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文本内容:
《故事中的狐狸》群文阅读教学设计社港完小黄科辉设计理念:每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理,而孩子们也对有关狐狸的故事比较感兴趣,因此,我设计了“故事中的狐狸”一组文章,共四篇阅读材料,分别是《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》本次阅读是以狐狸为中心展开,给读者呈现了各种不同形象的狐狸,丰富孩子们的认知教学内容《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》教学目标
1、让学生通过群文阅读,了解故事的内容,提升学生的阅读能力
2、学习故事中不同性格的狐狸,并与同学分享阅读带来的快乐
3、认识群文阅读,感受群文阅读的魅力,激发学生课外阅读的兴趣,并试着编写狐狸的故事教学准备故事组文ppt课件教学过程
一、看图说名,激趣导入
1、同学们,平时你们喜欢看故事书吗,今天老师可要考考大家了,看谁根据图片能最快说出故事的名称(课件出示几组图片,让学生说出故事的名称)
2、这些都是有关狐狸的故事
4、今天老师带你们去认识不同性格特点的狐狸
二、共读故事,教给方法
1、按要求阅读短文《狐狸分奶酪》出示阅读要求读一读用自己喜欢的方式读《狐狸分奶酪》,感知文章内容♦想一想狐狸给你留下了怎样的印象?用一个合适的词语来形容这一性格特点♦找一找找出用表现狐狸这一性格特点的句子,用“一”画出来,并作批注♦议一议小组内交流自己勾画的句子,并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸?♦
2、全班汇报交流《狐狸分奶酪》是一篇很有趣的童话故事,文中的狐狸给你留下了什么样的印象,是从哪些语句体会到的?汇报提示我从第自然段的,体会到了这是一只—的狐狸其他要求汇报时声音洪亮,口齿清楚,听的同学,认真倾听,听完后补充自己的想法我们一起来读一读指导朗读
3、小结阅读方法1这个故事中的狐狸贪吃,狡猾板书贪吃狡猾2刚才我们在阅读《狐狸分奶酪》时,首先通过默读、浏览、快速朗读的方式通览全文;再想一个词语来形容狐狸留给自己的印象;然后开始在文中找留下印象的相关语句,并作简单批注;最后交流
三、阅读群文,迁移方法接下来我们用刚才的阅读学习方法来继续阅读后面的三篇文章,继续感受狐狸的其他性格特点,请各组的小组长把故事发给本组的同学,每人读一篇,组长负责检查同学们的阅读情况,并填写阅读记录卡
1、阅读要求读一读用自己喜欢的方式读文章,感知文章内容♦想一想狐狸给你留下了怎样的印象?用一个合适的词语来形容这一性格特点♦找一找找出用表现狐狸这一性格特点的句子,用“一”画出来,并作批注♦议一议小组内交流自己勾画的句子,并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸?♦
2、小组交流后,完成阅读卡阅读记录卡文章狐狸做了一件什么事结果怎样狐狸的形象狐狸孵蛋狐狸和马瞎眼狐清窝
3、全班交流,师相机补充,并板书1有没有刚才在小组中没听明白的故事?指生简单讲讲《》中狐狸做了什么,结果是什么2听完之后,同一个故事你对狐狸的评价和别人不一样的?提出来大家评判怎样才能做出正确的评价?或评判的依据是什么?一一结果3指一组展示引导关注结果,进行正确的评价,并达成共识《狐狸和马》一一助人《狐狸孵蛋》一一有父爱《瞎眼狐清窝》一一伟大、母爱
4.小结孩子们,看来当我们读故事的时候,多多关注人物所做的事以及事情的结果,就能对人物的行为做出评价
四、群文群构,丰富认知
1.孩子们通过刚才的交流,对单篇文章中的狐狸是什么样的我们已经非常清楚了那当这一组狐狸放在一起时,相信你们会对狐狸的形象有新的认识请小组长带大家看着自己的汇总表赶快探究探究,讨论讨论(每组派代表来说一说)评你们这个新的认识很有价值,你们同意吗?给点儿掌声!之前我们以为狐狸是个坏角色,现在看来不仅仅是这样的哟!认识更全面了!现在狐狸在我们眼里不仅仅只是个坏人罗!
