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高中语文优秀说课稿高中语文优秀说课稿高中语文优秀说课稿一《飞向太空的航程》各位教师今天我说课的题目是《飞向太空的航程》,我从以下几个方面阐述本课的教学设计
一、说教材《飞向太空的航程》是高一语文必修“沟通与应用”板块中的一篇通讯通讯是新闻体裁的一种,它除了具有新闻真实性、及时性的特点外,还有生动性、完整性和评论性的特点本课从“神舟”五号飞船发射成功写起,回顾了中国载人航天史,在历史与现实结合中,使现实事件有一种历史纵深感,要引导学生学习这种历史与现实结合的写法课文的结构简单,它非但具备新闻的基本结构特点,而且还有首尾圆合型的结构特色,要引导学生分析总结
二、说学情高一学生已掌握了新闻的基本知识,具备了独立阅读新闻作品的能力,但是理性认识不足同时学生的基础层次不同,阅读时,抓表层易,知本质难;知思路易,理思路难;知局部易,观全文难;习得知识易,迁移能力难
三、说教学目标及依据依据教材分析与学情分析,根据新课标“三维目标”的要求,结先前讨论的观点,回味开始时对诗的理解这样,学生对这首诗很可能就有了先后不同的两种或者多种感受,就有了多重的审美体验,应该说收获甚丰!最后,将“多家之言”展示出来,加以总结反复的讨论的目的,不是只要一个结果;要的,是讨论中学生思考与探索的过程学生本课学的怎么样,理解的程度有多深,会不会欣赏,懂不懂品诗,在这个环节中都可以检查出来
(四)结束语美是丰富多彩的,清丽明快是一种美,隐逸旷达是一种美,同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美,戴望舒的《雨巷》便是一首漂亮的忧伤但我们不能为了美而学戴望舒的伤感毕竟他有那个时代的情绪背景同学们可以课下再深入地了解戴望舒也可以阅读一下戴望舒的其他诗作学习他高洁的审美情趣,学习他高尚的爱国情怀最后,让我们再次走进戴望舒,走进他的雨巷(再次聆听配乐朗诵)
(五)作业:试依照《雨巷》一诗的情境,展开合理的想象,描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”范例看到油纸伞我们会想起断桥,想起白娘子与许仙相会的旖旎传说,想起丹青绘就的江南烟雨,想起少女玲珑的舞姿,想起轻柔缠绵的歌曲“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上,想起寂寥的音响,自在飞花、无边丝雨之中,一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来,携着一缕丁香花的幽香,载着一怀焉然极致的心事,有叹息,但不哀伤,有顾盼,但不凄然我们宛然置身于江南雨巷中,感受到一种幽深空蒙、迷离缥缈的意境美板书设计雨巷戴望舒音乐美情感美意境美高中语文优秀说课稿三《念奴娇赤壁怀古》
一、根据大纲要求和课文内容,定下教学目标和教学重点、难点大纲要求:通过对文学作品的阅读,使学生具备一定的文学鉴赏能力,提高审美趣味,丰富个人感情世界,增进对祖国语言文字的热爱本文是作者中年因乌台诗案贬官黄州时所作在此期间,他写下了四篇有名的文章:前、后赤壁赋、记承天寺夜游及本文赤壁怀古本词上片描绘眼前壮丽的长江景色,“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,短短的个字,使人的视听受到强烈的震撼,宛然使人回到三国时期13的战乱纷争的年代面对此景,在词的下片中,作者很自然的发怀古之幽思,赤壁之战的英雄们浮现在作者的脑海里作者没有写刘备,是因为刘备太严肃,年纪也不少了;作者没有写诸葛亮,是因为诸葛亮太完美了,完美得叫人无法望其项背,况且诸葛亮没有英雄美人的故事止匕外,诸葛亮“出师未捷身先死”的惨剧性结局,既不符合前面的雄壮的景物描写的特征,其伤感与悲凉也会超越后文的“一尊还酹江月”作者只看好周瑜,“羽扇纶巾,谈笑间,橘橹灰飞烟灭”,寥寥个字,写出了一个风流萧洒、指挥若定的儒将形象13作者这样写的目的明显,它可以很自然的使读者联想到作者自己,壮志未酬,贬官黄州,两鬓发白,无所建树,不免悲从中来,发出“人生如梦”的感慨这是壮志难酬的感慨,这是悲壮苍凉的无奈这种情感千百年来之所以能够震撼每一个读者的心灵,除了这种情感本身的普遍性之外,还与这种情感在本词中得以充分表达有关这种情感依靠什么得以充分传达出来的呢?