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汉语拼音教学设计一等奖8《汉语拼音教学设计一等奖》这是优秀的教学设计
8、汉语拼音教学设计一等奖教学目标:18一等奖文章,盼望可以对您的学习工作中带来帮助!、学会、、、四个声母,能认清字形,1zh ch sh r读准字音、学会、、四个整体认读音节,会2zhi chishi ri正确读出它们的四声、学习、、、与单韵母的拼音,提高拼读音节3zh chsh r的实力、会在四线格里抄写声母、、4zh chsh ro课时支配课时第一课时3教学目标:教学声母、和整体认读音节、zh chzhichio教学过程
一、复习检查用卡片认读声母、、和整体认读音节、、Z CS zici(翘舌音右边都有一把椅子)这把椅子不念h,声母也不能与前面的声母分开,只是告知我们要把舌头翘起h,来,读成翘舌音、记忆字形顺口溜“一只小狮子,紧挨大椅3子,、sh sh sho、教学整体认读4shi⑴比照读声母要读得轻短些,sh-shi,sh整体认读音节要读得噫亮些、长些shi()练习的四声2shi可以组词带调读,如(不是)shi
三、教学声母和整体认读音节、看图说话引出r rio1r、教学的发音,认清字形2r()发音要领舌尖靠近上腭,颤抖声带,摩1擦出气出声()记忆字形2忆”棵小苗、、小苗发芽、、〃〃太阳r r r r r就是日,、、r r r”o的字形像医科小苗发了芽,可用顺口溜帮助记r、教学整体认读3ri()比照读声母要读得轻短些,整体1r-ri,r认读音节要读得噫亮些、长些ri()练习的四声2ri可以组词带调读,如(日子、红日)ri、指导抄写一笔写成4r
四、稳固复习第三课时教学目标拼读练习,学习、、、与单韵母的zh chsh r拼音,提高拼读音节的实力教学过程
一、复习检查、认读卡片1()从卡片中挑出个平舌音声母读一读13()挑出个翘舌音声母读一读24()挑出整体认读音节读一读
3、用活动式卡片直呼音节2
二、练习拼读、看图说话带出音节(书)、(和)、1shii he(笔)告知学生书和笔是工人叔叔生产出来的,我们要bi疼惜书和笔、练习拼读音节课堂作业第一题2还可增加一下内容zh zh zhsh sh sh、句子的拼读可先分解成几个词(叔3shu shu叔)、(是)、(汽车)、(司机)读shi qiche sTjT、汉语拼音教学设计一等奖
一、教材解读38教材变更了以往教材中单独学习单韵母、、i uii及四声的形式,而同时出现了声母、及整体认读y w得较娴熟后再连起来合成一句话音节、的学习和认读这样的支配,对于yi wuyu刚入学的儿童来说,增加了必需的难度如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知的特点,增加对新学问的爱好,我接受了以下步骤来完成教与学本课可接受课时完成,第一课时完成、、的认读和2i uii书写,其次课时可进入、及、、的认知学习y wyi wuyu
一、童话引入,激发爱好在导入和的新课学习时,我接受了一个生动的故事y yi来导入新课星期天,小(出示卡片)一早醒来,就吵着要妈妈带i i她去快乐谷游玩小的妈妈是大(随机出示卡片i yy,指导读法)大妈妈把小妆扮得漂漂亮亮的,牵着y i她的手出门了,(这时出示音节)一路上,大家都和她们yi,母女俩打招呼,称她们为(随机编yi顺口溜指导读法大小一起走,还读y ii快乐谷里的人真多啊!大妈妈担忧小丢失o yi了,紧紧地牵着她的手,一步也不离开,所以是不分开的yi枯燥的内容,赐予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的留意力,激起了深厚的学习爱好,对于的yi四声在语言环境里的读法也是轻而易举的
二、自编故事,踊跃参与在第一步的激趣根底上,把学生分成人学习小组,共4同动脑,自编、的童话故事,学生立即就能自如地编出w wu相应的故事,还把读音编成儿歌:大w小u在一起,不分别,还读但是在编的童话故事上,WU yu学生遇到了阻碍,这时,老师灵机牵引故事的上半局部小ii的爸爸、妈妈都出差了,没人带他出去玩,怎么办呢?小口在家急得大哭起来故事的下半部,可让学生自由探讨续延下去果真,就有学生初露头角了妈妈见了,连忙去叫小小小见了,咧开嘴笑了,把y ii眼泪擦干,牵着妈妈的手走了所以,小和妈妈在一起,y iiy两点也不见了,可以编作顺口溜大y小口在一起,去两点还读口儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的才智,当然有意外的效
