在怎么办啊?小风那你现在给我把风车修好!刘老师帮他修了修老师修不好,这风车太高级了,真是可惜啊要不你再想个办法吧?小风你帮我想吧刘老师也不生气,想了一会我确实想不出来,要不还是咱们俩一块想办法吧小风就说了好多办法要不粘起来?要不这么这么弄?要不那样那样整?小风说了半天,只是这些方法显然都不怎么靠谱最后,小风说算了,还是让妈妈上网再给我买一个吧,也不贵刘老师你现在不生气了?小风嗯刘老师那你下次还愿意分享这个玩具吗?小风愿意,不过我得告诉他们小心一点刘老师抱抱他老师喜欢你的大气小风谢谢老师刘老师你现在平静了?小风嗯刘老师恭喜你练习了静心小风谢谢老师花径寄语生活中总会有纠纷,在幼儿园,孩子之间的纠纷,多跟玩具的分享有关,但问题是,孩子真正需要我们解决的,是玩具问题吗?每个教育者当深思孩子需要我们解决的,到底是什么?!除了玩具,吃饭,喝水,排队,上课,睡觉,等候,看书,手工故事,游戏……任何环节,都可能会产生纷争和不和谐音符,而要有效处理这些纷争和不和谐,我们必须明了孩子需要我们解决的,到底是什么呢?这个问题看起来很奇怪啊?孩子需要我们解决的,到底是什么?难道不是她们之间起纷争的那件事,那个起纷争的缘由吗?假设这个思路是对的,那么,当我们按照这样的思路走下去,我们会在不知不觉中发现渐渐的,我们从“教育者”蜕变成了“消防队员”,哪里有火哪里上渐渐的,我们从“教育者”蜕变成了“勤务人员”,哪里有事哪有我渐渐的,我们从“教育者”蜕变成了“法官”和“警察”,时时警醒、时时监督、时时侦探,无时不刻,紧张不安那就这样,渐渐的,我们越来越疲于奔命,我们的生活,越来越远离宁静、远离轻松、远离幸福和自在为什么会这样?因为,我们发现,需要我们解决的“问题”、“纷争”和“事件”看起来是无穷无尽啊从现在到将来,“问题”、“纷争”和“事件”,从来就不曾消停,永远也不会止步啊所以,如果我们是这样看待教育的,那么,我可以保证我们很容易陷入上述的“疲于奔命”的圈子中,忧愁困苦,解脱不得人世间各种现象纷繁复杂,“问题”、“纷争”和“事件”,无穷无尽,自从人类诞生以来,从来没有消停过,只要人类存在,也永远不可能消失或停止以有限的人生、时间和精力对抗这永无穷尽的外界的不受我们控制的“问题”、“纷争”和“事件”,希翼外界的不受我们控制的永无穷尽的“问题”、“纷争”和“事件”能朝着我们所希翼的方向行走,这就是最典型的“努力选错了方向”,用现代的话来说,就是“严重不靠谱”啊这样的思路,这样的努力,除了让自己陷入忧愁、焦虑、困苦、烦恼的死循环中,别无他路人世间所有的真理都是相通的,人生如此,生活如此,教育亦是如此所以,我们当深思孩子需要我们解决的,到底是什么呢?或者,我们再深入下去生命、生活、人生,需要我们解决的,到底是什么呢?在纷繁复杂、永无穷尽的现象下面,是不是还有我们未曾发现的更关键更根本的因素呢?也许,这些我们未曾发现,或者虽然发现了但并不看重的存在,才是问题的根本和关键啊孩子需要我们解决的,到底是什么呢?花径的答案也很简单,孩子真正需要我们解决的,除了心,还是心那当孩子的心真正沉静下来,很多时候,她们自己就会找到解决问题的办法即使有些时候有些问题没有找到解决的办法,但是,因为心灵已经到位了,“问题”也已然不成为“问题”了真正的教育,就是这么简单明了很多时候,不是“事”该怎么办,而是,“心”安妥了没有啊因为,万法心生,心生万法啊所以,除了心,还是心啊什么是心呢?她在哪里呢?她的显现是什么呢?只要我们学会朝内看,向内走,而不是朝外看,向外走,我们是很容易看到心的比方人人都有的身体的紧张,就是心的外显之一,就是心的象征和代言啊比方人人都有的心里的情绪,就是心的外显之一,就是心的象征和代言啊在纷繁复杂、永无穷尽的“问题”、“纷争”和“事件”的背后是人类亘古不变的紧张和情绪啊跟纷繁复杂、永无穷尽的“问题”、“纷争”和“事件”比起来,人类亘古不变的紧张和情绪,又是多么的简单和明了啊可不可以,把我们的人生的主要的时间和精力,用于处理这简单明了的紧张和情绪呢?可不可以,把我们的人生的主要的努力的方向,投向内心的紧张和情绪的放下呢?当紧张和情绪放下后,那看起来纷繁复杂、永无穷尽的“问题”、“纷争”和“事件”,还在哪里呢?还是那么深厚和浓重吗?当人生这样来努力,又怎么会让自己陷入忧愁、焦虑、困苦、烦恼的死循环中,解脱不得呢?伙伴们,很多时候,真的不是我们不努力,而是我们的努力,选错了方向啊在花径,老师很少直接给予孩子问题的答案,她们发现,绝大多数时候,孩子能自己解决问题,孩子能自己找到答案老师只需要通过提问或磋商,来引导孩子就可以了但是,要达到这样的状态,先要解决一个关键性的前提条件,这就是孩子身心的紧张和情绪,已经放下来了也就是说,孩子的身心,已经沉静下来了也就是说,生命的美丽、智慧和创造的展现,完全是建立在之前老师已经充分地引导孩子看到自身的紧张和情绪,并帮助孩子充分地放下她们自身的紧张和情绪的前提上的也就是说,所谓的“事”的完满,其实完全是建立在“心”的完满的基础上的啊也就是说,“心”完满了,接下来的“事工也就完满了这就是花径的教育,不看重表面的纷繁复杂,不在意外在的千变万化,而是直接看到纷繁复杂、千变万化的表象下隐藏的完全无别的人类内在的紧张和情绪,而是直接去处理这根本的完全无别的生命内在的紧张和情绪,去接纳和放下她们啊至于其他的,并无需过于理会之这就是无分别的爱正如本篇的故事所示,真正的生命教育、心灵教育和人性教育,就是这样的简简单单、明明了了、自自然然,轻轻松松,就在这样的简简单单、明明了了、自自然然,轻轻松松中,智慧流淌了出来,融化了所有的“问题”、“纷争”以及“事件”,融化了所有的“紧张”、“情绪”以及“不安”当此时,我们猛然发现,原来,这个世界是如此的宁静,如此的美丽,如此的自由,如此的安详原来,心安了,这个世界就安了啊在这样的安宁的世界里,生命的独立精神和自由思想、生命的创造才华和包容能力、生命的责任承担和自律自省……开始不可抑制地自由自发地,破土而出,茂密生长了恭喜我们的孩子啊,她们活在这个崭新的时代,能够遇到生命教育、心灵教育和人性教育,问题是,我们也遇到了啊求道没有先后,向道不问老幼,所以,可不可以,也让我们自己走上这条向内的路呢?可不可以,也把我们自身的生命,从紧张和情绪中解脱出来呢。