一是借长江之景抒情,借壮阔之景抒悲壮之怀;二是借英雄周瑜反衬,形成强烈反差,情感得以自然而然地流露全词写景、怀古、抒怀,三者完美结合,浑然一体从这首词中我们可以学些什么呢根据大纲要求和课文内容,确定本文的教学目标为.理解词人复杂的心情,丰富学生的情感世界;
1.掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法2确立重点为.情与景的自然结合.用典的贴切自然:12确定难点为:如何理解“人生如梦”有人说“人生如梦”表达了作者消极颓废的处世态度,其实不然本词表现了苏轼复杂矛盾的思想苏轼深受儒、道、佛三家思想影响,他一方面敬仰屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物,希翼尊主忧国,渴望建功立业;一方面又酷爱陶潜,追慕老庄,在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度又跟和尚亲密往来,精通禅学儒、道、佛三家思想,本来是矛盾的,但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待,采用“外儒内道”的形式,把它们统一起来,从而构成为了苏轼世界观中既有积极进取的精神,又交织着齐生死、等是非的虚无态度这首词中壮丽江山、英雄业绩,既激起了他豪迈奋发之情,也加深了他的思想矛盾,使他产生“人生如梦”的感慨这首词具有感奋和感伤的双重色采苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的,我们应当更多地体味他对事业对人生的激情和思索,而不是伤感“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求,这也正是这首词的理趣所在从语言上体味这首词,也是“奋”压倒了“伤”意境壮阔,风格豪放,反映了苏轼的宽阔胸襟
二、根据教学目标和教学重点、难点,确定教学过程和教法、学法
(一)教学过程引入由苏轼的《水调歌头明月几时有》引入疏通文义、教师范读课文,正音
1、学生翻译课文,正义(有省略)2写景赤壁景物、指导学生描绘出赤壁之景:绘声绘色
1、指导学生概括出景物特点:壮阔宏大
2、比较一:为什么不写长江平静之景明确写景的作用3咏史英雄周瑜、周瑜形象的特点风流儒雅,少年得志
1、比较二:把周瑜换成孙权或者诸葛亮好不好理解写周瑜形象的作用,2体味用典的贴切抒怀作者苏轼、“人生如梦”的感叹是否消极与前面的壮阔之景和英1雄周瑜是否协调?、比较三:将本文与陆游的《诉衷情》、辛弃疾的《破阵子》比较,体2味这种情感的复杂性、教师适当引导、点拨,并适时进行情感和思想教育3归纳总结教师设问:本文是怎样将写景-咏史-抒怀三者完美统一的?由学生来回答,并总结出鉴赏诗歌的两个要点,并板书背诵全词自由暗地里,再个人有感情的诵背布置作业将本词与其他“赤壁诗”作比较
(二)教法和学法诗词的鉴赏离不开比较,在比较中让学生发现异同,在比较中让学生明白孰优孰劣所以在教法和学法上主要运用比较法,辅之以朗读法、讨论法、练习法等等.在分析景物描写时,设问:长江有汹涌的时候,也有平静的时候,作1者为什么写长江壮阔之景,而不写长江平静之景通过比较,得出景物特点及写景的目的.在分析咏史用典时,设问:赤壁之战中的英雄不少,如孙权、诸葛亮、2刘备等等,作者为什么只写到周瑜,而不写其他人呢通过比较,让学生体味用典的自然贴切.在分析情感的抒发时,在提出“人生如梦”是否消极颓废的问3题后,引导学生将陆游的《诉衷情》、辛弃疾的《破阵子》与本词进行比较,目的是为了深入理解本词情感的复杂性