三、动手操作,稳固提高果在学生驾驭了各字母和音节的根本读音后,可训练学生的动手实力,在游戏中稳固、加强、提高这时,老师可组织学生在动手操作中反应学问的驾驭程度,老师说,学生动手拿卡片,如声母韵母音节声母韵母y,i,yi,w,u,音节WUo声母韵母音节y,ii,yu这个游戏可交替着进展,在动手过程中同时动脑,对一样读音不同意义的字母和音节的驾驭,在卡片游戏中快乐地驾驭了、汉语拼音教学设计一等奖
一、教学目标48学会、、、个声母,读准音,认清形,正确书写1d t n I4学会、、、与单韵母拼读音节及带调拼读音节2d t n I相识个生字,会读儿歌35
二、教材说明本课包括五局部内容第一局部是四个声母、、、每个声母配有d tn I,一幅图画第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音〃得〃提示的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示的形d d其次幅图是一条跳起的鱼,鱼的体态提示的形第三幅t图是一个大门洞,门洞的形态提示的形第四幅图是一个小n男孩手拿一根小木棍赶猪,小男孩嘴里发出的声音〃嘲〃提示的音,小男孩手中的小木棍提示的形I I其次局部是、、、与单韵母的拼音练习d tn I第三局部是、、、的书写格式及笔画笔顺d tn I第四局部是带调拼读音节,相识五个生字配有图画,画着一匹马驮着米袋在前面走,后面小兔追上来告知他你的米袋漏了第五局部是一首儿歌
三、教学重点教学难点:U!声母、、、的发音及、、、与韵母拼读音节d tn I d tn I、的发音及、与韵母的拼读n In I
五、教学准备协作学习、、、发音的录音带;、、1d tn Id tn的字母卡片;、、、与单韵母相拼的翻动式卡片;Id tn I有四线格的小黑板101本课生字生词卡片2
六、课时支配课时3
七、教学过程第一课时
(一)复习、、和六个单韵母b pm f
(二)教学声母d、看图,出示声母及直观图1d、小挚友,你相识它吗?指名试着读一读老师追问2你为什么读得这么好?老师示范发音引导学生读对,让学生沟通自己的学习经验和学习方法、学生效仿读、练读、对读、同座相互检查读,3老师相机指导、订正发音利用图画,第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音〃得〃提示的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示d d的形以说话助发音,借助〃得〃发准的音d老师留意:、发时,舌尖抵住上牙床(上齿龈),憋住气流,然1d后舌尖突然放开,吐出微弱的气流,声带不颤抖、学生练习发的音,体会发音要领教学时,可让2d d学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:发时,感觉不到d气流冲出、教学的字形3d()看图,像马蹄印子;1d()读顺口溜〃左下半圆〃;2ddd与字母进展比拟b
(三)按以上方法教学声母、、tn I意:、发时,发音动作和根本一样,不同的是口腔送出1t d的气流比拟强发时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤抖,n气流从鼻腔出来发时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤抖,I气流从舌头两边出来、方法同上,着重区分和的发音教学、时,可2n In I让学生捏着鼻子发的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻I子发的音,体会气流从鼻腔出来n、、、、的发音部位都在舌尖和上齿龈,叫舌尖音3d tn IO、教学、、、的形,可以结合看图,编顺口溜帮助4d tnI学生记忆,如,〃队鼓鼓锤鱼儿跳舞一个门洞ddd,tt t,nnn,小木棍儿III”
(四)书写指导除了讲清、、、的笔画笔顺和每一笔在四线d tnI格所占的位置外,还要提示学生将、、与学过的有关字母dtn进展区分,如笔d—b,d—p t—f,n—nrio、汉语拼音教学设计一等奖课堂实录片段58画名称〃〃叫左半圆师让我们做个〃找挚友〃的游戏,好吗生(爱好(盎然)好!师出示头饰)谁来做声母、、、j q x、、g kh谁来当韵母un n师老师还准备了一副墨镜,你们知道是给谁戴的吗生(争先恐后)知道,给韵母戴的!n(扮演声母的学生站成一个圈,扮演韵母的学生站里面播放歌曲《找挚友》,游戏起先)师他们俩(和)能交挚友吗为什么x un和交挚友拼读不起来un生不能!因为、、的后面跟的不是就是,j q,x i师他们俩(和)能交挚友吗q n生可以师就这样可以拉手了吗生:不行!的墨镜忘了摘了n师谁能读出这个音节(学生读)师谁来把两位好挚友组成的音节写在qun括号里(全班齐读)老师扮演记者采访扮演和的同学你们在找挚友
