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年广播电视大学考试就要开始了,祝各位考生顺利通关,取得满意的好成绩,加油,你最棒!年电大心理学期末考试试题及答案
一、名词解释.个体心理人是以个体为单位而存在的,个体所具有的心理现象称为个体心理
1.认知是指人们获取知识和运用知识的过程,或信息加工的过程,这是人的心理的最基本的过程
2.观察法是一种在自然条件下,对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察,从中发现学年里现象3发生和发展的规律的方法.实验法是指创设并控制一定的条件,并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法根据实验情境4的不同,实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种.意识是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验
5.注意注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中
6.催眠是由催眠师诱导而出现的一种介于清醒与睡眠之间的、类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态
7.感觉是人们认识和理解外部世界的最初阶段外部的物理刺激作用于人的感觉器官,人的头脑接受和加8工了这些刺激的属性,进而认识了这些属性的过程,就是感觉知觉人们通过感官获得挖补世界的信息,这些信息经过头脑的分析与解释后,产生对事物的整体认识,这9就是知觉.绝对阈限刚刚能引起感觉的最小刺激量10韦伯定律德国生理学家韦伯曾系统研究了人类的差别阈限,并提出了心理学史上的第一个自然定律-
11.韦伯定律,该定律的核心观点是引起最小可觉差的刺激变化量和原刺激强度的比值是一个常数.似动是指在一定的时间和空间条件下,人们在静止的物体间看到了运动,或者在没有连续位移的地方,12看到了连续的运动似动的主要形式有动景运动、诱发运动、自主运动.三色论三色论认为,有三类视锥细胞,分别对红、绿和蓝这三种不同波长的光敏感当它们受到不同13波长的光刺激时,在心理上就会产生不同的颜色感觉
3.联系实际,谈谈如何提高学生的我效能感合理表达策略如把愤怒转换为笑6⑴让学生经常体验到成功学生亲身经理的成功和失败对他们自我效能感的影响最大要善于给学生提供难度适中的学习任务和要求,注意引导学生进行积极的归因⑵树立学习榜样要注意给学生提供不同层次的榜样,使不同层次的学生都能找到适合自己的榜样,增强自我效能感⑶设立短期、具体而富有挑战性的目标目标应是短期的、具体的,目标还要具有挑战性,即具有一定的难度⑷创造宽松、和谐的教学环境对于学生的进步,教师要及时给以强化,这样有利于使学生学会判断自己能力的提高,增强自我效能感培养学生进行积极的自我强化教师要通过示范教导等方式使学生学会确立合适的目标和根据自己的能5力与目标来评价自己,对自己的行为进行检查、评价
4.联系实际,谈谈如何激发学生的内部动机和外部动机内部动机的激发建立一个自主支持性的课堂教师要理解、欣赏和尊重学生教师要为学生创造选择的机会、优先权和1独立工作的时间在课堂中规则、约束和限制是必要的为了创造自主支持性气氛,教师应把较差的成绩和行为问题当做问题来进行解决,而不是当做批评的目标培养学生的胜任力为学生提供最佳挑战2提高课堂中的学习兴趣提高课堂的学习兴趣,首先是使刺激产生变化,刺激变化可以提高学生的探索3性可采取变化刺激,合作学习、角色扮演等形式,来改变常规的教学秩序外部动机的激发组织各类竞赛活动在学习竞赛过程中,学生的成就动机更强烈,学习兴趣和克服困难的毅力增强,学习1和工作效率一般都有很大的提高组织合作学习通过合作学习,学生之间存在着积极的相互依赖关系,他们共同努力,共享成功的奖励2正确运用奖励要注意奖励的选择,奖励物的选择往往因人而异3慎重使用惩罚首先,惩罚要及时,一旦发现违归,应尽可能迅速地开始惩罚工作其次,惩罚应具有4一致性,也就是说,要求教师公平地对待每一个个体恰当使用表扬与批评学生受表扬与批评的历史状况学生本人对表扬与批评的重视程度师生之间关5系融洽、互相尊重也对奖惩的效果有直接影响教师的评价一定要公正
