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我的观察记录我还会再看吗?——对案头工作之观察记录的思考崔岚观察是一切科学研究最基本的手段,是教师实施有效教育的关键元素之一目前的观察记录有点重结果有点任务感根本不在乎不知如何写阅读案例衣服上的小亮片请尝试对记录进行分析前天有一个幼儿在吃午餐的时候突然大哭起来,我走过去问她为什么哭啊,她说,另外一个小朋友逼着她把一颗衣服上的直径在两毫米的圆形塑料亮片给吞到了肚子里,她非常害怕因为吞了这个塑料亮片而死去我问她喉咙和肚子痛不痛,她摇摇头,我悬着的心定下来了,因为这两个地方不痛,说明这个小小的塑料亮片一是没有进入并卡在气管,二是这个塑料亮片没有毒性,它在胃里面会随同食物一同进入消化道,最后裹在粪便里面被一同排出体外虽然我预测到不会发生什么大危险,但我还是把这件事情诚恳的向他爸爸讲明,希望在孩子被带回家以后,家长继续观察,如若孩子身体有什么不适,就马上送医院诊治,并通知我们老师两天过去了,通过询问家长和在幼儿园对该幼儿的观察,没发现孩子身体有什么异常,我终于放心下来分析角度一幼儿着装需简单舒适生活条件好了,家长给孩子们穿得越来越漂亮,很多童装上都镶嵌五颜六色的金属或塑料亮片,孩子们穿上这些带有亮片的衣服后,原本注意力容易转移的他们就总会在课堂上摆弄这些东西,影响活动过程而且有的孩子不只是摆弄,如果是自己或别人衣服上的亮片掉下来,他们就象捡到宝一样,拿在手里把玩,更有甚者就是把亮片放在嘴里,不但不卫生,最危险的就是如同上面案例中的幼儿一样误吞所以教师在平常与家长交流时可以建议家长给孩子买衣服最好是装饰不要太繁琐的童装,着装大方而又便于孩子运动就好分析角度二应急处理突发事件要理智幼儿教师对在幼儿身上的具有危险性的突发事件要有一个理智的应急处理措施和方法,比如在以上的案例中,我先是通过询问和观察来了解幼儿当时有没有危险,确定暂时没有危险后,我安慰幼儿让她先好好吃饭,稳定她的情绪,然后将此事诚恳地主动向家长说明我这样做有两个目的,一是要取得家长对于因我们工作繁忙而造成一时疏忽的谅解,二是要让家长在谅解我们之后继续在家里对孩子进行观察,万一有什么因此事而引起的身体不适要送医院就治,避免大的危险发生做为一个教师,以上的做法是起码的职业道德,殊不知,发生在校园的许多意外事故因为教师或校方的刻意隐瞒而造成了更大的危害,也导致了大范围的不良社会舆论影响,这样岂不更是得不偿失了吗?分析角度三校园安全教育有缺失从上面案例也可以看出,当前的校园安全教育有缺失一是教育的内容,多倾向于火灾逃生和地震逃生两类但是频频发生于校园的意外伤亡事故是这些大的天灾吗?不,许多幼小生命的陨落却是日常生活中的一些看似平常的小事而引起,比如吃果冻或者是口香糖卡住了气管导致窒息死亡这样的安全事故是儿童本身的行为造成,虽与教师的监管不力有关,但更主要的是平常安全教育的内容涉及到这方面的太少,其实,平常的安全教育更多的应该让儿童认识到自身的错误行为更容易伤害自己所以,幼儿园安全教育要在内容上更广泛一些,不但要教给孩子们当灾害发生时如何逃生的知识,还应该让幼儿认知并掌握一些平时可以免受伤害的动作或行为,培养他们日常自我保护的意识建议记录一定要真实,片段要尽量完整分析要理性分析可基于幼儿的行为来分析其身心理特点,从而帮助自己尊重与理解幼儿(解读幼儿)分析可基于幼儿的行为、活动与发展来反思教师的保教观念与行为,从而帮助自己更好地促进幼儿发展分析可以基于同一个记录不同的分析视角,有利于拓展自身的保教经验与视野记录方式的多样性,有利于教师回忆与分析除常态化的文字记录外,也可辅助图片、录音、表格等案例大班角色游戏一“夫妻”小学分析角度一他们在做小学游戏吗?在我们眼里,他们做的是小学生的学校吗?在他们眼里,他们做的是小学生的学校吗?什么才是儿童自己的游戏角度二游戏中的探索与合作角度三:那么,这样的记录分析你喜欢回味吗?你印象深刻吗?你会与同伴分享吗?若干年后,对比你小的妹妹老师,你会与她讲这样的孩子们与你的故事吗所以,写观察记录的意义了解幼儿各方面发展情况反思自己与幼儿的互动过程与效果为课程实施提供生成的信息对课程研究提供实证数据有助于家园之间的信息沟通是教师个人成长档案的组成部分教案中的“双主体”一一集体教学方案中学与教的呈现崔岚阅读大班美术活动《哈哈小人》
一、观察理解,表现“顶天立地小人”造型所以,一份好的教案“四不提倡”不提倡“提问式”教案不提倡只见“教”,不见“学”的教案不提倡没有环境支持的教案更不提倡只见“树干”,不见“树枝”与“树叶”的教案一份好教案要凸显“双主体”呈现教学目标与教学内容之外还很重要的是一一要看的懂首先,要看得出幼儿在每个环节里做些什么事,才能实现目标里的要求其次,看的见教师在每个环节里,为了孩子做些什么事而提供哪些支持,以帮助幼儿实现目标要求建议环境与材料前期经验大环节表述关注幼儿学的角度教学的重点与难点小环节表述从教师支持幼儿学的角度
1、环境与材料的呈现及其方式
2、开放性问题或情景的创设
3、开放性问题或情景中幼儿表达或表现的可能性
4、教师对每一个活动环节的基本小结在撰写凸显双主体教案的过程中有利于对儿童学习特点的解读有利于不断挖掘教材适合儿童的元素有利于专业想象力(课堂互动)的培养有利于不断的反思与实践有利于同伴间的分享与研究有利于幼儿园课程园本化的建设与稳定谢谢!请指正!。