3.un n的时候遇到了什么问题,有什么要提示大家的吗.小结只和、、交挚友,组成音节时必4n j q x需摘掉墨镜,别忘了去掉两点【点评】拼音是抽象的表音符号,对于低年级的孩子来说,连续学习会觉得乏味,从而降低学习热忱运用游戏的方法,可以让他们的身体动起来,思维活起来,主动探究所遇到的问题
(二)练习拼读音节词老师出示车轮图片,同时出示音节词
1.che luno⑴指导学生读准再让学生连起来读一读IUn,()指导学生把音节词连起来读一读,留意连读
2.请学生回忆刚刚学习的方法,学习小组内自学指名2汇报;指生领读,全班跟读请学生用这些音节词说句话(例轮船在大
3.海里航行)老师相机正音
(三)拓展练习游戏摘苹果秋天到了,苹果树上结满了又大又红的苹果,你能动脑筋想方法,摘并说说读的时候要留意什么si,
二、教学声母和整体认读音节Zh Zhi、看图说话引出1zho图上画着一个小女孩坐在椅子上织毛衣声母的读音zh与织的读音相像字形上比多了把小椅子告知我们读时z h,要把舌头翘起来、教学的发音,认清字形2zh发音要领1告知学生上一节课,我们学了声母发音时,舌尖平z,伸,抵在上齿背后,我们叫它平舌音今日学的声母发音方法与它根本一样,只是要把舌尖翘起来,顶住上腭,我们叫它翘舌音、比照读2z zh声母都应当读得轻而短,让学生在比照读种体会、区分平舌音和翘舌音、指导书写
3、教学整体认读音节4zhi、比照读声母要读得轻短些,整体认读1zh zhizh音节要读得噫亮些、长些zhi练习的四声2zhi可以组词带调读,如值日zhi
三、从扶到放,学习声母和整体认读音节ch chio下它们吗?学生摘下苹果并读上面的音节词haitunchTlunjun renqun zichun tiancai yunhua yuansun zio教学随笔低年级孩子刚进人小学,就要接触枯燥的汉语拼音,汉语拼音不仅抽象,而且书写、拼读的规那么也较多在教学中运用形象的画面、好玩的游戏、生动的故事,是必不行少的手段但这些手段的运用应当留意恰到好处,要用在刀刃上,为突出重点、突破难点效劳本次游戏设计的目的,是通过〃找挚友〃来复习、j、与相拼的规那么,标准地书写音节、读准音节q xn孩子们在玩中学,学中玩,不仅感受到游戏的乐趣,还轻轻松松地复习了旧学问,获得了新学问•、教学设计、板书认读字母,说说你发觉了什么2m,、出示图说说他们地干什么13,、出示图你看到了什么?学习字母34,f、你说它像什么?、指导书写
45、游戏摘苹果6
二、教学反思《、、、》其次课时,我支配的教学任务是b pm f学会、两个声母,读准音,认清形,正确书写;学会拼读、m fm与带调单韵母组成的音节f在这教学过程中,我较重视学生说话实力的造就地,及从生活实际中导出所学学问,使学问有一个支撑点在教学声母、时,我接受由图引出,让学生看图说说图意再从说话m f中引出声母的读音这样不仅造就了学生的说话实力,使声母与图画之间形成了一种联系,加深学生的印象,帮助其对声母的记忆在教学中,我宠爱让学生用自己的方法去理解、识记学问如让学生想想这两个声母长得像什么?有学生从图中找出来的,有学生从生活中找的,也有学生用手势等身体语言来表示的这不仅加深了学生对字形的记忆,而且发散了学生的思维,活泼了课堂气氛,学生学得爱好昂然我认为刚好地稳固也是特殊重要的,因此我当堂让学生抄写了、这两个声m f母游戏是学生特殊宠爱的活动方式,在游戏中学生很简洁承受学问因此,我出示一棵苹果树,树上长满红红的苹果,每个苹果上都有、与带调韵母组成的音节我让小挚友自己m f上来摘,不过必需先把摘果子的暗号对上上来的小挚友磁对摘下果子后,就带下面的小挚友读几遍,然后把苹果贴在他胸前摘完后有小挚友摘到了,有小挚友没摘到我原来准备让摘到苹果的小挚友把苹果分出去,不过也要让他们先对暗号,对不出的还要教会他们,摘到苹果的小挚友之间也可以相互分苹果比一比谁吃到的苹果多!