一、导入在生活中,我们难免会遇到挫折我想问问同学们是如何面对挫折、化解生活中的难题的(学生发表自己的看法,教师总结,可能有发泄、自慰、倾诉等几种方式)林语堂曾经说苏轼是“秉性难移的乐天派”,那末我们今天就来学习苏轼的一首词,看看东坡是以什么样的心态来面对他蜿蜒的仕途生活的(板书课题、作者)
二、学生齐读整首词,初步把握词作内容和作者所抒发的情感
三、解读文本、小序1引导学生分析小序的作用明确:小序点明了时间、地点、天气、人物、原由()时间:三月七日-宋神宗元丰五年,是苏轼谪居黄州的第三个春天1()地点:沙湖道中谪居黄州的背景:(学生先讲,教师总结)王安石变2法时,苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊,写过一些批评和讽刺性的诗文,被有些人将他以“谤讪新政”之罪弹劾入狱,这就是有名的“乌台诗案”结果多人受到牵联,苏轼差点被杀,最后被贬为黄州团练副使20他在那里偏居荒野,躬耕自乐年的春天,诗人到黄冈东南三十里的沙1082湖购买田地⑶天气:雨,晴⑷人物:雨具,同行,余雨具,借代,拿这雨伞的仆人狼狈,进退都感到艰难独,风雨无惧,特立独行⑸故,交待写作原由、学习词的主体部份2⑴指导学生结合注释理解课文的主要内容(鉴赏诗歌“翻译为先”的原则)⑵引导学生思量本词表达了词人怎样的情感(鉴赏诗歌“立足文本”的原则)问:读完这首词,哪些词语或者句子留给你的印象最深刻,为什么合本课的特点,确定目标如下:
(一)知识与能力、掌握新闻的基本结构
1、分析本文结构,提高分析能力2
(二)过程与方法通过合作探索学习,引导学生概括提取本文的主要信息,完成本文的教学,提高学生的能力(三丁情感与态度激发学生的民族自豪感与爱国心教学重点掌握新闻的基本结构教学难点体味历史和现实相结合的写法
四、课时一课时
五、说教学流程(结合课件)
(一)导入语(屏显“嫦娥奔月”图和“万户飞天”图)从远古时期嫦娥奔月的神话,到敦煌的飞天壁画,再到人类真正的“航天始祖万户,我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年也惟独到了今天,随着中国国力的富强,科技水平的提高,国人材干亲眼目睹这一梦想的实现到底如何让梦想变为现实的呢就让我们一起来学习
(二)自主学习(屏幕显示)、了解通讯除去真实、时效的新闻性特征,通讯的主要特点有1⑴生动性⑵完整性⑶评论性目的了解通讯自身的特点方法边读边划、词语积累(注意这几个词的意义和写法)2耸入云天扭转乾坤一鼓作气不同凡响翌年横亘酝酿尘封方法利用注解和工具书
(三)合作学习-一教师质疑,学生讨论⑴通读全文,理清文章脉络找出导语、主体、结尾部份(屏幕显示)目的掌握新闻的基本结构,完成教学重点的学习()梳理主体部份中国实现“飞天梦”的历程中,有哪几个意义重2大的事件(屏幕显示)目的理解本文的记叙顺序,培养学生的民族自豪感和爱国心(情感目标)⑶综合全文,理解标题一“飞向太空的航程”的双重含义(屏幕显不)
(四)分析与探索()这是一篇典型的新闻报导,它是如何体现新闻的真实性的,请举1例说明(屏幕显示)目的理解用事实说话的特点⑵谈谈本文的结构特.(屏幕显示)目的了解本文的结构特色()新闻报导强调及时性,强调关注当下的事件这篇文章用了大量3篇幅来叙述中国航天史,是不是不像新闻了?目的理解历史与现实相结合的写法,突破教学难点
(五)课堂小结(屏幕显示)本文的结构很简单,但是作为一篇典范的新闻报导,各个构件很清晰,是大家阅读和写作新闻报导的范本,希翼同学们认真体味它的结构特点和写作方法
六、板书设计高中语文优秀说课稿二《雨巷》