2.这就是群文阅读的好处呀!它可以让我们对某一种事物有更多的认识就像这只狐狸,他有时聪明,有时狡猾;有时做好事,有时做坏事通过这一个个生动的故事,我们对狐狸的认识就更加丰富,更加多元,更加全面了
五、拓展延伸,阅读写作
1、今天的故事阅读有趣吗?那你们想知道狐狸究竟是怎么叫的吗?那还得你们自己从大自然中、从书中去认识再给大家推荐几本写狐狸的书《了不起的狐狸爸爸》、《列那狐的故事》、《再被狐狸骗一次》、《吃书的狐狸》相信你们从这些动物小说和科普故事中,还可以看到更多不同的狐狸形象,让我们的认识更加丰富、更加多元
2、同学们,我们今天这节课认识了不同形象的狐狸,是不是觉得这些故事都特别有意思呢?那么,你想当一回作家吗?你心中有没有自己想要塑造的狐狸形象呢?下面,老师给你们一次当小作家的机会,可以是一个人自己创编一个关于狐狸的故事,也可是几个同学合作编写一个有关狐狸的故事,题目自拟《故事中的狐狸》——“群文阅读课”说课稿
一、群文的定义群文即是一种“1+X”的阅读教学模式什么是“1,这节课里,我把这个“1”定位为第六单元“父母的爱”主题下的四篇课文至于“X”,我选择了三篇相同主题的课外文章希望能通过对课内文章的内容回顾和课外的文章阅读来使学生深化对父爱及母爱的理解
二、对“群文”的尝试我的这堂课的内容可以分为两大块一是课内文章的回顾与概括;二是课外文章选读首先,在进行课内回顾的时候,我先抛出一个感性的问题“哪篇文章最让你感动?”目的是让学生对文章内容进行回忆,形成一个宏观上的阅读感知紧接着我让学生用词语概括“父亲”或者“母亲”的特点,用“阅读记录卡”的形式进行总结和概括学生自然而然地会在脑子里提取已经学习过的相关的信息,进一步感受父亲和母亲的伟大这时,我又出示了单元内文章出现的几种基本的描写手法,帮助学生了解文章的描写手法因为要在40分钟内完成对多篇文章的阅读,并且要能提出自己的一些见解我在选择课外文章的时候,结合了本校学生的学情,选择了三篇篇幅不长、比较浅显易懂的文章并且对部分文章的内容进行了节选这三篇文章我分别从动作描写、语言描写和神态描写三个角度来组织教学在学生分享阅读感受的时候,抓住文章的描写手法进行总结紧接着,我展示了一个视频,意图是让学生在学习了文章的描写手法之后,再对三篇文章的主题思想有一个更深层次的认识其实,群文课它是一个开放的阅读空间,在师生共读了几篇文章后,留给我们的思考空间往往会比课堂上阅读的这几篇文章要多得多因此,在课堂最后,我展示了推荐阅读的书目,以期学生在课堂学习结束后能有更加广阔的学习空间
三、我的思考对于这次群文阅读课的尝试,说实话从主题的确定到文章的选择,我都很忐忑
1、群文的选择我在选择文章时主要是四年级上册有一个专门描写动物的单元,本来是想选择科普类的说明文的,但基于孩子们对动物童话故事、动物小说的喜爱以及他们都有一定的阅读基础,我决定选择动物类的故事,而后就想到了狐狸在我们的孩子原有的阅读基础以及课文里狐狸的形象都是有的狡猾、奸诈、仗势欺人然而在群文阅读新语文读本里我发现这里面选取的5篇关于狐狸的文学作品中所塑造的狐狸形象非常丰富,有正面的,也有反面的,有的狐狸贪吃、狡猾,有的拥有智慧和善良,自立坚强,乐于助人,富有爱心我希望学生通过群文阅读,了解故事的内容,提升学生的阅读能力学习故事中不同性格的狐狸,并与同学分享阅读带来的快乐通过群文阅读,激发学生课外阅读的兴趣,并试着编写狐狸的故事能学会“比较”,比较了解不同体裁对狐狸的刻画