可是当我们摘完苹果的时候,已经差不多快下课了,没有时间再活动下去了,因此我稍稍说了几句让小挚友下课自己玩我对他们进展了视察,发觉一起先大家踊跃性还比拟高,但慢慢地都玩别的去了,不过也有一些小挚友从上午玩到下午还在玩必竟已经下课了学生都已放松下来,我也很难把握住学生的活动效率原委有多高而且我发觉这样很简洁使内向、胆小的或原本跟不上的小挚友与其他同学拉开差距因此在这活动中我还应更多关注比拟静谧的学生的学习果子也可以再多样化些,并按排足够的课堂时间,这样会更好地激发学生的学习爱好,更好把握住学生的学习状况,并刚好反应在教学中我还是个新手,还有很多足地方,甚至有些自己还没意识到的地方,还要多多学习、借鉴、汉语拼音《拼音》教学反思在设计《》一6aiei ui aieiui课时,我将指导思想定在〃趣〃字上为了到达这一目的,我最大限度的开发课程资源,利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们宠爱的〃挚友〃,激活了他们的兴奋点,引导他们集中留意力,从而调动学生学习拼音的爱好和踊跃性同时,接受想一想、议一议、说一说等活动,引导学生在〃自主、合作、探究〃的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主的学习所学内容,从中体会复韵母的发音及四声的读法,aieiui最终到达能正确品读相关音节这一设计,不仅表达了学生是学习的主体,又表达了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程同时还造就了学生的视察、语言表达、创新等实力促使学生想学、乐学《汉语拼音《拼音》教学反思》aieiui这一教学反思,来自!、《汉语拼音》其次课时教学反思今日我讲了78《》的其次课时,总的来说,这节课平平稳稳、平平zhchshr淡淡我原来设计了三个教学环节,但在实际的教学过程中,却只进展了其中的两个环节,在其次环节还设计了一个很有意思、学生很感爱好的,游戏,也没来得及用o总的来说,这堂课上的太拖拉,没有必要上的、不是很重要的内容,被我屡次重复了,例如的读法,zh chsh r没有必要屡次重复,我在这一点上用的时间过多,再者对学生因为方言的缘由出错,过多重视,这一局部本可在课下解决整堂课气氛较死板,不够活泼,整堂课的高潮较少今后,在课堂教学中:、不能拖拖拉拉,没有必要在课上每个环节让1每个学生驾驭扎实,这局部工作可以在语文自习课中完成、不要过多地关注学生的错误,小错可随堂就2改,课上不简洁解决的问题,就留到课下解决、要加快讲课的速度,语言要精炼
3、今后要多进展业务学习,不断提高自己的业4务水平和教学实力、汉语拼音教学反思汉语拼音是识字、写字的根底,是一年8级教学的重点,更是一个难点,由于拼音很枯燥,所以学生的爱好不是很深厚,这就干脆影响到了对汉语拼音的驾驭程度为了提高学生的学习爱好,我在进展汉语拼音教学的时候,主要从以下几个方面做出了努力第一充分借助“语境图〃激发学生爱好,帮助学生进展识记汉语拼音在相识新的拼音之前,我总是引导学生细致看图,结合生活实际,从生活中发觉这些拼音小精灵〃,拉近拼音与学生的距离,增加亲和力,降低学习难度,这样,学生充分利用生活经验,尝到了学习拼音的好处其次留意发挥老师的示范作用,不断发觉〃小老师〃在教学过程中,由于学生初次提笔进展书写,因此,我在书写汉语拼音时,首先请学生谨慎看书,弄清书写的笔顺,接着,我进展板书,要求学生驾驭书写要领,请学生进展描红,最终,我请学生相互沟通,在学习别人特长的时候,提出合理化的改良看法,再次进展书写,一次又一次地进展修改,知道驾驭正确的.书写要领为止在沟通的过程中,我还留意发觉〃小小书法家〃,发挥他们的带头作用,让更多的学生能够把他们作为典范,学习他们,超越他们第三充分利用课外读物,稳固和提高学生驾驭汉语拼音的实力由于社会的开展,人们生活水平的提高,此时此刻的学生手中的课外读物很丰富,我在学校里为学生支配足够的时间进展阅读,不定时地进展阅读展示,同时,让学生在家里也按时按准备进展阅读,请家长与学生同读一本书,在这样的气氛中,学生的阅读爱好与日俱增,效果颇佳、汉语拼音教学反思篇一整体认读音节教学反思9整体认读音节、、〃的教学反思yi WUyu上午旗教研员听了我的第一节语文课课后当即做了点评听了他的点评,我在授课中的困惑全部消逝回到办公室,我刚好把教学反思写下来,、、〃这三个整体认读音节的书写应先整i