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测量创设背景:“测量”是大班孩子非常喜欢也是他们能力范围以内的事所以,在大班适当地安排一些测量活动既符合幼儿的年龄特点,又能不断地提高幼儿的操作能力和发现问题、解决问题的能力,设计了本次的数学游戏活动首先,我作了充足的准备,给每个孩子设计了一份记录表,还准备了各种测量工具,让幼儿自主选择进行活动预设目标能够掌握正确的测量方法
1..知道量具的长短与测量的结果有关,量具越长测量的次数越少,量具越短2,测量的次数越多.同伴之间能够相互合作,大胆交流3活动准备测量工具(筷子、尺子、绳子)、记录纸、笔等活动指导.提出测量要求这里有许多测量工具,每组幼儿协商选择一种工具进行测量1,并将测量的结果记录下来.提出问题小组的测量方法是否正确,为什么测量的结果不一样2第一次测量在开始的第一环节用筷子去量桌子的高度时出现了很多问题有的孩子量的起点不对、有的孩子量了一段后接的不恰当,导致测量结果发生了偏差等,经过交流、演示,孩子们都掌握了一种正确的测量方法,他们都知道量好一段用手指按住作为记号,接着再量一段……可是接下去的一个环节又出现了很多问题我出示的记录纸上有三种物品桌子、椅子、门,每种东西上分别用红线画出了被测量处,经过引导,孩子们基本上都能理解,而且实际操作时也能按照正确的方法去量,问题出在记录上,孩子们缺乏记录的意识和方法,他们不知道如何去记,不会用数字或其他方法去表示自己的操作结果,虽然我再三地提醒,但孩子们还是没有一种明确的方法,有的孩子手眼不协调,总是记不住量了几段;有的孩子记是记了,但是看不清楚,根本没有按照标记去记;有的孩子记到了第二次记录的格子里去了第二次测量有了上一次的经验之后,他们不用老师多指导、多演示就掌握了测量的方法,有的甚至还有创新,如一帆小朋友用铅笔在接口出作记号继续量,英俊小朋友用一只有颜色的小袋子按住接口作记号……为了让他们学习记录的方法,我给他们提出了更明确的要求,就放手让他们去量了,这一次孩子们的思路比较清楚,基本上都能用数字或圆点记下所量的段数,而且对多了一段的“记法”也颇具匠心悦鑫小朋友在椅子标记下的空格处写了一个数字嘉彤小朋友同样写上了数字,只是把多出来的一段画在了数字的旁边,这样2,也一目了然;千卉小朋友没有用数字表示,而是用圆点来表示量的段数,这也是一种方法,同样值得肯定和鼓励虽然这次孩子们记得比较清楚,但是也出现了问题有的孩子也和前一组的孩子一样,没有看清标记,自己随意记录;有的孩子对一下子一边测量一边记录四种东西有点无所适从,总是手忙脚乱随后,我们进行了运用多种测量工具来测量的活动,孩子们非常感兴趣一吉吉小朋友很细心也很有耐心,他选用了最短的牙签作为测量工具,一段一段仔仔细细,边量边在嘴巴里数;萱萱小朋友刚开始用毛线量,量好椅子后马上又换了吸管,而且每次记的时候都来求助老师,缺乏信心……后来,我没有再让孩子来展示、交流,因为他们还沉浸在这个操作的过程中,测量活动就这样自然地结束,但留给我的思考却很多活动反思:追随孩子的课程不是为个别有能力的孩子服务,而是为全体幼儿服务每个孩子都是不一样的,每个孩子都是一个独立、独特的个体在自主探索的过程中,教师要考虑到孩子的个体差异,倾听孩子、观察孩子,了解孩子的“最近发展区体察孩子的需求,为每个孩子制定一套自己的发展目标,让目标为孩子服务,而不是强拉硬扯地让孩子为目标服务本来,我想得很周到,设计的也很完美,一个环节一个环节,层层深入,希望孩子在活动中能获得很多的经验但是没想到孩子们却出现了这么多的问题,我仔细地思考着,也寻找着其他的一些策略第一次测量活动,我给他们所要测量的东西可能太多了,记录的表格应尽量简化或让孩子积累一定的经验,学习一些好的记录方法,并理解表格横向、纵向所表示的意思,以避免记录时出现一些不必要的困难,相信他们在多练、多想、多记得过程中会自己习得一些好的经验和方法。