5.试述能力与知识、技能的区别与联系能力是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征知识是人类社会发展的经验总结和概括技能是人们通过练习获得的动作方式和动作系统,主要表现为动作执行的经验能力与知识、技能之间是辨证统一的关系,它们既有区别,又有联系,既相互促进又彼此制约能力与知识、技能的区别表现在五个方面第一,能力与知识、技能的含义不同,它们分属于不同的范畴第二,能力与知识、技能在来源上有区别,个体知识、技能完全是后天的;能力则除了要受后天的环境教育等因素的影响外,还要受个体先天遗传因素的影响第三,知识和技能是随着一个人不断学习和实践而日益增长和积累的,能力在人的一生中则是逐渐形成、发展和相对衰退或者停滞的过程第四,从迁移的特点来看,知识和技能的迁移范围相对较窄,它们只能在类似的活动、行为或情境中发生迁移;而能力则有广泛的迁移范围,可以在很多场合即使它们并不很相似发生作用第五,与能力的发展相比,知识与技能的掌握更快一些
6.试述影响能力发展与差异的因素遗传因素能力尤其是智力,具有遗传性,父母智力水平高,其孩子很可能智力会相对较高1()环境与教育的因素环境影响人,环境塑造人,包括产前环境、早期经验的作用、早期教育的影响、2学校教育的作用胎儿生活在母体的环境中,这种环境对胎儿的生长发育及出生后智力的发展,都有重要的影响一个人能朝什么方向发展,发展水平的高低、速度的快慢,主要取决于后天的教育条件家庭环境、生活方式,家庭成员的职业、文化修养、兴趣、爱好以及家长对孩子的教育方法与态度,对儿童能力的形成与发展有极大的影响在教育条件中,学校教育在学生能力发展中则起主导作用在教育教学中发展学生的能力并不是无条件的、绝对的、自发的,而是依赖教育教学内容的正确选择、教学过程的合理安排、教学方)法的恰当使用等(实践活动的影响人的能力是在实践活动中形成发展起来的离开了解实践活动,3)即使有良好的素质和环境,能力也得不到发展(人格特征的影响强烈的动机、浓厚的兴趣、顽强的4意志等人格特征是促进能力发展的重要因素能力是多种因素共同影响的结果先天和后天的因素往往交织在一起,共同影响个体能力的发展过程和水平差异.对立过程理论对立过程理论认为,颜色视觉产生于三个基本的系统,每个系统包含两种对立的成分,分14别是红-绿,蓝-黄和黑-白所谓对立,就是指当一对系统中的一种颜色成分(如红色)被激活时,对另外一种成分的感受就会被抑制根据对立过程理论,随着系统的恢复,由一种反应引起的疲劳将产生对立颜色的后像,即一种刺激移开后视觉的持续
二、简答题(每题6分,共分)
481.简述心理学的功能()()()描述和测量解释和说明预测和控制
1232.列举几种常见的不同意识状态,并简要说明意识的作用()())意识状态包括睡眠与梦)催眠(白日梦和幻想(特殊药物下的意识状态1234)意识的作用(意识对人所觉察的核注意的范围进行限制,从而减少刺激输入的流量1()意识使人们依据知觉的组织规律,把连续不断的经验划分为客体和事件2()意识使人们能利用过去的记忆兑现时输入的信息作出最佳的判断和行为3()意识的能动性使人们可以有限度地超越外部的信息内容,在其范围之外建构他们的意识内容
43.简述注意的特点及外部表现注意的特点指向性和集中性注意外部表现()、产生适应性运动;()、无关动作停止;()、生理变化
1234.举例说明注意的种类及其特征()不随意注意,又称无意注意,是指没有预定目的,也不需要意志努力的注意,是注意的一种初级表现1形式不随意注意是一种被动的注意,缺乏预定的目的,容易受客观刺激物特点的影响,单凭这种注意是不可能进行系统学习和艰苦工作的所以只有把不随意注意和随意注意结合起来,才能发展注意能力,提高工作效率(,)随意注意又称有意注意,是指有预定目的,需要一定意志努力的注意它是注意的一种高级形式,是2一种积极、主动的形式是在不随意注意的基础上发展起来的,是人类所特有的心理现象()随意后注意,是注意的一种特殊形式是指有自觉目的但不需要意志努力的注意在特征上,同时具3有不随意注意和随意注意的某些特征,是既有自觉目的、明确的目的,又不需要意志努力的注意随意后注意是一种高级类型的注意,具有高度的稳定性,是人类从事创造性活动的必要条件培养随意后注意关键在于发展对活动本身的直接兴趣