wuyu体出示,让孩子们视察,视察完以后说出各自有什么特点接着说老师看谁能写得标准漂亮,要求把这三个整体认读音节每个写一个时间让学生自己写,写完以后四人小组合作看谁写得最好看,向他学习,有写的不标准的地方相互指出来,订正同时,师巡察,之后把写得好的在展台上展示,让学生把不标准的改正来,或者再重新写几遍教学完以后,可以听儿歌,看动画片让学生感受学习拼音的快乐让拼音课不乏味、不困倦,从而提升孩子学习的兴致在以后的教学中也要留意课堂教学的容量,不要拖延,每个环节都要做得干净利索,余下的时间让孩子看看动画片或者听听音乐或者做做课中操以此让孩子充分体会课堂的快乐,激发孩子学习的爱好篇二音节拼读教学反思音节拼读教学方法一年级开学一个月拼音学习是一年级教学的重点,也是难点重在拼音是学习汉语言文化的根底,难在于学生在幼儿学习的程度I不一样,两级分化紧要通过一个月的学习,普遍存在一下几个问题:、会按依次背的很娴熟,单摘出一个或几个就1读不出来,也不能正确书写、有一半的同学在读的时候滥竽充数,是标准2的东郭先生、即使声母、韵母、整体认读音节都能登记来,3却不会运用不知道怎么拼读、老师要检查到每一位同学须要花很多的时间,耽搁课4堂教学由于农村家长实力有限,多数辅导不了通过一个偶然的活动,我发觉可以解决上面出现的问题,调动学生学拼音、用拼音的踊跃性让学生把自己相识的事物用拼音标上名字起先的时候我只是让学生拼好自己的名字,并用拼音在讲台上介绍自己的名字,让其他的同学跟着读,相识相识他小学生的踊跃性特殊高,虽然有的不娴熟,但也能看出在讲台下自己是练习了的之后扩展的用拼音展示自己家里的物品名称这样做坐到了学以致用,让学生体会到学习的乐趣,并能主动的想方法解决自己遇到的困难为以后的语文识字学习铺平道路,削减困难篇三三拼音节教学反思最终,花了七周的时间把拼音教完了,最终松了一口气我觉得拼音教学是很枯燥的(特殊是在没有多媒体的状况下),学生学起来也很枯燥在教学中,我自制了很多教学卡片、图片、用小黑板板书儿歌,尽可能缔造情境,提高孩子们的学习爱好但是由于孩子们年龄太小留意力不集中,留意力集中不到五分钟,又要组织教学,上课感觉比拟费劲儿从孩子们驾驭的状况来看,主要存在以下问题:、拼读全部学生对于两拼音节的拼读方法驾驭的很娴1熟,但对于三拼音节大约十个孩子拼读不精确,比方:、等j——ii-——an-——juan quanxuan zhuangqiong拼读方法驾驭了,但最终发音不准另外在拼读与带〃j qx片的韵母时还是简洁读成〃如、声调每次在拼读音节时,我总是要孩子们举起右手2跟着画声调,但是有的孩子们在看到一个音节后,还要再回忆这个韵母上的声调究竟怎么读,有时还要反复的试上几次,影响了拼读速度另外,再拼读三声和四声时还是简洁搞混淆,读不准关于标调,虽然教给了标调的方法,但还是不娴熟,特殊是少数孩子在〃并列时简洁搞错位置,还有三拼音zfcb//|J__ong o、书写在拼音书写时,与相拼或者带〃的韵3j qx ii母相拼时,两点儿要去掉,还有与相拼时,y上的点也要去掉如此一来,给孩子们的拼读和书ii写造成了很大的困难尽管在教学中,我反复订正,反复领读,但是错的几率还是比拟高拼音教学完了,我立即指导孩子们用拼音写一句自己想写的话,不管长短,只要求拼读正确,语句通顺就行了教学中虽然辛苦,但看到很多孩子由原来的不会拼读到此时此刻能用拼音相识汉字,何尝不是一件快乐的事儿我想,在今后的识字教学中,拼音还要反复稳固,复习,坚信孩子们的拼读会越来越娴nrt三拼音节教学反思扁四:熟在拼音教学中,我们可能遇到这样的困惑,介母的归属原委是复韵母还是单独存在版一年级上册语文教学参考书S71页对复韵母做了这样的说明复韵母、、是由两个单韵ai ei ui母组成页中分解三拼音节中这样说明是声母,40gua g在前,是介母,在中间,是韵母,在后面由声母、介母、u a韵母组成的音节叫三拼音节版上册语文教科书页对韵母S42汇总时出现的韵母有个其中单韵母246>看图说话引出1cho图上画着什么?吃的声母是ch、比照读,找出不同点2zzh cch翘舌音右边都有一把椅子这把椅子不念声母也不能h,h,与前面的声母分开,只是告知我们要把舌头翘起来,读成翘舌音、记忆字形3启发学生自编顺口溜小凳子,大椅子,小女孩把毛衣织,、、弟弟坐椅子,吃个大苹果,zh zh zho、、ch ch cho、教学整体认读音节4chi、比照读声母要读得轻短些,整1ch chich体认读音节要读得噫亮些、长些chi练习的四声2chi可以组词带调读,如迟到
四、复习稳固chj