一、说教材《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文,是“雨巷诗人”戴望舒的成名作在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代,戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴,踏着法国象征派诗风的轻云,饱含着清纯而苦闷的真情,用那回环往复的和谐音节,谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,为中国的新诗领域树立了一座丰碑它的音韵、它的意境、它的情素、它的内涵,都值得我们细细品尝人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本,显然突出了它的审美性《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本,浮现在这一单元,那末我们就得以培养学生的审美能力为中心,在音乐般的节奏中,在优美徜徉的语言中,在回环往复的结构中,在含糊如雨的意象中,引导学生去欣赏美,去探索美
二、说学情《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”,也是被人们传唱不休的名作本课恰可以作为窗口,匡助学生认识这个陌生的领域,学会欣赏它,并爱慕上它以此达到审美训练的效果
三、说教学目标根据本单元审美能力的培养目标,根据课文本身的特点以及学生的实际认知情况,我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标,皆在诵读中完成一读音韵,品味诗歌的音乐美;二读语言,品味诗歌的情感美;三读意象,品味诗歌的意蕴美;四读内涵,品味诗歌的思想美
四、说教学重点理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义,并由此把握我国传统诗歌之中的意象情节意象是中国诗学的重要概念,是解读作品灵魂的关键所在在这首含糊涵蓄极富象征意味的《雨巷》中,意象的理解尤其重要将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习,不仅有助于理解本课,也为以后的诗歌鉴赏打下了基础
五、说教学难点理解“姑娘”这一意象,品读其象征意味,解读作者的思想感情通过讨论,让学生明白“诗无达诂”,对诗歌的鉴赏没有固定的方向,然而解读要合理,要有依据,必须知人论世
六、说教法采用多媒体课件与板书相结合,运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课诗歌重在朗读,所以本课四个环节的解读都在朗读中完成
七、说教学过程
(一)导入新课美的诗歌需要美的心境来欣赏,更需要一颗好奇心牵引着去求索我的导入语是这样设计的听惯了北方胡同里粗犷的叫卖,看惯了北国体面的千里雪飘,却不曾经体味,那细雨如丝的江南空气中氤氯的含糊与凄婉一条悠长寂寞的小巷,一把古色古香的油纸伞,一抹丁香般的身影,一点太息般的泪光,若有若无地,飘进那杏花春雨,又消融在青石路巷是什么样的意境如此荡人心肠让我们一起走进戴望舒的《雨巷》,欣赏那别样的美
(二)整体感知、初读诗歌,感音韵之美1我不许备一开始就循序渐进地介绍作者和背景,因为我想努力创造一种读诗的心境,随着导入直接进入一种美的境界,而不想因为作者、背景的介绍而中断;再者,介绍之后,反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解特别这首含糊的小诗,更有多样的解读初听配乐朗诵,进入诗境,同时展示江南雨巷的画面这诗歌与音乐的结合是那末完美,而诗歌本身,不就是一曲动人的旋律吗?再听配乐朗诵,思量:诗人的音乐美是怎样造成的?明确:
①、重叠和反复手法的运用(构成声音和感情的回环往复,强化了节奏,增强了诗歌的抒情色采)
②、一韵到底,每节押韵