5.简述四种注意的品质()()()()注意的广度注意的稳定性注意的分配注意的转移
12346.什么是知觉的恒常性?常见的恒常性有哪些?知觉恒常性当知觉的客观条件在一定范围内改变时,但知觉映象在相当程度上却保持稳定的特点常见的恒常性大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性
7.影响时间知觉的因素有哪些?感觉通道的特性、一定时间内事件发生的数量和性质、个人的兴趣和动机
8.产生深度知觉的线索有哪些?深度知觉涉及三维空间的知觉,即不仅能够知觉物体的高和宽,而且能够知觉物体的距离、深度和凸凹等心理学家研究发现,人们对深度和距离的知觉主要来自肌肉线索和单眼线索单眼线索包括线条透视、相对大小、阴影、遮挡、纹理梯度
三、论述题(每题8分,共分)
241.论述心理学的研究对象心理学的研究对象是心理现象,它是一种精神现象,是由脑这种物质所产生的一种精神现象心理学研究对象的具体内容包括个体心理人是以个体为单位而存在的,个体所具有的心理现象称为个体心理个体心理一般分为认知、动机与情绪、能力与人格三部分社会心理人是社会的实体,又是社会的一名成员,人总是生活在各种社会团体中,与其他的人结成各种各样的关系,如亲属关系、朋友关系等由于这些关系存在,于是就会有许多团体的存在,这样就产生了团体心理或社会心理另外,团体心理离不开个体心理,同时,团体对个体心理也有着直接的影响,影响着个体心理的形成和发展所以,心理学的研究对象有个体心理也有社会心理
2.试述格式塔学派提出的知觉组织原则格式塔学派的心理学家对图形的组织问题进行过系统的研究,总结出如下一些图形的组织原则临近原则空间上比较接近的刺激物会被知觉为一个整体1相似性原则在大小、形状和颜色等属性上相似的刺激物会被知觉为一个整体2连续性原则具有良好连续性的几条线段会被知觉为一个整体3闭合原则人们倾向于将图形知觉为一个连续的、完整的形状4同域原则处于同一地带或区域的刺激物更容易被知觉为是一个整体
53.举例说明错觉产生的原因错觉的产生既有客观原因,也有主观原因客观上,错觉的产生大都是知觉对象所处的客观环境有了某种变化导致的如垂直水平错觉、月亮错觉知觉对象发生了变化,但人们仍以原来的知觉模式进行感知,这就是导致错觉产生的客观原因主观上,错觉的产生可能与个体过去的经验、动机、预期和认知方式等因素有关如人们在知觉三维空间物体的大小时,总是把距离估计在内,这是保持物体大小恒常性的重要条件心理学形成性考试参考答案2
一、名词解释每题2分,共分
24.情绪是有机体反映客观事物与主体需要之间关系的态度体验
1.基本情绪是人与动物所共有的,在发生上有着共同的模式,它们是先天的、不学而能的2复合情绪是由两种以上的基本情绪组合而形成的情绪复合体.积极情绪与消极情绪积极情绪就是因意外得到奖赏或在目标实现过程中取得进步时产生的感受3消极情绪是指生活事件对人们心理上所造成的负面影响,如痛苦、悲伤、愤怒、恐惧等.心境、激情和应激情绪状态分为心境、激情和应激4心境是一种具有感染性的、持续性的、上匕较平稳的情绪状态激情是一种与心境相反的情绪,它是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应,此时人的身心处于高度紧张状态.动机:是由一定的目标引导和激发而产生原动力,由此推动个体的行为
5.需要是有机体内部的一种不平衡状态,它表现在有机体对内部环境或外部条件的一种稳定的要求,并成6为有机体活动的源泉.驱力是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态,它能激发勰区动个体行为以满足需要,消除紧张,从7而恢复机体的平衡状态.诱因是指能满足个体需要的刺激物,它具有激发或诱使个体朝向目标的作用