五、指导书写其次课时教学目标教学声母、和整体认读音节、sh rshi个,复韵母个,特殊韵母个,鼻韵母个教科书819中没有汇总介母而在学生平常做练习时,会有很多困难的题目,在找音节的韵母时,因为受到介母的干扰,这些题目时时难倒学生如找出血个音节中的韵母遵照版小学一年级上册教参上的S说明,血是三拼音节,是介母,是韵母但《现代汉语拼音i a方案》中的韵母有个,也属于复韵母,没有介音之说34ia在商务印书馆出版的《现代汉语词典》第版页对韵母51690做的说明如下汉语字音中声母、字调以外的局部是韵母韵母又可分为韵头(介音)、韵腹(主要元音)、韵尾三局部如〃娘〃的韵母是,其iang有韵腹,但不必需有韵头和韵尾如的韵母是da a,中是韵头,是韵腹,是韵尾每个韵母必需i a ng是韵腹,没有韵头和韵尾的韵母是a guau a,u是韵头,是韵腹,没有韵尾现代汉语词典第版a5页中对介音的说明是韵母中主要元音前面的元音,平凡702话语音中有、、〃三个介音如这个音节中的介音i uii tian是《从现代汉语词典》第版中我们可以得知,介音是韵母的5一局部,所以〃的韵母是但由于教科书上及教参上的“jia ia说明,当学生找出的韵母是时,学生认为个音节由声母jia ia和一个复韵母组成,找出的韵母是老师往往给判错虽然ia,小学的拼音教学,老师不必给学生深化地讲解复韵母的组成局部,但当学生年龄的增长,学识的增进,他们必定会质疑小学阶段老师讲授的学问这让我想起我上小学时,有些字的笔顺,如
十、〃火,和此时此刻学的笔顺是不一样的篇五三拼音节教学反思音调是音节的一局部,虽然S版小学语文一年级教参没做详细的说明,音调原委属于音节还是属于韵母但S版小学一年级上册教参页在教学拼读音节中写道教学拼24读音节时,要让学生看清单韵母和声调,然后把声母和带调的单韵母连读拼成音节,还可接受音节定调的方法进展拼读,即用声母和根本声调的韵母相拼,眼睛看着声调符号,读出的是带声调的音节因此学生在找音节中的韵母时,如〃有的学生找的是带调韵母白(声调是韵母的),而有这种做法,老师不能简洁地给学生判对或错而要鼓舞学生通过查找资料,的学生找的是(声调是音节的)我觉得对于a o说出自己的理由这些质疑促使老师在严谨教学的同时,还要鼓舞学生探究学问拼音是小学低段的重点,也是影响孩子一生的老师要造就小学生质疑和探究的实力拼音并非是几十个字母,但在平凡话中,这些简洁的字母组成的音节却数不清,这就是拼音教学看似简洁,但实际教学过程中有很多值得我们探究的缘由我们对拼音教学的反思,不是让拼音教学困难化叶澜教授曾说过〃一个老师写一辈子教案难以成为名师,但假如一个老师写三年的教学反思那么有可能成为名师”具有反思实力的老师,也会造就学生的质疑实力,让学生多问一些问什么,多动手去找答案所以,老师的反思与学生的质疑是相互促进,相互影响的教学中老师多了一份反思的品质,在积累中探究,在探究中提高提高的不仅是老师,还有学生篇六教学反思《r》教学设计zh chsh教学目标:、学会四个声母,读准音,记清形,1zhchshr正确书写、能精确拼读和带调韵母拼成的音节2zh chsh r教学重点使学生能够驾驭四个声母,zhchshr以及和带调韵母拼成的音节教学难点的发音比拟难驾驭r第一课时课时目标、学会四个声母,读准音,记清形,1zhchshr正确书写、能精确拼读和带调韵母拼成的音节教学2zh chsh r过程(-)复习检查、卡片认读:这三个字母叫什么?呢?发音1zcs zici si时要留意什么?(发音时,舌头是伸直的,舌尖抵住上齿背后)、拼读音节板画苹果树,在苹果上分别填上金2za cis□等音节,做摘果子游戏si siicii zUc
(二)明确教学目标今日接着学习四个声母和四个整体认读音节发音时要把舌头轻轻翘起来,看谁最先学会(老师手心向上,指尖稍稍翘起)
(三)教学四个声母,及其相对应的整zh chsh r体认读音节、教学1zh()看插图说话引出谁坐在什么地方干什么?(听1zh话说话妈妈坐在椅子上织毛衣)织毛衣的〃织〃读得轻又短就是声母板书zh zh()老师范读,讲解要领舌尖平伸,抵在上齿背后,2我们叫它〃平舌音〃今日学的声母发音方法与它们不同,要把舌尖翘起来,我们叫它〃翘舌音〃()比照读,比平舌音的多了什么?在3z-zhzhz h这儿不念也不能和前面的分开,和在h,z zh一起表示读时要把舌头轻轻翘起来O、从扶到放,学习声母2chsh()出示插图图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐1在椅子上吃红苹果)()通过刚刚的学习,我们已经知道这把椅子在翘2h舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来,顶住硬腭前部,请大家准备好,把舌尖轻轻翘起来,读Cho(示范发音,发时是要送气的)ch()怎么记住的字形呢(加椅子)3chcchchch()谁会念后面有翘舌音标记的声母(指)4s hsh()出示插图小狮子站在什么地方?〃狮〃的声母5就是开火车读准音sh sh、教学3ro()出示插图图上画着什么?小苗为什么会发芽?1(小苗在太阳的照耀下,发出了嫩叶)太阳照耀大地,太阳用一个字说是今日,日读成第一声,再轻短一些,就是声母r,()老师示范读、领读、齐读、开火车读2()怎样记住教顺口溜一轮红日小苗发芽3r,rrr,rrr