2、教学方法的选择“一节课里读一群文章”意味着什么?意味着老师不可能讲太多话,意味着你老师不可能提太多问题,意味着你老师不能发起太多讨论,老师话多了,问题多了,对话多了,学生阅读的时间相对就少了,此长彼消,这群文章,学生就读不完了所以“群文阅读”只有发展“让学”,让学生自己读,让学生自己在阅读中学习阅读“一节课里读一群文章”意味着什么?意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求,起承转合、层层递进、环环相扣、步步为营、前后呼应、高潮迭起……过于精致细腻的课堂,往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂,这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间,没有大块时间读,大块时间悟,“群文阅读”就不可能实现“一节课里读一群文章”意味着什么?意味着你老师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章了微言大义,字斟句酌,咀来嚼去……在“群文阅读”里,你不可能这么上,很简单,时间来不及啊“一节课里读一群文章”意味着什么?意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始,经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学,你不可能面面俱到,你不可能步步扎实……“群文阅读”,教学目标一定要抓住重点,突出要点,把握难点,一定要学会放弃“一节课里读一群文章”意味着什么?意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大,一则时间上不允许,因为有感情朗读是特别费时间的;二则无限放大有感情朗读,势必会挤占掉一些更重要的阅读能力的尝试与学习你必须根据读物的不同性质,更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式,你必须更多地尝试真实的更实用地类生活化阅读这些是群文阅读的先行者将军晶在《群文阅读的尝试与思考》一文中提出的一些看法,我很受教基于这些考虑,我的整体思路是如何让学生在有限的时间内读更多的文章,并且能够对文章的重点有所把握在数次思考和挣扎后,我和小组内的老师决定针对文章的阅读方法展开教学群文教学的意义在于通过课内的文章的阅读来使学生产生阅读期待虽然对自己的教案已经进行了思考和修改,但我总觉得学生无法产生预期的阅读期待希望经过这次的尝试,自己能够对群文教学产生一点自己的理解
一、图片欣赏
1、看完图片,狐狸给你留下了什么印象?
二、读说明文《狐狸》和故事《泉原狐》,交流狐狸的性格特点
三、读故事《狐狸和葡萄》《掉在井里的狐狸和公山羊》《狐假虎威》《列那狐偷鱼》,讨论狐狸的形象
四、读诗歌《我喜欢你,狐狸》,谈谈你心中的狐狸《我心中的狐狸》教后反思上完群文阅读课《我心中的狐狸》后,有许多想法,整理一下
1、群文阅读课必须有议题在我这节课中,我主要想讨论狐狸在不同文学作品中的形象为了让学生更多地了解狐狸的特点,我又选择了说明文,这个内容就显得有点多余了,使课的议题显得多了些,其实围绕一个议题进行就行了
2、群文的选择必须与议题一致我选择了一篇说明文《狐狸》,一篇纪实动物故事《泉原狐》,三篇寓言故事《狐狸和葡萄》《掉进井里的狐狸和公山羊》,一篇民间故事《列那狐偷鱼》,一首诗《我喜欢你,狐狸》很明显,内容太多,有的文章同质性严重,如几篇寓言故事说明文与议题不符如果再上这节课,我的思路会调整为
1、唤起已知,谈谈你印象中的狐狸
2、读文,讨论这些作品中狐狸形象的共同和不同点
3、你同意哪种狐狸的形象?。