8.成就目标是指关于个体追求成就任务的理由和目标的认知表征,它反映了个体对成就任务的一种普9遍取向,是有关目的、胜任、成功、能力、努力、错误和标准的一种信念系统启我效能感个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断,这种推测和判断就是个体的自我效10能感.能力与智力是指直接影响活动效率并保证能够顺利完成某种活动所必须具备心理特征11智力是指人们所共同具有的最基本的能力如观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力等一般能力就是人们通常所说的智力.模仿能力是指通过观察别人的行为和活动来学习各种知识技能,然后以相同的方式作出反应的能力12
二、简答题每题4分,共分
40.简述情绪的成分与功能1成分主观体验、外部表现和生理唤醒功能情绪是适应生存的心理工具1情绪是激励行为的动机2情绪是心理活动的组织者3()情绪是人际交流的手段
4.简述情绪的二维度说的基本内容2情绪最基本的维度有两个一个维度是愉快不愉快,称之为情绪的效价在效价维度上,由正到负,愉悦度依次降低,中间的某一点上无情绪感受位于正效价那端、有愉悦感受的情绪称为积极情绪(正情绪),位于负效价那端、有不愉悦感受的情绪称为消极情绪(负情绪)另一个维度是唤醒度,有低唤醒与高唤醒,它由弱到强.简要列出情绪的主要代表人物及其最具代表性的观点3三种经典的情绪理论()詹姆斯―兰格理论代表人物有詹姆斯和兰格他们强调情绪是植物神经系统1活动的产物,外界刺激引起身体的生理反应,而生理反应进一步导致情绪体验的产生后人称他们的理论为)情绪的外周理论(坎农―巴德理论代表人物有坎农、巴德该理论认为有机体的生理变化和情绪体2验是同时发生的,情绪感觉是大脑皮质和植物性神经系统共同激活的结果()认知评价理论阿诺德的3评定-兴奋学说阿诺德认为,情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果,你看婚前性行为的危害大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件拉扎勒斯的认知-评价理论拉扎勒斯认为情绪是人与环境相互作用的产物具体来说,有三个层次的评价初评价、次评价和再评价.简述动机的特点及马斯洛需要层次理论的主要观点4动机的特点动力性、指向性、隐蔽性、活动性、维持性马斯洛的动机需要层次论认为动机归纳为五大类,即生理的需要,对食物、水分、空气等的需要等;安全的需要,它表现为人们要求稳定、安全、受到保护等;归属与爱的需要,一个人要求与其他人建立感情的联系,如结交朋友、追求爱情尊重的需要,它包括自尊和希望受到别人的尊重,自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值;自我实现的需要,人们追求实现自己的能力或潜能,并使之完善化马斯洛认为,这五种需要都是人的最基本的需要这些需要是天生的、与生俱来的,他们构成了不同的等级,并成为激励和指引个体行为的力量.举例说明动机与行为、工作效率的关系5动机与工作效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上人们倾向于认为动机强度越高对行为的影响越大,工作效率也越高;反之,动机强度越低则工作效率越低但事实并非如此心理学研究表明,动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系,而是倒形曲线关系中等强度的动机最有利于任务的完成,u也就是说,动机强度处于中等水平时,工作效率最高,一旦动机强度超过了这个水平,对行为反而会产生一定的阻碍作用动机不足或过分强烈,都会使工作效率下降动机的最佳水平随任务性质的不同而不同.