(四)指导书写,并书空声母是两个字母组成的,书写时要靠拢zh chsh
(七)小结这节课,小挚友们都学得很好,我们又学会了四个声母以及和带调韵母音节的拼读篇七汉语拼音教学反思当我走上工作岗位时,就听说过这样一句话让学生宠爱语文,这是一年级语文老师最大的责任每每教一年级,总觉肩上的担子特殊重在班上,每个孩子是班级的五十八分之一,而在每个家庭中,孩子却是唯一,父母对他(她)寄予了最大的期望面对入学不久正在学习拼音的孩子们,如何激发他们学习汉语拼音的爱好,提高汉语拼音学习的效率,让学生慢慢宠爱语文呢?这是我在教学中始终思索、探究的刚入学的一年级学生很明显的一个特点,就是他们的留意力持续时间短而在学期初的一个多月时间内,学生要学习的是特殊抽象的汉语拼音汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我接受了以下措施进展教学,实践证明还是比拟有效的
一、创设故事情境学习汉语拼音人教版语文教材的拼音局部,本身就支配了情境图和语境歌来帮助学生学习汉语拼音在解决一些学生常见错误的问题上,我也利用故事情境来帮助孩子记忆如在后面要省去两点,这个拼法规那么对ii jqx一年级孩子来说是个“老大难〃,因此在教学的时候,我给孩子们讲了个故事小是个特殊爱哭的孩子,这不,今日就他ii一个人在家,多没意思啊,他越想越难受,哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉(师用彩色粉笔点出两点),这时候,正好走过他jqx家,听见哭声就去敲门,知道缘由后对小说,你别哭,jqx ii把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩小听了,连忙把眼泪擦,掉(师擦去两点)然后和手拉手(板书)jqx juqu xu一起玩(教读)再用顺口溜“小遇到擦干眼泪juquxu iijqx,再拉手〃再如教学整体认读音节的时候,我又讲了这样一yu个故事星期天,小小和小到iuii着小的手做好挚友,成了整体认读音节拉着i yi,W小的手做好挚友成了整体认读音节剩下小u WU,ii公园去玩,来到公园门口,他们遇到了和拉Y W,Y一个人站在公园门口,它又难受得哭起来,看看,眼泪又流出来了(同样用彩色粉笔点出两点),这时候听见了,回到门口对小口说〃我也宠爱和你做好挚y友,不过你得把眼泪擦干,我再和你拉手”小口听了立即擦干了眼泪和大拉手,他们也成了好挚友,变成了整体认读音y节到后面教学整体认读音节的时候,我还是用了相像yu yue的故事,不过后面让学生自己猜猜大说论必需容许它一个y条件它们才能做挚友,你知道的条件是什么吗?有了前面的y根底,很多学生都能说出后面的也要把两点去掉我想这y u样的故事必需能让他们牢牢记住、、和后的是要去掉jqx yii两点的
二、在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习如〃猜一猜(看口形猜韵母,依据音节猜图画等)、传一传(学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕(口令传下去)、变一变、、b d、这四个声母很简洁混淆,学生自制卡片拿出来摆p q一摆,再让它们翻个跟头变一变)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,看谁读得快又准)、写一写(用拼音写写自己的名字,同桌的名字、好挚友的名字)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、摘苹果(苹果形态的纸上写着各种拼音,谁读对了就把苹果摘回家)等通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形驾驭得更坚实,对音节的拼读踊跃性更高,学得轻松,练得扎实
三、联系生活亲近接触汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应当重在运用在学完了全部拼音之后,我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字,如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等,让学生在多读多练中娴熟驾驭音节的拼读;每天送学生一首诗,让他们自己去拼读,自己去读诗;国庆节期间,我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的贴到〃学习园地〃展出;让学生带一本课外书利用中午时间进展课外阅读等汉语拼音教学设计等奖这篇文章共字8431018教学过程