二、三次(保证了音韵的和谐一致,“ang”使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果)
③、使用排比
④、双声叠韵词:芬芳、旁皇、惆怅教师总结:这些手法的运用形成为了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律,营造了一种凄婉迷茫的意境,加强了诗歌的抒情色采,形成为了一种音韵美、再读语言,品情感之美2请一位同学朗读,让同学们在与录音朗诵的对照中,思量:该用什么语调去读?明确:幽怨、低沉、伤感、惆怅是的,诗中没有大江东去似的豪迈,也没有涓涓细流似的清丽明快,而是笼罩着一种淡淡的忧愁哪些地方体现出这种感情呢请学生找出表现感情的‘词语明确:寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、旁皇、冷漠、凄清、惆怅、太息、凄婉、迷茫、颓圮这些都是带有浓厚情绪色采的双音词,借以表达诗人含糊而又感伤的诗情朗读指导:语速舒缓,注意停顿,带感情的词要要从语气上读出它的感情来
(三)深入探索、三读意象,品意境之美1在整体感知了诗歌的音韵和情感后,让学生再次诵读,根据刚才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景,并且画在纸上,并口头描述有何物、何人、何景、何情?含糊、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的结着愁怨的丁香一样的姑娘又是怎样的?高中语文优秀说课稿诗学,其实是诗画不分的,真正的欣赏需要视听嗅味触觉在想象中融为一体这样做旨在培养学生的感知力和想象力,留给学生足够的空间去独立品味,并让本来含糊难以琢磨的诗歌有了切入口归纳学生发言,总结诗中的形象由此引入中国古典诗歌中的意象概念,加以介绍和拓展诗歌是通过客观景象,或者想像的景象来抒发情绪和情感的,什么样的景象就会有什么样的情绪和情感,什么样的情绪和情感就得用相应的景象来抒发所以诗歌的意象是解读诗人感情的客观景象为了探索《雨巷》的意象之美,以及通过意象来体味诗人的感情,也可以用换意象的方法来把握举例:姑娘-少女、雨巷-小路、丁香-荷花或者腊梅等、油纸伞-小花伞、梦-雾让学生比较两种意象的不同的审美效果和负载的情感例如:雨巷是悠长、古老、灰暗、迷离、含糊的,它蕴含着诗人的旁皇、失望、忧愁、等暗淡的情绪,而小路是蜿蜒、遥远、清晰的,它负载着一种思念、飘荡、怀远的感情再如:丁香是紫色的,给人的感觉是神奇的、涵蓄的,而且在古诗词中丁香又是愁心的象征“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁”荷花是粉红或者洁白的,给人的感觉是清高脱俗,漂亮自赏再有油纸伞,做工是精细古老的,颜色是古铜色,所以给人的情绪是怀旧,思念,伤感而小花伞则是新朝的,现代的,颜色是鲜明明丽的给人的感觉是浪漫的、夸姣的“丁香”是我国古诗中常见的的意象,可着重加以介绍,给同学们展示含有丁香意象的古诗句,并以此为例,让学生学会诗歌的意象分析法、四读内涵,品思想之美2舒缓的旋律,淡淡的忧伤,把我们带到了迷蒙的江南,如烟的雨巷是什么原因让诗人徘徊惆怅是什么原因让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象诗人又为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘这个愁怨的姑娘又是谁呢?同学们分组讨论小组代表作答在熟悉了诗歌的音乐美、情感美、意境美之后,学生达到了探索作品思想内涵的认知高度在这一环节中,还是在诵读中贯彻“自主合作探索”的理念,而不是把观点直接灌输给学生所谓一千个读者有一千个哈姆雷特,这样做给了学生足够的思想空间,给了他们思想的成果以尊重,同时,也是对作品本身的尊重,教师也能收获一些意外的观点在同学们讨论之后,介绍作者和写作背景学生再次讨论,品评。