在学校环境中,如何发挥社交动机的积极作用?6在学校环境中,学生的社交动机主要通过两个方面得以满足师生之间的沟通和同伴之间的沟通良好师生沟通的作用有助于培养学生的高尚情感和乐观性格良好师生沟通的要素,有三个,真诚、1接受、理解同伴沟通同伴沟通主要表现为同学之间的相互交流与合作同伴沟通对儿童的心理健康有很大影响2同伴沟通对儿童的社会化和社交能力的培养有重要影响同伴沟通有助于儿童从他人角度上看待问题,设身处地理解他人的感受和需要同伴沟通影响到学生的学习.能力是如何分类的?7根据能力所表现的活动领域不同,可以将能力划分为一般能力和特殊能力根据能力是否能够帮助人们创造出新事物,可以将能力划分为模仿能力和创造能力根据能力的功能不同,可将能力划分为认知能力、操作能力和社交能力.请简要列出智力理论的主要代表人物及其最具代表性的观点8斯皮尔曼的二因素学说英国心理学家斯皮尔曼认为人的智力可以分为两种因素一般因素和特殊因素1斯皮尔曼认为,各种特殊因素与一般因素结合在一起就构成了人的智力吉尔福特的智力三维结构模型美国心理学家吉尔福特把智力看成是多种成分的复杂结构,提出了智力2三维结构模型他认为,智力应从操作、内容和产物三个维度去考虑加德纳的多元智力理论美国哈佛大学加德纳提出了关于智力及其性质和结构的新理论-多元智力理论他指出,多元智力框架中相对独立地存在着七种智力,分别是言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力
3、视觉-空间智力、身体动觉智力、自知-自省智力和交往-交流智力,在其后来的研究中,他又提出了第八种智力,即自然探索智力沙洛维与梅耶的情绪智力理论特们认为情绪智力可定义为四个主要成分准确和适当地知觉、评价和4表达情感的能力,运用情感、促进思考的能力,理解和分析情感信息、有效地运用情感知识的能力,调节情绪以促进情感和智力发展的能力.在人的一生中,能力发展的一般趋势如何?9童年期和少年期能力发展迅速智力中各种成分达到顶峰的时间是不同的流体智力和晶体智力的发展趋势不同成年期能力发展最稳定.能力的差异主要表现在哪些方面10能力的类型差异11能力发展水平的差异12能力表现早晚的差异13
三、论述题每题6分,共分
361.什么是表情?表情有哪些类别和功能?情绪是一种内部的主观体验,但在情绪发生时,又总伴随着某种外部表现,这些与情绪有关的外部表现,叫表IW表情包括情绪在面部、言语和身体姿态上的表现,称为面部表情、语调表情和姿态表情表情起着求偶、顺从、维持接触行为以及警告、求救和威胁等信号作用,在人类,表情特别是面部表情是人际交往的一种重要工具面部表情人类表达情绪的最主要的一种表情,是情绪在面部的表现不同的情绪会产生不同的面部表情美国心理学家伊扎德将人的面部分为额眉-鼻眼区、眼-鼻颊区和口唇-下巴区等三个区域这三个区域的活动构成了不同的面部表情,表达着响应的情绪将各区肌肉的细微活动综合起来就可表达不同的情绪在表现不同情绪的面部表情中,起主导作用的肌肉各有不同愉快时额眉区放松,眉毛下降;眼鼻区眼睛眯小,面颊上提,鼻面扩张;口唇部嘴角后收、上翘,这三个部分的肌肉运动组合起来就形成了一个笑的面部表情姿态表情是情绪在身体姿势和动作方面的表现其中头、手和脚是表达情绪的主要身体动作部位欢乐手舞足蹈;悔恨顿足捶胸;惧怕手足失措;虔诚肃立低头语调表情青绪发生时在言语的声调、节奏和速度方面的表现高兴时音调轻快;悲哀时声音低沉缓慢;愤I怒时说话大声而严厉;撒谎时声音会比平时高一些;同样一句话用不同的声音讲出,则会带来完全不同的理解你干吗升调表示怀疑;降调表示不耐烦;用感叹语气强调吗字,则表示责备情绪识别是借助于许多线索,特别是借助面部那些活动性更大的肌肉群的运动而实现的面部表情如果和姿态表情与语调表情结合起来,才更有利于准确地判断一个人的情绪状态
2.什么是情绪调节?联系实际谈谈情绪调节的策略情绪调节是个体对情绪内在过程和外部行为所采取的监控、调节,以适应外界情境和人际关系需要的动力过程,包括削弱或祛除正在进行的不适当的情绪、激活需要的情绪、掩盖或伪装某种情绪情绪调节的策略回避和接近策略当儿童可以爬行或走路时,就采取接近或回避等方式调节情绪1控制和修正策略如给哭叫的小弟弟玩具等2注意转换策略如婴儿通过用转移陌生人的注意来降低对陌生人的焦虑3认知重评策略4表达抑制策略调动自我控制能力控制自己的情绪5。