一、复习检查
二、教学声母和整体认读音节Sh Shi、看图说话引出1sho、比照读,找出不同点2ssh(翘舌音右边都有一把椅子)这把椅子不念声母h,h,也不能与前面的声母分开,只是告知我们要把舌头翘起来,读成翘舌音、记忆字形顺口溜一只小狮子,紧挨大椅3子,、、shshsho、教学整体认读4shi()比照读声母要读得轻短些,整体认1shshi,sh读音节要读得噫亮些、长些shi()练习的.四声2shi可以组词带调读,如(不是)shi
三、教学声母和整体认读音节r ri、看图说话引出1r、教学的发音,认清字形2r()发音要领舌尖靠近上腭,颤抖声带,摩1擦出气出声()记忆字形2的字形像医科小苗发了芽,可用顺口溜帮助记r忆一棵小苗、、小苗发芽、、太阳就是日,、、rrrrrrr roro、教学整体认读3ri()比照读声母要读得轻短些,整体认1rri,r读音节要读得瞭亮些、长些ri()练习的四声2ri可以组词带调读,如(日子、红日)、指导抄写ri4r一笔写成
四、稳固复习第三课时教学目标拼读练习,学习、、、与单韵母的zh chsh r拼音,提高拼读音节的实力教学过程
一、复习检查、认读卡片1()从卡片中挑出个平舌音声母读一读13()挑出个翘舌音声母读一读24()挑出整体认读音节读一读
3、用活动式卡片直呼音节2
二、练习拼读、看图说话带出音节(书)、(和)、1shu he(笔)告知学生书和笔是工人叔叔生产出来的,我们要bl疼惜书和笔、练习拼读音节课堂作业第一题2还可增加一下内容zhzh zhcha、句子的拼读可先分解成几个词che chushshsh3shu(叔叔)、(是)、shu shiqi(汽车)、che sT、汉语拼音教学设计一等奖作为一位无私奉28(司机)读得较娴熟后再连起来合成一句话jT献的人民老师,时常须要用到教学设计,教学设计是教化技术的组成局部,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序那么你有了解过教学设计吗?以下是我收集整理的汉语拼音教学设计范文,欢送大8家借鉴与参考,盼望对大家有所帮助教学目标:学会、、、四个声母,能认清字形,1zh chsh r读准字音、学会、、四个整体认读音节,会2zhi chishi ri正确读出它们的四声、学习、、、与单韵母的拼音,提高拼读音3zh chsh r节的实力、会在四线格里抄写声母、、、4zh chsh ro课时支配:课时3第一课时教学目标:教学声母、和整体认读音节、zh chzhichio教学过程
一、复习检查用卡片认读声母、、和整体认读音节、、Z cS zici并说说读的时候要留意什么si,
二、教学声母和整体认读音节Zh Zhi、看图说话引出1zho图上画着一个小女孩坐在椅子上织毛衣声母的,读zh音与,,织,,的读音相像字形上比多了把小椅子z()告知我们读时要把舌头翘起来h,、教学的发音,认清字形2zh()发音要领1告知学生上一节课,我们学了声母发音时,舌尖平z,伸,抵在上齿背后,我们叫它〃平舌音〃今日学的声母发音方法与它根本一样,只是要把舌尖翘起来,顶住上腭,我们叫它“翘舌音〃()、比照读2z zh声母都应当读得轻而短,让学生在比照读种体会、区分平舌音和翘舌音、指导书写
3、教学整体认读音节4zhi()、比照读声母要读得轻短些,整体1zh zhizh认读音节要读得噫亮些、长些zhi()练习的四声2zhi可以组词带调读,如(值日)zhi
三、从扶到放,学习声母和整体认读音节ch Chio、看图说话引出1cho图上画着什么?“吃〃的声母是、比照读,找出不同点2z-zh c—ch(翘舌音右边都有一把椅子)这把椅子不念h,声母也不能与前面的声母分开,只是告知我们要把舌头翘h,起来,读成翘舌音、记忆字形3启发学生自编顺口溜〃小凳子,大椅子,小女孩把毛衣织,、弟弟坐椅子,吃个大苹果,zhzhzh、、ch chcho、教学整体认读音节4chi()、比照读声母要读得轻短些,整体1ch chich认读音节要读得噫亮些、长些chi()练习的四声2chi可以组词带调读,如(迟到)chi
四、复习稳固
五、指导书写其次课时教学目标教学声母、和整体认读音节、教学sh rshi过程
一、复习检查
二、教学声母和整体认读音节sh shi、看图说话引出1sho、比照读,找出不同点2s-sho。